高校教师职业幸福感的提升和维护
摘要 高校教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容之一,同时,也是衡量其工作生活质量的重要指标。目前,出现高校教师职业幸福感缺失的情况较为突出,因此,本文深入分析和研究了高校教师职业幸福感缺失的原因,并在此基础上提出提升和维护高校教师职业幸福感的一些对策与建议。
关键词 高校教师;职业幸福感;提升和维护
如何让高校教师在追求学术优异的同时,获得内心的幸福感受,实现身心和谐,日益成为人们关注的焦点。大学教师群体具有一定的特殊性,其职业幸福感不仅事关教师自身的身心健康,也关乎我国高级专门人才的健康成长。重视和关注高校教师的职业幸福感,不仅有利于高校教师自身的发展和生命质量的提高,还有利于整个教育质量的提高及和谐社会目标的最终实现。因此,深入分析和研究影响高校教师职业幸福感的原因,对保证广大高校教师的身心健康,具有非常重要的理论意义和实际价值。
1影响高校教师的职业幸福感的因素分析
1.1高校教师面临较大的压力
通过调查得知,目前高校教师面临较大工作压力,而这些压力通常会直接导致教师职业幸福感的淡化与降低。高校教师对管理方面的压力相对较轻,但是要面对较大的科研和教学压力。高校教师为了完成科研任务需要花费大量的时间和精力,特别是一些年轻的高校教师,由于教学经验不足,需要备课花费的时间要比经验丰富的老教师多,再加上对理论知识的学习也要不断的充实与努力。在面对教学工作、科研成果与科研经费及其它工作任务时,会遇到一些困难,对工作中取得的成绩也会出现自己不满意的情况。此外,高校教师还会遇到职称评定、评优、升职晋级等压力,而使教师心情烦躁。除了上述方面的原因外,许多教师还面临生活方面的压力,如孩子上学、房子的居住等等,特别是一些年纪较轻的教师普遍感觉辛苦、劳累、烦心,从而出现幸福感较低的现象。
1.2 高校教师对新知识的不断学习
教师担负着传授新知识,启迪大学生去探索、创造、前进的重任,这种富于创造性的工作,要求教师具有丰富的知识和出色的才能。面对科学技术的快速发展和知识更新,教师要不断进行知识更新,以丰富的理论充实自己,以适应日新月异快速发展形式的紧迫需要。因此,形成高校教师求知欲强,紧迫感重的心理特征,他们非常渴望掌握渊博的知识和重视自己业务上的学习与深造,他们对新事物非
常敏锐,有探究新事物和创新的兴趣与要求。目前,社会对高校教师具有更高的期望与要求,同时,高校教师对自身价值也非常的重视,有强烈的自尊心和荣誉感, 如果出现教师的自尊心受到损伤,必然造成心灵上的痛苦,甚至产生对领导的逆反心理,从而出现烦躁与痛苦。
1.3 高校教师缺乏对自身职业价值的认识
高校教师的角色地位,使社会形成了对高校教师的信赖和尊敬。高校教师只有真正认识到为人师表职业的高尚,认识到自己的职业价值才能真正热爱自己的工作,才会感受到教师职业的幸福滋味。如果仅仅将“教师”作为一个谋生的职业来看,是无法体会其中的快乐与幸福的。社会的发展与进步离不开高等教育,而教育事业的发展更离不开教师。教师的幸福不仅是来自物质上的收获,更多的是一种精神层面的愉悦与享受,是在教育活动中不断成长的幸福,是看到通过自己言传身教使学生们不断取得进步与成长时所感受的幸福。
许多教师在清贫中向我们展示着他们的幸福,而部分教师并没有认识到这一点,选择当教师仅仅是为了赚钱、生存,不能完全理解这个职业的内涵和重要价值,在遇到困难、挫折和艰辛时就一味埋怨、生气、焦虑等,所以无法感受到高校教师职业的幸福。
2 提升和维护高校教师职业幸福感的对策与建议
提升和维护高校教师职业幸福感在当前有着非常重要的意义,高校应当注重对教师幸福感的培养、提升和维护,增强教师的工作满意度和成就感,以使他们在工作中发挥更大的潜能和创造力,提高其工作效率,为充分发挥高校教师工作积极性和聪明才干,进一步增进高校教师的职业幸福感,笔者提出以下对策与建议。
2.1确立以师为本的管理理念
学校管理者应该坚持以人为本的管理思想,在各项管理活动中都应该以充分调动、发挥教师的主观能动性和创造性为根本目标,在明确学校目标和自身职能的前提下充分发挥每一个教师的聪明才智, 要积极主动关心、爱护教师,使广大高校教师心情舒畅地开展工作,主动积极地完成各自的使命,从而使教师对学校发展、个人价值的体现充满信心,在完成使命的过程中使自身得到发展和提升,也使学校管理活动顺利开展、管理效率真正提高。
2.2提升教师专业发展水平
教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径。教师专业发展水平直接关系着课堂教学的呈现方式、师生情感交流的状态和能否基于教学成就产生幸福体
验。教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强,教学效益越明显,教师的职业幸福感就越强烈。教师要提升自己的专业化水平,不断的进行继续教育学习,对教育教学工作进行反思,对自己未来的发展方向与程度做出规划,遵循自己专业发展的目标,并付诸实际行动,努力成为专业发展的主人,以自己的真才实学真正成为学生的良师益友。
2.3 积极维护教师的心理健康
学校管理者要关心和支持教师。注重对教师的人文关怀,对教师的评价一定要客观、公正和公平,减少教师间的不良竞争。学校应设身处地地替教师着想,从各方面为教师提供适宜的工作条件和学习环境,积极开展学校文化建设,组织教职工开展健康娱乐活动,为教师休闲放松创造机会和平台。要切实改善教师的福利,尽快将老师的物质待遇提高到一个合理的高度,包括住房、福利待遇、工资津贴这3个主要方面。提高教师的工作生活质量,使教师无后顾之忧,能安心的从事教学工作。此外,学校要设法减轻老师的工作压力,要科学合理的制定高校老师的工作量、科研成果与科研经费指标,积极地替教师着想,从各方面来缓解、减轻教师的工作压力。学校要积极开展各种形式的面向全体教师的心理健康培训,帮助教师建立正确的心理健康观,掌握心理健康调适的技能,提高教师自身的心理维护能力,以增加教师的职业幸福感。
2.4 实施公正合理的激励机制
学校对教师职业成果与价值公正合理地评价,也是教师获得成就感的重要途径。政策的制定要有民意基础,要有科学性及公平性,并遵从大多数人的意愿。教师对各种评价都比较重视,公正的肯定性评价有利于强化教师自尊心,反之则伤害教师的自尊心和积极性,这需要建立完善、公正、灵活的评价激励机制,通过这一机制的运行,调动教师工作的热情、积极性和创造性,以增强他们的职业幸福感。
提升和维护高校教师的职业幸福感,应该实实在在地贯穿到和谐校园创建的始终,并伴随着学校发展的每一个阶段,只有当教师在工作中得到了发展、获得了理解、感受了成功、体现了价值,他们才能感受到做一名大学教师的幸福。若此,是教师之大幸,学校的发展也必将产生更加强劲的动力。
香港工程师援建四川德阳灾区袁家可育学校投入使用
12月已是深冬季节,可是对于袁家学校的可对于袁家可育学校的数百名师生来说,今年的冬天特别温暖,因为他们搬进了由“5· 12香港年轻工程师大联盟”为他们捐建的新教室上课。12月4日,在崭新的教学楼前,四川省科协副主席刘进、四川省科协港澳台部部长崔俊伟、香港工程界社促会高级副主席严建平以及香港的13名年轻工程师代表共同见证了这个由香港“5· 12年轻工程师大联盟”捐建的教学楼正式投入使用。
高校教师职业幸福感的提升和维护
摘要 高校教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容之一,同时,也是衡量其工作生活质量的重要指标。目前,出现高校教师职业幸福感缺失的情况较为突出,因此,本文深入分析和研究了高校教师职业幸福感缺失的原因,并在此基础上提出提升和维护高校教师职业幸福感的一些对策与建议。
关键词 高校教师;职业幸福感;提升和维护
如何让高校教师在追求学术优异的同时,获得内心的幸福感受,实现身心和谐,日益成为人们关注的焦点。大学教师群体具有一定的特殊性,其职业幸福感不仅事关教师自身的身心健康,也关乎我国高级专门人才的健康成长。重视和关注高校教师的职业幸福感,不仅有利于高校教师自身的发展和生命质量的提高,还有利于整个教育质量的提高及和谐社会目标的最终实现。因此,深入分析和研究影响高校教师职业幸福感的原因,对保证广大高校教师的身心健康,具有非常重要的理论意义和实际价值。
1影响高校教师的职业幸福感的因素分析
1.1高校教师面临较大的压力
通过调查得知,目前高校教师面临较大工作压力,而这些压力通常会直接导致教师职业幸福感的淡化与降低。高校教师对管理方面的压力相对较轻,但是要面对较大的科研和教学压力。高校教师为了完成科研任务需要花费大量的时间和精力,特别是一些年轻的高校教师,由于教学经验不足,需要备课花费的时间要比经验丰富的老教师多,再加上对理论知识的学习也要不断的充实与努力。在面对教学工作、科研成果与科研经费及其它工作任务时,会遇到一些困难,对工作中取得的成绩也会出现自己不满意的情况。此外,高校教师还会遇到职称评定、评优、升职晋级等压力,而使教师心情烦躁。除了上述方面的原因外,许多教师还面临生活方面的压力,如孩子上学、房子的居住等等,特别是一些年纪较轻的教师普遍感觉辛苦、劳累、烦心,从而出现幸福感较低的现象。
1.2 高校教师对新知识的不断学习
教师担负着传授新知识,启迪大学生去探索、创造、前进的重任,这种富于创造性的工作,要求教师具有丰富的知识和出色的才能。面对科学技术的快速发展和知识更新,教师要不断进行知识更新,以丰富的理论充实自己,以适应日新月异快速发展形式的紧迫需要。因此,形成高校教师求知欲强,紧迫感重的心理特征,他们非常渴望掌握渊博的知识和重视自己业务上的学习与深造,他们对新事物非
常敏锐,有探究新事物和创新的兴趣与要求。目前,社会对高校教师具有更高的期望与要求,同时,高校教师对自身价值也非常的重视,有强烈的自尊心和荣誉感, 如果出现教师的自尊心受到损伤,必然造成心灵上的痛苦,甚至产生对领导的逆反心理,从而出现烦躁与痛苦。
1.3 高校教师缺乏对自身职业价值的认识
高校教师的角色地位,使社会形成了对高校教师的信赖和尊敬。高校教师只有真正认识到为人师表职业的高尚,认识到自己的职业价值才能真正热爱自己的工作,才会感受到教师职业的幸福滋味。如果仅仅将“教师”作为一个谋生的职业来看,是无法体会其中的快乐与幸福的。社会的发展与进步离不开高等教育,而教育事业的发展更离不开教师。教师的幸福不仅是来自物质上的收获,更多的是一种精神层面的愉悦与享受,是在教育活动中不断成长的幸福,是看到通过自己言传身教使学生们不断取得进步与成长时所感受的幸福。
许多教师在清贫中向我们展示着他们的幸福,而部分教师并没有认识到这一点,选择当教师仅仅是为了赚钱、生存,不能完全理解这个职业的内涵和重要价值,在遇到困难、挫折和艰辛时就一味埋怨、生气、焦虑等,所以无法感受到高校教师职业的幸福。
2 提升和维护高校教师职业幸福感的对策与建议
提升和维护高校教师职业幸福感在当前有着非常重要的意义,高校应当注重对教师幸福感的培养、提升和维护,增强教师的工作满意度和成就感,以使他们在工作中发挥更大的潜能和创造力,提高其工作效率,为充分发挥高校教师工作积极性和聪明才干,进一步增进高校教师的职业幸福感,笔者提出以下对策与建议。
2.1确立以师为本的管理理念
学校管理者应该坚持以人为本的管理思想,在各项管理活动中都应该以充分调动、发挥教师的主观能动性和创造性为根本目标,在明确学校目标和自身职能的前提下充分发挥每一个教师的聪明才智, 要积极主动关心、爱护教师,使广大高校教师心情舒畅地开展工作,主动积极地完成各自的使命,从而使教师对学校发展、个人价值的体现充满信心,在完成使命的过程中使自身得到发展和提升,也使学校管理活动顺利开展、管理效率真正提高。
2.2提升教师专业发展水平
教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径。教师专业发展水平直接关系着课堂教学的呈现方式、师生情感交流的状态和能否基于教学成就产生幸福体
验。教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强,教学效益越明显,教师的职业幸福感就越强烈。教师要提升自己的专业化水平,不断的进行继续教育学习,对教育教学工作进行反思,对自己未来的发展方向与程度做出规划,遵循自己专业发展的目标,并付诸实际行动,努力成为专业发展的主人,以自己的真才实学真正成为学生的良师益友。
2.3 积极维护教师的心理健康
学校管理者要关心和支持教师。注重对教师的人文关怀,对教师的评价一定要客观、公正和公平,减少教师间的不良竞争。学校应设身处地地替教师着想,从各方面为教师提供适宜的工作条件和学习环境,积极开展学校文化建设,组织教职工开展健康娱乐活动,为教师休闲放松创造机会和平台。要切实改善教师的福利,尽快将老师的物质待遇提高到一个合理的高度,包括住房、福利待遇、工资津贴这3个主要方面。提高教师的工作生活质量,使教师无后顾之忧,能安心的从事教学工作。此外,学校要设法减轻老师的工作压力,要科学合理的制定高校老师的工作量、科研成果与科研经费指标,积极地替教师着想,从各方面来缓解、减轻教师的工作压力。学校要积极开展各种形式的面向全体教师的心理健康培训,帮助教师建立正确的心理健康观,掌握心理健康调适的技能,提高教师自身的心理维护能力,以增加教师的职业幸福感。
2.4 实施公正合理的激励机制
学校对教师职业成果与价值公正合理地评价,也是教师获得成就感的重要途径。政策的制定要有民意基础,要有科学性及公平性,并遵从大多数人的意愿。教师对各种评价都比较重视,公正的肯定性评价有利于强化教师自尊心,反之则伤害教师的自尊心和积极性,这需要建立完善、公正、灵活的评价激励机制,通过这一机制的运行,调动教师工作的热情、积极性和创造性,以增强他们的职业幸福感。
提升和维护高校教师的职业幸福感,应该实实在在地贯穿到和谐校园创建的始终,并伴随着学校发展的每一个阶段,只有当教师在工作中得到了发展、获得了理解、感受了成功、体现了价值,他们才能感受到做一名大学教师的幸福。若此,是教师之大幸,学校的发展也必将产生更加强劲的动力。
香港工程师援建四川德阳灾区袁家可育学校投入使用
12月已是深冬季节,可是对于袁家学校的可对于袁家可育学校的数百名师生来说,今年的冬天特别温暖,因为他们搬进了由“5· 12香港年轻工程师大联盟”为他们捐建的新教室上课。12月4日,在崭新的教学楼前,四川省科协副主席刘进、四川省科协港澳台部部长崔俊伟、香港工程界社促会高级副主席严建平以及香港的13名年轻工程师代表共同见证了这个由香港“5· 12年轻工程师大联盟”捐建的教学楼正式投入使用。