体育教学案例：好玩的轮胎
【案例背景】
最近我发现活动区摆放的几个轮胎对一年级学生的吸引力非常的大，一到课间活动，孩子们争着抢着去玩轮胎，尤其受到男同学的青睐。因此，我就想“车轮胎”既是学生日常生活中常见的，又是他们不容易玩到的材料，既然同学们对它这么感兴趣，何不利用轮胎来开展一节体育教学活动呢？于是在认真分析了一年级学生的运动兴趣、性别差异、年龄特点、以及运动规律和教育内容要求的基础上，我开展了这节以好玩的轮胎为体育器材的活动。
【案例描述与评析】
活动1（单人玩轮胎）：
教师：同学们，你们喜不喜欢玩轮胎呢？ 学生：非常喜欢。
教师：那你们想怎样玩轮胎呢？试试看谁玩的方法和别人不一样（提供大小不同的轮胎）。
学生：每个人利用不同大小的轮胎尝试轮胎的各种玩法。
评析：
通过自由探索，学生们想出了许多有趣、新奇的单人玩法：有单人滚轮胎，跳轮胎（单、双脚两种跳法），跨轮胎（从一端跨跳到另一边），搬轮胎，背轮胎，转轮胎（把轮胎竖起来用双手旋转），有玩蹦床似的在轮胎上蹦跃的，有利用轮胎学划船的，有用小轮胎做汽车方向盘“开小车”的更有利用轮胎当床的等等不同的玩法，每个学生都全神贯注，这不仅仅是本活动体能练习的开始，更是一种思维运动的起始。
活动2（双人玩轮胎）
教师：刚才同学们创编出了好几种单人玩轮胎的方法，那两个人怎样玩轮胎呢？大家想不想挑战自己呢？比比看谁想到的玩法更多。 评析：
学生在单人玩法的基础上，又想出了好几种双人玩轮胎的方法，是我都没有想到的，有两人滚轮胎，两人跳轮胎，两人跨轮胎，两人抬轮胎（用手抬），两人合作背轮胎，两人合作垒轮胎等等。看来双人玩轮胎是他们最衷情又具一定锻炼价值的动作，在双人玩的过程中，两人要不断的进行商讨、学习、影响，合作，这对发展学生的集体意识和合作精神具有较大的促进作用。通过合作玩轮胎，学生想出了很多的玩法，活动又一次达到了高潮。
活动3（多人玩轮胎）
教师：刚才同学们的表现非常棒，那我们三个或四个同学一起可以怎样玩轮胎呢？请自愿结伴试一试。
评析：
在启发学生进行多人玩轮胎时，同学们想出的玩法真的很出乎我的意料，非常的有意思，如：多人合作垒轮胎，多人绕轮胎走、跑、跳、跨、翻（从轮胎上走过去，像翻小山）等等，而且学生们的玩法更多、更有趣。这不能不说明一个问题，那就是：让学生当主体，自己试一试，是他们创造思维发展的前提。
活动4（辅助材料玩轮胎）
教师：刚才同学们创编的玩法真的非常有趣，老师太崇拜你们了，那你们想不想挑战难度更大的玩法呢？对自己有没有信心吗？ 学生:有
教师：那我们一起尝试利用辅助材料来玩轮胎吧。（提供辅助材料有棍子、绳子、平衡木等）
评析：
不同层次的辅助材料投放，使学生的创造能力进一步发挥，他们利用辅助材料自由探索出了好几种不同的玩法，比如：用绳子拉轮胎
（可以让轮胎竖起来也可以将轮胎平放两种玩法）走、跑。两人拉轮胎走（用绳子栓住轮胎）、跑，多人用棍子抬轮胎（用一根粗而长的木棍穿过几个轮胎大家一起抬），多人合作搬轮胎（借助辅助材料小推车），多人合作用绳子拉轮胎(学生利用绳子把好几个轮胎串一起合力往前拉)。多人合作过天桥（用几个轮胎分别把平衡木支起一定的高度，学生掌握平衡通过平衡木，教师可引导学生根据能力的表现，增加轮胎数目，提高高度和难度）。不同辅助材料的玩法，使同学们在快乐的尝试、探索中达到了锻炼的目的，而且学生们对辅助材料的利用超出了我所预设的环节。
【案例反思】
本次教学活动我认为是比较成功的，活动目标较好地完成了，结合教学重点，在本次活动中，我主要通过观察学生发展的需要和个体差异，了解每个学生发展中的强项和弱项，提供适宜的语言启发指导和帮助，突破重点，促进每个学生富有个性的发展。在处理难点方面，考虑到轮胎玩法的可变性和幼儿创造能力的不同，我采用了经验分享和利用辅助材料的有效措施，体现材料的层次性，为不同水平的学生提供活动的机会和成功的条件。
同时，在整个活动过程中，学生的体能从开始安静状态逐渐上升过渡到平稳状态，达到高潮以后回落。活动量、练习密度适宜。学生能够积极动脑想玩法，亲自尝试，不断探索，从而极大地调动了他们的自主性、积极性、创造性。在此基础上，我适时适当的引导，学生
不但学会了分享、创造轮胎的多种玩法，更重要的是感受到了自身创造的乐趣和合作的快乐，大大开阔了学生发散思维空间，激发了他们发现问题、研究问题的兴趣，同时，不同层次的辅助材料投放，使学生的创造能力进一步发挥，使同学们在快乐的尝试、探索中达到了锻炼的目的。
体育教学案例：好玩的轮胎
【案例背景】
最近我发现活动区摆放的几个轮胎对一年级学生的吸引力非常的大，一到课间活动，孩子们争着抢着去玩轮胎，尤其受到男同学的青睐。因此，我就想“车轮胎”既是学生日常生活中常见的，又是他们不容易玩到的材料，既然同学们对它这么感兴趣，何不利用轮胎来开展一节体育教学活动呢？于是在认真分析了一年级学生的运动兴趣、性别差异、年龄特点、以及运动规律和教育内容要求的基础上，我开展了这节以好玩的轮胎为体育器材的活动。
【案例描述与评析】
活动1（单人玩轮胎）：
教师：同学们，你们喜不喜欢玩轮胎呢？ 学生：非常喜欢。
教师：那你们想怎样玩轮胎呢？试试看谁玩的方法和别人不一样（提供大小不同的轮胎）。
学生：每个人利用不同大小的轮胎尝试轮胎的各种玩法。
评析：
通过自由探索，学生们想出了许多有趣、新奇的单人玩法：有单人滚轮胎，跳轮胎（单、双脚两种跳法），跨轮胎（从一端跨跳到另一边），搬轮胎，背轮胎，转轮胎（把轮胎竖起来用双手旋转），有玩蹦床似的在轮胎上蹦跃的，有利用轮胎学划船的，有用小轮胎做汽车方向盘“开小车”的更有利用轮胎当床的等等不同的玩法，每个学生都全神贯注，这不仅仅是本活动体能练习的开始，更是一种思维运动的起始。
活动2（双人玩轮胎）
教师：刚才同学们创编出了好几种单人玩轮胎的方法，那两个人怎样玩轮胎呢？大家想不想挑战自己呢？比比看谁想到的玩法更多。 评析：
学生在单人玩法的基础上，又想出了好几种双人玩轮胎的方法，是我都没有想到的，有两人滚轮胎，两人跳轮胎，两人跨轮胎，两人抬轮胎（用手抬），两人合作背轮胎，两人合作垒轮胎等等。看来双人玩轮胎是他们最衷情又具一定锻炼价值的动作，在双人玩的过程中，两人要不断的进行商讨、学习、影响，合作，这对发展学生的集体意识和合作精神具有较大的促进作用。通过合作玩轮胎，学生想出了很多的玩法，活动又一次达到了高潮。
活动3（多人玩轮胎）
教师：刚才同学们的表现非常棒，那我们三个或四个同学一起可以怎样玩轮胎呢？请自愿结伴试一试。
评析：
在启发学生进行多人玩轮胎时，同学们想出的玩法真的很出乎我的意料，非常的有意思，如：多人合作垒轮胎，多人绕轮胎走、跑、跳、跨、翻（从轮胎上走过去，像翻小山）等等，而且学生们的玩法更多、更有趣。这不能不说明一个问题，那就是：让学生当主体，自己试一试，是他们创造思维发展的前提。
活动4（辅助材料玩轮胎）
教师：刚才同学们创编的玩法真的非常有趣，老师太崇拜你们了，那你们想不想挑战难度更大的玩法呢？对自己有没有信心吗？ 学生:有
教师：那我们一起尝试利用辅助材料来玩轮胎吧。（提供辅助材料有棍子、绳子、平衡木等）
评析：
不同层次的辅助材料投放，使学生的创造能力进一步发挥，他们利用辅助材料自由探索出了好几种不同的玩法，比如：用绳子拉轮胎
（可以让轮胎竖起来也可以将轮胎平放两种玩法）走、跑。两人拉轮胎走（用绳子栓住轮胎）、跑，多人用棍子抬轮胎（用一根粗而长的木棍穿过几个轮胎大家一起抬），多人合作搬轮胎（借助辅助材料小推车），多人合作用绳子拉轮胎(学生利用绳子把好几个轮胎串一起合力往前拉)。多人合作过天桥（用几个轮胎分别把平衡木支起一定的高度，学生掌握平衡通过平衡木，教师可引导学生根据能力的表现，增加轮胎数目，提高高度和难度）。不同辅助材料的玩法，使同学们在快乐的尝试、探索中达到了锻炼的目的，而且学生们对辅助材料的利用超出了我所预设的环节。
【案例反思】
本次教学活动我认为是比较成功的，活动目标较好地完成了，结合教学重点，在本次活动中，我主要通过观察学生发展的需要和个体差异，了解每个学生发展中的强项和弱项，提供适宜的语言启发指导和帮助，突破重点，促进每个学生富有个性的发展。在处理难点方面，考虑到轮胎玩法的可变性和幼儿创造能力的不同，我采用了经验分享和利用辅助材料的有效措施，体现材料的层次性，为不同水平的学生提供活动的机会和成功的条件。
同时，在整个活动过程中，学生的体能从开始安静状态逐渐上升过渡到平稳状态，达到高潮以后回落。活动量、练习密度适宜。学生能够积极动脑想玩法，亲自尝试，不断探索，从而极大地调动了他们的自主性、积极性、创造性。在此基础上，我适时适当的引导，学生
不但学会了分享、创造轮胎的多种玩法，更重要的是感受到了自身创造的乐趣和合作的快乐，大大开阔了学生发散思维空间，激发了他们发现问题、研究问题的兴趣，同时，不同层次的辅助材料投放，使学生的创造能力进一步发挥，使同学们在快乐的尝试、探索中达到了锻炼的目的。