七年级上册第一单元“表达·交流”综合实践
课 题 永葆童心
课 型 “表达•交流”综合实践课 课 时 1 作者姓名 李 彦 单 位 枣庄23中
七年级上册第一单元“表达·交流”综合实践 永葆童心
枣庄市第二十三中学 李彦
【课前预习】
课前搜集有关童真、童趣的古诗词、诗歌、散文和照片，回眸童年的我，捡拾童年的记忆。 【相关课程标准】
“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意”“合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”“自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”
【教学目标】
1. 感悟童年的美好，认识童心的珍贵。
2.再“酿”童年生活，表达出对童年独特的感受。 【评价任务】
1．要评价各项活动的成果，也要关注活动的过程，可有代表性地选择学生（小组）汇报，师生一起评价，发挥正面典型的示范作用。
2．以“趣谈热身”环节为重点，引导学生叙说和相互评价。
【教学过程】
一、唱响童年记忆
1. 课前打开课件，播放歌曲《童年》，让学生欣赏、跟唱，营造一种轻松欢快的氛围。
导入新课：刚才我们欣赏了《童年》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。优美的歌词，轻快地旋律已经使这首歌成为经典，留下了一代又一代人的童真记忆，那么听着这首歌，你是否回忆起了什么？（师生对话，引出话题）
示例1：宁静的夏，知了唱响了一季又一季，曾经幻想，拥有一双蝴蝶的翅膀，飞向天空，去唤醒熟睡的花中仙子，我愿与她们翩然共舞。
示例2：我看到了童年的丰富多彩，有我的玩伴和属于我们的游戏，秋千是我们的最爱，有一种冲向天空，乘空滑行的感觉，那种感觉真奇妙。希望快快的放学，和伙伴们一起玩闹着回家·····
【明确】童年的确是值得我们珍藏一生的，最美的回忆，最好的玩伴，最有趣的游戏，都曾陪伴着我们。童年教会了我们，无论何时，都要拥有一颗赤诚的童心，童心没有年轮，它属于每个心胸旷达、热爱生活的人，永葆童心是我们不变的主题。让我们再次跟随《童年》的旋律，打开那段童真的记忆。
2. 再次播放轻音乐《童年》，让同学们用一些词语概括对童年的感受。 例如：纯真，真诚，善良，率直，天真无邪，活泼开朗，无拘无束，无忧无虑，自由自在，生气勃勃，充满稚气······ (设计意图：意在引起同学们对童年的认识)
二、经典浸润童心
举办“经典童心朗诵会”
(1)由老师和若干同学组成课前筹备组（两个小组即可）。
(2)各组推荐同学参加朗诵会，并由每组一生说出哪一句展示了童心。 指导语：童心像春日里的鲜花一样艳丽，像夏日的朝阳一样和煦，像秋日的
碧湖一样清澈，像冬日的冰晶一样透明。那么，名家笔下的童心是怎样的呢，他们又有怎样的童年体验呢。下面，我们通过朗读比赛，一起找寻他们的记忆，深情朗诵出他们的心声。（课件出示比赛规格） 示例： 《童年》 男1:暖暖的阳光下
布谷鸟在声声地叫着欢笑 白杨的倩手也在随风摇晃 女1:稚气的歌声 在流水中徜徉
欢乐的岁月就这样流淌
男2:青青的白桦林里 有着虫儿的呢喃
白白的蒲公英散发着美丽的花帽 女2：欢聚的伙伴 在风中奔跑
醉人的时光就这样跳跃
男1：潺潺的小溪边 有着鱼儿的嬉闹
油油的水草摆动着柔媚的线条 女1：高声的尖叫 划破天空的烦恼
童年的欢乐就这样默默地走掉
男合：羡慕我们吗？白云和蓝天 女合：嫉妒我们吗？清风和雨滴
男1：我们为这童年的灿烂深深地感到 合：童年真好、真好童年
【朗诵小结】童心是“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”的天真无邪，童心是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的自由自在，童心是“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的无忧无虑，童年心是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的真情忘我，童心是“小娃撑小艇，偷采白莲回”的无拘无束。
(设计意图：意在引领学生朗诵古诗词、诗歌或散文，进一步感受童心)
三、采撷童年珠贝
趣谈热身：大屏幕展示关于“童年趣味大集合”中的图片，启发同学，尽情述说有关童年的趣事。
指导语：有的同学说:童年就是褪下夹着一根木头棒子满院“开车”，童年就是在一堆堆麦秸中捉迷藏，童年就是扎着满头小辫全村串门。你印象中的童年是什么呢？
不必为童年时幼稚无知的话语而发笑，也不要为孩提时异想天开的想法而羞涩，就让我们敞开心扉，无拘无束的谈论属于我们童年乐趣。 示例：（怕冷场，或起到名家导航的作用，可视时间自由操作启发同学）
童年趣事1： 童年趣事2：
(设计意图：通过趣谈热身环节，提高同学们对童年趣事的兴奋点，尽情述说有关童年的乐趣，阐述对童年的感受，在说的同时归纳写作方法，课件展示。)
四、再酿童年生活
指导语：正所谓鲜花需要绿叶来配衬，在这一幅幅充满童真、童趣的画面上，我们是否应该留下我们的童心，让文采飞扬，唱响这花一样的青春，花一样的年华。太多的美好，需要我们用文字去镌刻这淡去的记忆。现在，请大家认真构思，为你喜爱的图片配上童真的音符，让童年的花朵在此刻重新绽放。
1．再次展示“童年趣味大集合”中的图片：引导同学们为这一朵朵永不凋零“鲜花”配上文采飞扬的“绿叶”。
2．限定时间，让同学们为自己喜爱的图片配上文字，然后班级展示。（可写自己或图片、一张或多张组合、乐事、趣事、险事、傻事均可） 学生当堂完成作文片断（10分钟左右），教师巡视，指导。
五、展示童年心声
展示作品，评价一下哪些词句表现了童心、童趣、童真。
1.学生完成作文片断后，四人为一小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好的一篇，并为这篇文章评星。(教师巡视，参与小组间活动) 2.选在班级中选取较好的三篇文章，并由小组长负责写推荐词，然后请作者到前面展示自己的作品。教师点评一篇，学生点评一篇，第三篇由作者自评。
六、课堂小结、布置作业
(通过唤起同学们对童年的记忆以及深化对童心的理解) 引导同学们写一篇以“永葆童心”为话题的作文，必须是自己真情的流露，要展示自己童年的稚气、顽皮和率真。要多一些形容和想象，写成600字以上的文章。
【板书设计】
永葆童心 唱响童年记忆 经典浸润童心 采撷童年珠贝 再酿童年生活 展示童年心声 【教学反思】
亮点：这是初一新生接触的第一堂“表达·交流”综合实践课，在设计本课时，我想一定要唤起新生的兴奋点，要让课堂活起来、动起来，要让学生在玩中轻松渡过。通过经典浸润、趣谈热身环节，我做到了。
不足之处：在教学中还不能很好的关注写法，驾驭课堂能力不强，以致于评价有些散乱。
使用建议：动态的课堂需要凭借教育智慧在教学中机智生成，需要教师适时捕捉课堂引领的契机，并机智地加以利用，以有效地引领课堂，调控课堂，推进课堂教学的进程，以达成教学目标。这一点我需要做到。
附：特别推荐，阅读赏析（童年古诗八首） 小儿垂钓 唐〃胡令能
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 古朗月行》 唐〃李白 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。 村居 清〃高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 清平乐〃村居 宋〃辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草
醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。 宿新市徐公店 宋〃杨万里 篱落疏疏小径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 池上
唐〃白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
[明]袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 四时田园杂兴 宋〃范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
牧童 唐〃吕岩
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。
七年级上册第一单元“表达·交流”综合实践
课 题 永葆童心
课 型 “表达•交流”综合实践课 课 时 1 作者姓名 李 彦 单 位 枣庄23中
七年级上册第一单元“表达·交流”综合实践 永葆童心
枣庄市第二十三中学 李彦
【课前预习】
课前搜集有关童真、童趣的古诗词、诗歌、散文和照片，回眸童年的我，捡拾童年的记忆。 【相关课程标准】
“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意”“合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”“自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”
【教学目标】
1. 感悟童年的美好，认识童心的珍贵。
2.再“酿”童年生活，表达出对童年独特的感受。 【评价任务】
1．要评价各项活动的成果，也要关注活动的过程，可有代表性地选择学生（小组）汇报，师生一起评价，发挥正面典型的示范作用。
2．以“趣谈热身”环节为重点，引导学生叙说和相互评价。
【教学过程】
一、唱响童年记忆
1. 课前打开课件，播放歌曲《童年》，让学生欣赏、跟唱，营造一种轻松欢快的氛围。
导入新课：刚才我们欣赏了《童年》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。优美的歌词，轻快地旋律已经使这首歌成为经典，留下了一代又一代人的童真记忆，那么听着这首歌，你是否回忆起了什么？（师生对话，引出话题）
示例1：宁静的夏，知了唱响了一季又一季，曾经幻想，拥有一双蝴蝶的翅膀，飞向天空，去唤醒熟睡的花中仙子，我愿与她们翩然共舞。
示例2：我看到了童年的丰富多彩，有我的玩伴和属于我们的游戏，秋千是我们的最爱，有一种冲向天空，乘空滑行的感觉，那种感觉真奇妙。希望快快的放学，和伙伴们一起玩闹着回家·····
【明确】童年的确是值得我们珍藏一生的，最美的回忆，最好的玩伴，最有趣的游戏，都曾陪伴着我们。童年教会了我们，无论何时，都要拥有一颗赤诚的童心，童心没有年轮，它属于每个心胸旷达、热爱生活的人，永葆童心是我们不变的主题。让我们再次跟随《童年》的旋律，打开那段童真的记忆。
2. 再次播放轻音乐《童年》，让同学们用一些词语概括对童年的感受。 例如：纯真，真诚，善良，率直，天真无邪，活泼开朗，无拘无束，无忧无虑，自由自在，生气勃勃，充满稚气······ (设计意图：意在引起同学们对童年的认识)
二、经典浸润童心
举办“经典童心朗诵会”
(1)由老师和若干同学组成课前筹备组（两个小组即可）。
(2)各组推荐同学参加朗诵会，并由每组一生说出哪一句展示了童心。 指导语：童心像春日里的鲜花一样艳丽，像夏日的朝阳一样和煦，像秋日的
碧湖一样清澈，像冬日的冰晶一样透明。那么，名家笔下的童心是怎样的呢，他们又有怎样的童年体验呢。下面，我们通过朗读比赛，一起找寻他们的记忆，深情朗诵出他们的心声。（课件出示比赛规格） 示例： 《童年》 男1:暖暖的阳光下
布谷鸟在声声地叫着欢笑 白杨的倩手也在随风摇晃 女1:稚气的歌声 在流水中徜徉
欢乐的岁月就这样流淌
男2:青青的白桦林里 有着虫儿的呢喃
白白的蒲公英散发着美丽的花帽 女2：欢聚的伙伴 在风中奔跑
醉人的时光就这样跳跃
男1：潺潺的小溪边 有着鱼儿的嬉闹
油油的水草摆动着柔媚的线条 女1：高声的尖叫 划破天空的烦恼
童年的欢乐就这样默默地走掉
男合：羡慕我们吗？白云和蓝天 女合：嫉妒我们吗？清风和雨滴
男1：我们为这童年的灿烂深深地感到 合：童年真好、真好童年
【朗诵小结】童心是“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”的天真无邪，童心是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的自由自在，童心是“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的无忧无虑，童年心是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的真情忘我，童心是“小娃撑小艇，偷采白莲回”的无拘无束。
(设计意图：意在引领学生朗诵古诗词、诗歌或散文，进一步感受童心)
三、采撷童年珠贝
趣谈热身：大屏幕展示关于“童年趣味大集合”中的图片，启发同学，尽情述说有关童年的趣事。
指导语：有的同学说:童年就是褪下夹着一根木头棒子满院“开车”，童年就是在一堆堆麦秸中捉迷藏，童年就是扎着满头小辫全村串门。你印象中的童年是什么呢？
不必为童年时幼稚无知的话语而发笑，也不要为孩提时异想天开的想法而羞涩，就让我们敞开心扉，无拘无束的谈论属于我们童年乐趣。 示例：（怕冷场，或起到名家导航的作用，可视时间自由操作启发同学）
童年趣事1： 童年趣事2：
(设计意图：通过趣谈热身环节，提高同学们对童年趣事的兴奋点，尽情述说有关童年的乐趣，阐述对童年的感受，在说的同时归纳写作方法，课件展示。)
四、再酿童年生活
指导语：正所谓鲜花需要绿叶来配衬，在这一幅幅充满童真、童趣的画面上，我们是否应该留下我们的童心，让文采飞扬，唱响这花一样的青春，花一样的年华。太多的美好，需要我们用文字去镌刻这淡去的记忆。现在，请大家认真构思，为你喜爱的图片配上童真的音符，让童年的花朵在此刻重新绽放。
1．再次展示“童年趣味大集合”中的图片：引导同学们为这一朵朵永不凋零“鲜花”配上文采飞扬的“绿叶”。
2．限定时间，让同学们为自己喜爱的图片配上文字，然后班级展示。（可写自己或图片、一张或多张组合、乐事、趣事、险事、傻事均可） 学生当堂完成作文片断（10分钟左右），教师巡视，指导。
五、展示童年心声
展示作品，评价一下哪些词句表现了童心、童趣、童真。
1.学生完成作文片断后，四人为一小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好的一篇，并为这篇文章评星。(教师巡视，参与小组间活动) 2.选在班级中选取较好的三篇文章，并由小组长负责写推荐词，然后请作者到前面展示自己的作品。教师点评一篇，学生点评一篇，第三篇由作者自评。
六、课堂小结、布置作业
(通过唤起同学们对童年的记忆以及深化对童心的理解) 引导同学们写一篇以“永葆童心”为话题的作文，必须是自己真情的流露，要展示自己童年的稚气、顽皮和率真。要多一些形容和想象，写成600字以上的文章。
【板书设计】
永葆童心 唱响童年记忆 经典浸润童心 采撷童年珠贝 再酿童年生活 展示童年心声 【教学反思】
亮点：这是初一新生接触的第一堂“表达·交流”综合实践课，在设计本课时，我想一定要唤起新生的兴奋点，要让课堂活起来、动起来，要让学生在玩中轻松渡过。通过经典浸润、趣谈热身环节，我做到了。
不足之处：在教学中还不能很好的关注写法，驾驭课堂能力不强，以致于评价有些散乱。
使用建议：动态的课堂需要凭借教育智慧在教学中机智生成，需要教师适时捕捉课堂引领的契机，并机智地加以利用，以有效地引领课堂，调控课堂，推进课堂教学的进程，以达成教学目标。这一点我需要做到。
附：特别推荐，阅读赏析（童年古诗八首） 小儿垂钓 唐〃胡令能
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 古朗月行》 唐〃李白 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。 村居 清〃高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 清平乐〃村居 宋〃辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草
醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。 宿新市徐公店 宋〃杨万里 篱落疏疏小径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 池上
唐〃白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
[明]袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 四时田园杂兴 宋〃范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
牧童 唐〃吕岩
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。