课题：探究阻力对物体运动的影响
主讲教师：
县 镇初级中学
课题：探究阻力对物体运动的影响
一、教学目标
（一）知识与技能目标
知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因
（二）过程与方法
通过探究体验知道力对物体运动的影响
（二）情感、态度与价值观目标
1、通过探究活动，使学生感受科学就在身边
2、通过探究活动，培养学生的观察、思维能力
二、设计思路
鉴于学生前面已经学习了力、弹力、重力等知识，已获得了力学问题的方法和经验，有了一定基础。但由于生活中的事例使学生对“力是维持物体运动状态的原因”这一错误观点深信不疑，所以通过实验探究并在此基础上进行推理来纠正这一观点是本节需要解决的重点和难点。
三、 教学过程
（一）、学生仔细阅读教材16—18页，初步了解情境导入
自行车比赛中，车手用力蹬车，自行车就向前运动；不蹬，自行车则
停下来。
那么运动和力之间究竟有什么关系呢？这就是我们今天所要探究的课题----阻力对物体运动的影响。
（二）自主学习、合作探究
学生活动：探究阻力对物体运动的影响
①探究目的：探究物体的运动是否需要力来维持
②实验思路：逐步增大水平轨道的光滑程度，使小车运动的尽可能远 ③相同条件：使小车从同一斜面，同一高度由静止开始自由滚下。 ④不同条件：水平轨道粗糙程度不同
⑤实验器材：斜面、小车、木板、绵布、毛巾
⑥请在下面空白处设计实验表格
学生组进行实验，并且把实验结果填写在设计的表格中，根据数据交流、分析得出结论。
分析：毛巾表面粗糙，小车受到的阻力最大，运动距离最短；木板表面最光滑，小车受到的阻力最小，运动距离最长。
结论：通过实验我们知道：同一小车从同一斜面的同一高度由静止下滑，到达斜面底端时速度相同，但在毛巾、棉布、木板三种平面上滑行的距离不同。在毛巾平面运动距离最短，在木板平面运动距离最远，可见平面越光滑，小车受到的阻力越小，小车运动的距离越远 ，速度减小得越慢 。如果小车运动时不受阻力，它就不会停下来。 总结：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
四、教学反思
对于由实验中小车运动距离的远近来引导学生推出速度减小的快慢很重要，也为推导运动物体不受阻力的作用时将永远做匀速直线运动做了铺垫；对培养学生的科学方法及逻辑推理能力也很有帮助。
五、板书设计
探究阻力对物体运动的影响
力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因
课题：探究阻力对物体运动的影响
主讲教师：
县 镇初级中学
课题：探究阻力对物体运动的影响
一、教学目标
（一）知识与技能目标
知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因
（二）过程与方法
通过探究体验知道力对物体运动的影响
（二）情感、态度与价值观目标
1、通过探究活动，使学生感受科学就在身边
2、通过探究活动，培养学生的观察、思维能力
二、设计思路
鉴于学生前面已经学习了力、弹力、重力等知识，已获得了力学问题的方法和经验，有了一定基础。但由于生活中的事例使学生对“力是维持物体运动状态的原因”这一错误观点深信不疑，所以通过实验探究并在此基础上进行推理来纠正这一观点是本节需要解决的重点和难点。
三、 教学过程
（一）、学生仔细阅读教材16—18页，初步了解情境导入
自行车比赛中，车手用力蹬车，自行车就向前运动；不蹬，自行车则
停下来。
那么运动和力之间究竟有什么关系呢？这就是我们今天所要探究的课题----阻力对物体运动的影响。
（二）自主学习、合作探究
学生活动：探究阻力对物体运动的影响
①探究目的：探究物体的运动是否需要力来维持
②实验思路：逐步增大水平轨道的光滑程度，使小车运动的尽可能远 ③相同条件：使小车从同一斜面，同一高度由静止开始自由滚下。 ④不同条件：水平轨道粗糙程度不同
⑤实验器材：斜面、小车、木板、绵布、毛巾
⑥请在下面空白处设计实验表格
学生组进行实验，并且把实验结果填写在设计的表格中，根据数据交流、分析得出结论。
分析：毛巾表面粗糙，小车受到的阻力最大，运动距离最短；木板表面最光滑，小车受到的阻力最小，运动距离最长。
结论：通过实验我们知道：同一小车从同一斜面的同一高度由静止下滑，到达斜面底端时速度相同，但在毛巾、棉布、木板三种平面上滑行的距离不同。在毛巾平面运动距离最短，在木板平面运动距离最远，可见平面越光滑，小车受到的阻力越小，小车运动的距离越远 ，速度减小得越慢 。如果小车运动时不受阻力，它就不会停下来。 总结：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
四、教学反思
对于由实验中小车运动距离的远近来引导学生推出速度减小的快慢很重要，也为推导运动物体不受阻力的作用时将永远做匀速直线运动做了铺垫；对培养学生的科学方法及逻辑推理能力也很有帮助。
五、板书设计
探究阻力对物体运动的影响
力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因