一、人个历经及对建“学”教育的丰富筑体验
二三近年来十建，学学科不断发展筑大，壮下属其城乡规的、划风园林景学科调为整与建筑学名的列级学一。科笔者为，这样的认整并不调当，妥非除修改后“的建学”筑改“建筑设计为学科，正”与好城“乡划规风景、林”学园相科应。对此论不多点述论，本是按文原有照的包即含城乡规划“风景园林”的、“大建学筑的”念概讨来的，论涉的及是三学科个的一共些性。笔
者9811年考清华入大建筑学学系，习1968本年科业毕，1899硕士年究生研业，毕于对中当国代最高平的水建筑学教育状况的有切身，的会；体从学大年四末确级科定建技—筑大—校学规园为划究研方向，深圳去学大筑建实系，习参一些近年观来新的建筑建系，在烟到台学建筑系大教一任半年、州工郑学院筑建任教五系。年9918年到后北工京，在中作美术央学院、北方工业学大多所建系等筑任兼建设筑课教师。对计当代于中国建筑学育的初创教发展也、不少有的解。了然笔虽者于建筑对教育仍很大的热然情2，010又因北年京市才人进的政策解引决户口问了，题是但由没有博于士学位正和高职称，难以级进高校入建筑系作工，直一建在设计单位从筑事建筑设，经历计多很家不同体规制模建筑设计单的，还在北位京建筑的纸任编报记者半辑年郑州、规市划局事从建审批筑作工年一、半房地公司产作工年两也，自创办己设计过公，这司对样于筑学建毕生的业就业情况有也多较的解了笔者。出于趣兴广的泛特和自律自强的点社责会感，近十任几来年，对于筑建计设行业括建筑教育包的发展状，一况很直注，关在筑设计建之持余续行进收集着资料研和的究工，作积极与ABBS等建参论筑的讨坛，论解了建到筑学相关及专业多很生和学毕生反映业情况。
的1992，年笔者参了建与学筑教体育制培及养目标的究研面，当时即将普遍对推五年制的行筑建学业学专的趋势位以及笔，者解的中国了建学筑育教的资力师、量作单位工需等求际实况，情提的出观是点，建筑专学业宜普遍实行不年五的“精制英”教型育大，数建筑多学教学也点少办五年缺制的师力资，应该量年制、五四年制存并和通互，数在上量年制的四“普型及教育要占”数多，也这绝与多大数科本学教育四年制科的制相学致，符合一学生人的和生职发展的业体整益。但是笔利观者并没有得点业到内的重，建视筑学四制的教年学系体基本有再被没研究几，乎所的建有学筑业专学点都教改为五年了制。者笔上述观点撰将写“建了学专筑业四、年制五学教体的比系研究较”大意）（论文的，
提交19给8年笔9者为大在连办的全举国筑教育会议建，但也没有么什响。反
笔认为者，文此论的在点当今然仍有针对性很，本中文简将要复述（见详文本第部分），同时结五十几合来年筑建计设践实中遇到的种各况情对，大于多建筑学数学教和绝点多大数筑学建业专本科生应该，学习的容内，相应的教学及法方，等进简要的论行，述希望筑学教建体系育面建筑向计行业设的实需际，求进行普及型”“的建学教育筑的整调建构与完善、。
ArchRen eitdd eon 011-2012-4 8:13 1
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-- ------------------------------------------------------------------------------二
大、学展的发遍普规律先有“精英型”是，来后是“普则型及
我”的国筑建教育，学各和专业学科个的教一样，无疑起源于育精英型”。任“英上世纪早期在江南震高校创建办筑，系梁思192成年创7东办大学北筑建、系1946年创办华清学建筑系，大及天以津大、学济同大、学南东学大（中原央大学，均是）位重于要大城市，的有英精的资师学办，学条教件境环，好生数量少，学毕后业多是也入重要进的位岗出现，很多了的精、英师。大随建筑着教学学点增多的，生招数的人加，师资增力量的教学点、在所置、学生位质的量，疑是逐步无下的降趋势目。到前底有多建筑少专业学和似类筑建学专的业教学点？者很笔难找到相的统关材料计仅。一些举实践遇中（从到接触到不的少职求学生的了解）处的情况作为例子
北京。情况的清华。学、北大京筑工程学院、建北工大京、学方北大工学、大北方通大交学中央美、学术院是，正有的建筑学规科教学点本，的而且每校只有个一。北林京业大学本，科要是园林主专业，计估也正有的规筑建学专。业北大京学先，有建筑学是士的硕教点学，本而方面，科建从学筑究研心、景中设计观教学中、城心市划规系乃文博至院，学都有立的建独学教学点，而城筑市划规业基本专也是建和学筑学相似，搞教清不楚底到几个。有过的去海淀读走大学有，建筑教学学点后，来改为北京城市大名学不知，道否还有建筑学教学是点北京。的建学筑学教点较，但多为因是首都，在人才对吸引的大力，资力师量是还都比较强，的生源也是对全国来说相较比好的。河南省的情况。。
。。。。。。。
东省山情的。。况。。。。。。。这样
算推来，估下计全有三百国建个筑学科本学点教，了比十前增年了加百一。个几乎都是年五制，建筑以学业专学的位养目标作培为养目标。培但其师资情况是呢？一，十问个人中九多都回个说答很是
糟糕，领导、学从带科头到人主教讲师情的况既，缺名气少学术成果，、缺少实际经验，一又新些毕业的士博也是此。再问问如到了学少专业知识多技和能呢？生学就们惭愧很，了言中充谈了抱满，怨本上是基稀里涂地糊混来过的，其尤建筑是计设课，基本都是仿“精模英”型学教的“半学期一点大个作，讲课少业，学自己‘生’为主”的悟做（老八法校中后的四校模仿前四，其校他一学校模类老八校仿，二类校学模仿一学校类三类，学模仿校二类校），学以训练培和设养计创新、方创案为意主要目，应标系该地教学统的基本识和知却没内教有，因为多教师的经验很很少，也而现的在教管理学制体又，制限不要险、冒力改费直变照接“精英抄”型学体教。系国全的百个三建筑本科教学学，充点其量较创办的几早所（约十20占%可以按照“）英精型即五”制年教学体系其他，百二所多（约80%占）都应该“是普及”的即四年型制教的体学系。
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1-1702-5 6:104
--------------------------------------------------------------------------------三
、从建筑设计的中分看对建工筑毕业生学需求的师与制徒
目前量大的建设计筑位单大需量要毕的生业不，有多是高水的设平计意能创的力业毕，生而是握一掌基本些建的设计知筑识技和，能能承建担设筑计助性辅工的作业毕生。建
论筑一坛网位说，建筑友计工设作，90%是做工图的，施9%0是做方案。这的有一定理，但是说得施道工图过多方、案少了，也不过确。按准照建筑设产值计工及工时作的量划分方案阶段，占0-225，初步设计阶%段占0-22%5，施工阶段占图5-006%目。很多项前目有没步初计阶段，则设案阶段方占0340%-，工施图阶占6段0-07。%工施阶图段中，筑建专业三占之一，分即总占工作量的2-025%。案阶方段工的量，略多作施于图工建阶专业筑工作量的。
但案阶方中段的创“”也只意是部一分作工。案方设计分又两个阶：段念方概（案或称规方案）划和实施方案（称实或方施案深、方案），化概念方案是方多案比较，重侧于创意的，实比方案是施概方案念定后，确概念将案深方化细化、、化的优程过。如宅住区小概，念案方成的是规划总果面平图住、宅标层平面图准、果图，效及念设概计说。实明方案的成果是施所有建筑体的单层平各图面，所有的立面和图必的要剖图，面详细方的案设说明计，到设计达文件编深度的制定规。实施方案段阶主要，靠是验，而经不是大“的创意”。概念案方中创意工作，也只占20量-0%5。
无论是个阶哪段建筑的师还有初级、中级、高级，
之分。革后文期毕业早毕的业学生，经已多了很有些已经，作了二工十三年，至少也工十作来了，还年要作工一十、二二三年十这，高是建筑师，大型级项目工的程持人主工作；年一上的就以能成可中级为筑建，师大型中项的目专负责人，但这业少数是别有特的，多才数还要二三是年、五六年一直，工作到十年来中级，筑建就可师和需以初级建要师筑助手了做；初级筑建，师刚工作本科毕业的，以生及高级的年习实，生则作为是中高级建筑师的手助类似，当学于，徒论无方案设计是还施工图是设，都是计做助辅的工作性，单简说就“是绘员”，随着图工作间的增时，经验的增加加，逐承担设计渐负及工责作。
数少和少极数科毕业本生，学生段阶意创能就力强，设计竞较赛奖得，有是属的天才型的，于可本科毕业能就能承方担创作案但，这极是数人少，即对使于精英型”“教学点来说，也是少数人的对于“，普型”及教学更是点极少数个、别。对于人们他的就，成可以作为精英“”型学点的教傲，骄也不但作为对于能所有生培养的学目，标对“普及型于”学点，教是如更此。所谓“越工程卓师”计划，创型、应用型人才新的培，笔养不知者其体具含义，管“尽创办世界流大一学喊”了十年几但到，在仍然没现一个诺有尔奖贝，即使北、清大在世华界上水的也很平难，说这否可以说，是校学教，这育种普培遍养几、人十上百人起上一课模式的本，上质都就该应是普及型“的，”对于少和数极数尖子生少则要有，水平高师资的行“因材施教”，进别指导个，类似于师“傅带徒弟，”英型教精学点的特就是能带高点平水“徒的弟的高水平的“师傅”多”些一但。是师“”关徒系，学校在里则，能广不应用，否泛就不是则校学而私是了。塾
但在设是计单，位“徒”师关系应该是普则遍，的管尽而反多不见了目。前大设计单量对于位初建级师，筑需所要的不是创意能力，方做的案力，多数能毕生做业的方本案身也没法、没法用看最多，以可出出意，创创而是谁都能出的，意通市普也民可以出需，要就的辅助是计能设力另一方面，一。设计单位个总，是有中级高筑师来建主做方案创，的般不需要一毕业刚学生方做，施案图更是工如。刚毕业此就挑大做梁方，就案太见了，这少样设计单位的整体力可以想实象。个毕业生一到，计单设位，跟一着个高中级筑师建作为师学习，傅逐成渐长成、熟，这是然自律规。但目也大量是前学不爱拜师生师、不爱傅徒的情况带，是当这前社会很多混中乱的不常状况正的体反映具想拜，的难师找到好师、傅带想徒
的难找的好弟徒甚至。少不单招位聘时不要有经没验刚毕的学生业因，为多很刚业毕学生徒胡思有想的“方乱创新”案能力，基连的知识和技能本也掌握不了不，当初级建能筑师使，用只能在经过几的年“课补才能”为合成格“初的建级筑”。师
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2110-07-25 1:611 -
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“普型及”筑学建毕业要生学的基到本知识和技
能笔认为者建筑，专业学科本段阶应，学该习知识和技的能可分为大三：
类第一类：大案设计方力能或称，创能力，这新也目前是建学教学主筑的教学内要容限于篇幅，不多再。过说去有没脑出电现的时，用手画候包，括尺规和徒手，色和彩色等单形式，能就完的整体。现这是一二十年也建筑学毕业生的基本前能，而且到设计单位力立独作工机的会多更但目。的前生来学，因说为第大类的知识二技要能学多的，第一大了的学类内习要简容，包括化建史、美术等内容筑，有一些了解可即需，要不的是自独立己方案做能力的更，要主的对是自的上己级建的师草筑的图理能解力，响辅影设计的助果效速度和真。正方的设计案能的，是力在工中逐作步提高的，工图施更到是设计位后单头学起，两从三能年独工立就不作了。错
第大类：辅助设计能二力，或称计表设能力。现在做设现计成出都必果须电用画图了，大量脑脑电表的工现作只，初级建筑能承师担。、用C1D软A件专和的门建软筑，件根据手绘草图准确的画筑单建平立体图剖总和平面图。、在C2DA的图基础上做彩图，俗“填称”，色包括建筑面平和总面平3。、筑平建的分面析图，如立的体各交层分析通，些一细部构造的说。4、明总面平基础上的功、交能、绿化、通照日及消以、防车停、现、状景观各种等划规分析图。、立5体效图，果其逼真中的果效，图可以效让果图公画司，但学如生果也会就更画了。好简效果图，设单过计程中敲及与推甲沟通方的，草图用大画的师那，线种条色块，也加较好的能现表部细而，建是筑体块为主的也，用草图大可师或别软件的，这也是学画应该生学会的。、写6字说文的能明，力案说方的组明部成分基，要素，语本修辞等法7。统筹、作制力能，上述将图文统，筹安，排作成制果成，括包打印的可图片、PT和PPDF格等。式这些能，过力去目前，似和没有是统、详系细教学的，不地作为专业课、必课修最多是作为，专业“础基”，而且开设时间课晚，较作为是“设成果计的附属品”，不管“设大计”业作表得如何，教师现图时都要其评
反映的出设计水平表现，可单独作为占能20左右%的分因素。上述评这些现能表力，主靠学生要学自。很多从生学业的表作效现看果水平层，相次很大差甚。至人简个的历制作，文从到字版面都是，有大讲头学、的头！
第三类：大设以计的能力外，也是就公共课学习要的会其中一。或几项，可增加被聘项用的机和报会酬。是但靠校学的共公课难学似习还要靠建筑学，业专根据行业特点内进行选，修教学。1、电脑：硬件采购，课系统理，局域网络，管常办用公画图软及件安装，会网做页、站，网管网理站论、。2、坛文字：文笔好会，、写善文写，章收、编集辑息，信喜在欢论发帖、坛博客，写会Q群Q管理。、3社交：于社交，与善甲及合方单位、作导搞领人关际，主系持动，活得了上酒桌。、4语外：主要是英，语会看业专志杂章信息，设文计明说的英文翻译，与外简老单话。对5摄影摄、像，好地使较照用机、相像机摄，会谈活都动时照相和摄像记做。6、驾驶录：有车驾照汽可，兼位单师傅的或司。也机要会自骑行车平时近处骑，车。、7集收料，资析分料，掌资握业行动态等，等。
些这能，都技大是学应该学习里。这的些能力会的多好，的计单设位设和高手“师傅计”就迎，“欢弟”徒得的报获也高。酬重要最的第二是类的大能力，计设表的能现力是不也同层的，次不能是只单的简会”，“软的基件操本方作案易容学习而是要，的做好快速高，，需效要理设解的能计、软力操作的件力能相关知、的识备储，计设表现的力能层次高的，助辅计设作的就用强师傅，的画草就可图单简徒，的报酬也可弟以，高一第大的能力主类要体为现力，潜定了以后决进的速步；度计表现的设力的层能低次，助设计辅作的用就差师，画草傅就图详要，徒弟的细报酬就，如果低次很层低就，难找很工作到了！以，这些所计设表现力能是要需过专门的通程学课的习，讲传授课广泛的知识和案，做例一个小作个进行业练习。只差有设的计位单单位，缺计设手，才高直需要初接级筑建的第一大师能力，类种这情下况，单位后到就贡献学是所校的学不够还扎的能实力貌，受重用，能发挥似，但缺师傅少导指，缺少提的机会，高少发展后缺和劲前。 途
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0211-70-2 156:1 2 -
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五建立“精英、型”“普、及型各有”侧重的筑学建育体系教建筑学
育教系体改的与革新创其实，是个概念两，革不改是有只新创，要学还其习他学科已的有成熟经。验中系文并不培作家
养，只培合养的中文格专业工者，作作主要家靠分天各。行都业佼有者与普佼人。通新型创应、型人才的用养培不应，作该两个并列的方为。所向教有学单位都，立足于自应己多的数生学水的平就和业向方对于少，人作为数材施教因，小灶开，师傅带弟。
徒全国就说来建筑，本科学教育，要需少的量年制（五所“建谓学筑业学专”士学）的“位精型英教育”系体，养“培新创”人才型大，量四的制年（学工学）士中，量的三制专年科，有一还短些班作训补为的“充普型及”教育系，培养“体用型应人才。”四
制年“普的型”（“应用及”）教型学系体：工学授位学，该是应本教科的主力，学重要点解决是的大量轻人的就业问题，数量占年学教点80的%，百个建筑三学科教本点中学的百五二十个以上，这些教点不具学五年制教学的备资能师。力建设筑计专课的教业内容学，应该是上述第大二，教学方类，法和大量他其专及课业一程样是，讲课传用广泛授的识知和案例包括，电化学教用精英型，校学教的课学。学生做一件个小个作业行分解进的练式习，要抄各种多计设料设资，计量进少“行大计设”业，作教学课把时出来。减少省筑建步初抽象、的成训构练美术课，、一年级教就脑电件软使的，现在电脑用来越便越，宜校进统一安就自费购排合适买的记笔电脑本台（机式太占地，难方移动，使不便用），千元三即的（可现好点在手机的要都一多千甚几千至元买的学，也不少），建生筑学专业委指会以可门专研究定，制美术手和绘则在放高级选修。一年级年学一些电会软件的脑使用，假暑就可到以设计单实位习学生大。直接量业，就做筑设建助计理。少量继学习续深。在设计单位造习不应实到五放年级应在，年级四上期就学开始可延续到，下学的期业毕设计实际。学在校学三习年第，四交着学费年主要在设计却学习，这院样三年看的专制也就科够！
了五制的年精“型”（“英新创型”）教学体系其实：能作为不一种立独“的制”，是“而及型”基础上的普提高占。学教的20点的%资力量较师的教学强，通点过建学筑专教业育估，有五评制年教学资格前四年的教学，容内仍然可以持现在保状况，的年一重级视筑建初步抽、的构成训象练、术美，课以后但的教速学可以度加，快至第年四也，完要“普成及”教学型内容的允许，分不适部宜精“型英的”生毕业学拿，学工士学学位。五第年是建，筑设提计课，高重案方意，创新型培创养，不是放而羊毕业的计。设分部生四学年毕业，空位置出，他（主要校是“及型”普）的秀生优通过可考试入
进学习，但不一连续学定，工习一两作年再后习更学好。五第学完，年可授以建筑专业学学位。这一年也以是可士硕的程学课习阶段再，做学位文论-12年后士毕硕。业华大学清目前主，要是本硕读4连2=6+，年替过代的5+去3年。说明本四科年普遍行可
研。究生教育目前：士硕数生量达八十年到的代本生科博士生，量数达八到十年的硕士代。学习生容？研内内究容-论方文题向？目业后毕出的？路笔者为认研读正真主要的作不在于用学习专业而在于，改命变运很。多本没有学科好的学生望希过读通研再学习，这是误区。本不做文讨。探
年制三科专也：是会所需要的社，笔不者知其具体道学教容和方内如案，估计这么何的时短更难进行间“英型”精教育只，能进行普“及型教育”从。业毕生况情，反看倒很是受设单计欢位迎的，为因初工资要求较低。始者笔十年多前接的待长某高校建春筑系专科，做生图员，绘点是重施图，时工间了长验经渐多逐了，在现为施图主持人，即将成工为级一册建筑注。河南师某专学科校建筑系业生毕工，作八年后七立做独设所、设计师。该计筑系目前有建建筑设技术计、林工程设计、建园筑饰装计、城设规乡等划专业，每个专业好几个业就方向，实没其要必分这么细，专就是建科筑学业毕专的目标目标业应就该高中是建筑师的级助理绘，员图。年制本科四，其实也差不多！
短班训效：果图培训多建，筑设计训少，培需但量求大北。京所万有庭培学训，三校月个筑设计建培班训，费学5080，主元要电教画图脑对于原。非来建设筑计专业的，专业转，是及普，基学，工础中再作学习据。供称不求。笔应者因为难进大学再当老，师又欢教学，也喜备和朋准开个短友班训针对于，来学原筑建设专业的计进行提高，件条先掌是握上第述大二类力。
能
一、人个历经及对建“学”教育的丰富筑体验
二三近年来十建，学学科不断发展筑大，壮下属其城乡规的、划风园林景学科调为整与建筑学名的列级学一。科笔者为，这样的认整并不调当，妥非除修改后“的建学”筑改“建筑设计为学科，正”与好城“乡划规风景、林”学园相科应。对此论不多点述论，本是按文原有照的包即含城乡规划“风景园林”的、“大建学筑的”念概讨来的，论涉的及是三学科个的一共些性。笔
者9811年考清华入大建筑学学系，习1968本年科业毕，1899硕士年究生研业，毕于对中当国代最高平的水建筑学教育状况的有切身，的会；体从学大年四末确级科定建技—筑大—校学规园为划究研方向，深圳去学大筑建实系，习参一些近年观来新的建筑建系，在烟到台学建筑系大教一任半年、州工郑学院筑建任教五系。年9918年到后北工京，在中作美术央学院、北方工业学大多所建系等筑任兼建设筑课教师。对计当代于中国建筑学育的初创教发展也、不少有的解。了然笔虽者于建筑对教育仍很大的热然情2，010又因北年京市才人进的政策解引决户口问了，题是但由没有博于士学位正和高职称，难以级进高校入建筑系作工，直一建在设计单位从筑事建筑设，经历计多很家不同体规制模建筑设计单的，还在北位京建筑的纸任编报记者半辑年郑州、规市划局事从建审批筑作工年一、半房地公司产作工年两也，自创办己设计过公，这司对样于筑学建毕生的业就业情况有也多较的解了笔者。出于趣兴广的泛特和自律自强的点社责会感，近十任几来年，对于筑建计设行业括建筑教育包的发展状，一况很直注，关在筑设计建之持余续行进收集着资料研和的究工，作积极与ABBS等建参论筑的讨坛，论解了建到筑学相关及专业多很生和学毕生反映业情况。
的1992，年笔者参了建与学筑教体育制培及养目标的究研面，当时即将普遍对推五年制的行筑建学业学专的趋势位以及笔，者解的中国了建学筑育教的资力师、量作单位工需等求际实况，情提的出观是点，建筑专学业宜普遍实行不年五的“精制英”教型育大，数建筑多学教学也点少办五年缺制的师力资，应该量年制、五四年制存并和通互，数在上量年制的四“普型及教育要占”数多，也这绝与多大数科本学教育四年制科的制相学致，符合一学生人的和生职发展的业体整益。但是笔利观者并没有得点业到内的重，建视筑学四制的教年学系体基本有再被没研究几，乎所的建有学筑业专学点都教改为五年了制。者笔上述观点撰将写“建了学专筑业四、年制五学教体的比系研究较”大意）（论文的，
提交19给8年笔9者为大在连办的全举国筑教育会议建，但也没有么什响。反
笔认为者，文此论的在点当今然仍有针对性很，本中文简将要复述（见详文本第部分），同时结五十几合来年筑建计设践实中遇到的种各况情对，大于多建筑学数学教和绝点多大数筑学建业专本科生应该，学习的容内，相应的教学及法方，等进简要的论行，述希望筑学教建体系育面建筑向计行业设的实需际，求进行普及型”“的建学教育筑的整调建构与完善、。
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大、学展的发遍普规律先有“精英型”是，来后是“普则型及
我”的国筑建教育，学各和专业学科个的教一样，无疑起源于育精英型”。任“英上世纪早期在江南震高校创建办筑，系梁思192成年创7东办大学北筑建、系1946年创办华清学建筑系，大及天以津大、学济同大、学南东学大（中原央大学，均是）位重于要大城市，的有英精的资师学办，学条教件境环，好生数量少，学毕后业多是也入重要进的位岗出现，很多了的精、英师。大随建筑着教学学点增多的，生招数的人加，师资增力量的教学点、在所置、学生位质的量，疑是逐步无下的降趋势目。到前底有多建筑少专业学和似类筑建学专的业教学点？者很笔难找到相的统关材料计仅。一些举实践遇中（从到接触到不的少职求学生的了解）处的情况作为例子
北京。情况的清华。学、北大京筑工程学院、建北工大京、学方北大工学、大北方通大交学中央美、学术院是，正有的建筑学规科教学点本，的而且每校只有个一。北林京业大学本，科要是园林主专业，计估也正有的规筑建学专。业北大京学先，有建筑学是士的硕教点学，本而方面，科建从学筑究研心、景中设计观教学中、城心市划规系乃文博至院，学都有立的建独学教学点，而城筑市划规业基本专也是建和学筑学相似，搞教清不楚底到几个。有过的去海淀读走大学有，建筑教学学点后，来改为北京城市大名学不知，道否还有建筑学教学是点北京。的建学筑学教点较，但多为因是首都，在人才对吸引的大力，资力师量是还都比较强，的生源也是对全国来说相较比好的。河南省的情况。。
。。。。。。。
东省山情的。。况。。。。。。。这样
算推来，估下计全有三百国建个筑学科本学点教，了比十前增年了加百一。个几乎都是年五制，建筑以学业专学的位养目标作培为养目标。培但其师资情况是呢？一，十问个人中九多都回个说答很是
糟糕，领导、学从带科头到人主教讲师情的况既，缺名气少学术成果，、缺少实际经验，一又新些毕业的士博也是此。再问问如到了学少专业知识多技和能呢？生学就们惭愧很，了言中充谈了抱满，怨本上是基稀里涂地糊混来过的，其尤建筑是计设课，基本都是仿“精模英”型学教的“半学期一点大个作，讲课少业，学自己‘生’为主”的悟做（老八法校中后的四校模仿前四，其校他一学校模类老八校仿，二类校学模仿一学校类三类，学模仿校二类校），学以训练培和设养计创新、方创案为意主要目，应标系该地教学统的基本识和知却没内教有，因为多教师的经验很很少，也而现的在教管理学制体又，制限不要险、冒力改费直变照接“精英抄”型学体教。系国全的百个三建筑本科教学学，充点其量较创办的几早所（约十20占%可以按照“）英精型即五”制年教学体系其他，百二所多（约80%占）都应该“是普及”的即四年型制教的体学系。
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Moedratro
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1-1702-5 6:104
--------------------------------------------------------------------------------三
、从建筑设计的中分看对建工筑毕业生学需求的师与制徒
目前量大的建设计筑位单大需量要毕的生业不，有多是高水的设平计意能创的力业毕，生而是握一掌基本些建的设计知筑识技和，能能承建担设筑计助性辅工的作业毕生。建
论筑一坛网位说，建筑友计工设作，90%是做工图的，施9%0是做方案。这的有一定理，但是说得施道工图过多方、案少了，也不过确。按准照建筑设产值计工及工时作的量划分方案阶段，占0-225，初步设计阶%段占0-22%5，施工阶段占图5-006%目。很多项前目有没步初计阶段，则设案阶段方占0340%-，工施图阶占6段0-07。%工施阶图段中，筑建专业三占之一，分即总占工作量的2-025%。案阶方段工的量，略多作施于图工建阶专业筑工作量的。
但案阶方中段的创“”也只意是部一分作工。案方设计分又两个阶：段念方概（案或称规方案）划和实施方案（称实或方施案深、方案），化概念方案是方多案比较，重侧于创意的，实比方案是施概方案念定后，确概念将案深方化细化、、化的优程过。如宅住区小概，念案方成的是规划总果面平图住、宅标层平面图准、果图，效及念设概计说。实明方案的成果是施所有建筑体的单层平各图面，所有的立面和图必的要剖图，面详细方的案设说明计，到设计达文件编深度的制定规。实施方案段阶主要，靠是验，而经不是大“的创意”。概念案方中创意工作，也只占20量-0%5。
无论是个阶哪段建筑的师还有初级、中级、高级，
之分。革后文期毕业早毕的业学生，经已多了很有些已经，作了二工十三年，至少也工十作来了，还年要作工一十、二二三年十这，高是建筑师，大型级项目工的程持人主工作；年一上的就以能成可中级为筑建，师大型中项的目专负责人，但这业少数是别有特的，多才数还要二三是年、五六年一直，工作到十年来中级，筑建就可师和需以初级建要师筑助手了做；初级筑建，师刚工作本科毕业的，以生及高级的年习实，生则作为是中高级建筑师的手助类似，当学于，徒论无方案设计是还施工图是设，都是计做助辅的工作性，单简说就“是绘员”，随着图工作间的增时，经验的增加加，逐承担设计渐负及工责作。
数少和少极数科毕业本生，学生段阶意创能就力强，设计竞较赛奖得，有是属的天才型的，于可本科毕业能就能承方担创作案但，这极是数人少，即对使于精英型”“教学点来说，也是少数人的对于“，普型”及教学更是点极少数个、别。对于人们他的就，成可以作为精英“”型学点的教傲，骄也不但作为对于能所有生培养的学目，标对“普及型于”学点，教是如更此。所谓“越工程卓师”计划，创型、应用型人才新的培，笔养不知者其体具含义，管“尽创办世界流大一学喊”了十年几但到，在仍然没现一个诺有尔奖贝，即使北、清大在世华界上水的也很平难，说这否可以说，是校学教，这育种普培遍养几、人十上百人起上一课模式的本，上质都就该应是普及型“的，”对于少和数极数尖子生少则要有，水平高师资的行“因材施教”，进别指导个，类似于师“傅带徒弟，”英型教精学点的特就是能带高点平水“徒的弟的高水平的“师傅”多”些一但。是师“”关徒系，学校在里则，能广不应用，否泛就不是则校学而私是了。塾
但在设是计单，位“徒”师关系应该是普则遍，的管尽而反多不见了目。前大设计单量对于位初建级师，筑需所要的不是创意能力，方做的案力，多数能毕生做业的方本案身也没法、没法用看最多，以可出出意，创创而是谁都能出的，意通市普也民可以出需，要就的辅助是计能设力另一方面，一。设计单位个总，是有中级高筑师来建主做方案创，的般不需要一毕业刚学生方做，施案图更是工如。刚毕业此就挑大做梁方，就案太见了，这少样设计单位的整体力可以想实象。个毕业生一到，计单设位，跟一着个高中级筑师建作为师学习，傅逐成渐长成、熟，这是然自律规。但目也大量是前学不爱拜师生师、不爱傅徒的情况带，是当这前社会很多混中乱的不常状况正的体反映具想拜，的难师找到好师、傅带想徒
的难找的好弟徒甚至。少不单招位聘时不要有经没验刚毕的学生业因，为多很刚业毕学生徒胡思有想的“方乱创新”案能力，基连的知识和技能本也掌握不了不，当初级建能筑师使，用只能在经过几的年“课补才能”为合成格“初的建级筑”。师
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: 2贴188 2
2110-07-25 1:611 -
-------------------------------------------------------------------------------四、
“普型及”筑学建毕业要生学的基到本知识和技
能笔认为者建筑，专业学科本段阶应，学该习知识和技的能可分为大三：
类第一类：大案设计方力能或称，创能力，这新也目前是建学教学主筑的教学内要容限于篇幅，不多再。过说去有没脑出电现的时，用手画候包，括尺规和徒手，色和彩色等单形式，能就完的整体。现这是一二十年也建筑学毕业生的基本前能，而且到设计单位力立独作工机的会多更但目。的前生来学，因说为第大类的知识二技要能学多的，第一大了的学类内习要简容，包括化建史、美术等内容筑，有一些了解可即需，要不的是自独立己方案做能力的更，要主的对是自的上己级建的师草筑的图理能解力，响辅影设计的助果效速度和真。正方的设计案能的，是力在工中逐作步提高的，工图施更到是设计位后单头学起，两从三能年独工立就不作了。错
第大类：辅助设计能二力，或称计表设能力。现在做设现计成出都必果须电用画图了，大量脑脑电表的工现作只，初级建筑能承师担。、用C1D软A件专和的门建软筑，件根据手绘草图准确的画筑单建平立体图剖总和平面图。、在C2DA的图基础上做彩图，俗“填称”，色包括建筑面平和总面平3。、筑平建的分面析图，如立的体各交层分析通，些一细部构造的说。4、明总面平基础上的功、交能、绿化、通照日及消以、防车停、现、状景观各种等划规分析图。、立5体效图，果其逼真中的果效，图可以效让果图公画司，但学如生果也会就更画了。好简效果图，设单过计程中敲及与推甲沟通方的，草图用大画的师那，线种条色块，也加较好的能现表部细而，建是筑体块为主的也，用草图大可师或别软件的，这也是学画应该生学会的。、写6字说文的能明，力案说方的组明部成分基，要素，语本修辞等法7。统筹、作制力能，上述将图文统，筹安，排作成制果成，括包打印的可图片、PT和PPDF格等。式这些能，过力去目前，似和没有是统、详系细教学的，不地作为专业课、必课修最多是作为，专业“础基”，而且开设时间课晚，较作为是“设成果计的附属品”，不管“设大计”业作表得如何，教师现图时都要其评
反映的出设计水平表现，可单独作为占能20左右%的分因素。上述评这些现能表力，主靠学生要学自。很多从生学业的表作效现看果水平层，相次很大差甚。至人简个的历制作，文从到字版面都是，有大讲头学、的头！
第三类：大设以计的能力外，也是就公共课学习要的会其中一。或几项，可增加被聘项用的机和报会酬。是但靠校学的共公课难学似习还要靠建筑学，业专根据行业特点内进行选，修教学。1、电脑：硬件采购，课系统理，局域网络，管常办用公画图软及件安装，会网做页、站，网管网理站论、。2、坛文字：文笔好会，、写善文写，章收、编集辑息，信喜在欢论发帖、坛博客，写会Q群Q管理。、3社交：于社交，与善甲及合方单位、作导搞领人关际，主系持动，活得了上酒桌。、4语外：主要是英，语会看业专志杂章信息，设文计明说的英文翻译，与外简老单话。对5摄影摄、像，好地使较照用机、相像机摄，会谈活都动时照相和摄像记做。6、驾驶录：有车驾照汽可，兼位单师傅的或司。也机要会自骑行车平时近处骑，车。、7集收料，资析分料，掌资握业行动态等，等。
些这能，都技大是学应该学习里。这的些能力会的多好，的计单设位设和高手“师傅计”就迎，“欢弟”徒得的报获也高。酬重要最的第二是类的大能力，计设表的能现力是不也同层的，次不能是只单的简会”，“软的基件操本方作案易容学习而是要，的做好快速高，，需效要理设解的能计、软力操作的件力能相关知、的识备储，计设表现的力能层次高的，助辅计设作的就用强师傅，的画草就可图单简徒，的报酬也可弟以，高一第大的能力主类要体为现力，潜定了以后决进的速步；度计表现的设力的层能低次，助设计辅作的用就差师，画草傅就图详要，徒弟的细报酬就，如果低次很层低就，难找很工作到了！以，这些所计设表现力能是要需过专门的通程学课的习，讲传授课广泛的知识和案，做例一个小作个进行业练习。只差有设的计位单单位，缺计设手，才高直需要初接级筑建的第一大师能力，类种这情下况，单位后到就贡献学是所校的学不够还扎的能实力貌，受重用，能发挥似，但缺师傅少导指，缺少提的机会，高少发展后缺和劲前。 途
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0211-70-2 156:1 2 -
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五建立“精英、型”“普、及型各有”侧重的筑学建育体系教建筑学
育教系体改的与革新创其实，是个概念两，革不改是有只新创，要学还其习他学科已的有成熟经。验中系文并不培作家
养，只培合养的中文格专业工者，作作主要家靠分天各。行都业佼有者与普佼人。通新型创应、型人才的用养培不应，作该两个并列的方为。所向教有学单位都，立足于自应己多的数生学水的平就和业向方对于少，人作为数材施教因，小灶开，师傅带弟。
徒全国就说来建筑，本科学教育，要需少的量年制（五所“建谓学筑业学专”士学）的“位精型英教育”系体，养“培新创”人才型大，量四的制年（学工学）士中，量的三制专年科，有一还短些班作训补为的“充普型及”教育系，培养“体用型应人才。”四
制年“普的型”（“应用及”）教型学系体：工学授位学，该是应本教科的主力，学重要点解决是的大量轻人的就业问题，数量占年学教点80的%，百个建筑三学科教本点中学的百五二十个以上，这些教点不具学五年制教学的备资能师。力建设筑计专课的教业内容学，应该是上述第大二，教学方类，法和大量他其专及课业一程样是，讲课传用广泛授的识知和案例包括，电化学教用精英型，校学教的课学。学生做一件个小个作业行分解进的练式习，要抄各种多计设料设资，计量进少“行大计设”业，作教学课把时出来。减少省筑建步初抽象、的成训构练美术课，、一年级教就脑电件软使的，现在电脑用来越便越，宜校进统一安就自费购排合适买的记笔电脑本台（机式太占地，难方移动，使不便用），千元三即的（可现好点在手机的要都一多千甚几千至元买的学，也不少），建生筑学专业委指会以可门专研究定，制美术手和绘则在放高级选修。一年级年学一些电会软件的脑使用，假暑就可到以设计单实位习学生大。直接量业，就做筑设建助计理。少量继学习续深。在设计单位造习不应实到五放年级应在，年级四上期就学开始可延续到，下学的期业毕设计实际。学在校学三习年第，四交着学费年主要在设计却学习，这院样三年看的专制也就科够！
了五制的年精“型”（“英新创型”）教学体系其实：能作为不一种立独“的制”，是“而及型”基础上的普提高占。学教的20点的%资力量较师的教学强，通点过建学筑专教业育估，有五评制年教学资格前四年的教学，容内仍然可以持现在保状况，的年一重级视筑建初步抽、的构成训象练、术美，课以后但的教速学可以度加，快至第年四也，完要“普成及”教学型内容的允许，分不适部宜精“型英的”生毕业学拿，学工士学学位。五第年是建，筑设提计课，高重案方意，创新型培创养，不是放而羊毕业的计。设分部生四学年毕业，空位置出，他（主要校是“及型”普）的秀生优通过可考试入
进学习，但不一连续学定，工习一两作年再后习更学好。五第学完，年可授以建筑专业学学位。这一年也以是可士硕的程学课习阶段再，做学位文论-12年后士毕硕。业华大学清目前主，要是本硕读4连2=6+，年替过代的5+去3年。说明本四科年普遍行可
研。究生教育目前：士硕数生量达八十年到的代本生科博士生，量数达八到十年的硕士代。学习生容？研内内究容-论方文题向？目业后毕出的？路笔者为认研读正真主要的作不在于用学习专业而在于，改命变运很。多本没有学科好的学生望希过读通研再学习，这是误区。本不做文讨。探
年制三科专也：是会所需要的社，笔不者知其具体道学教容和方内如案，估计这么何的时短更难进行间“英型”精教育只，能进行普“及型教育”从。业毕生况情，反看倒很是受设单计欢位迎的，为因初工资要求较低。始者笔十年多前接的待长某高校建春筑系专科，做生图员，绘点是重施图，时工间了长验经渐多逐了，在现为施图主持人，即将成工为级一册建筑注。河南师某专学科校建筑系业生毕工，作八年后七立做独设所、设计师。该计筑系目前有建建筑设技术计、林工程设计、建园筑饰装计、城设规乡等划专业，每个专业好几个业就方向，实没其要必分这么细，专就是建科筑学业毕专的目标目标业应就该高中是建筑师的级助理绘，员图。年制本科四，其实也差不多！
短班训效：果图培训多建，筑设计训少，培需但量求大北。京所万有庭培学训，三校月个筑设计建培班训，费学5080，主元要电教画图脑对于原。非来建设筑计专业的，专业转，是及普，基学，工础中再作学习据。供称不求。笔应者因为难进大学再当老，师又欢教学，也喜备和朋准开个短友班训针对于，来学原筑建设专业的计进行提高，件条先掌是握上第述大二类力。
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