《植物的花》教学设计
教学目标:
1.掌握花的结构。
2.初步学会花的解剖。
3.通过对花结构的探索活动,培养自主解决问题的能力和自信心 教学重点:通过解剖、观察花,使学生知道花的构造。
教学难点:解剖的过程。
教学用具:花、镊子、白卡纸、课件、剪刀
教学过程:
(一)新课导入:
师:同学们,最近你们再上学和放学的路上,有没有发现周围的景色有什么变化?
生:草绿了,树绿了,花也开了„„
师:那为什么呢?
生:春天来了。
师:你认为春天什么事最美丽的。
生:„„
师:今天,我们就一起来探究植物的花。
(板书课题:植物的花)
(二)新课过程
师:关于花你们平时见到的它们都由哪些部分组成的呢? 生:说一说
师:同学们说的真好!今天就让我们一起来研究一下花。 活动一:花的构造一样吗?
师:刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了,你现在想怎么研究它们呢?
小组讨论并交流汇报实验设计。
(出示课件:实验步骤)
师:下面我们就以桃花为例进行研究。开始实验之前,老师还要补充几点(出示课件):
1.解剖要求:解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分,解剖操作中要细心,不要损伤了被解剖部分,要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。
2.镊子的使用方法:用大姆指和食指控制镊子的松紧,要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全,不要被镊子夹着手。
3.花萼————由许多萼片组成,花开放前保护花的内部结构。 花冠————花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉,许多片花瓣组成花冠,花萼和花冠合称花被。
雄蕊————由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。 雌蕊————由柱头、花柱和子房组成。
小组动手解剖。(师巡视,并参与到学生的解剖活动中,适时进行指导。) 汇报成果。师将各组的研究结果投影出来,同时加以补充说明。 师生总结。
活动二:根据花的构造给花分类。
师:自然界中花的结构是不一样的,如果我们给这些花来分类,你们认为怎么分好。
生:按颜色分,
生:按花瓣的数量分,
生:按雄蕊的数量分
生:„„
师:老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。 缺少其中一部分,两部分或三部分的花,叫做不完全花。
师:下面请同学们分辨一下,哪些是完全花,哪些是不完全花。(出示课件)
师补充说明:在不完全花中,只有雄蕊的花叫雌花;只有雄蕊的花叫雄花。
很高兴同学们掌握了花的构造,并能轻松就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》,
音乐听完了,同学们你们想用什么样的方式赞美鲜花呢?(播放音乐)
(三)回顾总结
师:这节课我们共同学习了花的构造,你们都有哪些收获?
(四)课外拓展
师:我发现同学们都非常喜欢鲜花,但是好花不常开,那么怎样做才能把你喜欢的鲜花永久的保留下来做纪念呢?
生:„„
师:把花制作成标本,能够长期保存。下课后同学们根据资料卡的提示,制作一种花的标本,下节课我们进行一次作品展评,看看那位同学的标本制作的最漂亮。
板书设计:
12.植物的花
完全花:由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花
不完全花:缺少其中一部分,两部分或三部分的花
《植物的花》教学反思
通过本节课的学习,让学生掌握以下内容
1.掌握花的结构。
2.初步学会花的解剖。
3.通过对花结构的探索活动,培养自主解决问题的能力和自信心。 本节课共分为三个环节,课前观察采集活动,学生课前去观察采集各种各样的花朵,感受花的种类繁多,课堂上学生把自己带来的鲜花解剖,认识花各部分的名称,给花分类。学生的课前准备充分,都采集了不同种类的花,课上也能按照老师的要求做实验,在整个实验的过程中,学生能够积极配合,按照小组合作来学习。上课时,一定要让学生利用好手中的花,我按照“整体认识花的结构”,“认识花柄、花托、花萼、花冠的颜色以及作用”“抖动雄蕊,切开雌蕊”这三个过程让学生逐步认识花,学生都能很好的观察到花的各个结构,还有一点,一定要给学生强调的就是遵循实事求是的态度,不能造假,如实记录。最终能够掌握花的结构和分类。在这节课中也存在很多的不足,整堂课设计的过程中,实验的部分占用的时间太长,忽略了对学生的评价部分。
自主探究,交互学习。在这个过程中,学生运行程序自行探究,教师巡视指导。学生先作出自己的判断,通过小组实验修正自己的观点,最终得出自己正确的结论。
在整个过程中,为学生创造良好的学习氛围,让学生投入到真是的情境中,让每个学生都能参与学习,参与活动,在亲自动手操作,
小组探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方式,培养积极的科学态度。特别是在“花的标本”的报告会中,让学生无拘无束,畅所欲言,引发学生心灵的火花,通过学生对花的观察、比较、讨论,使学生认识完全花和不完全花,激发学生强烈的愿望,想去亲近大自然,去大自然中考察,是学生产生极大的研究热情。
《植物的花》教学设计
教学目标:
1.掌握花的结构。
2.初步学会花的解剖。
3.通过对花结构的探索活动,培养自主解决问题的能力和自信心 教学重点:通过解剖、观察花,使学生知道花的构造。
教学难点:解剖的过程。
教学用具:花、镊子、白卡纸、课件、剪刀
教学过程:
(一)新课导入:
师:同学们,最近你们再上学和放学的路上,有没有发现周围的景色有什么变化?
生:草绿了,树绿了,花也开了„„
师:那为什么呢?
生:春天来了。
师:你认为春天什么事最美丽的。
生:„„
师:今天,我们就一起来探究植物的花。
(板书课题:植物的花)
(二)新课过程
师:关于花你们平时见到的它们都由哪些部分组成的呢? 生:说一说
师:同学们说的真好!今天就让我们一起来研究一下花。 活动一:花的构造一样吗?
师:刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了,你现在想怎么研究它们呢?
小组讨论并交流汇报实验设计。
(出示课件:实验步骤)
师:下面我们就以桃花为例进行研究。开始实验之前,老师还要补充几点(出示课件):
1.解剖要求:解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分,解剖操作中要细心,不要损伤了被解剖部分,要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。
2.镊子的使用方法:用大姆指和食指控制镊子的松紧,要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全,不要被镊子夹着手。
3.花萼————由许多萼片组成,花开放前保护花的内部结构。 花冠————花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉,许多片花瓣组成花冠,花萼和花冠合称花被。
雄蕊————由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。 雌蕊————由柱头、花柱和子房组成。
小组动手解剖。(师巡视,并参与到学生的解剖活动中,适时进行指导。) 汇报成果。师将各组的研究结果投影出来,同时加以补充说明。 师生总结。
活动二:根据花的构造给花分类。
师:自然界中花的结构是不一样的,如果我们给这些花来分类,你们认为怎么分好。
生:按颜色分,
生:按花瓣的数量分,
生:按雄蕊的数量分
生:„„
师:老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。 缺少其中一部分,两部分或三部分的花,叫做不完全花。
师:下面请同学们分辨一下,哪些是完全花,哪些是不完全花。(出示课件)
师补充说明:在不完全花中,只有雄蕊的花叫雌花;只有雄蕊的花叫雄花。
很高兴同学们掌握了花的构造,并能轻松就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》,
音乐听完了,同学们你们想用什么样的方式赞美鲜花呢?(播放音乐)
(三)回顾总结
师:这节课我们共同学习了花的构造,你们都有哪些收获?
(四)课外拓展
师:我发现同学们都非常喜欢鲜花,但是好花不常开,那么怎样做才能把你喜欢的鲜花永久的保留下来做纪念呢?
生:„„
师:把花制作成标本,能够长期保存。下课后同学们根据资料卡的提示,制作一种花的标本,下节课我们进行一次作品展评,看看那位同学的标本制作的最漂亮。
板书设计:
12.植物的花
完全花:由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花
不完全花:缺少其中一部分,两部分或三部分的花
《植物的花》教学反思
通过本节课的学习,让学生掌握以下内容
1.掌握花的结构。
2.初步学会花的解剖。
3.通过对花结构的探索活动,培养自主解决问题的能力和自信心。 本节课共分为三个环节,课前观察采集活动,学生课前去观察采集各种各样的花朵,感受花的种类繁多,课堂上学生把自己带来的鲜花解剖,认识花各部分的名称,给花分类。学生的课前准备充分,都采集了不同种类的花,课上也能按照老师的要求做实验,在整个实验的过程中,学生能够积极配合,按照小组合作来学习。上课时,一定要让学生利用好手中的花,我按照“整体认识花的结构”,“认识花柄、花托、花萼、花冠的颜色以及作用”“抖动雄蕊,切开雌蕊”这三个过程让学生逐步认识花,学生都能很好的观察到花的各个结构,还有一点,一定要给学生强调的就是遵循实事求是的态度,不能造假,如实记录。最终能够掌握花的结构和分类。在这节课中也存在很多的不足,整堂课设计的过程中,实验的部分占用的时间太长,忽略了对学生的评价部分。
自主探究,交互学习。在这个过程中,学生运行程序自行探究,教师巡视指导。学生先作出自己的判断,通过小组实验修正自己的观点,最终得出自己正确的结论。
在整个过程中,为学生创造良好的学习氛围,让学生投入到真是的情境中,让每个学生都能参与学习,参与活动,在亲自动手操作,
小组探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方式,培养积极的科学态度。特别是在“花的标本”的报告会中,让学生无拘无束,畅所欲言,引发学生心灵的火花,通过学生对花的观察、比较、讨论,使学生认识完全花和不完全花,激发学生强烈的愿望,想去亲近大自然,去大自然中考察,是学生产生极大的研究热情。