教育故事
我的三个学生„„
杨军锋
那是我进入北街小学任教，教过的第一届毕业班中的一个学生。小王的父亲是一个农民，耕种着家乡的十几亩土地，他的继母带着自己的女儿和小王一起生活在城里。小王从农村来到城市上学，从肤色，衣着上与别的同学有一些差异，这让他有一些自卑，而对他在学习习惯、完成作业等方面存在问题的纠正，让他越来越成为同学老师关注的对象。为了纠正他的坏习惯，督促他养成认真学习，按时完成家庭作业的习惯，我们甚至通过家长会，请来他的父亲商议对策。那个木讷的父亲只是将家中的情况给老师做了介绍，自己的孩子与继母及其女儿生活在一起，能吃上饭按时到校上课已经很不错了„„，听到这些我有些无奈，看来只能督促孩子了。我叫来小王，给他讲了好些道理，尤其给他讲农村孩子励志勤奋的故事，可他依然我行我素，不记单词，不写作业，几次道理依然如故，我有些发疯了，生气地叫来小王发出最后通牒，“从今以后，我再也不查你的作业了，再也不查你记单词了！你再也别写作业了！”。
几天后，听写本交上来了，小王记住了几个单词，又过了几天，组长说他的家庭作业每天都完成了，我有些怀疑，听写本再次交上的时候，他基本上都写对了，我有些吃惊，暗暗地观察了一段时间，他确实变了，我很高兴，在全班同学面前表扬了他，而且说了我很欣赏男孩子敢说敢做，“君子一言，驷马难追”。也怪我那时年轻，凭着自己在农村教学多年，了解农村孩子的性格特点，才敢把“激将法”用在他的身上，我能成功是我重视了他，激起了他男孩子的自尊。
两年后教过的小强，也是一个特殊家庭的孩子。他的父母离异后他与爷爷奶奶住在一起，平时的学习由他的继母督促指导，可能是他的继母渴望他成才的愿望太强烈了，也或许是她生下小强的同父异母的妹妹让小强太嫉妒了，他总是在埋怨继母的不是，甚至嫉妒继母给妹妹搓澡，而不管他，整天陷入一种不平衡的心理状态，让他无法自拔，无法全身心投入学习中。几次的交谈，我告诉小强，你其实很幸福，有爷爷奶奶疼爱，有继母辅导功课，有小妹妹和你玩，你应该很快乐很幸福。渐渐地小强变了，活泼了，好学了，当然了，毕业考试他取得了很好的成绩。
小秦是我从三年级教的学生，开始的时候只是感觉他有些特殊，学习不积极，凡事得过且过，后来越来越明显感觉他与其他同学不一样，上课人在课堂，心不在，一种忧郁的眼神始终写在脸上，下课他不与其他同学交往，只是找一些与他有相同身世的学生说话，老师与他交谈他总是沉默或简单的点头摇头，让人不寒而栗。后来与家长的沟通证实了我们的怀疑，小秦的父亲移情别恋了，他的母亲陷入了离婚拉锯战中，家长根本没把孩子放在心上，孩子变成了爹嫌娘不爱的人，放学后孩子在犹豫该上谁家，这种事情就是大人遇上也会很痛苦，
何况是一个孩子呢？可能在孩子最痛苦的时候我没能帮助他一下，给他以心理上的安慰，没能站在他的角度审视家庭的变故，只是从学校和老师的角度不断地督促他学习再学习，他表面上听懂老师的教导，点头称是，事实上根本不是那样。后来的毕业会考证实了这一切，我在批阅毕业会考试卷时从那么多的试卷中认出了他的试卷，看到那个53分的英语试卷我几乎要晕过去，我想我这一年干了个什么？我付出那么多，就是这样的回报？今天想来，这也是可能的，毕竟我们老师从事的是教育人的工作，老师付出再多，也必须通过学生的努力才能得以实现。
家庭，本应是爱的源泉，幸福的港湾。各种原因导致的家庭离异，对于父母来说，可能是心灵冬天的结束，而对于孩子来说，也许是心灵冬天的开始。我的这三个学生，因其特殊的家庭背景，老师给与了比别的学生更多的关心和爱护，有付出后的回报，也有教育的遗憾。面对着今天依然存在的特殊家庭的孩子，我在思考，我用师爱怎样来安慰那些受伤的心灵。
苏霍姆林斯基曾说过：“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染”。离婚的家庭，从孩子的父母感情破裂开始，家庭人际关系失和，父母整日无休止的打闹，直至离婚的整个过程，是对孩子施加不良影响、造成严重心理创伤的过程，也是使孩子形成不良性格特征的过程。有的孩子因长期抑郁而逐渐形成孤僻、怯懦的性格，成为对他人、对社会都极端冷漠、缺乏信任感的人；有的孩子因长期生活在争吵、打骂的环境中，变得情绪暴躁而形成蛮横、粗野和冷酷的性格；还有的孩子则可能由于父母迁怒于孩子，搞得孩子摇摆不定，无所适从，经常在恐惧和无奈中度日，变得神经质，甚至由于对家庭和父母的失望而逐渐产生厌倦、敌对情绪，以至于形成双重人格，这些消极的性格特征，必将作用于孩子的平时交往活动中，产生交往矛盾，形成交往障碍，造成人际交往能力下降。
老师是孩子的第二任父母，对于离异家庭的孩子，教师更应当有百倍的关爱，从细致入微的生活起居入手，直到学习品行的培养。时时刻刻关注着这些孩子的每一步成长，用自身的人格魅力、师生之间的情感及全体同学的爱去吸引他们，感化他们。用真诚的友情弥补他们缺乏的亲情，抚平心灵的创伤，帮助他们找回失落的爱。让他们生活在一个充满和谐、充满阳光的集体里。
教育故事
我的三个学生„„
杨军锋
那是我进入北街小学任教，教过的第一届毕业班中的一个学生。小王的父亲是一个农民，耕种着家乡的十几亩土地，他的继母带着自己的女儿和小王一起生活在城里。小王从农村来到城市上学，从肤色，衣着上与别的同学有一些差异，这让他有一些自卑，而对他在学习习惯、完成作业等方面存在问题的纠正，让他越来越成为同学老师关注的对象。为了纠正他的坏习惯，督促他养成认真学习，按时完成家庭作业的习惯，我们甚至通过家长会，请来他的父亲商议对策。那个木讷的父亲只是将家中的情况给老师做了介绍，自己的孩子与继母及其女儿生活在一起，能吃上饭按时到校上课已经很不错了„„，听到这些我有些无奈，看来只能督促孩子了。我叫来小王，给他讲了好些道理，尤其给他讲农村孩子励志勤奋的故事，可他依然我行我素，不记单词，不写作业，几次道理依然如故，我有些发疯了，生气地叫来小王发出最后通牒，“从今以后，我再也不查你的作业了，再也不查你记单词了！你再也别写作业了！”。
几天后，听写本交上来了，小王记住了几个单词，又过了几天，组长说他的家庭作业每天都完成了，我有些怀疑，听写本再次交上的时候，他基本上都写对了，我有些吃惊，暗暗地观察了一段时间，他确实变了，我很高兴，在全班同学面前表扬了他，而且说了我很欣赏男孩子敢说敢做，“君子一言，驷马难追”。也怪我那时年轻，凭着自己在农村教学多年，了解农村孩子的性格特点，才敢把“激将法”用在他的身上，我能成功是我重视了他，激起了他男孩子的自尊。
两年后教过的小强，也是一个特殊家庭的孩子。他的父母离异后他与爷爷奶奶住在一起，平时的学习由他的继母督促指导，可能是他的继母渴望他成才的愿望太强烈了，也或许是她生下小强的同父异母的妹妹让小强太嫉妒了，他总是在埋怨继母的不是，甚至嫉妒继母给妹妹搓澡，而不管他，整天陷入一种不平衡的心理状态，让他无法自拔，无法全身心投入学习中。几次的交谈，我告诉小强，你其实很幸福，有爷爷奶奶疼爱，有继母辅导功课，有小妹妹和你玩，你应该很快乐很幸福。渐渐地小强变了，活泼了，好学了，当然了，毕业考试他取得了很好的成绩。
小秦是我从三年级教的学生，开始的时候只是感觉他有些特殊，学习不积极，凡事得过且过，后来越来越明显感觉他与其他同学不一样，上课人在课堂，心不在，一种忧郁的眼神始终写在脸上，下课他不与其他同学交往，只是找一些与他有相同身世的学生说话，老师与他交谈他总是沉默或简单的点头摇头，让人不寒而栗。后来与家长的沟通证实了我们的怀疑，小秦的父亲移情别恋了，他的母亲陷入了离婚拉锯战中，家长根本没把孩子放在心上，孩子变成了爹嫌娘不爱的人，放学后孩子在犹豫该上谁家，这种事情就是大人遇上也会很痛苦，
何况是一个孩子呢？可能在孩子最痛苦的时候我没能帮助他一下，给他以心理上的安慰，没能站在他的角度审视家庭的变故，只是从学校和老师的角度不断地督促他学习再学习，他表面上听懂老师的教导，点头称是，事实上根本不是那样。后来的毕业会考证实了这一切，我在批阅毕业会考试卷时从那么多的试卷中认出了他的试卷，看到那个53分的英语试卷我几乎要晕过去，我想我这一年干了个什么？我付出那么多，就是这样的回报？今天想来，这也是可能的，毕竟我们老师从事的是教育人的工作，老师付出再多，也必须通过学生的努力才能得以实现。
家庭，本应是爱的源泉，幸福的港湾。各种原因导致的家庭离异，对于父母来说，可能是心灵冬天的结束，而对于孩子来说，也许是心灵冬天的开始。我的这三个学生，因其特殊的家庭背景，老师给与了比别的学生更多的关心和爱护，有付出后的回报，也有教育的遗憾。面对着今天依然存在的特殊家庭的孩子，我在思考，我用师爱怎样来安慰那些受伤的心灵。
苏霍姆林斯基曾说过：“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染”。离婚的家庭，从孩子的父母感情破裂开始，家庭人际关系失和，父母整日无休止的打闹，直至离婚的整个过程，是对孩子施加不良影响、造成严重心理创伤的过程，也是使孩子形成不良性格特征的过程。有的孩子因长期抑郁而逐渐形成孤僻、怯懦的性格，成为对他人、对社会都极端冷漠、缺乏信任感的人；有的孩子因长期生活在争吵、打骂的环境中，变得情绪暴躁而形成蛮横、粗野和冷酷的性格；还有的孩子则可能由于父母迁怒于孩子，搞得孩子摇摆不定，无所适从，经常在恐惧和无奈中度日，变得神经质，甚至由于对家庭和父母的失望而逐渐产生厌倦、敌对情绪，以至于形成双重人格，这些消极的性格特征，必将作用于孩子的平时交往活动中，产生交往矛盾，形成交往障碍，造成人际交往能力下降。
老师是孩子的第二任父母，对于离异家庭的孩子，教师更应当有百倍的关爱，从细致入微的生活起居入手，直到学习品行的培养。时时刻刻关注着这些孩子的每一步成长，用自身的人格魅力、师生之间的情感及全体同学的爱去吸引他们，感化他们。用真诚的友情弥补他们缺乏的亲情，抚平心灵的创伤，帮助他们找回失落的爱。让他们生活在一个充满和谐、充满阳光的集体里。