免费师范生职业价值观的维度构建
作者：范重庆 梁晋华 安晓蕾
来源：《法制与社会》2015年第04期
摘 要 本文通过解读免费师范生政策、多维度探讨免费师范生的职业价值观，进而对如何构建免费师范生的职业价值观提出可行性建议。
关键词 免费师范生 职业价值观 维度
作者简介：范重庆、梁晋华、安晓蕾，华中师范大学化学学院。
中图分类号：D920.4 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）02-206-02
一、国家免费师范生政策出台背景与现实意义
新课程标准实施后，大部分学校缺少优秀教师，严重影响了学校教育教学和学生的全面发展。尽管国家为基础教育输送了大批师资，近年来又通过实施西部计划、支教计划、农村教师素质提高工程等，为农村中小学教师队伍的建设注入了新的活力。但是，在广大农村地区和中西部地区高素质师资匮乏、农村教师严重流失等现象依然存在。因此，加强中小学教师队伍建设、加大对师范教育的支持力度，刻不容缓。
针对我国师范教育的现状，2007年3月5日十届全国人大五次会议政府工作报告提出了促进教育发展和教育公平的重大措施，并且从2007年开始在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的管理制度。与此同时，教育部研究起草了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，并经国务院常务会议讨论通过，从2007年秋季开始，决定在六所部属师范大学实行师范生免费教育。做出这一重大决策，就是要把最优秀的高中毕业生吸收到师范大学来，将其培养成优秀教师和未来教育家。同时，自2011年6月起，免费师范生就业问题已成为全社会关注的焦点。在社会主义核心价值观引领下，以改革创新的精神开展免费师范生就业指导服务，帮助其树立正确的职业价值观，努力把其培养成合格的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
二、免费师范生职业价值观维度分析
免费师范生入学前要签订协议，毕业后必须在基础教育岗位上工作十年等政策决定了免费师范生职业价值观鲜明的特点。因此探讨免费师范生职业价值观的特点，探索免费师范生职业价值观的构建方法对于免费师范生形成正确的职业价值观、促进我国教育事业的发展具有十分重要的意义。根据一份调查表明，28.8%的免费师范生选择教师这一职业是出于自己对教师的喜爱，认同国家的政策，这部分学生在校期间有目标、有追求，他们的所作所为都是为自己的将来打基础，他们希望学成之后能对国家的基础教育有所贡献，他们有足够的意志力，他们的眼光不是局限于教书匠，他们将向优秀教师、教育家迈进。
但是，有26.9%的免费师范生是迫于家庭经济原因，此类免费师范生生活在并不富裕的家庭，摆脱贫困是他们的目标。他们知道挣钱之难，具有强烈的感恩之心，此外，他们还很能吃苦，因此这类免费师范生毕业后会用自己毕生的经历去致力于国家的基层教育。
大约四分之一的免费师范生选择这一职业并不是自己所愿，也非经济条件限制，只是青睐教师这一稳定的职业。更多地关注“免费”的权利，而不愿履行“从教”的义务，他们在校期间可能成绩平平、表现一般，将来走上工作岗位也难有所成就。一旦有机会，他们可能毁约去从事其他行业。
调查结论：职业价值观认同指数越高的免费师范生，价值观决定思想，思想指导行动。免费师范生只有拥有正确的职业价值观，并付诸实践，才有可能对国家的教育事业做出贡献。
三、免费师范生职业价值观的形成机制
（一）社会机制
为解决我国中西部地区教师缺乏的问题，国家自2007年开始在六所高校实施《免费师范生教育制度》。该制度规定免费师范生在享受诸多免费条款的同时也要担负起一定的义务，毕业后要从事中小学教育十年以上，到城镇学校工作的应先到农村义务教育学校任教服务两年。毕业前及在协议规定服务期内一般不得报考脱产研究生，但可以报考在职教育硕士专业学位研究生。
（二）组织机制
组织机制指为实现社会效益和环境效益的有机统一的管理模式和运行机理而设定的成立的一些组织。具体到免费师范生，就是为推行免费师范生政策、提高免费师范生专业技能而成立的一些组织。
为了提高免费师范生组织管理能力，免费师范生可以加入学生会成为组织者，锻炼自己的领导、组织能力；也可以作为参与者，参与到活动中去，体验活动的乐趣并收获其中。各种社团、协会也为免费师范生提供了自我发展和自我展示的舞台，免费师范生可以根据自己的喜好加入自己所青睐的社团，增加自己的才艺。
（三） 价值机制
国家应该为提高免费师范生的幸福指数和提高教师的政治地位，把教师这个职业称为“太阳底下最光辉的事业”；把教师比作辛勤劳动的“园丁”、燃烧自己照亮学生的蜡烛；现代人又把教师比喻成“人类灵魂的工程师”。同时，从学习的视角来看，教师应该称为“学师”；从培养学生的行为、道德品质的视角来看，教师应该称为“人师”；从促进学生身心健康的视角来看，教师应该称为“天使”；从“服务型”教育的视角来看，教师应该是“学生成长的服务者” 。
1.自身成长历程。多数免费师范生来自农村，家庭经济并不充裕，他们希望工作后可以改变现状，大学期间享有国家的免费政策，毕业后双向选择工作单位，也有稳定的收入。农村的孩子具有很强的吃苦精神，也深深体会到没钱读书的苦楚，感谢国家的免费政策，愿意终身从教，致力于国家的教育事业。
2.自身素质。国家从2007年秋季开始，决定在北京师范大学、东北师范大学、华中师范大学等六所部属师范学校实行师范生免费教育。这六所学校都是国家重点大学，进入这些学校的大学生也必定是各高中的佼佼者，学习成绩、综合素质都遥遥领先。
3.自身理想。大部分免费师范生做好了从教的心理准备，所以今后在工作岗位上，一定会努力提高自己的专业水平，很多还未上岗的免费师范生希望自己将来能成为一名专家型教师，成为未来的教育家。
四、免费师范生职业价值观的特点
（一）主动性
主动性是指人在实践活动中表现出来的主动和能动。在社会主义市场经济条件下，个体的主动性得到充分彰显，免费师范生的职业价值观也具有鲜明的时代特点。免费师范生把从事教师职业所需要的证书、技能、知识储备等纳入自己的大学学习生活之中，就是师范生主动适应社会的具体体现。
当然，部分免费师范生因为工作包分配而高枕无忧，在学校里虚度光阴，浪费青春。但是我们发现，有些人在大一就有了自己的目标，比如本科期间要拿各种奖学金，参加各种教育活动，毕业后要成为“优秀毕业生”，有的准备读在职教育硕士等。
（二）变迁性
大学阶段是青年学生价值观形成的重要时期，免费师范生亦是如此。
迫于经济压力的那部分免费师范生在刚入校时，可能有抵制情绪，因为家庭出身谁都无法改变，他们也想像自己同学那样，选择自己中意的学校和专业而不必考虑家庭情况，但事与愿违。他们一旦签定协议就必须遵守协议上的有关规定，必须要到偏远山区支教十年，他们感觉自己完全就没有丝毫的自由，如果违约要交违约金还要记入诚信档案，所以这部分免费师范生在最开始特别苦恼。
但是情绪是可以感染的，经过一段时间的相处，他们会发现，周围的人是那么地有理想和目标，那么地热爱教师这一职业，潜移默化中，自己也受同学影响，积极向上，热爱教育。
人人都有自尊，人人都有苦衷，人人都有自己的想法、做法和活法。理念不同，做法不同，活法就不同。尽管国家花很大力气选优质生源来培养免费师范生，但并不是所有的免费师范生一踏入大学，就给自己下定目标要读在职教育硕士，将来要做优秀教师，成为教育家。相反，多数人想的是只要大学四年过得充实，回首往事的时候不因碌碌无为而悔恨即可，这种情况也是正常的。
（四）可塑性
免费师范生的职业价值观与普通师范生的职业价值观有着根本的区别。普通师范生在大学毕业后有选择职业的权力，可以做教师，也可以不做教师，还可以从事其他行业。免费师范生在入学时就已经签订协议，毕业后一定要从事教师工作，他们是先选择职业再培养价值观。 但是，习惯是可以改变的。那么，免费师范生价值观也是可以塑造的，环境的力量的无法估摸的。“近朱者赤，近墨者黑”，良好的学习生活环境可以造就一个人思想变化，免费师范生在良好的环境中会奋发图强，积极向上；也会因为不良的环境而颓废，丧失斗志。良好的环境需要免费师范生自己来营造，有了良好的学习环境，免费师范生的理想就志在必得。
五、免费师范生职业价值观的构建
（一）国家要逐步健全免费师范生政策
国家在教育部直属师范大学实行免费教育，旨在培养和造就优秀中小学教师和教育家，鼓励免费师范生长期从教。
国家制定的免费师范生政策各地解释条款不统一，学生在填报志愿的时候得不到权威的消息，家长又不愿意自己的孩子到贫困山区去支教十年，很多学生觉得师范生付出的代价太大，填报志愿的时候就因为这个原因而报了其他学校，而师范学校也因此失去了很多优秀人才。 国家要以社会主义核心价值体系为指导，整合各方资源，发挥环境优势，要做到以下三点：第一，明确免费师范生的培养目标：是培养优秀教师和教育家而不是扶助中西部贫困地区；第二，要广泛吸收，尤其是免费师范生的意见和建议；第三，要提升免费师范生毕业后的工作待遇。
（二）舆论要给予正确的引导和积极的评价
当前舆论对教师的评价越来越低，教师的工资也总跟不上物价上升的速度，教育主管部门总用师德红线、年终考评考核教师，这些对免费师范生树立正确的教师职业价值观产生了不利影响。
因此，社会要加强对免费师范生的积极宣传，要让免费师范生认识到自己的价值所在，增强他们选择教师职业的信心和坚定工作的信念。
（三）学校要进行有针对性的教育
大学不是职业技术学校，它的精华在于通过良好的校园氛围潜移默化地提升大学生的素质，而不是仅仅教会一种谋生的手段。高校一方面要积极营造和谐的文化环境，以充分发挥其在思想道德教育中的重要作用，另一方面，要构建正确的社会舆论环境，使大学生避免因学习、生活问题而导致的精神迷茫、行为反常等。对于免费师范生这一特殊群体，学校要培养和锻炼免费师范生的教学技能，例如粉笔字、钢笔字书写大赛，讲课、说课比赛，演讲比赛，作文大赛等等。
（四）免费师范生自身要加强职业认同感
所谓职业认同感，也叫职业归属感，是对某一职业的认同度，即自己的职业理想和目标与某一职业的培养目标的吻合程度。
国家旨在培养具有奉献精神、能吃苦、职业意志坚定，能够扎根基层、终身执教、愿意服务社会的免费师范生。各项调查都表明，职业认同感越高的人越容易在其所在岗位上做出显赫成绩，因此，免费师范生如果能增强自己的职业认同感，就会愿意为国家的教育事业奉献终身。
参考文献：
[1]王海建，崔海英.免费师范生职业价值观调查分析.当代教师教育.2011（4）.
[2]精品论文.师范生免费教育政策的利弊分析及对策.http：//club.topsage.com/thread -13 62670-1-1.html.
[3]免费师范生政策.温家宝主持召开国务院常务会议通过师范生免费教育实施办法.
[4]国务院办公厅.国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知.国办发[2007]34号.
免费师范生职业价值观的维度构建
作者：范重庆 梁晋华 安晓蕾
来源：《法制与社会》2015年第04期
摘 要 本文通过解读免费师范生政策、多维度探讨免费师范生的职业价值观，进而对如何构建免费师范生的职业价值观提出可行性建议。
关键词 免费师范生 职业价值观 维度
作者简介：范重庆、梁晋华、安晓蕾，华中师范大学化学学院。
中图分类号：D920.4 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）02-206-02
一、国家免费师范生政策出台背景与现实意义
新课程标准实施后，大部分学校缺少优秀教师，严重影响了学校教育教学和学生的全面发展。尽管国家为基础教育输送了大批师资，近年来又通过实施西部计划、支教计划、农村教师素质提高工程等，为农村中小学教师队伍的建设注入了新的活力。但是，在广大农村地区和中西部地区高素质师资匮乏、农村教师严重流失等现象依然存在。因此，加强中小学教师队伍建设、加大对师范教育的支持力度，刻不容缓。
针对我国师范教育的现状，2007年3月5日十届全国人大五次会议政府工作报告提出了促进教育发展和教育公平的重大措施，并且从2007年开始在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的管理制度。与此同时，教育部研究起草了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，并经国务院常务会议讨论通过，从2007年秋季开始，决定在六所部属师范大学实行师范生免费教育。做出这一重大决策，就是要把最优秀的高中毕业生吸收到师范大学来，将其培养成优秀教师和未来教育家。同时，自2011年6月起，免费师范生就业问题已成为全社会关注的焦点。在社会主义核心价值观引领下，以改革创新的精神开展免费师范生就业指导服务，帮助其树立正确的职业价值观，努力把其培养成合格的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
二、免费师范生职业价值观维度分析
免费师范生入学前要签订协议，毕业后必须在基础教育岗位上工作十年等政策决定了免费师范生职业价值观鲜明的特点。因此探讨免费师范生职业价值观的特点，探索免费师范生职业价值观的构建方法对于免费师范生形成正确的职业价值观、促进我国教育事业的发展具有十分重要的意义。根据一份调查表明，28.8%的免费师范生选择教师这一职业是出于自己对教师的喜爱，认同国家的政策，这部分学生在校期间有目标、有追求，他们的所作所为都是为自己的将来打基础，他们希望学成之后能对国家的基础教育有所贡献，他们有足够的意志力，他们的眼光不是局限于教书匠，他们将向优秀教师、教育家迈进。
但是，有26.9%的免费师范生是迫于家庭经济原因，此类免费师范生生活在并不富裕的家庭，摆脱贫困是他们的目标。他们知道挣钱之难，具有强烈的感恩之心，此外，他们还很能吃苦，因此这类免费师范生毕业后会用自己毕生的经历去致力于国家的基层教育。
大约四分之一的免费师范生选择这一职业并不是自己所愿，也非经济条件限制，只是青睐教师这一稳定的职业。更多地关注“免费”的权利，而不愿履行“从教”的义务，他们在校期间可能成绩平平、表现一般，将来走上工作岗位也难有所成就。一旦有机会，他们可能毁约去从事其他行业。
调查结论：职业价值观认同指数越高的免费师范生，价值观决定思想，思想指导行动。免费师范生只有拥有正确的职业价值观，并付诸实践，才有可能对国家的教育事业做出贡献。
三、免费师范生职业价值观的形成机制
（一）社会机制
为解决我国中西部地区教师缺乏的问题，国家自2007年开始在六所高校实施《免费师范生教育制度》。该制度规定免费师范生在享受诸多免费条款的同时也要担负起一定的义务，毕业后要从事中小学教育十年以上，到城镇学校工作的应先到农村义务教育学校任教服务两年。毕业前及在协议规定服务期内一般不得报考脱产研究生，但可以报考在职教育硕士专业学位研究生。
（二）组织机制
组织机制指为实现社会效益和环境效益的有机统一的管理模式和运行机理而设定的成立的一些组织。具体到免费师范生，就是为推行免费师范生政策、提高免费师范生专业技能而成立的一些组织。
为了提高免费师范生组织管理能力，免费师范生可以加入学生会成为组织者，锻炼自己的领导、组织能力；也可以作为参与者，参与到活动中去，体验活动的乐趣并收获其中。各种社团、协会也为免费师范生提供了自我发展和自我展示的舞台，免费师范生可以根据自己的喜好加入自己所青睐的社团，增加自己的才艺。
（三） 价值机制
国家应该为提高免费师范生的幸福指数和提高教师的政治地位，把教师这个职业称为“太阳底下最光辉的事业”；把教师比作辛勤劳动的“园丁”、燃烧自己照亮学生的蜡烛；现代人又把教师比喻成“人类灵魂的工程师”。同时，从学习的视角来看，教师应该称为“学师”；从培养学生的行为、道德品质的视角来看，教师应该称为“人师”；从促进学生身心健康的视角来看，教师应该称为“天使”；从“服务型”教育的视角来看，教师应该是“学生成长的服务者” 。
1.自身成长历程。多数免费师范生来自农村，家庭经济并不充裕，他们希望工作后可以改变现状，大学期间享有国家的免费政策，毕业后双向选择工作单位，也有稳定的收入。农村的孩子具有很强的吃苦精神，也深深体会到没钱读书的苦楚，感谢国家的免费政策，愿意终身从教，致力于国家的教育事业。
2.自身素质。国家从2007年秋季开始，决定在北京师范大学、东北师范大学、华中师范大学等六所部属师范学校实行师范生免费教育。这六所学校都是国家重点大学，进入这些学校的大学生也必定是各高中的佼佼者，学习成绩、综合素质都遥遥领先。
3.自身理想。大部分免费师范生做好了从教的心理准备，所以今后在工作岗位上，一定会努力提高自己的专业水平，很多还未上岗的免费师范生希望自己将来能成为一名专家型教师，成为未来的教育家。
四、免费师范生职业价值观的特点
（一）主动性
主动性是指人在实践活动中表现出来的主动和能动。在社会主义市场经济条件下，个体的主动性得到充分彰显，免费师范生的职业价值观也具有鲜明的时代特点。免费师范生把从事教师职业所需要的证书、技能、知识储备等纳入自己的大学学习生活之中，就是师范生主动适应社会的具体体现。
当然，部分免费师范生因为工作包分配而高枕无忧，在学校里虚度光阴，浪费青春。但是我们发现，有些人在大一就有了自己的目标，比如本科期间要拿各种奖学金，参加各种教育活动，毕业后要成为“优秀毕业生”，有的准备读在职教育硕士等。
（二）变迁性
大学阶段是青年学生价值观形成的重要时期，免费师范生亦是如此。
迫于经济压力的那部分免费师范生在刚入校时，可能有抵制情绪，因为家庭出身谁都无法改变，他们也想像自己同学那样，选择自己中意的学校和专业而不必考虑家庭情况，但事与愿违。他们一旦签定协议就必须遵守协议上的有关规定，必须要到偏远山区支教十年，他们感觉自己完全就没有丝毫的自由，如果违约要交违约金还要记入诚信档案，所以这部分免费师范生在最开始特别苦恼。
但是情绪是可以感染的，经过一段时间的相处，他们会发现，周围的人是那么地有理想和目标，那么地热爱教师这一职业，潜移默化中，自己也受同学影响，积极向上，热爱教育。
人人都有自尊，人人都有苦衷，人人都有自己的想法、做法和活法。理念不同，做法不同，活法就不同。尽管国家花很大力气选优质生源来培养免费师范生，但并不是所有的免费师范生一踏入大学，就给自己下定目标要读在职教育硕士，将来要做优秀教师，成为教育家。相反，多数人想的是只要大学四年过得充实，回首往事的时候不因碌碌无为而悔恨即可，这种情况也是正常的。
（四）可塑性
免费师范生的职业价值观与普通师范生的职业价值观有着根本的区别。普通师范生在大学毕业后有选择职业的权力，可以做教师，也可以不做教师，还可以从事其他行业。免费师范生在入学时就已经签订协议，毕业后一定要从事教师工作，他们是先选择职业再培养价值观。 但是，习惯是可以改变的。那么，免费师范生价值观也是可以塑造的，环境的力量的无法估摸的。“近朱者赤，近墨者黑”，良好的学习生活环境可以造就一个人思想变化，免费师范生在良好的环境中会奋发图强，积极向上；也会因为不良的环境而颓废，丧失斗志。良好的环境需要免费师范生自己来营造，有了良好的学习环境，免费师范生的理想就志在必得。
五、免费师范生职业价值观的构建
（一）国家要逐步健全免费师范生政策
国家在教育部直属师范大学实行免费教育，旨在培养和造就优秀中小学教师和教育家，鼓励免费师范生长期从教。
国家制定的免费师范生政策各地解释条款不统一，学生在填报志愿的时候得不到权威的消息，家长又不愿意自己的孩子到贫困山区去支教十年，很多学生觉得师范生付出的代价太大，填报志愿的时候就因为这个原因而报了其他学校，而师范学校也因此失去了很多优秀人才。 国家要以社会主义核心价值体系为指导，整合各方资源，发挥环境优势，要做到以下三点：第一，明确免费师范生的培养目标：是培养优秀教师和教育家而不是扶助中西部贫困地区；第二，要广泛吸收，尤其是免费师范生的意见和建议；第三，要提升免费师范生毕业后的工作待遇。
（二）舆论要给予正确的引导和积极的评价
当前舆论对教师的评价越来越低，教师的工资也总跟不上物价上升的速度，教育主管部门总用师德红线、年终考评考核教师，这些对免费师范生树立正确的教师职业价值观产生了不利影响。
因此，社会要加强对免费师范生的积极宣传，要让免费师范生认识到自己的价值所在，增强他们选择教师职业的信心和坚定工作的信念。
（三）学校要进行有针对性的教育
大学不是职业技术学校，它的精华在于通过良好的校园氛围潜移默化地提升大学生的素质，而不是仅仅教会一种谋生的手段。高校一方面要积极营造和谐的文化环境，以充分发挥其在思想道德教育中的重要作用，另一方面，要构建正确的社会舆论环境，使大学生避免因学习、生活问题而导致的精神迷茫、行为反常等。对于免费师范生这一特殊群体，学校要培养和锻炼免费师范生的教学技能，例如粉笔字、钢笔字书写大赛，讲课、说课比赛，演讲比赛，作文大赛等等。
（四）免费师范生自身要加强职业认同感
所谓职业认同感，也叫职业归属感，是对某一职业的认同度，即自己的职业理想和目标与某一职业的培养目标的吻合程度。
国家旨在培养具有奉献精神、能吃苦、职业意志坚定，能够扎根基层、终身执教、愿意服务社会的免费师范生。各项调查都表明，职业认同感越高的人越容易在其所在岗位上做出显赫成绩，因此，免费师范生如果能增强自己的职业认同感，就会愿意为国家的教育事业奉献终身。
参考文献：
[1]王海建，崔海英.免费师范生职业价值观调查分析.当代教师教育.2011（4）.
[2]精品论文.师范生免费教育政策的利弊分析及对策.http：//club.topsage.com/thread -13 62670-1-1.html.
[3]免费师范生政策.温家宝主持召开国务院常务会议通过师范生免费教育实施办法.
[4]国务院办公厅.国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知.国办发[2007]34号.