主备教师：张雪琴
时间： 2012 年 25、海上英魂
4 月 17 日
课题
第 二 课时
教学 目标
1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领 将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高 精神。 2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能 有感情地朗读课文。 引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
教学 重点 教学 难点
指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将 士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精 神。 自主探究法、 合作 教学用具 小黑板 教学方法 交流法 教 学 过 程 修 改 备 注 （一）导入： 同学们， 今天我们继续学习第二十五课。 上节 课我们讲到在中华民族的近代史上有一个重大事 件是什么?(中日甲午战争)那么这场战争是怎样爆 发的？（日本侵略） （二）新课： 在甲午海战中， 中国的北洋海师是怎样与日军 作战的呢？今天我们深入学习课文。 请同学们打开 书，我们来读读课文。 自学思考： 我军官兵是怎样与日本侵略者进行 战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。 小组交流。 汇报： 1、学习 2——3 自然段。 北洋舰队面对强敌， 毫不示弱。 各舰官兵同仇 敌忾，奋勇杀敌。 一时间黄海海面战火熊熊， 硝烟弥漫， 喊杀声、 炮轰声响彻云霄。 抓住： 同仇敌忾、 响彻云霄等词语体会战斗的 激烈。 此时，你的眼前出现了怎样的画面？ 再读这句话。
这部分，是作者描写海战的整体。 2、学习第四——六自然段 还哪是最感动你的地方？， 抓“置之度外” ①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说： “敌军 全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’ ，我军一定 能取得胜利。 “他慷慨激昂地向全舰官兵宣布： “我 们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’ 舰伤弹尽， 无力再战。 我决定以我伤残之舰撞沉 ‘吉 野’ ，与‘吉野’同归于尽。 ”全舰官兵齐声高呼： “撞沉‘吉野’ ！撞沉‘吉野’”邓世昌登上驾驶 ！ 台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。 课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们 初步了解了这个词语的意思， 此时， 我们再联系上 下文， 体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度 外？怎么把生死置之度外？ 引导学生分析出： 北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒 视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命 保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、 舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉 野” ，与“吉野”同归于尽。 朗读： 读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国 的决
心与勇气。 你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。 抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。 他们是典型人物。 ） 邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？ ②敌军舰队发现 “致远” 舰向 “吉野” 舰猛冲， 立即集中火力轰击“致远”舰。 “致远”舰的甲板 上起火了， 但它并没有停止前进， 而是像一条火龙 乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。 “吉野”舰上的 敌军见此情景惊恐万状， 纷纷跳水逃命。 敌军舰长 也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 抓敌人的神态、 动作体会出面队比自己强大的 敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻， 用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。 通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世 昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样
描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。 ） 想象画面，你看到了什么？ 朗读。 你还从哪读懂“置之度外”？ ③邓世昌落水以后， 仍不停地大喊杀敌。 他平 日饲养的爱犬游到他的身边， 用嘴衔他的手臂和辫 子， 想救起主人； 有个随从还把一只救生圈扔给邓 世昌， 但是他都拒绝了。 邓世昌决心实践自己的誓 言： “与军舰共存亡！ ”他沉没在汹涌的波涛之中， 壮烈牺牲了。 全舰二百多名将士， 除十六人获救以 外，其余全部壮烈牺牲。 引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。 为了祖 国宁死不屈。 朗读，读出邓世昌视死如归的精神。 我们怎样读懂“置之度外”？（联系下文） ④小结学法： 通过这部分的学习，你有什么收获？ 学习词语 在这部分中， 我们看到描写战争， 既要有战争 场面的描写， 又要有典型的人物， 既有正面描写又 有侧面衬托。 ⑤读 2——6 自然段。 让我们再回到甲午海战的战场， 感受英雄们的 伟大精神！ 指名读 4——6 自然段。 3、学习第 7 自然段 这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了 什么？ 引导学生体会： 由于双方军力的悬殊和当时政府的无能， 我们 战败了（板书：我方战败） 。但是，在这场战争中， 以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留 在全国人民心中。 齐读课文。 4、回归整体: 讨论： 本文以中日甲午战争的始末为线索来叙 事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》 ，而命 为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情 怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，
希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。 他们 的精神永远活在中华儿女的心中！ ） （三）布置作业： 查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、 资料进行观看或阅读。
板书设计： 侵略中国 英勇抵抗 我
方失败 爆发战争 生死置之度外 精神永存
海上英魂
教学反思：
主备教师：张雪琴
时间： 2012 年 25、海上英魂
4 月 17 日
课题
第 二 课时
教学 目标
1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领 将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高 精神。 2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能 有感情地朗读课文。 引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
教学 重点 教学 难点
指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将 士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精 神。 自主探究法、 合作 教学用具 小黑板 教学方法 交流法 教 学 过 程 修 改 备 注 （一）导入： 同学们， 今天我们继续学习第二十五课。 上节 课我们讲到在中华民族的近代史上有一个重大事 件是什么?(中日甲午战争)那么这场战争是怎样爆 发的？（日本侵略） （二）新课： 在甲午海战中， 中国的北洋海师是怎样与日军 作战的呢？今天我们深入学习课文。 请同学们打开 书，我们来读读课文。 自学思考： 我军官兵是怎样与日本侵略者进行 战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。 小组交流。 汇报： 1、学习 2——3 自然段。 北洋舰队面对强敌， 毫不示弱。 各舰官兵同仇 敌忾，奋勇杀敌。 一时间黄海海面战火熊熊， 硝烟弥漫， 喊杀声、 炮轰声响彻云霄。 抓住： 同仇敌忾、 响彻云霄等词语体会战斗的 激烈。 此时，你的眼前出现了怎样的画面？ 再读这句话。
这部分，是作者描写海战的整体。 2、学习第四——六自然段 还哪是最感动你的地方？， 抓“置之度外” ①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说： “敌军 全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’ ，我军一定 能取得胜利。 “他慷慨激昂地向全舰官兵宣布： “我 们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’ 舰伤弹尽， 无力再战。 我决定以我伤残之舰撞沉 ‘吉 野’ ，与‘吉野’同归于尽。 ”全舰官兵齐声高呼： “撞沉‘吉野’ ！撞沉‘吉野’”邓世昌登上驾驶 ！ 台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。 课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们 初步了解了这个词语的意思， 此时， 我们再联系上 下文， 体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度 外？怎么把生死置之度外？ 引导学生分析出： 北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒 视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命 保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、 舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉 野” ，与“吉野”同归于尽。 朗读： 读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国 的决
心与勇气。 你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。 抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。 他们是典型人物。 ） 邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？ ②敌军舰队发现 “致远” 舰向 “吉野” 舰猛冲， 立即集中火力轰击“致远”舰。 “致远”舰的甲板 上起火了， 但它并没有停止前进， 而是像一条火龙 乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。 “吉野”舰上的 敌军见此情景惊恐万状， 纷纷跳水逃命。 敌军舰长 也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 抓敌人的神态、 动作体会出面队比自己强大的 敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻， 用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。 通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世 昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样
描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。 ） 想象画面，你看到了什么？ 朗读。 你还从哪读懂“置之度外”？ ③邓世昌落水以后， 仍不停地大喊杀敌。 他平 日饲养的爱犬游到他的身边， 用嘴衔他的手臂和辫 子， 想救起主人； 有个随从还把一只救生圈扔给邓 世昌， 但是他都拒绝了。 邓世昌决心实践自己的誓 言： “与军舰共存亡！ ”他沉没在汹涌的波涛之中， 壮烈牺牲了。 全舰二百多名将士， 除十六人获救以 外，其余全部壮烈牺牲。 引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。 为了祖 国宁死不屈。 朗读，读出邓世昌视死如归的精神。 我们怎样读懂“置之度外”？（联系下文） ④小结学法： 通过这部分的学习，你有什么收获？ 学习词语 在这部分中， 我们看到描写战争， 既要有战争 场面的描写， 又要有典型的人物， 既有正面描写又 有侧面衬托。 ⑤读 2——6 自然段。 让我们再回到甲午海战的战场， 感受英雄们的 伟大精神！ 指名读 4——6 自然段。 3、学习第 7 自然段 这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了 什么？ 引导学生体会： 由于双方军力的悬殊和当时政府的无能， 我们 战败了（板书：我方战败） 。但是，在这场战争中， 以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留 在全国人民心中。 齐读课文。 4、回归整体: 讨论： 本文以中日甲午战争的始末为线索来叙 事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》 ，而命 为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情 怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，
希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。 他们 的精神永远活在中华儿女的心中！ ） （三）布置作业： 查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、 资料进行观看或阅读。
板书设计： 侵略中国 英勇抵抗 我
方失败 爆发战争 生死置之度外 精神永存
海上英魂
教学反思：