马表示记录余英超出文阅读。老师：这课是马。马表示，学习要求是四个字：（大屏显示）读，累积。我想请学生们去读我的教训，让我感受到学生如何阅读文字的感觉，开始。 （学生阅读文字）老师：Ma说，表演是一种深深的叹息。你看到了作者的马，而遭遇是不幸的，所以我们会读出马克西马的善良。那么你怎么读这种情感呢？抓住文字音（大屏幕显示）。我们首先学习使用句子里面的暂停来表达音调（大屏幕显示）。拿起笔，听老师读，做标记。 （教师阅读文字）老师：经历老师在暂停句中读句没有？健康：经验。老师：现在我们要尝试，学生们自己阅读，大声。 （健康齐读）老师：读得快，再来。 （健康然后读）老师：开始也可以，更多的下一个更快。特别是在前面的唉，暂停，吃马那种嘴和作者的愤怒甚至不能读，这些地方应该注意。食物（sì）马不是食物马，政策不是它的 道路，食物不能做到最好的同类，也读食物（sì），不滚舌头。有停顿的地方，只有---美国---看不到，优点和缺点不能出来;我们想要一样的马是不可能的。我们学习第二步，通过关键词来表达语调（大屏幕显示）。老师给你提示马先生说，有一个非常关键的话，叫不，你有多少人数的学生：老师：读马说，有必要这个没有字读了，它显示了作者的不公正，表演的Maxima的遭遇，表演的作者的愤慨。基于暂停的基础上，通过阅读关键词文本表达的文章的语调。 （学生朗读）老师：有没有同学愿意读我的第一段？ （一个学生读了第一段），学生不想读第一段，在第三步我们学习什么？通过句末结尾的词 - 三个也能理解文章的语调（大屏幕显示。）听老师读（老师读的耻辱在奴隶手中也不数千英里也说了）division：this 阅读遗憾的意义。看看第二个也。 （老师读了，想等马等等，其安全数千英里）这也显示了不公正的语调。 （老师读唉！它真的没有马是真的不知道马也！）这个词读作者的愤慨色调。好了，上面三个步骤在一起：注意停顿，注意句子中的单词的音调，注意结束句子结束时的单词音调，（大屏幕显示），然后尝试阅读这三个要求。 （学生朗读）老师：嗯，女孩们读的第一段，注意整个段落的语调（包括遗憾的语气）。男孩读的第二段，第三段的类一起读。要朗读，掌握节奏，不要前进（健康，然后朗读）老师：在这里，我们继续学习。这一次学习，学会表达音调的音调。第三段写得很好，它里面包含各种音调。你看，在这个词的前面，显示它的什么样的特点;政策的，食品，明，这里是比率的基调;这是马的画的大纲，是一个良好的表现的马，世界上没有马，音调;然后停止 代顿，表达了作者的愤慨，对后来我真的不知道马也！似乎读出数字，一个字读一个字。听老师读。 （老师读第三段）老师：我们再来学习。 （学生模仿老师读
第三段）老师：为了阅读这一段，我想问的字符，食物马是什么样的脸？那么好马在他面前他为什么说世界上没有马？你不能用自己的经验来模仿世界上没有马，这些话的语调吗？或者是低，或高，总之，是低头看马，蔑视马音。它可以有很多不同的表达方式，没有同学可以试试吗？ （一个学生举手读书）老师：你不喜欢马！ （学生笑，另一个学生举起他的手读）老师：读好！还有谁在读？老师试了一下，可以有很多阅读。 （另一个学生举起他的手读）老师：这可能是叹息，吃马，叹息世界没有好马。阅读好！不能读一个专制的语气？ （老师在世界上看不到马）师：这里我们回到最后一段再读。 （健康齐读）老师：这里有一个小缺点，就是没有马在世界后面停下来一枪 然后唉（学生笑），世界没有马，这是不容易听到。再来，政策??读──（学生阅读）老师：这里有一个缺点，唉，不强，（笑）再次。唉叹息，有必要暂停和唉。 （学生笑）政策？读──（学生阅读）教师：这可以是一个。以下将准备自己的阅读，后来选了三个学生在这里阅读。 （学生准备好）师：没有同学志愿者？对于三个学生在阅读前，三个小韩国越来越多地背诵你的文章。 （三个学生上台，分别读，第一，二，三）老师：看得很好！这让我想起一句名言，花不敢出自己的光明，怎么能站在辉煌的春天？你是美丽的花，敢于打开自己的明亮！好了，让我们读到这一点，以下是积累。第一步称为收听累积（大屏幕显示）。听，听老师解释和记录。有几个地方要写下：一个难以理解的奴隶。什么是奴隶？有些学生说囚犯。不，这里指的是低下的人，仆人，仆人，工人的底部。第一 两个地方，两个都不明白它的。真的没有马烨，我真的不知道马也。第二，
它不是它的通常意义，前者可以理解为做，第二它应该被理解为是，或可能。有三个很难理解的话，马说和说，古老的一种风格（文章流派），好像论证论文。然后马说是说马的事，谈马的事，讨马的事。第二个字，马千里，一个，这里的一个强调的意义，其实五个字是马克西马，但读的听起来不错，马数千英里读的魅力，不错，所以有强调的意义。第三个字，不是几千英里也说，对这个词，对这个词的注释没有说清楚，这意味着不知道数千英里，但没有解释。这不是因为它可以运行数千英里。有些地方还把它翻译成不用Maxima的称号来称呼它，但现在评论的观点，它包含了因为 意思，不是因为它是已知的数千英里。但也要注意四个字，没有意见：所以尽管马的虽然，一般来说，不翻译它，虽然，翻译为甚至，虽然着名的马 - 甚至着名的马。是马，虽然数千英里，是的，应该是这样说。而且想在等等都是一样的，同样的意思，安奇它可以千里之遥，安全，如何意义。第二步是识别积累（大屏幕显示）。这是你的活动，怎么区分呢？在古典文本中有许多单词被反复使用，有时它们显示相同的形状，但意义不同。我们称之为多义性。这里你做这样的活动，每个人找一组这样的话，字的形状是一样的，如两个两个，两个也一样，但它们的意义是不同的。到一组一组要查找，开始。 （学生在课文中找到，老师巡逻指导，并提示学生探索结果写下来）教师：嗯，我们做一个活动，你认为同样的意思不同的字画一个圆，并排队。 （学生圈圈）师：现在开始交流我们的学习 得到它。健康：食物（shí）和食物（sì），第一是吃的手段，第二是通过假的话，通过喂食喂养。老师：食物（shí），食物（sì），喜欢，不同，不同的声音。健康：不到几千英里也说和政策不是它的道路，前者的意思，因为，后一个是符合的意思。老师：两个不同，这是第二组。第一个它可以被理解为做，第二个它应该被理解为。老师：好的！三组，有没有？第一个政策是鞭打第二个政策的含义是鞭子的意思。老师：四个组，有！第一个是指可能，可能，第二个是指一个人的Maxima方法。老师：这里要注意的是它的数千英里的安全性，或指的是马，你怎么能要求它旅行数千英里？ 你再想想。健康：虽然马的名字，虽然几千英里，虽然，前者是虽然手段，第二是甚至手段。老师：虽然甚至可以翻译成平均，这两个词的意思可以说是一样的。好吧！健康：奴隶在手中的奴隶和政策不是它的，前者是，后者是它，代表马。老师：两个不同，请坐。健康：最大经常和想等待马和其他经常不同。老师：我们看，是一个团体！并且！老师给你一组提示。和博尔不常有和只是，执行在和两个采取行动，两个和是不同的。还有一个团体。可以和可以，也不能通过其意义，可以不同。之前一个能指的是能力，后者是能力的手段。你看到我们可以通过这种意义找到很多具有不同意义的词。相反，我们也可以找到很多具有相同意义的词。其方法 是两个或两个相比，甚至三个相比四。我们看看课后实践的设计，是如此出路。所以你熟悉这个操作之后，他们也可以练习，你可以找到很多不同字的不同的话。好吧，这就是所谓的积累分析。三，翻译积累（大屏幕显示）。他现在在说话的方式说话的文本，不再阅读，说到白话。好吧，开始说话。 （学生开始翻译）老师：嗯，下一步是读写累积。这个文本要倒退，背诵文本要注意科学。老师告诉你一个诀窍：首先考虑一共三个段落的文本，这是它的三个级别。
第一段是展示作者的观点 - 世界上有Bole，然后有Maxima;第二段是把Maxima的遭遇，放大象;第三段的原因为什么会有这样的遭遇，不知道是什么是Maxima，实质点，所以要理解文本的一般上下文。这还不够，你不记得老师说，马在那里说？没有话，那么我们必须抓住这个吗？一个没有字背回文本。轮次的第一段是关于Bole和Maxima之间的关系，因为Bole不经常，所以Maxima不会 数千英里。第二段一句话，因为食物马谁不知道如何吃千里马，所以马克西玛没有足够的食物，缺乏力量，只能看到美国，想等马等。，这是马和马之间的关系。最后一段积极的没有词，由马和作者之间的关系写。两栖类是这样不知道如何识别Maxima，所以作者很生气。抓住没有字背回文本，这是更合乎逻辑的。以下根据老师的提示，开始回文本。 （学生开始回读）老师：好了，现在把文本放在一起再回来。 （学生开始自由沉默）老师：嗯，现在试试吧。 （学生开始回来）师：绝大多数学生都可以退学。老师也想说几句
话，这匹马说实话不是说马，表面写马真人写。最大的是，人们不会被重视，食物马不跟马，博乐是知道马的人，这是一个比喻的措辞。整个文章没有字符串在一起，通过亮点的观点，把现象，实质点，表达了作者调用Bole的感觉。作者他真的不是在写马，他叫马出现了！这一课，我们从阅读，积累的两个方面对文本进行了 味道和学习，学马说。
马表示记录余英超出文阅读。老师：这课是马。马表示，学习要求是四个字：（大屏显示）读，累积。我想请学生们去读我的教训，让我感受到学生如何阅读文字的感觉，开始。 （学生阅读文字）老师：Ma说，表演是一种深深的叹息。你看到了作者的马，而遭遇是不幸的，所以我们会读出马克西马的善良。那么你怎么读这种情感呢？抓住文字音（大屏幕显示）。我们首先学习使用句子里面的暂停来表达音调（大屏幕显示）。拿起笔，听老师读，做标记。 （教师阅读文字）老师：经历老师在暂停句中读句没有？健康：经验。老师：现在我们要尝试，学生们自己阅读，大声。 （健康齐读）老师：读得快，再来。 （健康然后读）老师：开始也可以，更多的下一个更快。特别是在前面的唉，暂停，吃马那种嘴和作者的愤怒甚至不能读，这些地方应该注意。食物（sì）马不是食物马，政策不是它的 道路，食物不能做到最好的同类，也读食物（sì），不滚舌头。有停顿的地方，只有---美国---看不到，优点和缺点不能出来;我们想要一样的马是不可能的。我们学习第二步，通过关键词来表达语调（大屏幕显示）。老师给你提示马先生说，有一个非常关键的话，叫不，你有多少人数的学生：老师：读马说，有必要这个没有字读了，它显示了作者的不公正，表演的Maxima的遭遇，表演的作者的愤慨。基于暂停的基础上，通过阅读关键词文本表达的文章的语调。 （学生朗读）老师：有没有同学愿意读我的第一段？ （一个学生读了第一段），学生不想读第一段，在第三步我们学习什么？通过句末结尾的词 - 三个也能理解文章的语调（大屏幕显示。）听老师读（老师读的耻辱在奴隶手中也不数千英里也说了）division：this 阅读遗憾的意义。看看第二个也。 （老师读了，想等马等等，其安全数千英里）这也显示了不公正的语调。 （老师读唉！它真的没有马是真的不知道马也！）这个词读作者的愤慨色调。好了，上面三个步骤在一起：注意停顿，注意句子中的单词的音调，注意结束句子结束时的单词音调，（大屏幕显示），然后尝试阅读这三个要求。 （学生朗读）老师：嗯，女孩们读的第一段，注意整个段落的语调（包括遗憾的语气）。男孩读的第二段，第三段的类一起读。要朗读，掌握节奏，不要前进（健康，然后朗读）老师：在这里，我们继续学习。这一次学习，学会表达音调的音调。第三段写得很好，它里面包含各种音调。你看，在这个词的前面，显示它的什么样的特点;政策的，食品，明，这里是比率的基调;这是马的画的大纲，是一个良好的表现的马，世界上没有马，音调;然后停止 代顿，表达了作者的愤慨，对后来我真的不知道马也！似乎读出数字，一个字读一个字。听老师读。 （老师读第三段）老师：我们再来学习。 （学生模仿老师读
第三段）老师：为了阅读这一段，我想问的字符，食物马是什么样的脸？那么好马在他面前他为什么说世界上没有马？你不能用自己的经验来模仿世界上没有马，这些话的语调吗？或者是低，或高，总之，是低头看马，蔑视马音。它可以有很多不同的表达方式，没有同学可以试试吗？ （一个学生举手读书）老师：你不喜欢马！ （学生笑，另一个学生举起他的手读）老师：读好！还有谁在读？老师试了一下，可以有很多阅读。 （另一个学生举起他的手读）老师：这可能是叹息，吃马，叹息世界没有好马。阅读好！不能读一个专制的语气？ （老师在世界上看不到马）师：这里我们回到最后一段再读。 （健康齐读）老师：这里有一个小缺点，就是没有马在世界后面停下来一枪 然后唉（学生笑），世界没有马，这是不容易听到。再来，政策??读──（学生阅读）老师：这里有一个缺点，唉，不强，（笑）再次。唉叹息，有必要暂停和唉。 （学生笑）政策？读──（学生阅读）教师：这可以是一个。以下将准备自己的阅读，后来选了三个学生在这里阅读。 （学生准备好）师：没有同学志愿者？对于三个学生在阅读前，三个小韩国越来越多地背诵你的文章。 （三个学生上台，分别读，第一，二，三）老师：看得很好！这让我想起一句名言，花不敢出自己的光明，怎么能站在辉煌的春天？你是美丽的花，敢于打开自己的明亮！好了，让我们读到这一点，以下是积累。第一步称为收听累积（大屏幕显示）。听，听老师解释和记录。有几个地方要写下：一个难以理解的奴隶。什么是奴隶？有些学生说囚犯。不，这里指的是低下的人，仆人，仆人，工人的底部。第一 两个地方，两个都不明白它的。真的没有马烨，我真的不知道马也。第二，
它不是它的通常意义，前者可以理解为做，第二它应该被理解为是，或可能。有三个很难理解的话，马说和说，古老的一种风格（文章流派），好像论证论文。然后马说是说马的事，谈马的事，讨马的事。第二个字，马千里，一个，这里的一个强调的意义，其实五个字是马克西马，但读的听起来不错，马数千英里读的魅力，不错，所以有强调的意义。第三个字，不是几千英里也说，对这个词，对这个词的注释没有说清楚，这意味着不知道数千英里，但没有解释。这不是因为它可以运行数千英里。有些地方还把它翻译成不用Maxima的称号来称呼它，但现在评论的观点，它包含了因为 意思，不是因为它是已知的数千英里。但也要注意四个字，没有意见：所以尽管马的虽然，一般来说，不翻译它，虽然，翻译为甚至，虽然着名的马 - 甚至着名的马。是马，虽然数千英里，是的，应该是这样说。而且想在等等都是一样的，同样的意思，安奇它可以千里之遥，安全，如何意义。第二步是识别积累（大屏幕显示）。这是你的活动，怎么区分呢？在古典文本中有许多单词被反复使用，有时它们显示相同的形状，但意义不同。我们称之为多义性。这里你做这样的活动，每个人找一组这样的话，字的形状是一样的，如两个两个，两个也一样，但它们的意义是不同的。到一组一组要查找，开始。 （学生在课文中找到，老师巡逻指导，并提示学生探索结果写下来）教师：嗯，我们做一个活动，你认为同样的意思不同的字画一个圆，并排队。 （学生圈圈）师：现在开始交流我们的学习 得到它。健康：食物（shí）和食物（sì），第一是吃的手段，第二是通过假的话，通过喂食喂养。老师：食物（shí），食物（sì），喜欢，不同，不同的声音。健康：不到几千英里也说和政策不是它的道路，前者的意思，因为，后一个是符合的意思。老师：两个不同，这是第二组。第一个它可以被理解为做，第二个它应该被理解为。老师：好的！三组，有没有？第一个政策是鞭打第二个政策的含义是鞭子的意思。老师：四个组，有！第一个是指可能，可能，第二个是指一个人的Maxima方法。老师：这里要注意的是它的数千英里的安全性，或指的是马，你怎么能要求它旅行数千英里？ 你再想想。健康：虽然马的名字，虽然几千英里，虽然，前者是虽然手段，第二是甚至手段。老师：虽然甚至可以翻译成平均，这两个词的意思可以说是一样的。好吧！健康：奴隶在手中的奴隶和政策不是它的，前者是，后者是它，代表马。老师：两个不同，请坐。健康：最大经常和想等待马和其他经常不同。老师：我们看，是一个团体！并且！老师给你一组提示。和博尔不常有和只是，执行在和两个采取行动，两个和是不同的。还有一个团体。可以和可以，也不能通过其意义，可以不同。之前一个能指的是能力，后者是能力的手段。你看到我们可以通过这种意义找到很多具有不同意义的词。相反，我们也可以找到很多具有相同意义的词。其方法 是两个或两个相比，甚至三个相比四。我们看看课后实践的设计，是如此出路。所以你熟悉这个操作之后，他们也可以练习，你可以找到很多不同字的不同的话。好吧，这就是所谓的积累分析。三，翻译积累（大屏幕显示）。他现在在说话的方式说话的文本，不再阅读，说到白话。好吧，开始说话。 （学生开始翻译）老师：嗯，下一步是读写累积。这个文本要倒退，背诵文本要注意科学。老师告诉你一个诀窍：首先考虑一共三个段落的文本，这是它的三个级别。
第一段是展示作者的观点 - 世界上有Bole，然后有Maxima;第二段是把Maxima的遭遇，放大象;第三段的原因为什么会有这样的遭遇，不知道是什么是Maxima，实质点，所以要理解文本的一般上下文。这还不够，你不记得老师说，马在那里说？没有话，那么我们必须抓住这个吗？一个没有字背回文本。轮次的第一段是关于Bole和Maxima之间的关系，因为Bole不经常，所以Maxima不会 数千英里。第二段一句话，因为食物马谁不知道如何吃千里马，所以马克西玛没有足够的食物，缺乏力量，只能看到美国，想等马等。，这是马和马之间的关系。最后一段积极的没有词，由马和作者之间的关系写。两栖类是这样不知道如何识别Maxima，所以作者很生气。抓住没有字背回文本，这是更合乎逻辑的。以下根据老师的提示，开始回文本。 （学生开始回读）老师：好了，现在把文本放在一起再回来。 （学生开始自由沉默）老师：嗯，现在试试吧。 （学生开始回来）师：绝大多数学生都可以退学。老师也想说几句
话，这匹马说实话不是说马，表面写马真人写。最大的是，人们不会被重视，食物马不跟马，博乐是知道马的人，这是一个比喻的措辞。整个文章没有字符串在一起，通过亮点的观点，把现象，实质点，表达了作者调用Bole的感觉。作者他真的不是在写马，他叫马出现了！这一课，我们从阅读，积累的两个方面对文本进行了 味道和学习，学马说。