《论美》说课稿1
各位评委，各位老师：
大家好！
“爱美之心人皆有之”，但什么才是真正的美？这个问题在弗兰西斯•培根的《论美》一文中给出了最好的诠释。今天，我将以此作为说课的话题，按以下四个环节进行说课：一说教材，二说教法，三说学法，四说教学流程。
一、说教材
１、本课的位置和单元目标
《论美》是九年级上册第三单元的最后一篇课文，作者是弗兰西斯•培根。本单元所选文章都是充满智慧的经典作品，要求同学们通过泛读和精读等不同的形式，反复品味，反复咀嚼，直至得其精髓。根据这一特点，将单元目标定为：
①了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观和生活观重新思考。
②深读精思，了解作者的观点和作品的内涵，发现隽永智慧的语句，反复品味，理解这些语言在文中的作用。
③学习不同的论述方法，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。 ④学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
2、本课的教学目标和重难点的确立
《语文课程标准》指出：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。语文教学应注重熏陶感染，潜移默化。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和人生态度。结合本单元教学目标和本课特点，我将本课的教学目标写为： ①理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
②学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。
教学重点、难点的确立为：
①初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。 ②联系相关的知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
二、说教法
本课主要采用自主阅读法、合作探究法、情感体验法、读写结合法等教学方法，充分调动学生的的积极性和主动性，发挥学生的主导地位。
１、自主阅读法：对学生不做太多限制，可选择自己喜欢的方式进行阅读，通过阅读找出作者观点, 充分发挥了课堂中的主体地位。
２、合作探究法：为了让同学们通过阅读，认识什么是美，我设计了相关的问题，在解决这些问题时，采用小组讲座加代表发言的形式，培养学生自主合作的能力，调动了各层次学生参与课堂的积极性，使每个孩子在课堂都有表达自己想法的机会，这是合作探究法。
３、情感体验法：在教学过程中，我将“2006年度《中国骄傲》”人物事迹引入了课堂，通过老师声情并茂的解说，引起同学们的共鸣，使大家认识到什么才是真正的美，并动笔写下身边的美。
三、说学法
叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在学生阅读的过程中，指导学生养成圈点勾画读书习惯及带着问题读书的习惯。
钱志亮教授说，要调动学生的多种感官参与到课堂中，这样才能起到事半功倍的作用。整个教学过程中，安排大量的学生动眼，动耳，动脑、动口、动手的活动, 充分挖掘学生潜能。
四、说教学流程
第一步, 创设情境，激情导课
课前配乐播放一组图片，让同学们了解世上存在着各种各样的美，然后激情导课：同学们，欣赏着精美的图片，品味着动听的音乐，不知大家是否感受到了，这是生活给予我们的恩赐。这里有风景如画的自然景观，有别具匠心的人文景观，有耐人寻味的蒙纳丽莎，有爱神维纳斯，有“沉鱼落雁，闭月羞花”之美誉四大美人，还有我们的民族英雄岳飞„„ 这是我们所认识的美，然而英国哲学家培根却富于美另外一个标准，今天，就让我们去共同学习《论美》。（板书课题）
第二步，走近作者，了解背景
在这个环节中我设计了两项内容：
１、介绍作者及时代背景，以帮助学生更好的理解课文。
２、介绍文章体裁——随笔的特点。随笔是文学体裁散文的一种，它不拘一格，形式多样，矮小活泼。用我们通俗的话来讲，就是你在突然间有了灵感，可以随意地创作自己的文章，可长可短，不需太多的修饰，只要主题明确即可。文章体裁的介绍是为今后的写作打下了基础。 第三步，初读课文，整体感体
作为一篇议论文首先要明白文章的论点, 因此, 我设计了第一个小环节:学生选择自己最喜欢的方式，读课文，找出作者的观点。
“美的形貌与美的德行结合起来，只有这样，美才会放射出真正的光辉。”（这是作者的观点，这也是美的最高境界。）然后, 抛出第二个问题:在行文的过程中，作者又是如何论述自己的观点的呢？通过这个问题的设计，可帮助学生理清文路。
第四步，再读课文，品味语言
本文格言式的语言和惜墨如金的写法很值得称道，因而在授课过程中设计了本环节。 首先老师给出例子，让学生体会培根语言的准确性，而后由学生自己组成小组，找出最能触动你心灵的语句，并与大家共赏。本环节，使每个孩子都有表达自己意愿的机会，老师还可以把同学们找到的句子制作成精美的书签送给同学以作纪念，调动了同学们参与课堂的积极性。 第五步，延伸拓展，“凡人谈美”：
在这个环节中，我把“2006年度《中国骄傲》”人物的故事带到了课堂，他们分别是朱燕珍、魏宏文、黄钦华、熊文清，通过老师的动情讲述，使同学们认识到什么才是真正的美。 他们是2006年度《中国骄傲》评选出的9位英雄中的其中4位。她叫朱燕珍，是个七旬老人，面对熊熊烈火，毫不畏惧，关键的时刻，机智的搭建“天梯”，帮助30多名外来务工人员逃离了火海。他叫黄钦华，是桂林灵川县消防大队的指导员，面对被困在洪水中的群众，不假思索纵身跃入水中，用生命挽救了他人。他叫魏宏文，是新疆的一名消防战士，在仓库坍塌的一刹那，将战友推到安全地带，而自己却被重重的压在废墟之下。他叫熊文清，是江西公路开发总公司的一名普通职工，路遇惨烈车祸，及时伸出援手救出27个人，当救护人员赶到时，他却悄悄的离开了„„
以了解人物事迹之后，老师做评论：什么是美？这就是美。美是朱大妈在死神面前扶起的小木梯，美是黄钦华在湍急的河流纵身一跃的背影，美是魏宏文在生死关头轻轻的一推，美是熊文清在荣誉面前憨憨的一笑„„ 这就是我们英雄，这就是我们的骄傲，他们的事迹告诉大家什么才是真正的美！
当同学们的心灵被深深的震撼的后，教师可提醒同学们：其实，生活中还有许多这样感人的事情，虽然它不是什么惊天动地的壮举，也许是一句问候，一杯热茶，一个微笑， 一个眼神„„ 但它就在你身边。同学们，请用你的笔把它们描述出来吧。以落实读写结合目标。
（六）、结语：
我用培根的一段作为本课的结语：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。
愿同学们拥有美的语言，美的思想，美的行为，做世上最美的人！
六、板书
论 美
弗兰西斯•培根
美貌 + 美德 = 完美
作业：收集你认为美的人或事，整理后放在你的资料袋里。
《论美》说课稿1
各位评委，各位老师：
大家好！
“爱美之心人皆有之”，但什么才是真正的美？这个问题在弗兰西斯•培根的《论美》一文中给出了最好的诠释。今天，我将以此作为说课的话题，按以下四个环节进行说课：一说教材，二说教法，三说学法，四说教学流程。
一、说教材
１、本课的位置和单元目标
《论美》是九年级上册第三单元的最后一篇课文，作者是弗兰西斯•培根。本单元所选文章都是充满智慧的经典作品，要求同学们通过泛读和精读等不同的形式，反复品味，反复咀嚼，直至得其精髓。根据这一特点，将单元目标定为：
①了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观和生活观重新思考。
②深读精思，了解作者的观点和作品的内涵，发现隽永智慧的语句，反复品味，理解这些语言在文中的作用。
③学习不同的论述方法，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。 ④学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
2、本课的教学目标和重难点的确立
《语文课程标准》指出：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。语文教学应注重熏陶感染，潜移默化。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和人生态度。结合本单元教学目标和本课特点，我将本课的教学目标写为： ①理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
②学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。
教学重点、难点的确立为：
①初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。 ②联系相关的知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
二、说教法
本课主要采用自主阅读法、合作探究法、情感体验法、读写结合法等教学方法，充分调动学生的的积极性和主动性，发挥学生的主导地位。
１、自主阅读法：对学生不做太多限制，可选择自己喜欢的方式进行阅读，通过阅读找出作者观点, 充分发挥了课堂中的主体地位。
２、合作探究法：为了让同学们通过阅读，认识什么是美，我设计了相关的问题，在解决这些问题时，采用小组讲座加代表发言的形式，培养学生自主合作的能力，调动了各层次学生参与课堂的积极性，使每个孩子在课堂都有表达自己想法的机会，这是合作探究法。
３、情感体验法：在教学过程中，我将“2006年度《中国骄傲》”人物事迹引入了课堂，通过老师声情并茂的解说，引起同学们的共鸣，使大家认识到什么才是真正的美，并动笔写下身边的美。
三、说学法
叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在学生阅读的过程中，指导学生养成圈点勾画读书习惯及带着问题读书的习惯。
钱志亮教授说，要调动学生的多种感官参与到课堂中，这样才能起到事半功倍的作用。整个教学过程中，安排大量的学生动眼，动耳，动脑、动口、动手的活动, 充分挖掘学生潜能。
四、说教学流程
第一步, 创设情境，激情导课
课前配乐播放一组图片，让同学们了解世上存在着各种各样的美，然后激情导课：同学们，欣赏着精美的图片，品味着动听的音乐，不知大家是否感受到了，这是生活给予我们的恩赐。这里有风景如画的自然景观，有别具匠心的人文景观，有耐人寻味的蒙纳丽莎，有爱神维纳斯，有“沉鱼落雁，闭月羞花”之美誉四大美人，还有我们的民族英雄岳飞„„ 这是我们所认识的美，然而英国哲学家培根却富于美另外一个标准，今天，就让我们去共同学习《论美》。（板书课题）
第二步，走近作者，了解背景
在这个环节中我设计了两项内容：
１、介绍作者及时代背景，以帮助学生更好的理解课文。
２、介绍文章体裁——随笔的特点。随笔是文学体裁散文的一种，它不拘一格，形式多样，矮小活泼。用我们通俗的话来讲，就是你在突然间有了灵感，可以随意地创作自己的文章，可长可短，不需太多的修饰，只要主题明确即可。文章体裁的介绍是为今后的写作打下了基础。 第三步，初读课文，整体感体
作为一篇议论文首先要明白文章的论点, 因此, 我设计了第一个小环节:学生选择自己最喜欢的方式，读课文，找出作者的观点。
“美的形貌与美的德行结合起来，只有这样，美才会放射出真正的光辉。”（这是作者的观点，这也是美的最高境界。）然后, 抛出第二个问题:在行文的过程中，作者又是如何论述自己的观点的呢？通过这个问题的设计，可帮助学生理清文路。
第四步，再读课文，品味语言
本文格言式的语言和惜墨如金的写法很值得称道，因而在授课过程中设计了本环节。 首先老师给出例子，让学生体会培根语言的准确性，而后由学生自己组成小组，找出最能触动你心灵的语句，并与大家共赏。本环节，使每个孩子都有表达自己意愿的机会，老师还可以把同学们找到的句子制作成精美的书签送给同学以作纪念，调动了同学们参与课堂的积极性。 第五步，延伸拓展，“凡人谈美”：
在这个环节中，我把“2006年度《中国骄傲》”人物的故事带到了课堂，他们分别是朱燕珍、魏宏文、黄钦华、熊文清，通过老师的动情讲述，使同学们认识到什么才是真正的美。 他们是2006年度《中国骄傲》评选出的9位英雄中的其中4位。她叫朱燕珍，是个七旬老人，面对熊熊烈火，毫不畏惧，关键的时刻，机智的搭建“天梯”，帮助30多名外来务工人员逃离了火海。他叫黄钦华，是桂林灵川县消防大队的指导员，面对被困在洪水中的群众，不假思索纵身跃入水中，用生命挽救了他人。他叫魏宏文，是新疆的一名消防战士，在仓库坍塌的一刹那，将战友推到安全地带，而自己却被重重的压在废墟之下。他叫熊文清，是江西公路开发总公司的一名普通职工，路遇惨烈车祸，及时伸出援手救出27个人，当救护人员赶到时，他却悄悄的离开了„„
以了解人物事迹之后，老师做评论：什么是美？这就是美。美是朱大妈在死神面前扶起的小木梯，美是黄钦华在湍急的河流纵身一跃的背影，美是魏宏文在生死关头轻轻的一推，美是熊文清在荣誉面前憨憨的一笑„„ 这就是我们英雄，这就是我们的骄傲，他们的事迹告诉大家什么才是真正的美！
当同学们的心灵被深深的震撼的后，教师可提醒同学们：其实，生活中还有许多这样感人的事情，虽然它不是什么惊天动地的壮举，也许是一句问候，一杯热茶，一个微笑， 一个眼神„„ 但它就在你身边。同学们，请用你的笔把它们描述出来吧。以落实读写结合目标。
（六）、结语：
我用培根的一段作为本课的结语：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。
愿同学们拥有美的语言，美的思想，美的行为，做世上最美的人！
六、板书
论 美
弗兰西斯•培根
美貌 + 美德 = 完美
作业：收集你认为美的人或事，整理后放在你的资料袋里。