摘 要：学生管理工作是高校建设的一大重点，要促使学生将外界动力内化为自身的原动力以实现自身的发展，就必须采取科学合理管理方法。激励理论是管理学中的一大重要理论，随着高校管理制度的改革与创新，开始将激励理论应用到学生管理工作中，并取得了较好的成效。本文在对激励理论加以概述的基础上，分析了其在高校学生管理中应用的必要性，并提出了几点应用策略。
关键词：高校建设 学生管理 激励理论 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0019-01
从学生的角度来看，学校所采取的管理手段是一种外在的推动力，能够在很大程度上对学生的行为产生一定的�s束力。但是这种约束作用是被动的，可能会让学生产生抵触或者不满的情绪，因此如何实现这种外在推动力的内化、使之转变为学生内在的自我约束作用，成为了当前教育界所探讨的要点问题。而激励理论在学生管理中的应用，通过有效的手段来激发学生学内在的动力，并对学生的行为产生一种内在的规范作用，使之能够向着积极的方向不断成长。[1]
1 关于激励理论的概述
激励，是指通过某种良性的手段或方法将人的潜力激发出来，为了达到一个既定的目标使人在生活、学习、工作中保持一个持续的积极状态。激励理论在管理中发挥着巨大的作用，主要包括以下三种理论类型。
1.1 内容型
这一理论类型主要侧重于对人心理需求的激励与满足，是对人精神层面与心理活动进行研究。[2]马斯洛的需求层次指出，一个人的需求具有层次性，是一个由低到高渐进的过程，只有当最低层次的需求被满足之后才能向更高层次的需求。因此在学生管理中，管理人员应当对学生的需求、尤其是精神层面的需要加以关注，并提供一定的条件使其需求能够得到满足。
1.2 过程型
这一理论研究的是人心理与行为变化过程的动态性以及相互之间的关系。这一理论在学生管理工作中的体现就是“公平性”，学生的学习生活应当处于一个公平的环境中，这样才能够使学生心灵上得到平衡。一旦公平性被种种因素打破，学生就会对学校、教育产生相应的抵触情绪，从而产生消极的心态。
1.3 行为改造型
该理论主要是通过一定的外部刺激对行为主体的不正当行为加以修正。由于高校学生缺乏一定的社会经历，自身或多或少都存在着一些不足，甚至可能会对其他同学、学校或者社会造成一定的不良影响。因此在学生管理工作中，管理人员就需要采取有效的激励措施，对学生的消极行为加以纠正，使其能够正向发展，从而促进学生良好人格的完善。
2 激励理论在学生管理工作中应用的必要性
一方面，在传统的学生管理工作中，管理人员往往是通过严肃、死板的规矩条例来对学生在学校的行为加以规范，对于拥有自由人格的学生来说，这种外在的约束力具有强制性与被动性。许多学生可能就此产生逆反心理，跟学校的规矩“对着干”，从而屡次触犯校规校纪，不利于高校学生管理工作的顺利开展。另一方面，许多高校在学生管理工作方面，常常是以理论教育的方式提高学生自觉自律的意识，这种做法尽管有一定的成效，但并不显著。单纯的理论教育会让学生产生厌烦感，将教师的苦口婆心当成是废话连篇，因此需要对管理工作的方法加以改进。
而激励理论则是借助一定的外在手段来激发学生内心的自我管理意识，从而在无意识的情况下对自身的行为加以规范，形成一种自我约束的作用，具有科学性，能够在很大程度上调动学生的主动性。
3 激励理论在学生管理工作中的应用策略
3.1 目标激励
在高校学生管理工作中，可以根据学生的实际情况来为学生制定相应的发展目标，以目标为驱动力来激发学生上进心，使其努力学习钻研，为实现目标而奋斗。例如当前许多学校都将英语四级考试列为了学生必须通过的项目，许多学生为了达到这一目标，就会在英语的学习上更加努力刻苦，并在英语课程教育之外进行自主学习，以实现英语成绩的提升，从而达到通过四级考试这一目的。
3.2 奖惩激励
无论是在学生管理工作还是企业管理工作中，奖惩激励法都是最为直接的激励方式。将奖励激励作为学生在学习上的外在诱因，能够促使学生未了获得相应的奖励而专心学习，这一激励方式主要包括了奖学金、考试加分等方面。而惩罚激励则是对学生行为的一种约束与规范机制，使之能够符合大学生行为准则与道德准则，以完善学生的人格与价值观。这一激励方式主要包括了记过、警告或者开除等，为了避免受到惩罚，学生会自觉对自身的行为加以改正，从而向着积极的方向发展。
3.3 荣誉激励
相对于奖学金等物质方面的激励，荣誉则属于精神层面的激励机制，能够进一步增强学生在学习与工作中的自信心，从而促进能力的提升。例如三好学生、优秀学员、优秀干部、优秀部室成员等荣誉称号的授予。
3.4 榜样激励
从古至今，优秀榜样对个人的积极影响都是很巨大的，因此在学生管理工作中，可以将学习、工作方面出色的学生形象化，并号召学生向其学习，以实现榜样的激励作用。例如在学校内评选优秀学生干部等，或者让优秀的高年级学生向新生传授相关的经验。[3]
3.5 营造公平的竞争环境
激励机制的公平性是保证学生学习效率的前提，只有让学生意识到奖励与努力是密不可分的才能尽可能调动其积极性，以促使其在学习中更加积极主动。因此高校管理人员应当注重公平与效率的关系，在各项工作中坚持公平、公正、公开的基本原则，以构建一个公平的竞争环境，提升学生参与的动力。
4 结语
激励理论对高校学生管理工作有着积极的促进作用，能够提高管理水平，使学生管理工作更加有序、有效地开展，有利于高校建设工作的开展，并激发学生内在约束力，以提高其学习动力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蔡奇轩.试析激励理论在高校学生管理中的运用[J].江西社会科学，2012，03：246-249.
[2] 罗梓迪.浅谈高校学生管理中激励理论的应用[J].亚太教育，2016，21：234.
[3] 李鑫良.高校学生管理中激励理论的应用[J].赤子（上中旬），2016，15：155.
作者简介：李金山（1978-），男，汉族，河北省张家口市人，学历：硕士学历，助教职称。主要研究方向：工商管理。
摘 要：学生管理工作是高校建设的一大重点，要促使学生将外界动力内化为自身的原动力以实现自身的发展，就必须采取科学合理管理方法。激励理论是管理学中的一大重要理论，随着高校管理制度的改革与创新，开始将激励理论应用到学生管理工作中，并取得了较好的成效。本文在对激励理论加以概述的基础上，分析了其在高校学生管理中应用的必要性，并提出了几点应用策略。
关键词：高校建设 学生管理 激励理论 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0019-01
从学生的角度来看，学校所采取的管理手段是一种外在的推动力，能够在很大程度上对学生的行为产生一定的�s束力。但是这种约束作用是被动的，可能会让学生产生抵触或者不满的情绪，因此如何实现这种外在推动力的内化、使之转变为学生内在的自我约束作用，成为了当前教育界所探讨的要点问题。而激励理论在学生管理中的应用，通过有效的手段来激发学生学内在的动力，并对学生的行为产生一种内在的规范作用，使之能够向着积极的方向不断成长。[1]
1 关于激励理论的概述
激励，是指通过某种良性的手段或方法将人的潜力激发出来，为了达到一个既定的目标使人在生活、学习、工作中保持一个持续的积极状态。激励理论在管理中发挥着巨大的作用，主要包括以下三种理论类型。
1.1 内容型
这一理论类型主要侧重于对人心理需求的激励与满足，是对人精神层面与心理活动进行研究。[2]马斯洛的需求层次指出，一个人的需求具有层次性，是一个由低到高渐进的过程，只有当最低层次的需求被满足之后才能向更高层次的需求。因此在学生管理中，管理人员应当对学生的需求、尤其是精神层面的需要加以关注，并提供一定的条件使其需求能够得到满足。
1.2 过程型
这一理论研究的是人心理与行为变化过程的动态性以及相互之间的关系。这一理论在学生管理工作中的体现就是“公平性”，学生的学习生活应当处于一个公平的环境中，这样才能够使学生心灵上得到平衡。一旦公平性被种种因素打破，学生就会对学校、教育产生相应的抵触情绪，从而产生消极的心态。
1.3 行为改造型
该理论主要是通过一定的外部刺激对行为主体的不正当行为加以修正。由于高校学生缺乏一定的社会经历，自身或多或少都存在着一些不足，甚至可能会对其他同学、学校或者社会造成一定的不良影响。因此在学生管理工作中，管理人员就需要采取有效的激励措施，对学生的消极行为加以纠正，使其能够正向发展，从而促进学生良好人格的完善。
2 激励理论在学生管理工作中应用的必要性
一方面，在传统的学生管理工作中，管理人员往往是通过严肃、死板的规矩条例来对学生在学校的行为加以规范，对于拥有自由人格的学生来说，这种外在的约束力具有强制性与被动性。许多学生可能就此产生逆反心理，跟学校的规矩“对着干”，从而屡次触犯校规校纪，不利于高校学生管理工作的顺利开展。另一方面，许多高校在学生管理工作方面，常常是以理论教育的方式提高学生自觉自律的意识，这种做法尽管有一定的成效，但并不显著。单纯的理论教育会让学生产生厌烦感，将教师的苦口婆心当成是废话连篇，因此需要对管理工作的方法加以改进。
而激励理论则是借助一定的外在手段来激发学生内心的自我管理意识，从而在无意识的情况下对自身的行为加以规范，形成一种自我约束的作用，具有科学性，能够在很大程度上调动学生的主动性。
3 激励理论在学生管理工作中的应用策略
3.1 目标激励
在高校学生管理工作中，可以根据学生的实际情况来为学生制定相应的发展目标，以目标为驱动力来激发学生上进心，使其努力学习钻研，为实现目标而奋斗。例如当前许多学校都将英语四级考试列为了学生必须通过的项目，许多学生为了达到这一目标，就会在英语的学习上更加努力刻苦，并在英语课程教育之外进行自主学习，以实现英语成绩的提升，从而达到通过四级考试这一目的。
3.2 奖惩激励
无论是在学生管理工作还是企业管理工作中，奖惩激励法都是最为直接的激励方式。将奖励激励作为学生在学习上的外在诱因，能够促使学生未了获得相应的奖励而专心学习，这一激励方式主要包括了奖学金、考试加分等方面。而惩罚激励则是对学生行为的一种约束与规范机制，使之能够符合大学生行为准则与道德准则，以完善学生的人格与价值观。这一激励方式主要包括了记过、警告或者开除等，为了避免受到惩罚，学生会自觉对自身的行为加以改正，从而向着积极的方向发展。
3.3 荣誉激励
相对于奖学金等物质方面的激励，荣誉则属于精神层面的激励机制，能够进一步增强学生在学习与工作中的自信心，从而促进能力的提升。例如三好学生、优秀学员、优秀干部、优秀部室成员等荣誉称号的授予。
3.4 榜样激励
从古至今，优秀榜样对个人的积极影响都是很巨大的，因此在学生管理工作中，可以将学习、工作方面出色的学生形象化，并号召学生向其学习，以实现榜样的激励作用。例如在学校内评选优秀学生干部等，或者让优秀的高年级学生向新生传授相关的经验。[3]
3.5 营造公平的竞争环境
激励机制的公平性是保证学生学习效率的前提，只有让学生意识到奖励与努力是密不可分的才能尽可能调动其积极性，以促使其在学习中更加积极主动。因此高校管理人员应当注重公平与效率的关系，在各项工作中坚持公平、公正、公开的基本原则，以构建一个公平的竞争环境，提升学生参与的动力。
4 结语
激励理论对高校学生管理工作有着积极的促进作用，能够提高管理水平，使学生管理工作更加有序、有效地开展，有利于高校建设工作的开展，并激发学生内在约束力，以提高其学习动力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蔡奇轩.试析激励理论在高校学生管理中的运用[J].江西社会科学，2012，03：246-249.
[2] 罗梓迪.浅谈高校学生管理中激励理论的应用[J].亚太教育，2016，21：234.
[3] 李鑫良.高校学生管理中激励理论的应用[J].赤子（上中旬），2016，15：155.
作者简介：李金山（1978-），男，汉族，河北省张家口市人，学历：硕士学历，助教职称。主要研究方向：工商管理。