奇妙的歌手
19、奇妙的歌手
新发地小学 杨利
【教学内容】北京市义务课程改革实验教材语文3册 19《奇妙的歌手》
【教学目标】
1. 复习巩固词语，落实生字听写。
2.能够有语气地朗读课文。
3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发 声的；感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。
4.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。
【教学重点】
1. 能够有语气地朗读课文。
2. 知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的。
【教学难点】
1. 结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。
2. 感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。
【教学过程】
一、复习词语，整体感知，回忆课文内容。
这节课我们继续来学习19课（出示课题：奇妙的歌手），齐读课题。
（一）齐读课题。
（二）复习巩固上节课学习的词语，复习巩固词语。
1. 齐读词语。
第一屏：合唱队 组织 嗓音 蟋蟀 振动 优秀 洪亮
2. 开火车读词语。
第二屏： 呱呱呱 知了知了 悦耳的琴声 翅膀
声囊 响板 又响亮又有节奏 十分动听
3. 引导学生对第二屏的词语进行归类，积累词语了解课文大意。
第三屏； 悦耳的琴声 翅膀
呱呱呱 又响亮又有节奏 声囊
知了知了 十分动听 响板
（重点引导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的叫声、声音怎么样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培养学生的概括能力。）
（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手？”
（四）全班交流反馈。（教师根据学生的回答随机板书：不用嗓子 引导学生说完整话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇妙的歌手。）
【设计意图】通过复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；通过引导学生对所学词语的归类积累，复现课文内容的大意，为学习新的内容奠定了基础。
二、细读课文，进一步感受“奇妙”，读懂“奇妙”。
（一）创设情境，学习课文第2段，感受蟋蟀发声的奇妙。
1. 感受蟋蟀的“歌声”悦耳。
教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。
导语：森林王国就要举行音乐会了，我要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。
教师做出听声音的动作，引导学生读出小蟋蟀的叫声。
教师适时出示课件，指导学生读好句子。
课件出示：歌声好像悦耳的琴声。
（1）引导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。
（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。（全班齐读）。
2. 读懂对话并知道蟋蟀是用翅膀发声的，渗透奇妙。
（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。 结合标点的变化，引导学生读出夸奖的语气。
课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真动听！
（2）引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，并且知道蟋蟀是用翅膀发声的。 课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。
3．建立联系，强化发声的奇妙。
（1）听蟋蟀叫声的录音，感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听”。
（2）结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙。
学生说说自己观后的感受。教师根据学生的回答随机板书：奇妙、奇特等词语。 预设：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……
教师适时出示四字词语（与众不同/不可思议/妙不可言）丰富学生语言，引导学生积累。
4．拓展阅读，丰富知识，深化奇妙。
（1）结合感受引导学生质疑。
过渡语：当我知道小蟋蟀是用翅膀发声的时候，我的脑子里还出现了一个大大的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？
预设：生1：蟋蟀用翅膀怎么发生呀？生2：蟋蟀为什么能用翅膀发声呢？
（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀发声的？
课件出示：我翅膀下面有许多小齿（chǐ)。左右翅膀一张一合，快速摩(mó)
擦(cā) 振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？
（3）通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。
5．分角色再读第2段。
小结; 多有意思，多奇妙啊，让我们分角色完整地再读读这一段吧。
【设计意图】通过情景的创设激发学生读文的兴趣，在轻松愉悦的氛围中指导学生读懂小黄
莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分角色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增加学生的阅读量，引导学生多识字。
（二）以读代讲，感受青蛙和蝉发声的奇妙，读好3、4段。
过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇妙的歌手。它们之间又说了些什么呢？现在请大家四人一组分角色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。
1. 小组分角色练读，读好小动物的对话。
2.学生进行赛读，读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同学做到认真倾听。
3．学生交流：说说从他们的读中听出了什么？知道了什么？进而感受发声的“奇妙”。
4. 指名补充黑板上青蛙和蝉两部分的板书，检查学生是否读懂了对话。
教师出示词卡全班同学齐读词卡，一名学生贴词卡把板书补充完整。
【板贴词卡：又响亮又有节奏、声囊；十分动听、响板】
5. 观看视频调动听觉视觉感官，感受青蛙和蝉发声的奇妙。
【设计意图】通过对第2自然段的指导学习后，采用赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、
4自然段，体现“教—放”的学习过程；通过帮助老师补充板书，调动学生的积极性，同时检查学生是否真正读懂3、4自然段内容；最后通过观看视频，使学生将语言文字与动态视频相结合，感受青蛙和蝉发声的奇妙。
（三）回顾词语，回归整体.
1.结合板书进行小结，回归整体再次感受小动物发声的奇妙，带着这种感觉再次自读课文。
2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。
过渡语：课文变成了小儿歌，再来夸夸这些奇妙的歌手。
课件出示小黄莺成立合唱队，
优秀歌手来组队。
蟋蟀歌声真悦耳，
，似琴响。
不用嗓子用翅膀。
青蛙唱歌呱呱呱，
声音响亮节奏强，
不用嗓子用声囊。
蝉儿唱歌很动听，
知了知了银色满，
不用嗓子用响板。
【设计意图】把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来，引导学生横向观察，回归课文整体，强化记忆；通过阅读由课文浓缩而成的儿歌，增强学生阅读的乐趣，同时复现本课的生字，引导学生多识字。
三、拓展阅读、练习表达，进一步感受奇妙。
（一）结合课文内容引入拓展资料。
过渡语：合唱队成立了，在这些优秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为什么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？ 指名回答
过渡语：今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大声喊出它们的名字。
1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。
2. 借助拼音学生自读拓展文。
拓展文1：
dàjiāhǎo，wǒshìmìfēng。xiǎohuángyīngtīngdàowǒ de gēshēnghěn
大 家 好，我是 蜜 蜂。 小 黄 莺 听 到 我的歌 声 很
hǎotīng，jiùyāoqǐngwǒcānjiā le héchàngduì。qíshíwǒ yěbùshìyòng
好 听， 就 邀 请 我参 加 了合 唱 队。 其实 我 也不 是 用
sǎngzǐchànggē de ，wǒshìkàochìbǎngxiàmiàn de jiānpiànzhèndòngcái
嗓 子 唱 歌的，我是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 动 才
néngfāchūshēngyīn de ，nǐjuédéqímiào ma ？
能 发 出 声 音的，你 觉得奇 妙 吗？
拓展文2：
dàjiāhǎo，wǒshìkàowěibāshàng de jiǎozhìhuánchànggē de xiǎngwěi
大 家 好，我 是 靠 尾巴 上 的 角 质 环 唱 歌的 响 尾
shéyǒuyītiānxiǎohuángyīngzàishāmòlǐtīngdàowǒ de gēshēng，jiùhěn
蛇，有 一 天，小 黄 莺 在 沙漠里 听 到 我的歌 声， 就很
gāoxīngdìyāoqǐngwǒcānjiā le tāzǔzhī de héchàngduì。méixiǎngdàohé
高 兴 地邀 请 我 参 加了它组织 的合 唱 队。没 想 到 合
chàngduìlǐyǒuhěnduōhéwǒyīyàngbùyòngsǎngzǐchànggē de gēshǒu ne ，
唱 队里 有 很 多和我一 样 不 用 嗓 子 唱 歌的歌 手 呢，
duōbùkěsīyì ā ！
多不可思议啊！
（二）争当小作家，根据资料仿说练习。
1.回顾写作顺序。
（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺序特点。
课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。
听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。
歌声怎么样？ —— ，歌声好像悦耳的琴声。
小黄莺说什么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真动听！”
小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。”
（2）“生问师答”第3段，强化写作顺序特点。
（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺序特点。
2. 学生自主发现三段相同的写作顺序特点。
课件出示：小黄莺飞到哪？
听到谁在唱歌？
歌声怎么样？
小黄莺说什么？
对方回答什么？
3. 按照课文的写作顺序，学生再读文自编童话故事。
（重点引导学生说说：歌声怎么样？小黄莺说些什么？鼓励学生运用学过的 词语，用不同的语句表述。）
4. 学生展示汇报。
运用评价的机智，鼓励每个学生自编童话故事，激发学生编故事的兴趣。
【设计意图】结合课文内容拓展阅读，为学生的读写结合提供资料；通过游戏回读课文2、3、
4自然段，让学生自主发现写作顺序的特点；最后通过编故事的环节鼓励学生
用不同的语句表达意思，使学生的发言充满新意；在充分的鼓励之后激发自编
故事的兴趣，让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言, 在情趣盎然的活动中获
得体验、感悟，语文能力真正得到提升。
四、看拼音卷，落实听写。
1、看拼音写生字，巩固生字的书写。
2. 大屏幕反馈，鼓励学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用：与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。
3. 推荐阅读书籍。
师：大自然中还有很多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢，请你们代替小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们推荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个生动的小故事会让你们找到想要的答案。
【设计意图】通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙；通过看拼音写生字的
形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力，了解课文的能力以及感受。
五、作业。
1. 熟读课文，背诵小儿歌。
六、板书设计。
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奇妙的歌手
19、奇妙的歌手
新发地小学 杨利
【教学内容】北京市义务课程改革实验教材语文3册 19《奇妙的歌手》
【教学目标】
1. 复习巩固词语，落实生字听写。
2.能够有语气地朗读课文。
3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发 声的；感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。
4.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。
【教学重点】
1. 能够有语气地朗读课文。
2. 知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的。
【教学难点】
1. 结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。
2. 感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。
【教学过程】
一、复习词语，整体感知，回忆课文内容。
这节课我们继续来学习19课（出示课题：奇妙的歌手），齐读课题。
（一）齐读课题。
（二）复习巩固上节课学习的词语，复习巩固词语。
1. 齐读词语。
第一屏：合唱队 组织 嗓音 蟋蟀 振动 优秀 洪亮
2. 开火车读词语。
第二屏： 呱呱呱 知了知了 悦耳的琴声 翅膀
声囊 响板 又响亮又有节奏 十分动听
3. 引导学生对第二屏的词语进行归类，积累词语了解课文大意。
第三屏； 悦耳的琴声 翅膀
呱呱呱 又响亮又有节奏 声囊
知了知了 十分动听 响板
（重点引导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的叫声、声音怎么样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培养学生的概括能力。）
（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手？”
（四）全班交流反馈。（教师根据学生的回答随机板书：不用嗓子 引导学生说完整话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇妙的歌手。）
【设计意图】通过复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；通过引导学生对所学词语的归类积累，复现课文内容的大意，为学习新的内容奠定了基础。
二、细读课文，进一步感受“奇妙”，读懂“奇妙”。
（一）创设情境，学习课文第2段，感受蟋蟀发声的奇妙。
1. 感受蟋蟀的“歌声”悦耳。
教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。
导语：森林王国就要举行音乐会了，我要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。
教师做出听声音的动作，引导学生读出小蟋蟀的叫声。
教师适时出示课件，指导学生读好句子。
课件出示：歌声好像悦耳的琴声。
（1）引导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。
（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。（全班齐读）。
2. 读懂对话并知道蟋蟀是用翅膀发声的，渗透奇妙。
（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。 结合标点的变化，引导学生读出夸奖的语气。
课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真动听！
（2）引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，并且知道蟋蟀是用翅膀发声的。 课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。
3．建立联系，强化发声的奇妙。
（1）听蟋蟀叫声的录音，感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听”。
（2）结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙。
学生说说自己观后的感受。教师根据学生的回答随机板书：奇妙、奇特等词语。 预设：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……
教师适时出示四字词语（与众不同/不可思议/妙不可言）丰富学生语言，引导学生积累。
4．拓展阅读，丰富知识，深化奇妙。
（1）结合感受引导学生质疑。
过渡语：当我知道小蟋蟀是用翅膀发声的时候，我的脑子里还出现了一个大大的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？
预设：生1：蟋蟀用翅膀怎么发生呀？生2：蟋蟀为什么能用翅膀发声呢？
（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀发声的？
课件出示：我翅膀下面有许多小齿（chǐ)。左右翅膀一张一合，快速摩(mó)
擦(cā) 振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？
（3）通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。
5．分角色再读第2段。
小结; 多有意思，多奇妙啊，让我们分角色完整地再读读这一段吧。
【设计意图】通过情景的创设激发学生读文的兴趣，在轻松愉悦的氛围中指导学生读懂小黄
莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分角色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增加学生的阅读量，引导学生多识字。
（二）以读代讲，感受青蛙和蝉发声的奇妙，读好3、4段。
过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇妙的歌手。它们之间又说了些什么呢？现在请大家四人一组分角色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。
1. 小组分角色练读，读好小动物的对话。
2.学生进行赛读，读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同学做到认真倾听。
3．学生交流：说说从他们的读中听出了什么？知道了什么？进而感受发声的“奇妙”。
4. 指名补充黑板上青蛙和蝉两部分的板书，检查学生是否读懂了对话。
教师出示词卡全班同学齐读词卡，一名学生贴词卡把板书补充完整。
【板贴词卡：又响亮又有节奏、声囊；十分动听、响板】
5. 观看视频调动听觉视觉感官，感受青蛙和蝉发声的奇妙。
【设计意图】通过对第2自然段的指导学习后，采用赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、
4自然段，体现“教—放”的学习过程；通过帮助老师补充板书，调动学生的积极性，同时检查学生是否真正读懂3、4自然段内容；最后通过观看视频，使学生将语言文字与动态视频相结合，感受青蛙和蝉发声的奇妙。
（三）回顾词语，回归整体.
1.结合板书进行小结，回归整体再次感受小动物发声的奇妙，带着这种感觉再次自读课文。
2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。
过渡语：课文变成了小儿歌，再来夸夸这些奇妙的歌手。
课件出示小黄莺成立合唱队，
优秀歌手来组队。
蟋蟀歌声真悦耳，
，似琴响。
不用嗓子用翅膀。
青蛙唱歌呱呱呱，
声音响亮节奏强，
不用嗓子用声囊。
蝉儿唱歌很动听，
知了知了银色满，
不用嗓子用响板。
【设计意图】把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来，引导学生横向观察，回归课文整体，强化记忆；通过阅读由课文浓缩而成的儿歌，增强学生阅读的乐趣，同时复现本课的生字，引导学生多识字。
三、拓展阅读、练习表达，进一步感受奇妙。
（一）结合课文内容引入拓展资料。
过渡语：合唱队成立了，在这些优秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为什么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？ 指名回答
过渡语：今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大声喊出它们的名字。
1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。
2. 借助拼音学生自读拓展文。
拓展文1：
dàjiāhǎo，wǒshìmìfēng。xiǎohuángyīngtīngdàowǒ de gēshēnghěn
大 家 好，我是 蜜 蜂。 小 黄 莺 听 到 我的歌 声 很
hǎotīng，jiùyāoqǐngwǒcānjiā le héchàngduì。qíshíwǒ yěbùshìyòng
好 听， 就 邀 请 我参 加 了合 唱 队。 其实 我 也不 是 用
sǎngzǐchànggē de ，wǒshìkàochìbǎngxiàmiàn de jiānpiànzhèndòngcái
嗓 子 唱 歌的，我是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 动 才
néngfāchūshēngyīn de ，nǐjuédéqímiào ma ？
能 发 出 声 音的，你 觉得奇 妙 吗？
拓展文2：
dàjiāhǎo，wǒshìkàowěibāshàng de jiǎozhìhuánchànggē de xiǎngwěi
大 家 好，我 是 靠 尾巴 上 的 角 质 环 唱 歌的 响 尾
shéyǒuyītiānxiǎohuángyīngzàishāmòlǐtīngdàowǒ de gēshēng，jiùhěn
蛇，有 一 天，小 黄 莺 在 沙漠里 听 到 我的歌 声， 就很
gāoxīngdìyāoqǐngwǒcānjiā le tāzǔzhī de héchàngduì。méixiǎngdàohé
高 兴 地邀 请 我 参 加了它组织 的合 唱 队。没 想 到 合
chàngduìlǐyǒuhěnduōhéwǒyīyàngbùyòngsǎngzǐchànggē de gēshǒu ne ，
唱 队里 有 很 多和我一 样 不 用 嗓 子 唱 歌的歌 手 呢，
duōbùkěsīyì ā ！
多不可思议啊！
（二）争当小作家，根据资料仿说练习。
1.回顾写作顺序。
（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺序特点。
课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。
听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。
歌声怎么样？ —— ，歌声好像悦耳的琴声。
小黄莺说什么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真动听！”
小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。”
（2）“生问师答”第3段，强化写作顺序特点。
（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺序特点。
2. 学生自主发现三段相同的写作顺序特点。
课件出示：小黄莺飞到哪？
听到谁在唱歌？
歌声怎么样？
小黄莺说什么？
对方回答什么？
3. 按照课文的写作顺序，学生再读文自编童话故事。
（重点引导学生说说：歌声怎么样？小黄莺说些什么？鼓励学生运用学过的 词语，用不同的语句表述。）
4. 学生展示汇报。
运用评价的机智，鼓励每个学生自编童话故事，激发学生编故事的兴趣。
【设计意图】结合课文内容拓展阅读，为学生的读写结合提供资料；通过游戏回读课文2、3、
4自然段，让学生自主发现写作顺序的特点；最后通过编故事的环节鼓励学生
用不同的语句表达意思，使学生的发言充满新意；在充分的鼓励之后激发自编
故事的兴趣，让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言, 在情趣盎然的活动中获
得体验、感悟，语文能力真正得到提升。
四、看拼音卷，落实听写。
1、看拼音写生字，巩固生字的书写。
2. 大屏幕反馈，鼓励学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用：与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。
3. 推荐阅读书籍。
师：大自然中还有很多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢，请你们代替小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们推荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个生动的小故事会让你们找到想要的答案。
【设计意图】通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙；通过看拼音写生字的
形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力，了解课文的能力以及感受。
五、作业。
1. 熟读课文，背诵小儿歌。
六、板书设计。
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