2015年11月29日上午，长三角语文教育论坛“诗歌教学内容的确定”主题研讨活动暨主题征文颁奖大会闭幕式在马鞍山二中隆重举行。本次大会历时一天半，到场的专家、领导以及老师们在此次活动中进行了积极的交流与深刻的研究。寒风刺骨，在这凛冽的冬天，与会嘉宾和工作人员无私奉献，为我们呈现了一场温暖难忘而又颇具价值的语文研讨盛宴。
初中组的闭幕式在校体育馆举行，由曹刚老师主持。闭幕式共有三个环节，分别是评课交流、长三角语文教育论坛初中组征文颁奖典礼和大会总结。
在评课交流环节，各位上课老师和评课老师围绕教学展开了热烈的讨论。张晔老师总结了自己的课堂设计思路，安徽省马鞍山市教科院陶年生老师评课，对张晔老师的课堂提出了建议。李程老师综述了自己的课堂教学，得到了来自马鞍山市第一中学的胡良华老师的认可。金晓燕老师的课堂教学，受到来自上海松江区教师进修学院的顾伟老师的高度评价。袁爱国老师的课，由江苏镇江教研室的丁国斌老师作评价。姜恩华老师根据学生的实情带来了一首现代诗，浙江温州外国语学校的金戈老师就此对诗歌教学进行了深刻评析。最后是汪凤老师对《乡愁》教学课堂的总述，来自合肥的教研员张莉老师点明了课堂的利弊。
高中组的闭幕式在学术报告厅举行，由范飚老师主持。首先，昨天授课的六位老师分别对自己的课程进行了总结与反思，并提出了自己的教学观点。发言的有：浙江平湖中学金中老师，安徽屯溪一中郑静老师，马鞍山二中周文福老师，安徽工大附中潘晓嫣老师，上海市松江二中赵陈君老师，江苏程桥高中武建老师。紧接着，五位专家，分别是来自上海的童明辉老师，来自浙江的奚素文老师，来自江苏的朱晓荔老师，来自含山的詹克文老师和来自黄山的王玲老师，针对授课老师的课程发表评论，指出优点与不足，并使授课老师从中汲取教训，让在场的老师受益匪浅。
论坛组委会宣读了本次长三角诗歌教学征文比赛获奖名单。初中组共有81位老师的优秀论文分获一二三等奖。其中荣获一等奖的有上海市崇民县教师进修学校的欧家秀老师，天津师范大学教育学院的杨星丽老师等15人，荣获二等奖的有上海市黄埔区教育学院附属中山学校的段乐春老师等25人，荣获三等奖的有包括安徽芜湖市平铺中学的杨万会老师在内的41人。
高中组获奖的共92人。荣获一等奖的有浙江瑞安中学王锦老师、上海市松江一中王志成老师等15人，二等奖有安徽宣城中学蒋龙梅老师、广东中山市中山纪念中学郭跃辉老师等25人，三等奖有江苏清河中学陈怀高老师、安徽合肥168中学张文生老师等52人。其中我校左敦凤老师的征文《用智慧激活赏析，用文化唤醒审美——例谈怀古诗教学内容的确定》荣获三等奖。
朱芒芒老师总结了这次活动。
步根海老师在概括总结本次语文论坛活动的基础上，提出了关于诗歌教学的以下观点：
一、读诗要有自己的感受，不能一味地看注本；
二、读诗学诗时一定要引导学生吟咏而并非朗诵，要深入理解作者的内心情感；
三、对诗的概念、情感、主旨、表现手法不能追求精确的结论，而应唤醒学生的思维，要把课堂控制和拓展相结合；
四、从学生的问题中引入主题，通过赏析诗歌培养学生的思维意识；
五、不要把诗歌的某些术语变成常态，内容的固定会失去诗歌本来的味道。
此外，步根海老师还指出诗歌治学的思考永无止境，我们应该不断探求，追寻语文诗歌教学的更高境界。
大会在老师们的掌声中圆满落幕。
附：说课评课综述
摘要：2015年11月29日星期日，我校举行了“长三角”语文论坛授课教师说课及专家评课活动，高中组由范飚老师主持，潘晓嫣老师、郑静老师、周文福老师、赵陈君老师、金中老师及武建老师进行说课， 六位评课的专家就此进行了精彩的点评。初中组由曹刚老师主持，张晔老师、李程老师、金晓燕老师、袁爱国老师、姜恩华老师和汪凤老师进行说课，陶年生老师、胡良华老师、顾伟老师、丁国斌老师、金戈老师和张莉老师对相应课堂进行评析，提出建议。说课教师都对自己的课堂进行总结与反思，同时感谢马鞍山市第二中学给予自己锻炼的机会。
一、教师说课
1.初中组
张晔老师的课堂通过抓关键词的方法，引导学生抓住文章的情感和重点，并教会学生应用其在其他诗词诵读中。她认为：诗中不仅有理，还有趣、有美。
李程老师的课堂教学以小、初衔接为侧重点，利用画面中心词，进行不断扩充理解，从直接和间接两个方面，引导同学们利用一定的方法读出诗中蕴含的情感。
金晓燕老师教学的篇目语意较易理解，所以她采取以读为主的教学思路，利用层层递进的问题链推进同学们的认识，由浅入深，由表及里，从节奏和韵律以及关键字的层面，解读诗词情感。
袁爱国老师利用1+n的方式，让同学在学会一篇李清照词的同时，能够举一反三，学会大部分婉约词的学习方式。
姜恩华老师则切合同学们的学情和实际，利用朗读、体验、配画、以诗应诗的环节使同学们的理解层层深入。让同学写诗应诗也是别有新意，用意甚远。
汪凤老师根据单元目标引展课堂，由于初中没有涉及意象概念，则化而为讲解具体形象对诗歌情感的深远影响，别具匠心。
2.高中组
潘晓嫣老师的课堂以反复诵读体会诗歌的深层含义，体会诗歌内在的传承性，同时她认为在新诗的学习中，除了阅读、了解，更要产生敬畏之情，号召同学们多阅读经典诗歌，体会其经久不衰的内在原因。
郑静老师认为她的教学主要有三个方面，第一是切入点 ；再者是教学手段，比如阅读要做到易读、情读、美读；第三是教学内容，要由表及里，做到音、情、意的融合。同时她认为，教师应该拥有对诗人独到的理解 。她要求学生应该在上课前做好充分预习，以便于更快进入深层次教学。
周文福老师主要介绍了自己上课的经验，认为教师授课主要应该将学习方法传授给学生。周老师还指出，诗意的课堂应有它的文化情结，能让学生体会到诗意人生。最后，他还特别感谢了一直默默支持自己的郭惠宇老师，以及指出其失误的杨桦老师。
赵陈君老师重视语言的形态，注重体会古代诗与现代诗的区别，在授课时可以从诗歌形式入手，适当进行学前分析。对于教学，她认为诗歌的第一节往往是全诗的切入口，再由整体到局部体会诗歌意象，在阅读中发现，在朗读中品味。
金中老师主要讲了他在内容确定方面的方法，首先确定诗的题材，体会它的语言、形象、情感；其次要学会速读吟咏，并结合生活实际解读诗歌；再次老师应按照学情调节教学内容。总体上应该按照诵读——建立形象——体会情感——了解风格的线索进行教学。
武建老师讲了“三个控制”，控制教学目标，以读懂为最低要求；控制老师的表达，让学生有自己的观点；控制课堂的热闹程度，让学生静心学习。当学生遇到困难的时候，老师要有及时的引导。他还提出了自己的理想：由读诗，到喜欢写这首诗的诗人，再到喜欢他的其他作品。
二、专家评课
1.初中组
陶年生老师认为，是诗歌让我们的民族强盛伟大，我们不能忘却诗歌的重要性。同时，强调了小、初、高三个阶段学习诗歌的不同侧重点——小学侧重常识，初中侧重知识，高中侧重见识——不管哪个阶段，都要保证教学的“度”。他认为张晔老师的课，优在语言诗意化、信息手段的运用，不足在过于拘谨，板书需要改进。
胡良华老师从三个方面——如何评价一堂课、回到课堂现场和抓住诗的特点——评析了课堂。建议老师们要抓住诗歌文本特点、重视课标内容的把握和联系学情实际，运用适当的环节，在特定有限的课堂时间里，创造教学的价值。
顾伟老师则针对课堂提出了三个问题——这是一首怎样的诗；初中阶段应教些什么；如何依据编者意图，安排适宜的教学内容；同时给出他的见解：依据词的文体特征，根据八年级学生的学情选择合适内容；抓住诗眼和词眼；丰富提高学生的阅读能力。
丁国斌老师指出了目前学生课堂回答问题的局限性——盲目背诵教辅资料和网络查询内容，而不能添入自己的思考与探究。这样会影响品读诗词的意境，让学生走不进意境里去。他强调要引导学生们更多用自己的语言和思维回答问题，而不是墨守套路，没有创新。
金戈老师则对三首诗的教学进行了评析。评析《乡愁》时提出，诗是形式与内容的统一，教学应注重对凝重情感的把握；评析《在哈尔盖仰望星空》时提出，现代诗最重要的不是诗告诉我们什么，而是诗人有什么感觉，要抓住诗歌的灵魂；评析《破阵子》时提出，一首古诗就是一个整体的生命，要注重形式、节奏感和音韵、最后以“愿我们为师者善待诗词”作结。
张莉老师的演讲生动幽默，从高度、力度、温度三个角度剖析了诗歌教学。表扬汪凤老师的课堂具有“浓郁”的特点——浓郁的历史底蕴、情味、品析、文化和匠心，也提出了课堂在板书的逻辑关系、和同学交流以及环节起承转合上的欠缺。
2.高中组
来自马鞍山二中的潘文杰老师评潘晓嫣老师：如何“旧课新上”。
他指出，教学的难点是旧课新上，重点是解读、整合、拆卸诗歌，建立起“怎么写，为什么写”的诗歌情感领悟桥梁。引用郭惠宇校长“灵动”的观点，建议老师对课堂时效和好玩的把控，既要培养学生能力，也要用老师自身的睿智和文化积淀感染学生。肯定了本次论坛主题的深刻性和重要性。
来自马鞍山含山中学詹克文老师评周文福老师：浅谈印象。
他简明扼要的谈了四点印象：第一，周老师的精心选材，敢于挑战；第二，学生准备充分，回答精彩；第三，教师的愿望和学生想学的内容趋向一致，教学目标设计合理；第四，教学有深度和厚度，引导学生走进诗人，与他们进行心灵对话。总的来说，体现了文化的温度。
来自黄山的教研员王玲老师评郑静老师：经验与反思。
首先，王老师认可了授课者对文本的解读十分清晰、深刻、独到。然后，她指出诗歌教学最大的功能是人格养成。同时，她又提出了众多教师的困惑：为什么教师的深入理解难以成功转化为课堂内容。这需要学生与教师的共同努力，每一次的遗憾都是一个巨大的收获，教师会在遗憾中汲取经验与教训。
来自上海的童明辉老师评赵陈君老师：教学思考。
她一共提出了四点思考：第一，教学要基于学情，全面理解 ；第二，要结合学生的体验与经历；第三，重视诗歌的表现形式；第四，通过意象和用典提高文化气息。
来自浙江嘉兴一中的奚素文老师评金中老师：怎一个“难”字了得！
她主要讲了“诵读涵咏”的意义，教学可以由“初步理解——诵读——再理解——再诵读”配合“恰如其分”的背景介绍来完成。她认为真实而本色的课堂才是我们真正需要的。
江苏宿迁的朱晓荔老师评武建老师：动态课堂。
她赞扬了武老师紧扣文本，规范紧凑的课程，武老师将语言和情感结合，在合适的时间向学生提问，在合适的时间引导学生，立足学情，取舍得当。是“生长的课堂”。
总结和展望：
朱芒芒老师就此次活动进行了总结，对广大语文教师提出了三个忠告：诗歌教学要有诗歌的特征、初中教学要有初中教学的度、注重诗歌感情的体味。朱老师还深刻总结概括了此次活动的全部内容、意义和价值，并对下一次长三角语文论坛提出了期望。
2015年11月29日上午，长三角语文教育论坛“诗歌教学内容的确定”主题研讨活动暨主题征文颁奖大会闭幕式在马鞍山二中隆重举行。本次大会历时一天半，到场的专家、领导以及老师们在此次活动中进行了积极的交流与深刻的研究。寒风刺骨，在这凛冽的冬天，与会嘉宾和工作人员无私奉献，为我们呈现了一场温暖难忘而又颇具价值的语文研讨盛宴。
初中组的闭幕式在校体育馆举行，由曹刚老师主持。闭幕式共有三个环节，分别是评课交流、长三角语文教育论坛初中组征文颁奖典礼和大会总结。
在评课交流环节，各位上课老师和评课老师围绕教学展开了热烈的讨论。张晔老师总结了自己的课堂设计思路，安徽省马鞍山市教科院陶年生老师评课，对张晔老师的课堂提出了建议。李程老师综述了自己的课堂教学，得到了来自马鞍山市第一中学的胡良华老师的认可。金晓燕老师的课堂教学，受到来自上海松江区教师进修学院的顾伟老师的高度评价。袁爱国老师的课，由江苏镇江教研室的丁国斌老师作评价。姜恩华老师根据学生的实情带来了一首现代诗，浙江温州外国语学校的金戈老师就此对诗歌教学进行了深刻评析。最后是汪凤老师对《乡愁》教学课堂的总述，来自合肥的教研员张莉老师点明了课堂的利弊。
高中组的闭幕式在学术报告厅举行，由范飚老师主持。首先，昨天授课的六位老师分别对自己的课程进行了总结与反思，并提出了自己的教学观点。发言的有：浙江平湖中学金中老师，安徽屯溪一中郑静老师，马鞍山二中周文福老师，安徽工大附中潘晓嫣老师，上海市松江二中赵陈君老师，江苏程桥高中武建老师。紧接着，五位专家，分别是来自上海的童明辉老师，来自浙江的奚素文老师，来自江苏的朱晓荔老师，来自含山的詹克文老师和来自黄山的王玲老师，针对授课老师的课程发表评论，指出优点与不足，并使授课老师从中汲取教训，让在场的老师受益匪浅。
论坛组委会宣读了本次长三角诗歌教学征文比赛获奖名单。初中组共有81位老师的优秀论文分获一二三等奖。其中荣获一等奖的有上海市崇民县教师进修学校的欧家秀老师，天津师范大学教育学院的杨星丽老师等15人，荣获二等奖的有上海市黄埔区教育学院附属中山学校的段乐春老师等25人，荣获三等奖的有包括安徽芜湖市平铺中学的杨万会老师在内的41人。
高中组获奖的共92人。荣获一等奖的有浙江瑞安中学王锦老师、上海市松江一中王志成老师等15人，二等奖有安徽宣城中学蒋龙梅老师、广东中山市中山纪念中学郭跃辉老师等25人，三等奖有江苏清河中学陈怀高老师、安徽合肥168中学张文生老师等52人。其中我校左敦凤老师的征文《用智慧激活赏析，用文化唤醒审美——例谈怀古诗教学内容的确定》荣获三等奖。
朱芒芒老师总结了这次活动。
步根海老师在概括总结本次语文论坛活动的基础上，提出了关于诗歌教学的以下观点：
一、读诗要有自己的感受，不能一味地看注本；
二、读诗学诗时一定要引导学生吟咏而并非朗诵，要深入理解作者的内心情感；
三、对诗的概念、情感、主旨、表现手法不能追求精确的结论，而应唤醒学生的思维，要把课堂控制和拓展相结合；
四、从学生的问题中引入主题，通过赏析诗歌培养学生的思维意识；
五、不要把诗歌的某些术语变成常态，内容的固定会失去诗歌本来的味道。
此外，步根海老师还指出诗歌治学的思考永无止境，我们应该不断探求，追寻语文诗歌教学的更高境界。
大会在老师们的掌声中圆满落幕。
附：说课评课综述
摘要：2015年11月29日星期日，我校举行了“长三角”语文论坛授课教师说课及专家评课活动，高中组由范飚老师主持，潘晓嫣老师、郑静老师、周文福老师、赵陈君老师、金中老师及武建老师进行说课， 六位评课的专家就此进行了精彩的点评。初中组由曹刚老师主持，张晔老师、李程老师、金晓燕老师、袁爱国老师、姜恩华老师和汪凤老师进行说课，陶年生老师、胡良华老师、顾伟老师、丁国斌老师、金戈老师和张莉老师对相应课堂进行评析，提出建议。说课教师都对自己的课堂进行总结与反思，同时感谢马鞍山市第二中学给予自己锻炼的机会。
一、教师说课
1.初中组
张晔老师的课堂通过抓关键词的方法，引导学生抓住文章的情感和重点，并教会学生应用其在其他诗词诵读中。她认为：诗中不仅有理，还有趣、有美。
李程老师的课堂教学以小、初衔接为侧重点，利用画面中心词，进行不断扩充理解，从直接和间接两个方面，引导同学们利用一定的方法读出诗中蕴含的情感。
金晓燕老师教学的篇目语意较易理解，所以她采取以读为主的教学思路，利用层层递进的问题链推进同学们的认识，由浅入深，由表及里，从节奏和韵律以及关键字的层面，解读诗词情感。
袁爱国老师利用1+n的方式，让同学在学会一篇李清照词的同时，能够举一反三，学会大部分婉约词的学习方式。
姜恩华老师则切合同学们的学情和实际，利用朗读、体验、配画、以诗应诗的环节使同学们的理解层层深入。让同学写诗应诗也是别有新意，用意甚远。
汪凤老师根据单元目标引展课堂，由于初中没有涉及意象概念，则化而为讲解具体形象对诗歌情感的深远影响，别具匠心。
2.高中组
潘晓嫣老师的课堂以反复诵读体会诗歌的深层含义，体会诗歌内在的传承性，同时她认为在新诗的学习中，除了阅读、了解，更要产生敬畏之情，号召同学们多阅读经典诗歌，体会其经久不衰的内在原因。
郑静老师认为她的教学主要有三个方面，第一是切入点 ；再者是教学手段，比如阅读要做到易读、情读、美读；第三是教学内容，要由表及里，做到音、情、意的融合。同时她认为，教师应该拥有对诗人独到的理解 。她要求学生应该在上课前做好充分预习，以便于更快进入深层次教学。
周文福老师主要介绍了自己上课的经验，认为教师授课主要应该将学习方法传授给学生。周老师还指出，诗意的课堂应有它的文化情结，能让学生体会到诗意人生。最后，他还特别感谢了一直默默支持自己的郭惠宇老师，以及指出其失误的杨桦老师。
赵陈君老师重视语言的形态，注重体会古代诗与现代诗的区别，在授课时可以从诗歌形式入手，适当进行学前分析。对于教学，她认为诗歌的第一节往往是全诗的切入口，再由整体到局部体会诗歌意象，在阅读中发现，在朗读中品味。
金中老师主要讲了他在内容确定方面的方法，首先确定诗的题材，体会它的语言、形象、情感；其次要学会速读吟咏，并结合生活实际解读诗歌；再次老师应按照学情调节教学内容。总体上应该按照诵读——建立形象——体会情感——了解风格的线索进行教学。
武建老师讲了“三个控制”，控制教学目标，以读懂为最低要求；控制老师的表达，让学生有自己的观点；控制课堂的热闹程度，让学生静心学习。当学生遇到困难的时候，老师要有及时的引导。他还提出了自己的理想：由读诗，到喜欢写这首诗的诗人，再到喜欢他的其他作品。
二、专家评课
1.初中组
陶年生老师认为，是诗歌让我们的民族强盛伟大，我们不能忘却诗歌的重要性。同时，强调了小、初、高三个阶段学习诗歌的不同侧重点——小学侧重常识，初中侧重知识，高中侧重见识——不管哪个阶段，都要保证教学的“度”。他认为张晔老师的课，优在语言诗意化、信息手段的运用，不足在过于拘谨，板书需要改进。
胡良华老师从三个方面——如何评价一堂课、回到课堂现场和抓住诗的特点——评析了课堂。建议老师们要抓住诗歌文本特点、重视课标内容的把握和联系学情实际，运用适当的环节，在特定有限的课堂时间里，创造教学的价值。
顾伟老师则针对课堂提出了三个问题——这是一首怎样的诗；初中阶段应教些什么；如何依据编者意图，安排适宜的教学内容；同时给出他的见解：依据词的文体特征，根据八年级学生的学情选择合适内容；抓住诗眼和词眼；丰富提高学生的阅读能力。
丁国斌老师指出了目前学生课堂回答问题的局限性——盲目背诵教辅资料和网络查询内容，而不能添入自己的思考与探究。这样会影响品读诗词的意境，让学生走不进意境里去。他强调要引导学生们更多用自己的语言和思维回答问题，而不是墨守套路，没有创新。
金戈老师则对三首诗的教学进行了评析。评析《乡愁》时提出，诗是形式与内容的统一，教学应注重对凝重情感的把握；评析《在哈尔盖仰望星空》时提出，现代诗最重要的不是诗告诉我们什么，而是诗人有什么感觉，要抓住诗歌的灵魂；评析《破阵子》时提出，一首古诗就是一个整体的生命，要注重形式、节奏感和音韵、最后以“愿我们为师者善待诗词”作结。
张莉老师的演讲生动幽默，从高度、力度、温度三个角度剖析了诗歌教学。表扬汪凤老师的课堂具有“浓郁”的特点——浓郁的历史底蕴、情味、品析、文化和匠心，也提出了课堂在板书的逻辑关系、和同学交流以及环节起承转合上的欠缺。
2.高中组
来自马鞍山二中的潘文杰老师评潘晓嫣老师：如何“旧课新上”。
他指出，教学的难点是旧课新上，重点是解读、整合、拆卸诗歌，建立起“怎么写，为什么写”的诗歌情感领悟桥梁。引用郭惠宇校长“灵动”的观点，建议老师对课堂时效和好玩的把控，既要培养学生能力，也要用老师自身的睿智和文化积淀感染学生。肯定了本次论坛主题的深刻性和重要性。
来自马鞍山含山中学詹克文老师评周文福老师：浅谈印象。
他简明扼要的谈了四点印象：第一，周老师的精心选材，敢于挑战；第二，学生准备充分，回答精彩；第三，教师的愿望和学生想学的内容趋向一致，教学目标设计合理；第四，教学有深度和厚度，引导学生走进诗人，与他们进行心灵对话。总的来说，体现了文化的温度。
来自黄山的教研员王玲老师评郑静老师：经验与反思。
首先，王老师认可了授课者对文本的解读十分清晰、深刻、独到。然后，她指出诗歌教学最大的功能是人格养成。同时，她又提出了众多教师的困惑：为什么教师的深入理解难以成功转化为课堂内容。这需要学生与教师的共同努力，每一次的遗憾都是一个巨大的收获，教师会在遗憾中汲取经验与教训。
来自上海的童明辉老师评赵陈君老师：教学思考。
她一共提出了四点思考：第一，教学要基于学情，全面理解 ；第二，要结合学生的体验与经历；第三，重视诗歌的表现形式；第四，通过意象和用典提高文化气息。
来自浙江嘉兴一中的奚素文老师评金中老师：怎一个“难”字了得！
她主要讲了“诵读涵咏”的意义，教学可以由“初步理解——诵读——再理解——再诵读”配合“恰如其分”的背景介绍来完成。她认为真实而本色的课堂才是我们真正需要的。
江苏宿迁的朱晓荔老师评武建老师：动态课堂。
她赞扬了武老师紧扣文本，规范紧凑的课程，武老师将语言和情感结合，在合适的时间向学生提问，在合适的时间引导学生，立足学情，取舍得当。是“生长的课堂”。
总结和展望：
朱芒芒老师就此次活动进行了总结，对广大语文教师提出了三个忠告：诗歌教学要有诗歌的特征、初中教学要有初中教学的度、注重诗歌感情的体味。朱老师还深刻总结概括了此次活动的全部内容、意义和价值，并对下一次长三角语文论坛提出了期望。