一、屡获大奖的科技教师
2004年，对吴清凉老师而言，是又一个收获季节。在第19届全国青少年科技创新大赛上，吴老师与来自全国各地的9位老师一道获得了“中国科协英特尔优秀科技教师”奖。吴清凉老师和其他老师一样是经过层层选拔，历经市级、省级评选后，再通过评审委员会的初评，最终从全国的申报材料中脱颖而出，来到成都参与本次论坛的。他带去的论文是《青少年科技教育活动方案》，他通过展示与答辩的方式向专家评委、向来自全国各地的老师，介绍了自己拟用一年时间在厦门六中4200名学生中开展的科技教育内容，以自己的方式向全国展示了厦门建设科技之城、教育之城的风貌。
到今天，吴老师已记不清自己获得多少个奖了，在他的科技室，奖章证书层层叠叠，“全国优秀科技辅导员”、“全国中小学创造教育先进个人”、“全国教育系统劳动模范”……其业绩被国家人事部编入《中国专家大辞典》，被社科院、人民画报社编入《共和国专家博览》。
二、人人都是创造者
吴老师获英特尔奖时说过这么一段话：“我认为创造力是人类与生俱来的一种能力，人人都有创造力，关键在于后天的开发和培养。 …… 我始终坚持‘只有实践才能创造’的理念，通过实践活动提高学生创造力是一种有效途径，让学生自己在‘考察’、‘实验’、‘探究’、‘想象’、‘设计’、‘制作’、‘反思’等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，增强实践能力和创新能力。”
吴老师在青少年科技教育岗位上工作了37年，这句话是他对科技教育工作的一次很好总结。
在厦门六中，吴老师先后组织指导了地震测报科技小组活动和海、陆、空三模科技兴趣小组活动以及创造发明活动，培养了一大批科技爱好者、优秀“三模”运动员、小小发明家、小科学家，他们在参加历届国际、国内竞赛中取得了优秀成绩，国际发明奖金奖2项、宋庆龄基金会儿童发明奖1项、全国发明奖33项、省市校发明奖几百项，并有17项发明获得国家专利。每年的全国青少年科技创新大赛，人们都能看到吴老师和他的学生的身影。
有几个学生很令吴老师骄傲，如林华于1992年获北京国际发明展览会金奖，同时又获宋庆龄基金会儿童发明奖；黄国宏于1998年获第9届全国青少年发明创造比赛一等奖，第二年还被团中央授予“小院士”称号；杨毅祯于1999年获第12届全国发明展览会金奖；吴施佳、欧阳小健等同学于2001年在第13届全国发明展览会上获一银二铜的佳绩；2003年8月，孙强以机器人系列获得第18届全国青少年科技创新大赛二等奖，他还在不久前被教育部授予“小小科学家”荣誉称号。
学生的发明设想达到几千项，荣获各种奖励几百项。记者问吴老师怎样从许许多多的学生中发现有创造天赋的，吴老师以陶行知的一句话作为答案：人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。
三、想像力影响学生一生成长
吴老师在青少年朋友中开展的创造性教育绝不是只为了培养小发明家，因为能够参加全国省市各级的发明展览的学生毕竟是少数的，那么创造性教育对一般的学生而言意义又在哪里呢？
吴老师说中学生的思维有很多可开发的领域，而当这些思维领域获得了充分的挖掘时，对各个学科将起到触类旁通的作用，这将直接影响到学生一生的成长。
像“图形想象添画组合游戏”，吴老师轻描淡写地画了个圆形，圆形的下端又画了个梯形，要求学生添上几笔画出个自己想知道的东西，学生的答案却是五花八门：一个女人在浴缸里洗澡、学生读书、煤井工人的头、向日葵、月亮从水库后面升起来……学生的想象能力得到了充分的激活。吴老师的这套教育方法曾在第9届全国青少年科技辅导论文评选中获三等奖，在福建省青少年科技教育论文评选中获一等奖，又被收进了由他编著的《中学创造思维训练教程》一书中，这本书目前是六中的校本教材。
吴老师的创造教育活动不只局限于六中，他还走出校门，到各地开展科普宣传教育活动，他多次到市区及同安等十几所中小学、原开元区教师培训班、湖里区幼儿园教师培训班，还有漳州市科技辅导员教师培训班、福建省创造发明科技辅导培训班去开设讲座。他除编校本教材之外，还向《科技辅导员》《少年发明与创造》等全国各地的刊物写稿，宣传自己的创造教育的主张
一、屡获大奖的科技教师
2004年，对吴清凉老师而言，是又一个收获季节。在第19届全国青少年科技创新大赛上，吴老师与来自全国各地的9位老师一道获得了“中国科协英特尔优秀科技教师”奖。吴清凉老师和其他老师一样是经过层层选拔，历经市级、省级评选后，再通过评审委员会的初评，最终从全国的申报材料中脱颖而出，来到成都参与本次论坛的。他带去的论文是《青少年科技教育活动方案》，他通过展示与答辩的方式向专家评委、向来自全国各地的老师，介绍了自己拟用一年时间在厦门六中4200名学生中开展的科技教育内容，以自己的方式向全国展示了厦门建设科技之城、教育之城的风貌。
到今天，吴老师已记不清自己获得多少个奖了，在他的科技室，奖章证书层层叠叠，“全国优秀科技辅导员”、“全国中小学创造教育先进个人”、“全国教育系统劳动模范”……其业绩被国家人事部编入《中国专家大辞典》，被社科院、人民画报社编入《共和国专家博览》。
二、人人都是创造者
吴老师获英特尔奖时说过这么一段话：“我认为创造力是人类与生俱来的一种能力，人人都有创造力，关键在于后天的开发和培养。 …… 我始终坚持‘只有实践才能创造’的理念，通过实践活动提高学生创造力是一种有效途径，让学生自己在‘考察’、‘实验’、‘探究’、‘想象’、‘设计’、‘制作’、‘反思’等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，增强实践能力和创新能力。”
吴老师在青少年科技教育岗位上工作了37年，这句话是他对科技教育工作的一次很好总结。
在厦门六中，吴老师先后组织指导了地震测报科技小组活动和海、陆、空三模科技兴趣小组活动以及创造发明活动，培养了一大批科技爱好者、优秀“三模”运动员、小小发明家、小科学家，他们在参加历届国际、国内竞赛中取得了优秀成绩，国际发明奖金奖2项、宋庆龄基金会儿童发明奖1项、全国发明奖33项、省市校发明奖几百项，并有17项发明获得国家专利。每年的全国青少年科技创新大赛，人们都能看到吴老师和他的学生的身影。
有几个学生很令吴老师骄傲，如林华于1992年获北京国际发明展览会金奖，同时又获宋庆龄基金会儿童发明奖；黄国宏于1998年获第9届全国青少年发明创造比赛一等奖，第二年还被团中央授予“小院士”称号；杨毅祯于1999年获第12届全国发明展览会金奖；吴施佳、欧阳小健等同学于2001年在第13届全国发明展览会上获一银二铜的佳绩；2003年8月，孙强以机器人系列获得第18届全国青少年科技创新大赛二等奖，他还在不久前被教育部授予“小小科学家”荣誉称号。
学生的发明设想达到几千项，荣获各种奖励几百项。记者问吴老师怎样从许许多多的学生中发现有创造天赋的，吴老师以陶行知的一句话作为答案：人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。
三、想像力影响学生一生成长
吴老师在青少年朋友中开展的创造性教育绝不是只为了培养小发明家，因为能够参加全国省市各级的发明展览的学生毕竟是少数的，那么创造性教育对一般的学生而言意义又在哪里呢？
吴老师说中学生的思维有很多可开发的领域，而当这些思维领域获得了充分的挖掘时，对各个学科将起到触类旁通的作用，这将直接影响到学生一生的成长。
像“图形想象添画组合游戏”，吴老师轻描淡写地画了个圆形，圆形的下端又画了个梯形，要求学生添上几笔画出个自己想知道的东西，学生的答案却是五花八门：一个女人在浴缸里洗澡、学生读书、煤井工人的头、向日葵、月亮从水库后面升起来……学生的想象能力得到了充分的激活。吴老师的这套教育方法曾在第9届全国青少年科技辅导论文评选中获三等奖，在福建省青少年科技教育论文评选中获一等奖，又被收进了由他编著的《中学创造思维训练教程》一书中，这本书目前是六中的校本教材。
吴老师的创造教育活动不只局限于六中，他还走出校门，到各地开展科普宣传教育活动，他多次到市区及同安等十几所中小学、原开元区教师培训班、湖里区幼儿园教师培训班，还有漳州市科技辅导员教师培训班、福建省创造发明科技辅导培训班去开设讲座。他除编校本教材之外，还向《科技辅导员》《少年发明与创造》等全国各地的刊物写稿，宣传自己的创造教育的主张