品和美课堂 赏名师魅力
朱哲
2014年11月22日-23日，2014年“和美课堂”教学展示暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会在我市举行，我们走出课堂，开展了为期两天的听课和学习，期间收获颇多，受益匪浅。不仅使我们亲身感受名师专家的教学智慧，而且，让我们切实感悟到了语文教学的精髓。更从一些优秀的教学案例上学到了非常好的教学方法，解答了自己的一些困惑。
一、简简单单教语文，扎扎实实促发展
我们有幸亲自聆听了听王文丽老师的一堂课，总觉得有一股朴实淡雅之风迎面而来，让人耳目一新。曾在某文章中见过一段这样描绘王老师的话——“她就像百合，绽开是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，远望是一盏灯，近看是一团火„„”所谓语文教学的方法，一直是百花齐放，众说纷纭。而王老师能在现今这样一个纷繁的语文环境里，洗尽铅华，返璞归真，难能可贵。她的课立足文本，训练有效，简约而又扎实，真可谓：简简单单教语文，扎扎实实促发展。
在讲座中，王文丽老师指出：“中年级阅读教学应关注什么？首先就是识字与写字。”她那天执教的课文是北京版四年级教材《迎接绿色》，是一篇中年级的教材。课题中《迎接绿色》的“迎”字，虽然说不是生字，学生却常容易写错，她一笔一划提示，并让学生跟着自己动手写。上课开始，王老师出示了两组词，检查学生对生字词的掌握情况。对容易读错的“钢筋”的“筋”字，着重指出。在学生能全部掌握以后，她又将这些词分成了两组，第一组是：满楼清香、鲜嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二组是：钢筋、水泥、蜂巢、视觉污染。她告诉学生，词语光读正确还不够，每个词语都是一幅画，能否边边读边想象它所描绘出来的画面，看看在你心中留下怎样的印象？在这样的情感。第一组让人感到享受、舒服；而第二组则显得压抑难受。“词语不是孤立存在的”，接着，王老师又把这些词还原到对应的句子中，再指导学生的朗读，效果是不言而喻的。她整个识字、写字的教学过程，扎实有效，又浑然天成。
“第二，中年级的阅读教学，要关注学生对词语的理解。”课文第二小节中有这样一句话：“我租住的楼坐北朝南，10层。我住在第三层。近两年，前面和东西两侧又盖了3栋楼房，四楼一围，中间像口方井。”这句话中，“坐北朝南”一词是比较难理解的，王老师在指名学生朗读时，又让另一个学生上黑板来画一画。通过画画的方式，帮助学生理解这个词，这样的设计可谓别具匠心。借助画面，不仅让学生理解了这个词，还读懂了“中间像口方井”的比喻。
又如，在投影出示句子“就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命”时，王老师故意将“间隙”打成了“空隙”。学生发现后，又觉得这两个词“差不多”，她立即趁热打铁：“是呀，这两个词差不多，那换成‘空隙’也成呀！”继而引导学生再次推敲，学生方才读懂了其中的细微差别，也更深地读懂了在没有“这株丝瓜”时，邻居们生活的压抑和难受。当学
生的思想被激活，你听——丝瓜是邻里沟通的桥梁，是邻里沟通无形的电话线，是朋友之间
友谊的丝带、是欢乐的来源、是打开人们心门的钥匙，是穿透石头墙的法宝„„无数的火花
闪现，无数的感悟流淌，学生的这种状态令我赞叹不已。而我认为王老师最精到的设计正是
安排几位学生扮演不同角色，排演众人是怎样迎接绿色的，是如何互相交谈的，是如何拉近
人与人之间心灵的距离的，学生们展开了口语交际，达到了很好的效果，对课文主旨的理解
也是很有帮助的，并让学生们练习了口语交际，也体现出了语文课的人文性与工具性的结合，
起到了非常好的效果。
著名语文特级教师于永正说：“语文教学要重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。”
纵观王老师的这堂课，没有花哨的设计，没有过多的声、光、电等媒体辅助，简约至极，又
扎实无比。听了这样一堂课，感受到了语文的魅力，也学习到了一些教法，学法，真是受益
匪浅。相信如果每堂课都能如此扎实，如此本真，学生不但能提高口语交际能力，写作水平
也能有质的飞跃。
二、不可抗拒的魅力课堂。
虞大明老师的课堂具有一种不可抗拒的魅力，魅力之源，来自他那幽默机智、内涵丰富、
个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言和高超的教学水平，听他的课，是一种精神的享受，是
一次灵魂的洗礼。
课堂上．虞老师精心设计的问题，由简单到复杂．从具体到抽象，循循善诱，润物无声，
犹如一个个路标，在看似随意的语言训练中，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界，显示
出了炉火纯青的教学艺术。回想虞老师的课堂，让我感受到了一位男教师特有的睿智、幽默、
清晰、简洁，感觉他有时像魔术师，制造悬念，调动学生的学习热情，有时又像指挥家，用
精湛的艺术点燃学生对语文的激情，整节课就在他谈笑风声间悄悄溜走，真是让我叹为观止。虞大明老师所上的是《麦哨》。课堂让人回味无穷：
1、期待，激起学生学习的欲望
上课伊始，虞老师就直接揭示课题，然后让学生猜猜麦哨是怎样的，用什么做的，当学
生兴致勃勃地猜完之后，他又问：“想不想看看麦哨是什么样的？”有了前面的猜测铺垫，
学生已经迫不及待地想看看真正的麦哨了，这时虞老师才点击课件，出示麦哨的样子。这时
每一位孩子的注意力都高度集中，每一双眼睛里都充满了学习的欲望。
2、授业，于不知不觉中进行
其实麦哨不要说是厦门城里的孩子没见过没吹过，连我们农村的孩子也没见过，没吹过。
可是虞老师却让孩子们实实在在地吹了一回，并且吹出了语文知识，吹出了习作方法。虞老
师先出示课文中的象声词“呜卟，呜卟，呜„„”让学生试吹（不是试读），等学生在几次
试吹之后，他又出示了这样一组句子：1、呜卟——，呜卟——，„„2、呜——卟，呜——
卟，„„3、呜卟——，呜卟——，„„先是老师吹，学生猜是哪一句，然后再让学生来试
吹，学生在趣味盎然的吹麦哨中，自然而然地理解了破折号在文中的作用，并且知道以后在
自己的文中也可以用同样的方法使自己的象声词变得更有意思。
3、童趣，让学生的学习乐此不疲
虞老师的课堂魅力在于他不需要许多的语言，学生情不自禁地就进入感受体会文本之
中。在学习吃茅茅草一段时，他利用让学生表演的方法，让学生不仅记住了吃茅茅草的动作，
更体会到了吃茅茅草的乐趣。一句谁表演得好就奖励他吃真正的茅茅草，让学生丢掉了课堂
的束缚，夸张地表演起来，课堂也赢得了阵阵掌声与笑声。更有趣的是，一位同学在虞老师
的指导下完成了表演，虞老师竟要求也要分一枝“茅茅针棒棒糖”，然后就在课堂上吮吸了
起来。这样的课堂，这样的老师，怎能不让学生喜欢？
一堂课就这样在学生和听课老师的笑声与掌声中结束了，但虞老师带给我们的思考却远
远没有结束。如果我们的课堂也能这样充满轻松、有趣的氛围，还愁我们的孩子会不喜欢上
语文课吗？感谢虞老师带给我们的快乐与思考。
听完专家们的课，一直在思考自己课应该怎么上，应该向他们学习哪些地方，哪些地方
是我学得来，哪些地方是我们现在无法企及而需要自己克服困难努力去攻克的，自己应该怎
样形成自己的教学模式，好多问题在困扰着自己，但是，我觉得 “教学”永远在路上，听
课也好，学习也罢，给我们的是一个方向指引，有先进的教学理念，教学方法，但是更多的
细节问题需要自己多琢磨，内化为自己的东西，也就是去其糟粕，取其精华的过程。
没有学习就没有进步，所以非常感谢学校给我们提供了这么好的学习机会。光说不练假
把式，千里之行始于足下，所以，自己在学习的基础上，好好研究，多多努力，快点成长。
2014-11-23
品和美课堂 赏名师魅力
朱哲
2014年11月22日-23日，2014年“和美课堂”教学展示暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会在我市举行，我们走出课堂，开展了为期两天的听课和学习，期间收获颇多，受益匪浅。不仅使我们亲身感受名师专家的教学智慧，而且，让我们切实感悟到了语文教学的精髓。更从一些优秀的教学案例上学到了非常好的教学方法，解答了自己的一些困惑。
一、简简单单教语文，扎扎实实促发展
我们有幸亲自聆听了听王文丽老师的一堂课，总觉得有一股朴实淡雅之风迎面而来，让人耳目一新。曾在某文章中见过一段这样描绘王老师的话——“她就像百合，绽开是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，远望是一盏灯，近看是一团火„„”所谓语文教学的方法，一直是百花齐放，众说纷纭。而王老师能在现今这样一个纷繁的语文环境里，洗尽铅华，返璞归真，难能可贵。她的课立足文本，训练有效，简约而又扎实，真可谓：简简单单教语文，扎扎实实促发展。
在讲座中，王文丽老师指出：“中年级阅读教学应关注什么？首先就是识字与写字。”她那天执教的课文是北京版四年级教材《迎接绿色》，是一篇中年级的教材。课题中《迎接绿色》的“迎”字，虽然说不是生字，学生却常容易写错，她一笔一划提示，并让学生跟着自己动手写。上课开始，王老师出示了两组词，检查学生对生字词的掌握情况。对容易读错的“钢筋”的“筋”字，着重指出。在学生能全部掌握以后，她又将这些词分成了两组，第一组是：满楼清香、鲜嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二组是：钢筋、水泥、蜂巢、视觉污染。她告诉学生，词语光读正确还不够，每个词语都是一幅画，能否边边读边想象它所描绘出来的画面，看看在你心中留下怎样的印象？在这样的情感。第一组让人感到享受、舒服；而第二组则显得压抑难受。“词语不是孤立存在的”，接着，王老师又把这些词还原到对应的句子中，再指导学生的朗读，效果是不言而喻的。她整个识字、写字的教学过程，扎实有效，又浑然天成。
“第二，中年级的阅读教学，要关注学生对词语的理解。”课文第二小节中有这样一句话：“我租住的楼坐北朝南，10层。我住在第三层。近两年，前面和东西两侧又盖了3栋楼房，四楼一围，中间像口方井。”这句话中，“坐北朝南”一词是比较难理解的，王老师在指名学生朗读时，又让另一个学生上黑板来画一画。通过画画的方式，帮助学生理解这个词，这样的设计可谓别具匠心。借助画面，不仅让学生理解了这个词，还读懂了“中间像口方井”的比喻。
又如，在投影出示句子“就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命”时，王老师故意将“间隙”打成了“空隙”。学生发现后，又觉得这两个词“差不多”，她立即趁热打铁：“是呀，这两个词差不多，那换成‘空隙’也成呀！”继而引导学生再次推敲，学生方才读懂了其中的细微差别，也更深地读懂了在没有“这株丝瓜”时，邻居们生活的压抑和难受。当学
生的思想被激活，你听——丝瓜是邻里沟通的桥梁，是邻里沟通无形的电话线，是朋友之间
友谊的丝带、是欢乐的来源、是打开人们心门的钥匙，是穿透石头墙的法宝„„无数的火花
闪现，无数的感悟流淌，学生的这种状态令我赞叹不已。而我认为王老师最精到的设计正是
安排几位学生扮演不同角色，排演众人是怎样迎接绿色的，是如何互相交谈的，是如何拉近
人与人之间心灵的距离的，学生们展开了口语交际，达到了很好的效果，对课文主旨的理解
也是很有帮助的，并让学生们练习了口语交际，也体现出了语文课的人文性与工具性的结合，
起到了非常好的效果。
著名语文特级教师于永正说：“语文教学要重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。”
纵观王老师的这堂课，没有花哨的设计，没有过多的声、光、电等媒体辅助，简约至极，又
扎实无比。听了这样一堂课，感受到了语文的魅力，也学习到了一些教法，学法，真是受益
匪浅。相信如果每堂课都能如此扎实，如此本真，学生不但能提高口语交际能力，写作水平
也能有质的飞跃。
二、不可抗拒的魅力课堂。
虞大明老师的课堂具有一种不可抗拒的魅力，魅力之源，来自他那幽默机智、内涵丰富、
个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言和高超的教学水平，听他的课，是一种精神的享受，是
一次灵魂的洗礼。
课堂上．虞老师精心设计的问题，由简单到复杂．从具体到抽象，循循善诱，润物无声，
犹如一个个路标，在看似随意的语言训练中，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界，显示
出了炉火纯青的教学艺术。回想虞老师的课堂，让我感受到了一位男教师特有的睿智、幽默、
清晰、简洁，感觉他有时像魔术师，制造悬念，调动学生的学习热情，有时又像指挥家，用
精湛的艺术点燃学生对语文的激情，整节课就在他谈笑风声间悄悄溜走，真是让我叹为观止。虞大明老师所上的是《麦哨》。课堂让人回味无穷：
1、期待，激起学生学习的欲望
上课伊始，虞老师就直接揭示课题，然后让学生猜猜麦哨是怎样的，用什么做的，当学
生兴致勃勃地猜完之后，他又问：“想不想看看麦哨是什么样的？”有了前面的猜测铺垫，
学生已经迫不及待地想看看真正的麦哨了，这时虞老师才点击课件，出示麦哨的样子。这时
每一位孩子的注意力都高度集中，每一双眼睛里都充满了学习的欲望。
2、授业，于不知不觉中进行
其实麦哨不要说是厦门城里的孩子没见过没吹过，连我们农村的孩子也没见过，没吹过。
可是虞老师却让孩子们实实在在地吹了一回，并且吹出了语文知识，吹出了习作方法。虞老
师先出示课文中的象声词“呜卟，呜卟，呜„„”让学生试吹（不是试读），等学生在几次
试吹之后，他又出示了这样一组句子：1、呜卟——，呜卟——，„„2、呜——卟，呜——
卟，„„3、呜卟——，呜卟——，„„先是老师吹，学生猜是哪一句，然后再让学生来试
吹，学生在趣味盎然的吹麦哨中，自然而然地理解了破折号在文中的作用，并且知道以后在
自己的文中也可以用同样的方法使自己的象声词变得更有意思。
3、童趣，让学生的学习乐此不疲
虞老师的课堂魅力在于他不需要许多的语言，学生情不自禁地就进入感受体会文本之
中。在学习吃茅茅草一段时，他利用让学生表演的方法，让学生不仅记住了吃茅茅草的动作，
更体会到了吃茅茅草的乐趣。一句谁表演得好就奖励他吃真正的茅茅草，让学生丢掉了课堂
的束缚，夸张地表演起来，课堂也赢得了阵阵掌声与笑声。更有趣的是，一位同学在虞老师
的指导下完成了表演，虞老师竟要求也要分一枝“茅茅针棒棒糖”，然后就在课堂上吮吸了
起来。这样的课堂，这样的老师，怎能不让学生喜欢？
一堂课就这样在学生和听课老师的笑声与掌声中结束了，但虞老师带给我们的思考却远
远没有结束。如果我们的课堂也能这样充满轻松、有趣的氛围，还愁我们的孩子会不喜欢上
语文课吗？感谢虞老师带给我们的快乐与思考。
听完专家们的课，一直在思考自己课应该怎么上，应该向他们学习哪些地方，哪些地方
是我学得来，哪些地方是我们现在无法企及而需要自己克服困难努力去攻克的，自己应该怎
样形成自己的教学模式，好多问题在困扰着自己，但是，我觉得 “教学”永远在路上，听
课也好，学习也罢，给我们的是一个方向指引，有先进的教学理念，教学方法，但是更多的
细节问题需要自己多琢磨，内化为自己的东西，也就是去其糟粕，取其精华的过程。
没有学习就没有进步，所以非常感谢学校给我们提供了这么好的学习机会。光说不练假
把式，千里之行始于足下，所以，自己在学习的基础上，好好研究，多多努力，快点成长。
2014-11-23