小学语文作业的创造性设计分析
在小学语文教学过程中，作业是一个相当重要的环节。通过作业，可以巩固学生上课所学的知识，并对课堂知识进行补充和拓展。学生完成作业与老师批改作业的互动过程是学生向老师反馈学习成果的非常重要的手段。因此小学语文作业的设计在语文教学中尤为重要。合理地设计布置作业可以减轻学生的负担，提高学生的学习效率。反之，过多的作业会影响学生的学习热情，助长学生的厌学情绪。
鉴于作业在小学语文教学中的重要性，教师在布置作业的时候一定要进行创造性设计，将作业作为课堂教学的延展，帮助学生相对轻松地巩固和提高。那么，如何创造性设计作业呢？笔者根据自身教学经验，做出了以下分析。
1设计科学的分层式作业
学生在成长过程中会受到不同的家庭环境与社会环境的影响，这些成长环境的差异可能造成学生的知识接受能力参差不齐，一个班级中的学生的学习水平也会存在一定的差距。因此，在进行作业设计的时候，要对全班所有学生进行兼顾。既要满足学习成绩好的同学，同时还要照顾到学习成绩较差的学生。作业的难度既不能太简单以至于达不到巩固提高的效果，也不可以过于困难导致学生产生畏难情绪。因此科学地确定作业难度是设计作业过程中必需提高重视的问题。
设计作业时，难度可以适当地高于学生的水平，并控制在学生“跳起来摸得到”的范围内。教师可以根据学生的实际情况，设计分层式的作业，将难度分成多个等级，供学生根据自身情况自主进行选择，让每个学生都能摘到适合自己的果子。例如布置作业时将难度分为三等设计三套练习——针对学习成绩优秀的学生设计的具有灵活多样的创新性，注重理解、想象、运用的创新性练习；针对学习成绩处于中上游的学生设计的注重课堂知识的理解与基本应用的拔高型练习；针对学习成绩较差的学生设计的以诸如生字词书写、课文背诵等基础知识与基本技能为主的巩固性练习。这样将难易度以合适的梯度逐渐提高的分层作业，可以给予学生足够的自由进行自主学习，对于自身的提高做出最合适的选择。
科学合理地设计分层式作业，对于班级成绩的整体提高有着非常好的帮助。根据教学重点进行难度的逐渐提高，培养学生的学习积极性与自主性，布置“自助餐”形式的作业，让学生进行自主选择，让每个学生都可以较好地完成教师安排的学习任务，既能在原有的基础上得到提高，还能增加学生在学习上的自信心与上进心，对语文教学的提升有着很好的助力。
小学生正处于心智发展的阶段，对于新鲜事物有着非常强烈的好奇心，因此教师在进行作业设计的时候要避免单调乏味、形式单一的作业形式，要抓住学生的心理特点，布置内容丰富多彩、形式多样化的趣味性作业。
小学生对于新鲜事物的心理需求高，因此常规的一成不变的作业无法充分地满足学生的心理需求。因此，教师在设计作业时要注意作业的多样性，针对小学生的求知欲与新奇感进行作业的新颖灵活的创造性设计。迎合学生的好奇心强、好动、思维活跃的特点，培养学生自主学习、自我教育的能力，在多种感官上刺激学生，使学生乐于学习。
教师设计作业时可以设计一些社会实践型作业，并要求同学对实践的内容进行简单的表述。例如“大蒜观察日记”这样的培养学生观察能力与语言表达能力的作业，对提高学生的兴趣有积极的作用。还可以设计有较强活动性的作业，例如让学生在课下阅读诸如《安徒生童话》等有较强故事性的读物，并在课堂上进行分享演讲，学生在这个过程中即体验到了阅读的乐趣，又进行了分享，提高了表达能力，可以潜移默化地提高学生对语文的兴趣。另外，教师还可以布置一些形式新颖，能最大程度激发学生发散思维的作业，例如“成语接龙”、“总结描写季节的诗句”等有较强归类性的作业，这样可以引导学生建立起系统条理的思维。
通过多样化的趣味性作业，学生可以充分地感受到学习语文的乐趣。寓教于乐，既达到了教学的目标，又让学生体验到了对知识进行探索的乐趣。
3设计生动的生活性作业
语言是人们生活沟通的工具，语文教学与生活有着非常紧密的联系。因此，在进行语文作业设计时，教师一定要注意贴近生活，让学生在生活与社会中进行语文的学习与探索。实践是对知识进行巩固与提高的最好途径，贴近生活的作业可以使学生及时地将所学知识在生活中运用，使书本上的死知识活过来，成为真正有用的工具。
例如，在春天到来之际，教师可以给学生布置“走进大自然，发现身边的春天”的作业，让学生在身边的生活中寻找春天来临的信息。并要求学生搜集与春天有关的名言警句、诗词名篇、歌曲音乐等，并让同学在课堂上进行发表于互评，在生活中探索运用知识。还可以组织同学进行写作大赛，将自己对春天的感悟与赞美用作文的形式写出来，并在班级中进行评比。通过多种多样的生活化作业来使语文的教学充满探索性，将作业作为一个学生展现自我的平台，激发学生的创造能力，在生活中运用所学知识并发掘自身在语文学习上的潜力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师一定要鼓励学生在生活中善于发现，将语文课堂知识与实际生活有机地结合起来，课内课外同步学习，提高学生的自主学习能力。
语文教学应该注重培养学生的创造能力与发散思维能力。作为一门语言类学科，对于学生的思维能力与创造力有着较高的要求，因此在布置作业的时候教师要根据学生的具体情况来设计一些具有创造性思维建设性的作业。例如在平时的自此训练过程中，可以引入猜字谜的方式，引导同学从已知探索未知，激发学生的创造性思维能力。字谜往往具有较强的字词间的关联性，学生可以通过猜字谜对字词的结构以及意思有更深刻的理解与记忆，有助于对学生思维能力的提高。另外，还可以让学生自己进行习题的设计，以学生的角度来设计作业，可以充分了解学生的学习成果，还能更好地提高学生的创造能力。
总而言之，科学合理的语文作业可以作为语文课堂教学的拓展与延伸，教师应好好利用作业这一工具，充分地激发学生对语文的学习兴趣。要避免语文作业的单一化，设计灵活多变的具有一定启迪性和创造性的作业形式，更好地调动学生对于语文学习的积极性与主动性，将学生的潜能充分地发掘出来。要注重语文的实际应用，将语文知识与学生身边的生活紧密地联系起来，让学生学以致用，充分地感受到语文学习的乐趣，在轻松愉快的心情下完成语文学习的任务。
小学语文作业的创造性设计分析
在小学语文教学过程中，作业是一个相当重要的环节。通过作业，可以巩固学生上课所学的知识，并对课堂知识进行补充和拓展。学生完成作业与老师批改作业的互动过程是学生向老师反馈学习成果的非常重要的手段。因此小学语文作业的设计在语文教学中尤为重要。合理地设计布置作业可以减轻学生的负担，提高学生的学习效率。反之，过多的作业会影响学生的学习热情，助长学生的厌学情绪。
鉴于作业在小学语文教学中的重要性，教师在布置作业的时候一定要进行创造性设计，将作业作为课堂教学的延展，帮助学生相对轻松地巩固和提高。那么，如何创造性设计作业呢？笔者根据自身教学经验，做出了以下分析。
1设计科学的分层式作业
学生在成长过程中会受到不同的家庭环境与社会环境的影响，这些成长环境的差异可能造成学生的知识接受能力参差不齐，一个班级中的学生的学习水平也会存在一定的差距。因此，在进行作业设计的时候，要对全班所有学生进行兼顾。既要满足学习成绩好的同学，同时还要照顾到学习成绩较差的学生。作业的难度既不能太简单以至于达不到巩固提高的效果，也不可以过于困难导致学生产生畏难情绪。因此科学地确定作业难度是设计作业过程中必需提高重视的问题。
设计作业时，难度可以适当地高于学生的水平，并控制在学生“跳起来摸得到”的范围内。教师可以根据学生的实际情况，设计分层式的作业，将难度分成多个等级，供学生根据自身情况自主进行选择，让每个学生都能摘到适合自己的果子。例如布置作业时将难度分为三等设计三套练习——针对学习成绩优秀的学生设计的具有灵活多样的创新性，注重理解、想象、运用的创新性练习；针对学习成绩处于中上游的学生设计的注重课堂知识的理解与基本应用的拔高型练习；针对学习成绩较差的学生设计的以诸如生字词书写、课文背诵等基础知识与基本技能为主的巩固性练习。这样将难易度以合适的梯度逐渐提高的分层作业，可以给予学生足够的自由进行自主学习，对于自身的提高做出最合适的选择。
科学合理地设计分层式作业，对于班级成绩的整体提高有着非常好的帮助。根据教学重点进行难度的逐渐提高，培养学生的学习积极性与自主性，布置“自助餐”形式的作业，让学生进行自主选择，让每个学生都可以较好地完成教师安排的学习任务，既能在原有的基础上得到提高，还能增加学生在学习上的自信心与上进心，对语文教学的提升有着很好的助力。
小学生正处于心智发展的阶段，对于新鲜事物有着非常强烈的好奇心，因此教师在进行作业设计的时候要避免单调乏味、形式单一的作业形式，要抓住学生的心理特点，布置内容丰富多彩、形式多样化的趣味性作业。
小学生对于新鲜事物的心理需求高，因此常规的一成不变的作业无法充分地满足学生的心理需求。因此，教师在设计作业时要注意作业的多样性，针对小学生的求知欲与新奇感进行作业的新颖灵活的创造性设计。迎合学生的好奇心强、好动、思维活跃的特点，培养学生自主学习、自我教育的能力，在多种感官上刺激学生，使学生乐于学习。
教师设计作业时可以设计一些社会实践型作业，并要求同学对实践的内容进行简单的表述。例如“大蒜观察日记”这样的培养学生观察能力与语言表达能力的作业，对提高学生的兴趣有积极的作用。还可以设计有较强活动性的作业，例如让学生在课下阅读诸如《安徒生童话》等有较强故事性的读物，并在课堂上进行分享演讲，学生在这个过程中即体验到了阅读的乐趣，又进行了分享，提高了表达能力，可以潜移默化地提高学生对语文的兴趣。另外，教师还可以布置一些形式新颖，能最大程度激发学生发散思维的作业，例如“成语接龙”、“总结描写季节的诗句”等有较强归类性的作业，这样可以引导学生建立起系统条理的思维。
通过多样化的趣味性作业，学生可以充分地感受到学习语文的乐趣。寓教于乐，既达到了教学的目标，又让学生体验到了对知识进行探索的乐趣。
3设计生动的生活性作业
语言是人们生活沟通的工具，语文教学与生活有着非常紧密的联系。因此，在进行语文作业设计时，教师一定要注意贴近生活，让学生在生活与社会中进行语文的学习与探索。实践是对知识进行巩固与提高的最好途径，贴近生活的作业可以使学生及时地将所学知识在生活中运用，使书本上的死知识活过来，成为真正有用的工具。
例如，在春天到来之际，教师可以给学生布置“走进大自然，发现身边的春天”的作业，让学生在身边的生活中寻找春天来临的信息。并要求学生搜集与春天有关的名言警句、诗词名篇、歌曲音乐等，并让同学在课堂上进行发表于互评，在生活中探索运用知识。还可以组织同学进行写作大赛，将自己对春天的感悟与赞美用作文的形式写出来，并在班级中进行评比。通过多种多样的生活化作业来使语文的教学充满探索性，将作业作为一个学生展现自我的平台，激发学生的创造能力，在生活中运用所学知识并发掘自身在语文学习上的潜力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师一定要鼓励学生在生活中善于发现，将语文课堂知识与实际生活有机地结合起来，课内课外同步学习，提高学生的自主学习能力。
语文教学应该注重培养学生的创造能力与发散思维能力。作为一门语言类学科，对于学生的思维能力与创造力有着较高的要求，因此在布置作业的时候教师要根据学生的具体情况来设计一些具有创造性思维建设性的作业。例如在平时的自此训练过程中，可以引入猜字谜的方式，引导同学从已知探索未知，激发学生的创造性思维能力。字谜往往具有较强的字词间的关联性，学生可以通过猜字谜对字词的结构以及意思有更深刻的理解与记忆，有助于对学生思维能力的提高。另外，还可以让学生自己进行习题的设计，以学生的角度来设计作业，可以充分了解学生的学习成果，还能更好地提高学生的创造能力。
总而言之，科学合理的语文作业可以作为语文课堂教学的拓展与延伸，教师应好好利用作业这一工具，充分地激发学生对语文的学习兴趣。要避免语文作业的单一化，设计灵活多变的具有一定启迪性和创造性的作业形式，更好地调动学生对于语文学习的积极性与主动性，将学生的潜能充分地发掘出来。要注重语文的实际应用，将语文知识与学生身边的生活紧密地联系起来，让学生学以致用，充分地感受到语文学习的乐趣，在轻松愉快的心情下完成语文学习的任务。