我轻轻呼唤你的名字， 请你将我灌溉赐予我力量。 弥补了我夜夜思念的空白。
我，是一只百灵鸟——
王美玉
修
感谢你昨日的温柔，
赐予我无限的礼物不问所求。 你的慷慨，
成就了我洒向孩子们的爱。
珍惜你今日的驻足，
黑夜也无法阻挡我对你的贪恋。 你的守候，
弥补了我夜夜思念的空白。
期待你明日的返程， 时间也磨不平思念的沟壑。 你的身影，
汇起了我知识的合集。
你在你的世界里默默付出， 我在你给的日子里积累点滴。 飞扬的青春激情澎湃， 荡漾着梦想你我共筑！
充满歌唱的激情却非常迷茫。 我高唱着你的名字， 请你给我明灯指引我方向。
我，是一支蜡烛——
充满无限的能量却非常孤独。 我轻声低吟着你的名字， 请你陪伴左右帮助我发光。
省专家 刘青
当微课程作业如期纷至沓来，我们以喜悦的心情仔细翻阅每一篇作品，因为它们是老师们冒酷暑、辛勤学习的成果。有的作业让我们欣喜，我们会反复欣赏，推敲思路，给予推荐，而有的作业中存在的问题也引发了大家思考。
我们发现，有的老师直接把原来比较满意的教学设计填写到作业表中；有的老师把一节课的内容压缩一下就变成“微”课程；有的老师虽然在“教学用途”一栏选择了“课前预习”、“课后辅导”，但是仍然面对的是全体学生，使用的教学形式还是大班教学、小组合作，使用的语言还是Boys and girls. Let’s sayit together. Practise in pairs.等等，没有营造一对一的情境。可见，有的老师还没能完全领会作业的要求。希望老师们在完成作业之前，认真学习课程。
关于微课程开发和制作，刘名卓教授在《微课程解读》给我们做了具体的引领。作为一线教师，我也想交流一下自己的一点想法。 在撰写微课程方案和学生学习任务单的时候，可以想象这样一个画面：你发现有一位学生，在某一个知识点总是出错，于是你和这位学生坐下来开始解决这个问题。在微课程的条件下，虽然你们不在同一空间，但是你的声音就在他的耳边，没有任何人打扰，你们的对话开始了……这期间有你耐心的引导，有细致的讲解，有举一反三的练习，有思维的参与。知识的主线很清晰，你的语言很简洁，表述很有逻辑性，深入浅出，一下子就让这位学生听明白了。你可以用问题来引发他的思考，用小测试来反馈他的接受情况，你也可以用富有亲和力和
感染力的语言来鼓励他，当然你要给他足够的时间来思考。最后，你要帮助他总结一下这个知识点，告诉他以后再遇到类似的问题应该怎么做。 当然，我这里所说的只是目前制定方案阶段的建议，真正开始制作微课程的时候就要注意更多的问题了。比如设计风格符合学生年龄特点，和内容匹配度高；画面设计美观大方，配色合理，图像和内容契合度高；动画运用合理流畅，能吸引学生的注意力；配音清晰，语速适中，有利于学生理解内容；配乐能有效烘托气氛等等。
希望通过学习和尝试，您能设计有效的微课程方案，开发和制作有效的微课程，并将微课程技术长期运用于您的教学中。期待您优秀的作品！
技术可贵 实施审慎
小学语文课程专家 莱州市教学研究室 王春锡
围绕着“技术改变教学”这鲜明的主题，进行了若干对应性学习和相关性实践思考，渐渐形成了如下的思维定向——技术可贵，实施审慎 。
所谓“技术可贵”就是要真心珍视技术的改变力量。面对形势的需要，对技术的漠视无疑就是对改革契机的无端的浪费。就当下来说，“技术的可贵”主要表现在如下几个方面：一是可贵在对学科教学思想和理念新建构的推进。也就是说我们要主动思考技术支持下学科教学新思想的建构与学科教学新方向的选择；二是可贵在对语文学科教学行动策略与方式的适应性变革，特别是对创造技术支持下教学评价新境界的推动；三是可贵在对教育工作者素养构成及素养发展新选
择的潜在助推。技术素养及技术导引下教师教育素养的全息集约
建构，这应是我们目前需要面对且必须加速研究的重要课题。这其中技术下的素养构成及素养的发展模式是核心元素，可以说，我们逐步解决了技术对素养建设的助推问题，才是真正意义上走进了“技术改变教学”的殿堂。
所谓“实施审慎”就是要细心关爱技术与教学的高端交融，努力走上“用技术”而“不惟技术”教学研究之路。
第一、坚持“人本”思想。技术是为使用技术的人们服务的，使用技术的老师一定是在有足够内含储备的情境下，才能更好的享受到技术的那“助教”魅力，所以，我们期望看到的是人力主导下的技术不断完善技术支持下的常态教学；
第二、坚持“适合”的技术才是最好的之理性选择。技术的使用要集约匹配，不要多多益善，要交融协调，不要各自为战。作为一线老师，在课程设计时要切实规划对技术的交融使用，哪里必须用，哪里可用可不用，哪里不用等都要根据教学作用点和师生的实情做明确的选择规划。加强对行进中技术使用的合理规划，如导入环节、授导环节、实践环节和效果评价等方面的技术引入与使用都要做出合理配臵，绝不可想当然。对板块教学内容如“阅读、识字、习作、交际和综合性学习”等技术的支持点与技术的支持方向都要给与一个经过反复实践的基本遴选；
第三、要坚持技术的持续性使用。实践告诉我们，无论什么只有长期持续作用才能显现出潜在力量，技术作用于教学也是这样的，一曝十寒，只能前功尽弃。语文学科教学也只有在常态情境中持续使用技术，边运用边研究边完善，这样，我们才有机会看到技术改变教学的“无限风光”，我们才有能力与“技术改变教学”亲切拥抱……
威海高区一小 王美玉
流金荷月汇一堂。细研究。巧思量。
专家引领，点睛为华章。
翻转课堂微课程，解疑难，做引航。 低眉倚笔攻研修，艺业精，睿思昌。
热情似火，我为研修狂。
年年岁岁来相聚，只为那，学一场。
潜心修行 厉行课堂
大岚寺小学 禚晓
2014年的夏天，经过台风洗礼后的威海，有了些许沉闷的氛围。但对大岚寺小学参加山东省小学远程研修的教师来说，这是一个激情燃烧的夏天，这是一个收获成长的夏天。
不知不觉中，研修到了第四天。回想这些天，我们有着诸多的感慨。对于“微
课程” 这个有些陌生的名称，从来没有像今天这样的期待，从来没有像今天这样的渴求。我们感觉已经期待的太久，太久，积攒了多年的热情和干劲如岩浆般迸发。
校长张爱霞在7月30日亲临研修室，为老师们的学习加油鼓劲。有了领导的关怀，老师们学习的热情高涨，看简报、看视频、写作业、
发评论。重新做回学生，认真完成作业，期待指导老师和专家点评的心情溢于言表，有了评语很兴奋，哪怕是只言片语的鼓励……研修苦且累，但是大家都没有退缩，都没有放弃。
在接下来的几天，我们依然会以这种饱满的热情及不放弃的精神继续前进在研修的道路上。期待着研修过后，新的理念和教学激情定会悄然改变我们的课堂。
火火的季节，火火的研修！
高区黄家沟小学 张娜
今天是远程研修的第五天，老师们还是早早地来到学校参加研修，热情依然高涨。
学校没有空调，没有风扇，这丝毫影响不了老师们的研修热情，尽管汗流浃背，老师们依然积极投入！大家聚精会神地观视频、看讲座，认真学习、领悟微课程这个新“伙伴”。
窗外阳光依旧炙热，语文组内老师们在研究录屏软件的使用时遇到了难题，特请来信息技术指导小毕老师，聚集在一台电脑前，目不转睛地看着小毕老师的操作，学习热情不低于夏天的热浪！
坚持不懈的研修才会给我们带来充实，带来快乐，带来洒脱！这次研修，给了我们学习的机会，给了我们思考的空间。我们因交流而快乐，为成长而努力！
七月的太阳用热情告诉我，又是一年，从一个校园到另一个校园，我用一年的时间实现了自己人生经历中的一次美丽转身。当在研修网站登录自己的名字，我明白，这是起点上的又一次征程。研修，夏日与你相遇，我，走在成长的路上。
第一次参与暑期研修，守坐在计算机旁，心里有些许的忐忑，不知道新的学习方式下自己可以收获几分成长。打开研修网页，“微课程”、“翻转课堂”、“电子书包”，一个个新的理念跳跃在眼前，一时间颠覆了还不成熟的自己的教育观念，在这个广阔的天地里闪耀着思维的珍宝，需要自己跳出一个一个定式的格子，追寻着成长的方向。
跳跃翻转微课程。研修中，“短”、“精”、“新”的微课程的引入让人耳目一新，完全打破惯有教学模式，给传统教学以巨大的冲击。对比传统课堂，微课程以网络为平台，将知识建构成一个个小的模块儿，将重点精细化、简单化，有很强的针对性，在解放了教师的任课压力的同时也激发学生自主学习的兴趣，根据自身情况，选取自己所需，进行高效学习。
教学新帮手PPT2013。当自己还在与微课程奋力“搏斗”时，PPT2013强大的功能让我振奋不已。怀抱着PPT2003，欣喜自己的电教化水平，我以为自己已经站到了多媒体教学的队伍中，却不知，它也在成长。无论是文字编辑，还是图像采集，甚至视频生成，PPT2013强大的功能瞬间征服了我。原来，自己已经被多媒体教学甩出去很远很远，原来，我需要学习的还有很多很多。
沉浸在充盈着新的信息技术的研修中，犹如行走在未知的路上，每一个新知都闪耀着光芒。面对未知，自己有发现的惊喜，也会有些许的迷茫，我会在研修的路上一步一步探索，因为我知道，每迈出一步都会表示着自己的成长。
研修以一种特殊的形式让我的成长变得更加丰盈。有人说：“如果有一天我一贫如洗，梦想将是我最后一件行李。”我相信说这句话的人内心应该是无比坚强。与他相比，我是幸运的，因为我不仅仅有梦想，我将带着自己的梦想，在威海我的家乡，教育梦想起航的地方，借助研修的力量，为梦插上翅膀，让自己走在成长的路上。
日子匆匆地流逝， 全新的理念，
脚步也一直在前行。 实时的热点，
恍惚里，暑期研修又来临。 有效的方法，
虔诚地做一名学生， 有效的方法，
‚为用而学，为用选学‛。 综合的技术，
掀开‚微课‛的面纱， 我愿做理论与实践者， 让智慧溶解僵化的思想， 点燃学生学习的兴趣， 山穷水尽处感悟信息化的魅力， 照亮他们的未来。
体验柳暗花明的幸福。
研之不懈 修为乃成
威海高区后峰西小学 刘丽光
研修已经陪伴我度过三年的时光，从第一年的新课改到第二年的阅读教学，再到如今的信息技术与教学环节的优化，由思想到方法再到技术的递进式培训，让我在每一次研修中都有不一样的收获，也让我从一名懵懂新教师渐渐成长，慢慢找到工作的重点，事业的方向。
韩愈曾说过“怠者不能修，而忌者畏人修”，我想，对于自身修为的追求是每个人的向往，否则“怠者”又何来的嫉妒之心呢？然而修为的取得却不是那么轻而易举，唯有锲而不舍的探究才能让我们从研修中真正有所收获，否则便是走马观花，浪费时光罢了。 本次研修的主题是信息技术对教学环节的优化，我的理解也就是在教学过程中我们应该如何应用信息技术让我们的课堂更灵动。看到这样的培训主题我不禁心中暗喜：这在平时的教学中不都经常用到吗？这还用
学？可是深入学习几天之后我不得不承认，这种想法真是幼稚又无知，也才知道“不是世界不好，而是我们看的太少”。
虽然在平时的教学过程中我也会经常使用电脑作为
辅助，也争取在课的每一个环节上都加点课件来吸引学
生的注意力，效果也是有的，但时不时总觉得有一些不协调，想要更好的效果自己还做不出来。从网站上下载的东西总觉得用着不是那么称心如意，于是便只好安慰自己：我又不是计算机专业出身，做成这样就很好啦！然而此次的研修一开始，专家们的讲解以及同事们精致的作业把我的这种小自足给击得粉碎。
要想让信息技术在课堂上发挥作用，首先要做的必须是摆好它的位臵，一堂课如果是花哨的课件唱了主角，即使学生们的热情再高涨也是无益的，短暂的喧闹之后学生的脑海中必定留不住主要的课堂知
识点。只有适时的抛出一些点睛作用的视频或是图片，
才能将信息技术的作用发挥到最大，必须时刻记住：
信息技术只是课堂的助手。
摆好信息技术在课堂当中的位臵，接下来就是教
师自身真本事的展示，任何一个学生都不喜欢看到粗
制滥造东拼西凑的课件，这对于我们老师来说又是一
个挑战，而且在信息技术高速发展的今天，简单的视频、动画、图片已经不能满足学生们日益膨胀的求知欲，虚拟信息技术、微课程等极速更新的新知识，让我们每位从教者的专业技能都经受着前所未有的考验。而这一切都离不开“学习”二字，只有不断学习，而且是用心探究，才能让我们的专业素养与时俱进。
面对如此形势，我们还能在研修面前碌碌无为么？“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，每一次的远程研修对于我们而言都是人生历程中的一次修行，它让我们成长，也让我们在一次次的磨砺中变得越发有格调，而这便是我们身为一名教师理应练就的修为。
偶然看到清朝诗人张灿的一首短诗:“书画琴棋诗酒花，当年件件不离他；而今七事都变更，柴米油盐酱醋茶。”这句诗道出了我们常人在时空流转中的变化。其实，即便如梁启超这等胸怀伟大抱负的人也未能免俗，更何况我们呢？佛家追求“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”的境界，我们虽不能至，但却心向往之，不妨也在喧嚣的尘世中效仿佛家 “吾心似秋月，碧潭清皎洁”，每天，有一些正向的时光，便日日是好日，处处莲花开了。
研修第一天上午，由于网络的问题，一直打不开视频，郁闷、彷徨、焦躁随之而来。看着其他学员优哉游哉地学习者，我顿时明了发泄一通于事无补，寻问缘由后才明白要观看《学习指南》。刚开始认为无关紧要，匆匆掠过，再次翻阅才发现别有洞天。研修第一天，大半时间在静心观看《学习指南》，虽然没有很早提交任务单，但我却对本次研修的学习任务了然于胸，受益匪浅。我想这大概就是“静能生慧”吧。
研修第二天了，任务繁重。吸取昨天的经验教训，我没有去追求学习的速度，也不仅仅再为“学习”而“学”，而是把每个环节的要求和自己既定的目标与需求相整合，“好记性不如烂笔头”，该出手时就出手，这样一步步条清理晰地取得收获，做的测试题准确率百分之百。我不禁感慨：当“烟雨渺迷茫云深不知处”时，要静心莫躁，用心聆听，时时都会有鸟语花香啊。
于是乎，豁然开朗，心境坦然了。看到别人早早提交的教学环节最优化作业时，我不再手忙脚乱，急于求成。第一次上传的作业出现了许多技术层面的问题，编辑区的图片尝试多次，不停地修改图片的高度和宽度，两张都不能放在一起。最后才发现把“默认”选项改成“左对齐”，我所要的效果就能出现。在欣喜之余又发现了新的问题，由于修改了图片的高度和宽度，发布上去之后字很模糊。我又开始了另一轮的修改之旅，经过反复的尝试，我换用了新的图片，终于解决了图片方面的问题。这浩大的工程，我只是完成了冰山的一角。我深知应用信息技术这是自己的弱项，所以走到无路可走时，我只能求助我的
同事，在她的耐心指点下，作业终于渐入佳境。当时我只想说：“技术虐我千百遍，我待技术如初恋”。只要真心静寂，不为外界所扰，时时处处都会欣赏到“明月松间照，清泉石上流”的美景。
这让我联想自己的教育生涯，由于年轻，渴望成功，急于求成，但事与愿违后，往往跌入深谷。当世俗的“乱花”渐渐迷住了你的双眼，各种负面情绪纷至沓来后才渐渐领悟：浮躁难以洗涤内心，只有静心、耐心、细心才能听到泉流石上的仙乐，净化心灵。
于是乎打开心扉，用发展的眼光来欣赏孩子，不难发现孩子们的可爱之处，敞开胸怀，接受挑战，通过自己的努力，实现自身的价值。这个“默默无闻”的过程，让我有了意外的收获：“梦里寻她千百度，蓦然回首，她一直都在灯火阑珊处”。原来跳出“庐山”的框架，静心聆听，才会领略碧潭清皎洁的佛音。
在这骄阳如火的夏末初秋的研修之日，让我们回到心灵明净的自我，聆听来自我们心灵深处声音虽小却明亮动人的钟声吧。相信“心田不长无明草，性地常开智慧花”的境界就在彼岸
一路学艺，步步生花
高区第一小学 耿雪
如今信息已经入了泛传播时代，微文化的普遍应用已然成为我们生活的一部分，从微博、微信、到微视频和我们教育上的微课程，这些小而精的文化传递着大而广的信息和资源。这次研修给了我们一个学习教育技术的机会，从技
术层面到实践层面，不仅会给我们的课堂注入新的源泉，也能够更深层地触及我们教学理念和模式的更新，不断求索新知。
一、技高一筹，让技术改变课堂。
技术改变世界，技术也会改变教育，改变课堂。韦钰院士在亚洲开放大学会上的发言中指出，由于新的信息技术可以向人们提供在任何时刻，在任何地方，任何学习者需要的学习内容，所以教育会发生了根本的变化和飞跃，开放大学将会逐步替代有围墙的传统大学。我们未来的教育离不开技术的支撑。我们的教育要应对信息的洪浪，要引领时代的变革，就需要教育者掌握教育技术。课件和电子白板的应用让孩子们的学习更有趣更高效。而令人耳目一新的微课程也向我们悄悄走来，看着研修课程中那些精美的动画效果，那令人愉悦的画外音，我在想如果我们的孩子也能够以这种方式来学拼音，记生字那该是多么快乐的学习体验！从摩拳擦掌的跃跃欲试到炉火纯青的技术应用，的确，我们老师需要付出更多的学习和探索。
二、见微知著，浓缩的都是精华。
5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考，微课程，短小精悍，篇篇锦绣又要字字珠玑。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点以文字、音乐、画面的形式呈现，以小见大，化整为零，从孩子注意力认知的角度出发，既有兴致盎然，又有高效获取，既有知识传授，又有情感体验，让孩子从此爱上学习，善于感悟。而课堂中的小组合作与研讨，孩子们思想观念争鸣，课堂真正成为展示的舞台。正所谓 “不愤不启，不悱不发”, “愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌”，通过老师的适当点拨，孩子不仅在认知，也在建构。
三、学而不已，享受探索新知的乐趣。
对于老师们来说，把小问题进行解决梳理制作成型，固化经验、传播方法，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。我们的专业成长需要技术，我们的教学需要技术，我们的平时生活也需要技术。学习新知，探索发现，让我们享受求知的乐趣，把技术这一泓清泉的甘甜更多地奉献给我们的孩子。
微时代，技术助推教育变革
黄家沟小学 赵娜
“微信”、“微博”、“微电影”、“微视频”„„随着数字化的发展，我们被带入了一个前所未有的“微时代”。而翻转课堂下的微课程正是微时代助推教育的最好例证。通过几天的学习，从对“微课程”“翻转课堂”的极度陌生，到一知半解，我一次又一次经历着头脑风暴，感受着教学模式变革。
变革一：深挖教材，解构微观知识点。从教师的角度看，我们在分解教学内容的重难点、易错点时，实际上是对教材的深挖掘、细加工，把传统的宏观课堂设计，转变为“微观”知识点的剖析，对教师准确、深度把握教材和教师的自身成长都有很大的益处。
变革二：观察入微，把握知识薄弱断点。在微课程上，一个好的教师能够细致入微地观察学生的学习情况，能准确把握学生学习的薄弱环节、思维断点在哪里。学生要想掌握一个知识点，只有在其他相关知识点打通之后，才有可能获得新知。如果一个学生没有学会所学内容，很可能是在某一个关节卡壳了，知识点的连接出现了断点。如果教师能够及时观察、有效指导，把断点连接上，学生的自主学习就会简单得多。
变革三：个性学习，手握学习主动权。从学生的角度看，可暂停、快进、可反复观看的微课程知识点分析，取代了上课教学即时性的特点，取消了教学时间、空间的限制。学生可以根据自己的学习情况，自主选择接受知识的方式，这有利于不同层次的学生进行个性化的学习，解决了传统课堂不可重复性的问题，如果利用的好，对于学困生的转变，消除两极分化，是一个有效的途径。
变革四：参与教育，促进家校合作。翻转课堂教学之下，家长在家也可以随时随地进入课堂，实现了家校两种学习环境的融合，家庭教育与学校教育不再分割，家长更能有效的掌握孩子的学习进程。当然，在对“翻转课堂”的憧憬和赞叹之余，本人还有几多的疑惑和几丝的担忧，诸如孩子的学习自觉性，学习环境网络的安全性、家庭教育和学校教育的融合性，不是一两个教师就能做到的，我们更需要团队的合作，更需要教育大环境的硬件支撑。
微课程为我们打开了一扇通往未来教学的大门，它是未来教育发展的新方向，同时也让教师找到了一条自我专业成长的路径。微课程之路刚刚开启，它所带来的，必定是一个教育时代的大变革。
微课程作业的常见问题
本文列出了一些教师在设计制作微课程时的常见问题，供大家学习时参考。
1.把“微课程”理解成“教学片段”
微课程是课程，虽然比较微小（围绕一个知识点或技能展开，一般不超过10分钟），但却是相对完整的。因此，微课程包含“目标——内容——活动——评价——资源”等要素 。 教学片段是完整一节课中的一个片段，并不具有完整课程的要素。因此，在设计微课程时，要完成所有要素的设计。
2.把微课程理解成一节课的浓缩
有的老师把一节课的教学内容，浓缩成10分钟或十几分钟的精讲的课。然后，留下时间让学生消化、巩固和练习，认为这也是微课程。大家知道，一般一节课的教学内容包含多个知识点。把原来应该逐个学习、巩固的过程，变成集中学习，再一起巩固。这样做，很可能反而不利于学生掌握知识和技能，更不利于培养学生自主学习的能力。
我们在应用微课程时，要突破45分钟的设计惯性，一次聚焦解决一个知识点。要让学生通过自主学习增强学习自信，培养学生自主学习的能力。
3.微课程设计中教学过程设计不清晰
在微课程设计方案中，“微课程设计”中的“教学过程”设计不清晰。有的老师不知道如何表达。其实，大家可以按照“导入（含说明目标要求）——分析——讲解——总结——评价（含练习）”的思路进行。当然，不同的课程内容，可以有所变化，但是要理清大致的环节名称，抓住了几个关键环节，就不会一头雾水。
教学环节优化作业的常见问题
本文列出了一些教师在设计制作微课程时的常见问题，供大家学习时参考。
1、信息技术支持下的语文教学目标确定，符合课程标准的要求？
一位教师在《孔繁森》一文的讲授环节设定如下教学目标：教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立为人民服务的思想。教学难点：理解孔繁森的优秀品质。不难看出，该教师在教学目标的设定上关注了学生情感目标，而缺乏了语文知识能力的培养目标以及知识的目标。我们还是需要紧紧课程标准所提出的三维教学目标，从知识技能、方法过程和情感态度价值观三个方面全面考量所设计环节的教学目标。虽然这三者在具体的教学中会有所偏重，但是我们还是需要根据语文学科特性、语文学科的培养目标入手全面思考我们的教学目标。
2、现代化教学技术的运用是否真正起到了解决学生语文学习过程中的重点和难点的作用？
信息技术的融入是为了优化教学，为了提高语文教学的效益，满足学生需求和唤起学生学习兴趣。因此过度地使用资源，效果却适得其反，干扰学生的学习。例如一位老师在设计巴金的《鸟的天堂》中写鸟活动的那段文字，让学生阅读了文本后，播放了一段一只鸟在树上肆意玩耍的视频资料，让学生真切感受鸟的欢快。可是这位教师却不曾考虑到学生通过阅读文字，通过联想，在大脑中已经形成了情景。因为这段视频，干扰了学生的联想与想象，而透过文字产生丰富的联想，也是语文学习能力之一。
因此，我们要避免这样的干扰学生对文本的感知与品味的、束缚学生思考与联想的设计，适度地使用技术与资源，并通过追问导引，鼓励学生品读语言文字，提高语言感受力。
3、信息技术整合下的课堂教学关注到学生语文学习方法的获得吗？
在课堂教学中，教师经常提供一些图片资料，让学生真切感受到能表现词语意思的画面，从而理解词语，这是语文教学中运用现代信息技术普遍现象。在此次批阅过程中，我们发现教师们通过这些资源，包括视频资源、音乐资源等，拉近了学生知识缺乏的问题，激发学生的学习情感问题，但是老师鲜少思考，通过文本的理解、结合相关资源，慢慢思考、归纳，得出结论或观点，从而体验整个学习过程。这是语文学习能力形成的重要渠道之一。
《认识会意字》微课程设计方案作者：耿雪 学校：威海火炬高技术产业开发区第一小学 创建时间：2014-08-01 作者信息 姓 名 耿雪 语文 [email protected] 威海市高区一小 联系电话 所教学段 [1**********] 低年级所教学科 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称选题意图《认识会意字》 一年级第一册“识字(二)”第 4 课《日月明》，这是一篇识字韵 文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。学生对日、月、 火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识，课文以节奏明快、 音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律，这种构字方式用微 课程来呈现，可以运用图片、动画的方式吸引孩子的注意力，增加孩 子的识字乐趣，通过多种方式的学习了解会意字。 鲁教版一年级第一册“识字(二)”第 4 课《日月明》。 一年级上学期 1、 回忆熟字，明确概念，了解会意字的构字方式。 2、 在各种识字方法中感受识字乐趣，培养学生爱识字、善识字 的好习惯。 √课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他内容来源 适用对象 教学目标教学用途孩子在课前预习时观看微视频，并有自己的思考，课堂上进行讨 论交流。 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 √录屏 √演示文稿 √动画 □实验操作型知识类型 制作方式(可多选) 预计时间 微课程设计 教学过程□其他（不超过 10 分钟）5 分钟设计意图
一、认识老朋友。还记得我们认识过的这些老朋友 们吗？出示“日”“月”“鱼”“羊”“大”“小”等 熟字及图片。请小朋友们跟我读一读吧。（跟读） 二、认识新朋友。 1、（出示太阳）这是什么？太阳，我们也叫它日。 （出示月亮）这是什么？月亮，也叫月。日和月都给大 地带来了光明，它们手拉手做起了好朋友，（设置动画） 组成了一个新的字，这位新朋友的名字叫什么呢？对， 就是我们经常说的“明亮”的“明”。“明”可以组成 什么词呢？明天，明白，明亮。以复习熟字的方式开 始，让学生对独体字有所巩固， 以进行会意字的认识。2、像这种看到字形就能知道意思的字，我们就叫它 会意字。（出示“会意字”并注音） 3、“会意字”好玩吗？我们再来看看另一个会意字 “鲜”。你看，（出示鱼羊图片），看到这么香喷喷的 鱼羊肉汤，是不是觉得味道很鲜美呢？于是我们用想画 面的方法记住了——鲜。跟老师一起读两遍吧！1、 认识新字要以学过的字为 基础， 所以我先让学生复习巩固独 体字， 再利用熟悉的独体字的意思 推测新字的意思。 2、“明”字的意思明白后， 就把会意字的概念解释清楚， 简单 来说，就是看到字形就知道意思。3、利用刚获知的对会意字的 大致了解再进行不断深化概念， 学 习“鲜”“尘”“尖”的过程也采 用了不同的方法。或者想象画面 法，或者生活中识字，或者举例列 4、请看这个字“尘”，请你用拼音拼读一下，对， 举， 都能从不同角度锻炼学生的思 它就是“灰尘”的“尘”。看这个字，你觉得什么是灰 维发散能力，对字的识记更深刻。 尘呢？（设置动画）一阵风吹过，微小的土飞扬起来就 是尘土，你明白了吗？我们家里的一种家用电器上就有 4、学学吸尘器的使用方法帮 这个字，你见过吗？（出示吸尘器图片）它就是“吸尘 助爸爸妈妈做家务， 在识字过程中 器”，可以帮助我们吸走灰尘，清理卫生。你会用吗， 也渗透了情感和德育教育。 快回家学一学，帮助爸爸妈妈打扫卫生吧！ 5、再来看看这支笔，（图片）上面的笔头小，下面 的笔杆大，这样的物体就可以说是尖的，于是我们就这 样通过想具体的实物记住了这个“尖”字。你还会想到 什么东西是尖尖的？（出示图片）是的，还有尖尖的山， 尖尖的小树叶，还有小头爸爸尖尖的脑袋！
三、总结。认识了这几个新朋友，你对会意字了解 了吗？会意字正是由两个或两个以上的独体字组合在一 起,产生一个具有新意义的字，（动画一一展示）除了今 天认识的这几个字，你能想想还有哪些会意字吗？等到 课堂上我们一起交流吧！在最后的总结中，再次 解释会意字的概念，并给孩子留 下思考，还有哪些会意字，让孩 子发散思维，加深理解。设计亮点： 1、概念与例子相结合。对于低年级孩子的注意力认知特点，他们不会在概念上集中精 力，而是对动画、图片等有兴趣，所以微课程的设计更要注意图文并茂，变幻多端，让孩子 在每一个例子中明白概念，并用概念去理解每一个字。 2、对孩子情感价值和德育观念的渗透。低年级孩子需要培养很多习惯，生活中识字的 习惯、生字的识读习惯和帮助父母做家务的习惯在本课中有所呈现。 3、注重孩子发散思维的培养。我在设计中让孩子想想还有什么尖尖的东西，还有哪些 会意字，这些问题的抛出有利于孩子主动思考，在会意字这一知识的获取过程中，他们不仅 在学习，也是知识构建的主体。信息技术支持的导入环节优化作者：于庚灼 学校：威海火炬高技术产业开发区后峰西小学 创建时间：2014-08-01姓名于庚灼联系电话[1**********]所教学科小学语文所教学段一年级电子邮件[email protected]单位名称山东威海高技术产业开发区后峰西小学
信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析本课的名称：《ang eng ing ong》 本课的教学目标与教学内容： 1、 教会学生四个后鼻音韵母 ang eng in gong,训练学生读准音、认清形，并能正确书写。 2、 学习声母与 ang eng ing ong 组成的音节，让孩子能准确拼读音节、正确书写音节 3、 音节掌握后指导学生认识短文中出现的 9 个生字，并且能够正确朗读短文、儿歌。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。 在拼音学习中，前鼻音韵母、后鼻音韵母的区别一直是难点，如何让前鼻音的难点得到巩固 又不占用大量时间喧宾夺主是这节课首先需要思考的问题。 所以运用信息技术变相复习是我 决定在导入环节尝试的方法。 都说要 “打好第一枪”， 导入的重要性由此可见，以情景游戏形式展开， 一来活跃课堂气氛， 再者吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣。对刚入学的孩子来说，如何高效听课是最大的 课堂障碍，小游戏的设置是最能吸引他们的方法。 整节课以羊村森林越野赛为背景， 从孩子耳熟能详的动画片导入， 化身为小羊的学生一个个 都展示出跃跃欲试的一面。在导入部分，特设情境为准备早餐，每丛鲜草身后都藏着一个前 鼻音韵母，对孩子来说复习导入以新形式出现，难度上说满足了孩子的成就感，好奇心上又 提供了充足的新鲜感， 信息技术的运用让孩子即使是学过的知识也不觉得枯燥乏味， 很好的 调动了学生的积极性，很符合一年级学生的年龄特点，课堂气氛一下子被提起。信息技术的 投入使用显然起到了事半功倍的作用。第二步：技术支持的导入设计导入语时间信息技术支持 课堂之初，出示羊村背景，将学生 的情绪调动起来；随着课堂的导入， 点击第二页课件，每丛嫩草身后都显 出一个前鼻音韵母，学生被这种新鲜 感冲击着，课堂参与度极高，相比传 统复习形式，这种信息技术帮助下的 新形式显得事半功倍；最后一页幻灯 片先出示画面，让孩子根据画面猜测 生字，有趣又贴合实情，是对前鼻音 韵母复习的延伸。【一】导入：复习前鼻音韵母 师：同学们，今天森林里要举行越野 赛跑了，瞧，小羊们正在准备丰盛的早 餐——新鲜的嫩草，但是这些嫩草身后 都藏着一个拼音宝宝，谁会读才能尝到 新鲜的嫩草，谁来帮助小羊们（复习 5 分钟 an en„„） 师评价：你的声音真响亮，来当当小 老师，令大家读一读。 师：大家读的都响亮而且准确，小 羊要尝一尝鲜草鲜不鲜、嫩不嫩？谁来 帮忙（学生拼读“鲜嫩”）大家一起来，
大家拼读得真不错，看来大家的前鼻音 韵母学的都很好了，小羊感谢你们，邀 请你们一起去参加羊村越野赛了！信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析本课的名称： 《ang eng ing ong》 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 1、教会学生四个后鼻音韵母 ang eng in gong,训练学生读准音、认清形，并能正确书写。 2、学习声母与 ang eng ing ong 组成的音节，让孩子能准确拼读音节、正确书写音节 3、音节掌握后指导学生认识短文中出现的 9 个生字，并且能够正确朗读短文、儿歌。 教学内容：简单复习前鼻音韵母，学习后鼻音韵母发音、拼读、声调以及书写等一些内容 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息 技术是怎样起到优化作用的（300 字左右）。 小学一年级孩子的特点是以“游戏为中心”向“以学习为中心”转移，对刚入学的孩子来说 要让他们中规中矩的上一节课是不现实的， 我们在课堂设计上要研究学情， 从学生年龄特点 出发，课堂组织也要随着学生注意力的变化进行变化，所以在这节课的讲授过程中，如何教 会孩子发音方法、拼读方法，能学以致用才是最终目的。结合当前的生本化课堂要求，课堂 上，教师的角色只能是主导不是主体，所以在环节设计上，多注重方法引导，让学生在多媒 体等信息技术的帮助下实现自主学习。具体如下： 将四个后鼻音韵母设计成四个参赛队伍，根据发音分别为 ang ang 队、eng eng 队、ing ing 队、ong ong 队 1、注重 ang 的详讲。设计拼读技巧、声调、书写、拼音拼读检测等环节，利用课件出示先 后顺序不同，比较前鼻音韵母和后鼻音韵母的区别，帮助学生记忆。 2、动态课件展示声母韵母拼合过程，让原本抽象的拼读变得有步可依，从声母滑翔韵母每 个学生都能直观感受，从而借助与动画相似的效果调动学生的积极性，集中学生注意力。 3 利用白板师范书写，变换的色彩、神奇的工具，让教师从粉笔的枯燥中摆脱出来，学生惊 奇于教师的“神奇魔力手“，书写要点的讲解显得趣味性十足。 4、结合图片，拼读音节。这个环节一般是从孩子们喜欢的动物入手，比如小象（xiang）、 灰太狼（lang），孩子通过看图就能自己拼读出音节，这是自己巩固的环节，也是课堂拓展 的环节，因为信息技术的加入，形式变得多变，趣味性层出不穷。 5eng ing ong 略讲。根据教师在 ang 的讲解中渗透的方法，学生结合课件、白板等信息技 术自主学习，在拼读的过程中加入一些小的竞赛游戏，比如摘苹果，每拼读对一个就会摘下
一个苹果的形式， 让孩子在模拟的现实中找到成就感， 这种竞争性的课堂也是学生喜闻乐见 的，学习效果一定会比传统教育中教师讲学生记的方式好。 6 最后以小诗歌结课。小诗是最简单的，故事性的驱使让孩子在拼读闯关中跃跃欲试，这正 是课堂需要的效果。 传统教学中，很多教师不喜欢拼音授课，觉得枯燥乏味，关键是效果慢。一年的教学实 践中，我大胆尝试多种方法，在课件、动画等信息技术的辅助下，又在自己的班级推行“打 字母牌”游戏，课堂上没有尽兴的游戏在课下得到延续，孩子被新鲜的信息技术调动起来的 积极性在课下也得到了延续，不得不说新鲜感让孩子在拼音面前不再畏难。
第二步：技术支持的讲授设计教学活动简述 师：操场到了，只见起点上竖着四块牌子，这就是我们 今天要认识的拼音宝宝老师来告诉你们他们是谁 ang ang 队、eng eng 队„„.懒洋洋跑过来问喜洋洋，“我 们是哪个队的呀？”喜洋洋笑着说“你猜一猜？”后面 的小羊们，谁猜到了？angang 队（喜洋洋旁边有个拼音 yang） 师： ang 读成轻声就是后鼻音韵母 ang,(转换课件 an ang 比较)，同学们看，你发现了什么？他有什么不同？ 有 g 的叫后鼻音，要发好后鼻音很简单，嘴巴张的大大 的，舌头使劲往后压，由 a 迅速滑向 ng，韵母读的时间 长一点，a-ng，跟老师读 ang（3 遍）。老师看你的嘴巴 张的最大，一定能读好，来试试？你再来？你来？我们 一起来 -ang，信息技术支持课件 2 动态的效果更能抓住学生 的眼球， 尤其是以孩子喜闻乐见 的动画片人物为依托， 避免了传 统拼音课堂的枯燥乏味， 增添了 趣味性。ang eng ing ong 视频 你还知道哪些含有后鼻音韵母的词语呢？（学生交流） 看老师这里（大屏幕），下课之前老师带给大家一首好 听的儿歌，听一听，喜欢的同学可以拍手唱 视频以儿歌形式， 巩固了这几个 后鼻音韵母的发音， 即使在课堂 后半期也避免了学生因疲劳而 导致的注意力不集中，效果更 佳。信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析本课的名称： 《ang eng in gong》 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 1、学生四个后鼻音韵母 ang eng in gong,训练学生读准音、认清形，并能正确书写。
2、声母与 ang eng ing ong 组成的音节，让孩子能准确拼读音节、正确书写音节 3、音节掌握后指导学生认识短文中出现的 9 个生字，并且能够正确朗读短文、儿歌。 教学内容：简单复习前鼻音韵母，学习后鼻音韵母发音、拼读、声调以及书写等一些内容 第二步：技术支持的评价设计教学活动评价目的评价方法评价工具课前：自己找出你认识的带有前鼻音 韵母的词语，大家交流一下让学生在自己 搜集词语的过 程中，感受乐 趣，激发学习 兴趣，巩固学 过知识，这是 自主学习的必 要环节。 通过这种形 式，让学生在 学习初步拼读 后进行巩固， 同时在对比中 体会 “u “的发 音，也培养了 一年级学生的 团结意识。 让学生在搜集 的过程中体会 后鼻音的发音 特点，巩固学 过的知识。通过图片、小 卡片的形式展 示，在大家交 流的过程中不 断充实自己的 知识储备。利用电子白板 投影展示材料； 部分孩子可以 在家长的帮助 下在班级 qq 群 里交流。课中：自己试着拼读 zhang chang shang zhuang chuang shuang ，然后 用摘苹果的游戏形式，在班级进行拼 读比赛，随机出示音节，看哪组拼得 最多。学生首先对照 电子白板自主 检测，然后全 班展示，读对 的“苹果”就 会掉落。利用电子白板 可以触击的优 势， 让小组之间 的竞赛显得即 时可见， 激发学 生的学习兴趣。课后：搜集带有后鼻音韵母的词语， 读给同学听，看谁知道的最多。可以整理出 来，生字—— 拼音的形式展 示。利用班级的 qq 空间集中整理， 拓展学生思维。
《畅游汉字王国之“衤”和“礻”双胞胎兄弟辨识记》微课程设计方案作者信息 姓 名 冯晓晓 小学语文 联系电话 所教学段 [1**********] 小学低段 所教学科 电子邮件 单位名称 主题名称[email protected] 威海市高区黄家沟小学 微课程信息 《畅游汉字王国之‚衤‛和‚礻‛双胞胎兄弟辨识记》 汉 字的部件一经诞生，就具备了各自的含义。许多部件虽然会随着时 代的变迁和社会的发展其本义随着字形的变化变得隐约起来了，但是教学 汉字时，如果能够恰当地 引导学生联系部件的本义，仍旧会对认识和理解 相关的汉字具有极大的帮助。在教学时我们发现很多学生在学习字词的过 程中经常无法准确区分带有‚衤‛和‚礻‛ 偏旁的字词，写错别字的现象 屡见不鲜，这个问题困扰着很多学生和老师，本次微课程旨在让孩子在轻 松活泼的氛围中认识‚衤‛和‚礻‛，能够正确区分二者，在 以后的学习 中碰到这些类似的字词时再也不会把‚衤‛和‚礻‛混淆。 学生在二年级上册识字四、《纸船和风筝》以及平时写字、练习中集中的 易错点 二年级语文 1．知识目标： （1）认识‚衤‛和‚礻‛，通过学习本课，能正确区分‚衤‛和‚礻‛。 （2）能够依据‚衤‛和‚礻‛的不同含义区分字词，并完成相关练习。 2．能力目标：初步掌握区分部首的方法，养成善于观察，勤于思考的好习 惯。 3．情感目标：培养学生善于观察、勤于思考的好习惯，体会在学习的过程 中自主寻找学习方法的乐趣。选题意图内容来源 适用对象教学目标√课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 教学用途□其他讲评写字、练习后统计出错概率，布置出错多的学生课余时间观摩 学习微课程，完成改错作业。其他同学也可以选择观看，并完成相关练习。 √理论讲授型 □推理演算型 惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 √录屏 √演示文稿 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解知识类型 制作方式√动画□其他
预计时间6 分钟 微课程设计 教学过程 设计意图一、引出故事，激趣导入 我们的汉字文化博大精深、魅力无限，孩子们，今天老师给你 们讲一个有关汉字部件的故事。有一个叫小明的小朋友，他最近 把本节微课要解决的 迷上了汉字文化， 于是小明决定到汉字 王国畅游一番。 可是有一 问题展示出来，把‚衤‛ 天晚上，‚礻‛和‚衤‛这对双胞胎把小明弄得稀里糊涂的。不 和‚礻‛放到故事中，变 一会儿，小明就迷迷糊糊地睡着了。 成一对双胞胎兄弟，让语 睡梦中， 小明来到了童话王国。 真巧， 在那里， 小明又碰到 ‚衤‛ 文和生活、情趣结合起 和‚礻‛这对双胞胎了。看到小明，兄弟俩远远地就打起了招呼， 来，激起了孩子的学习兴 小明又叫错了他们的名字。小明的脸红了，哎呀，长得真像，到 趣。 底该怎么区分它们呢？哈哈，今天我们一起跟小明去认识一下这 对双胞胎兄弟吧！二、了解‚衤‛和‚礻‛不同的意义 二年级的孩子注意力集 1、魔术变变变，初识‚衤‛和‚礻‛。 中时间有限，因此本环节 ‚衤‛和‚礻‛听了大笑，‚衤‛说：‚区分我们其实很简单， 的设计我主要利用多媒 这还要从古时候说起。‛ 体手段让故事更生动形 ‚衤‛摇身一变，说： ‚看看古代的我像什么？‛小明说： ‚像 象，通过图片的动态演示 一个‘衣’字。‛‚衤‛又变回了现在的样子，说：‚我就是由 让孩子们对汉字的演变 古代的‘衣’字变成的，你瞧。‛（PPT 课件展示） 有了更加深刻的了解， ‚礻‛拍拍小手手，突然间也发生了变化，他大声问道：‚看 ‚衤‛和 ‚礻‛动起来了， 看古代的我像什么呢？‛小明说：‚像一个‘示’字。‛‚礻‛ 对下一环节的意义理解 变了回来，说：‚古代的‘示’字变成了今天的‚礻‛，你瞧。‛ 做了比较好的铺垫。同时 同学们，‚衤‛和‚礻‛的变化多么神奇啊，让我们在练习纸 结合孩子的年龄特点，本 上尝试着帮它们变一变吧！‚衤‛有两点，‚礻‛有一点，通过 节微课我们让喜欢动手 给生字变魔术，你记住了吗？ 的孩子也动了起来，孩子 2、‚认识朋友‛，再识‚衤‛和‚礻‛。 做变一变的魔术 游戏， ‚衤‛ 和 ‚礻‛ 心情不错， 它们说： ‚来认识一下我们的朋友吧！ ‛ 一边做，一边形成了对知 ‚衤‛拍了拍小明的肩膀说： ‚凡是和衣服、布匹有关的就是我 识的学习，‚初始‛的过 的朋友，身上的‘袄’，脚上的‘袜’、‘裤’，床上的‘被’ 程可谓是‚随风潜入夜， 等等全是我的朋友。看看你的生活中，男士喜欢穿的‘衬衫’， 润物细无声‛ 女士喜欢穿的‘裙子’，哪一样都离不开我。‛说完，‚衤‛轻 再识‚衤‛和‚礻‛的 轻地抖了抖袖子。 过程我主要是采用了孩
《奇妙的德国》微课程设计方案
作者：陈嫱 学校：威海火炬高技术产业开发区第一小学 创建时间：2014-08-02
【五号公告】关于第二次作业提交时间的公告
网站管理员 [08/03 10:08]
各级项目办，全体参训人员：
为做好研修平台维护工作，小学教师研修平台将于8月5日24:关闭，8月10日上午7:00再次开放，期间无法提交作业。
为保障研修质量，留给参训教师足够的时间，第二次作业提交时间分两个阶段，参训教师可根据作业完成情况选择合适时间段提交：
1.集中研修期间，作业提交时间：8月3日7:00-8月5日24：:00；
2.集中研修结束之后，作业提交时间：8月10日上午7:00—9月1日23:59。
第二次作业用压缩包以附件的形式提交，内容包括：《任务单》、作业设计文本修改稿、多媒体资源（图片、视频、声音等）。参训教师根据自己的完成情况，择时提交作业。研修组长、指导教师应在9月10日18:00前完成作业评阅。平台将据此进行考核。
山东省中小学教师远程研修项目办公室
2014年8月3日
【六号公告】关于做好校本研修阶段工作的通知
网站管理员 [08/03 10:28]
根据2014年山东省小学教师远程研修的总体安排，校本研修应在新学期开学后至11月30日前完成。校本研修要结合暑期远程研修的内容，继续围绕“技术改变教学”的主题，落实“为用而学，学以致用”，促进信息技术与教育学科教学的深度融合。省平台提供支持，由各市、县、校组织实施。具体要求如下：
1．新学期校本研修主题要与集中研修设计性作业一致。教师设
计性作业的实践应用要作为各学校新学期校本研修的主要活动。
2．要组织教师亲历信息技术应用的实践与反思的完整过程。包括集中研修期间作品设计应用的“实践与观察”、应用过程与结果的“分析与发现”、实践研讨与反思后对设计作品的“调整与完善”等环节。各研修组和参训教师应按照这“三环节”做出校本研修计划安排，对校本研修14个学时进行合理分配。11月30日前每位参训教师（含研修组长）要将个人实践应用三个环节生成的资源提交到平台，作为校本研修考核的重要内容。提交材料主要包括：①技术应用任务单、②内含设计作品应用的教学设计（教案）、③教学应用实录（涉及应用的视频或文本片断）、④课堂观察报告或听课评课记录、⑤实践后调整修改后设计作品及附上对修改的说明与反思等。
3．指导教师应在9月5日24点前，完成对所指导的参训教师集中研修期间设计性作业的质性评价，作为参训教师集中研修期间成绩评定的主要内容；指导教师应在12月5日前，完成所指导的参训教师校本研修期间实践应用成果的质性评价，作为参训教师校本研修阶段评定的重要考核内容。校本研修阶段的实践应用成果的评价标准、评价办法和推优比例另行通知。
4．学校应组织研修组开展以“技术改变教学”为主题的协同磨课。协同磨课采取线上线下混合式课例研究或常规教研方式均可，推动技术改变教学的深入研究。研修组协同磨课结束后，可基于磨课平台提交协同磨课的过程性成果，但因现有的研修分组已经平台确定，基于平台的协同磨课不宜打乱现有的研修编组。省项目办将开展优秀磨课案例的评选，评选办法另行通知。教师参与协同磨课不列入对参训人员的研修考核内容。
5．要落实校本研修阶段市、县、学校的主体责任，做好校本研修阶段的跟进指导与管理工作。要把技术应用作品实践应用的任务和责任分解落实到指导教师、组长和学员。指导教师要承担指导与督促各研修组制订校本研修计划，亲自参与至少一个研修组的研修活动，利用《学习园地》等方式进行跟进指导；研修组长要主持本组的实践应用研究，确定研修方案和时间安排，督促参训教师按时完成并上传实践应用成果。
来自小学的省专家团队成员，要参与本校的协同磨课，并做好本校技术应用实践学习研究的跟进指导。
山东省小学教师远程培训项目办2014-8-3
牵你的手远行
威海高区初村小学 孙琳
八月，研修在炎热的夏日里为教师的生活填补了元气、增添了灵气、去除了骄气！
再次的齐聚一堂，再次牵你的手远行！
远行！
四年同行之路漫漫，牵着你的手。
走过闪现火花的绿意，
璀璨的花瓣里嵌进我们研修的梦；
越过蜕变自身的荆棘，
汗水中的凝练成就了研修路的宽与长！
思维的涟漪如浪花翻卷,
在心海中滚涌,
远行之路上
才知道你在我心中的份量有多重！
与你相约
一起牵手将高山攀登,
用脚步丈量出山的巍峨.
在夕阳中等待一个个黎明，
清风沐浴之时你带我飞翔！
我轻轻呼唤你的名字， 请你将我灌溉赐予我力量。 弥补了我夜夜思念的空白。
我，是一只百灵鸟——
王美玉
修
感谢你昨日的温柔，
赐予我无限的礼物不问所求。 你的慷慨，
成就了我洒向孩子们的爱。
珍惜你今日的驻足，
黑夜也无法阻挡我对你的贪恋。 你的守候，
弥补了我夜夜思念的空白。
期待你明日的返程， 时间也磨不平思念的沟壑。 你的身影，
汇起了我知识的合集。
你在你的世界里默默付出， 我在你给的日子里积累点滴。 飞扬的青春激情澎湃， 荡漾着梦想你我共筑！
充满歌唱的激情却非常迷茫。 我高唱着你的名字， 请你给我明灯指引我方向。
我，是一支蜡烛——
充满无限的能量却非常孤独。 我轻声低吟着你的名字， 请你陪伴左右帮助我发光。
省专家 刘青
当微课程作业如期纷至沓来，我们以喜悦的心情仔细翻阅每一篇作品，因为它们是老师们冒酷暑、辛勤学习的成果。有的作业让我们欣喜，我们会反复欣赏，推敲思路，给予推荐，而有的作业中存在的问题也引发了大家思考。
我们发现，有的老师直接把原来比较满意的教学设计填写到作业表中；有的老师把一节课的内容压缩一下就变成“微”课程；有的老师虽然在“教学用途”一栏选择了“课前预习”、“课后辅导”，但是仍然面对的是全体学生，使用的教学形式还是大班教学、小组合作，使用的语言还是Boys and girls. Let’s sayit together. Practise in pairs.等等，没有营造一对一的情境。可见，有的老师还没能完全领会作业的要求。希望老师们在完成作业之前，认真学习课程。
关于微课程开发和制作，刘名卓教授在《微课程解读》给我们做了具体的引领。作为一线教师，我也想交流一下自己的一点想法。 在撰写微课程方案和学生学习任务单的时候，可以想象这样一个画面：你发现有一位学生，在某一个知识点总是出错，于是你和这位学生坐下来开始解决这个问题。在微课程的条件下，虽然你们不在同一空间，但是你的声音就在他的耳边，没有任何人打扰，你们的对话开始了……这期间有你耐心的引导，有细致的讲解，有举一反三的练习，有思维的参与。知识的主线很清晰，你的语言很简洁，表述很有逻辑性，深入浅出，一下子就让这位学生听明白了。你可以用问题来引发他的思考，用小测试来反馈他的接受情况，你也可以用富有亲和力和
感染力的语言来鼓励他，当然你要给他足够的时间来思考。最后，你要帮助他总结一下这个知识点，告诉他以后再遇到类似的问题应该怎么做。 当然，我这里所说的只是目前制定方案阶段的建议，真正开始制作微课程的时候就要注意更多的问题了。比如设计风格符合学生年龄特点，和内容匹配度高；画面设计美观大方，配色合理，图像和内容契合度高；动画运用合理流畅，能吸引学生的注意力；配音清晰，语速适中，有利于学生理解内容；配乐能有效烘托气氛等等。
希望通过学习和尝试，您能设计有效的微课程方案，开发和制作有效的微课程，并将微课程技术长期运用于您的教学中。期待您优秀的作品！
技术可贵 实施审慎
小学语文课程专家 莱州市教学研究室 王春锡
围绕着“技术改变教学”这鲜明的主题，进行了若干对应性学习和相关性实践思考，渐渐形成了如下的思维定向——技术可贵，实施审慎 。
所谓“技术可贵”就是要真心珍视技术的改变力量。面对形势的需要，对技术的漠视无疑就是对改革契机的无端的浪费。就当下来说，“技术的可贵”主要表现在如下几个方面：一是可贵在对学科教学思想和理念新建构的推进。也就是说我们要主动思考技术支持下学科教学新思想的建构与学科教学新方向的选择；二是可贵在对语文学科教学行动策略与方式的适应性变革，特别是对创造技术支持下教学评价新境界的推动；三是可贵在对教育工作者素养构成及素养发展新选
择的潜在助推。技术素养及技术导引下教师教育素养的全息集约
建构，这应是我们目前需要面对且必须加速研究的重要课题。这其中技术下的素养构成及素养的发展模式是核心元素，可以说，我们逐步解决了技术对素养建设的助推问题，才是真正意义上走进了“技术改变教学”的殿堂。
所谓“实施审慎”就是要细心关爱技术与教学的高端交融，努力走上“用技术”而“不惟技术”教学研究之路。
第一、坚持“人本”思想。技术是为使用技术的人们服务的，使用技术的老师一定是在有足够内含储备的情境下，才能更好的享受到技术的那“助教”魅力，所以，我们期望看到的是人力主导下的技术不断完善技术支持下的常态教学；
第二、坚持“适合”的技术才是最好的之理性选择。技术的使用要集约匹配，不要多多益善，要交融协调，不要各自为战。作为一线老师，在课程设计时要切实规划对技术的交融使用，哪里必须用，哪里可用可不用，哪里不用等都要根据教学作用点和师生的实情做明确的选择规划。加强对行进中技术使用的合理规划，如导入环节、授导环节、实践环节和效果评价等方面的技术引入与使用都要做出合理配臵，绝不可想当然。对板块教学内容如“阅读、识字、习作、交际和综合性学习”等技术的支持点与技术的支持方向都要给与一个经过反复实践的基本遴选；
第三、要坚持技术的持续性使用。实践告诉我们，无论什么只有长期持续作用才能显现出潜在力量，技术作用于教学也是这样的，一曝十寒，只能前功尽弃。语文学科教学也只有在常态情境中持续使用技术，边运用边研究边完善，这样，我们才有机会看到技术改变教学的“无限风光”，我们才有能力与“技术改变教学”亲切拥抱……
威海高区一小 王美玉
流金荷月汇一堂。细研究。巧思量。
专家引领，点睛为华章。
翻转课堂微课程，解疑难，做引航。 低眉倚笔攻研修，艺业精，睿思昌。
热情似火，我为研修狂。
年年岁岁来相聚，只为那，学一场。
潜心修行 厉行课堂
大岚寺小学 禚晓
2014年的夏天，经过台风洗礼后的威海，有了些许沉闷的氛围。但对大岚寺小学参加山东省小学远程研修的教师来说，这是一个激情燃烧的夏天，这是一个收获成长的夏天。
不知不觉中，研修到了第四天。回想这些天，我们有着诸多的感慨。对于“微
课程” 这个有些陌生的名称，从来没有像今天这样的期待，从来没有像今天这样的渴求。我们感觉已经期待的太久，太久，积攒了多年的热情和干劲如岩浆般迸发。
校长张爱霞在7月30日亲临研修室，为老师们的学习加油鼓劲。有了领导的关怀，老师们学习的热情高涨，看简报、看视频、写作业、
发评论。重新做回学生，认真完成作业，期待指导老师和专家点评的心情溢于言表，有了评语很兴奋，哪怕是只言片语的鼓励……研修苦且累，但是大家都没有退缩，都没有放弃。
在接下来的几天，我们依然会以这种饱满的热情及不放弃的精神继续前进在研修的道路上。期待着研修过后，新的理念和教学激情定会悄然改变我们的课堂。
火火的季节，火火的研修！
高区黄家沟小学 张娜
今天是远程研修的第五天，老师们还是早早地来到学校参加研修，热情依然高涨。
学校没有空调，没有风扇，这丝毫影响不了老师们的研修热情，尽管汗流浃背，老师们依然积极投入！大家聚精会神地观视频、看讲座，认真学习、领悟微课程这个新“伙伴”。
窗外阳光依旧炙热，语文组内老师们在研究录屏软件的使用时遇到了难题，特请来信息技术指导小毕老师，聚集在一台电脑前，目不转睛地看着小毕老师的操作，学习热情不低于夏天的热浪！
坚持不懈的研修才会给我们带来充实，带来快乐，带来洒脱！这次研修，给了我们学习的机会，给了我们思考的空间。我们因交流而快乐，为成长而努力！
七月的太阳用热情告诉我，又是一年，从一个校园到另一个校园，我用一年的时间实现了自己人生经历中的一次美丽转身。当在研修网站登录自己的名字，我明白，这是起点上的又一次征程。研修，夏日与你相遇，我，走在成长的路上。
第一次参与暑期研修，守坐在计算机旁，心里有些许的忐忑，不知道新的学习方式下自己可以收获几分成长。打开研修网页，“微课程”、“翻转课堂”、“电子书包”，一个个新的理念跳跃在眼前，一时间颠覆了还不成熟的自己的教育观念，在这个广阔的天地里闪耀着思维的珍宝，需要自己跳出一个一个定式的格子，追寻着成长的方向。
跳跃翻转微课程。研修中，“短”、“精”、“新”的微课程的引入让人耳目一新，完全打破惯有教学模式，给传统教学以巨大的冲击。对比传统课堂，微课程以网络为平台，将知识建构成一个个小的模块儿，将重点精细化、简单化，有很强的针对性，在解放了教师的任课压力的同时也激发学生自主学习的兴趣，根据自身情况，选取自己所需，进行高效学习。
教学新帮手PPT2013。当自己还在与微课程奋力“搏斗”时，PPT2013强大的功能让我振奋不已。怀抱着PPT2003，欣喜自己的电教化水平，我以为自己已经站到了多媒体教学的队伍中，却不知，它也在成长。无论是文字编辑，还是图像采集，甚至视频生成，PPT2013强大的功能瞬间征服了我。原来，自己已经被多媒体教学甩出去很远很远，原来，我需要学习的还有很多很多。
沉浸在充盈着新的信息技术的研修中，犹如行走在未知的路上，每一个新知都闪耀着光芒。面对未知，自己有发现的惊喜，也会有些许的迷茫，我会在研修的路上一步一步探索，因为我知道，每迈出一步都会表示着自己的成长。
研修以一种特殊的形式让我的成长变得更加丰盈。有人说：“如果有一天我一贫如洗，梦想将是我最后一件行李。”我相信说这句话的人内心应该是无比坚强。与他相比，我是幸运的，因为我不仅仅有梦想，我将带着自己的梦想，在威海我的家乡，教育梦想起航的地方，借助研修的力量，为梦插上翅膀，让自己走在成长的路上。
日子匆匆地流逝， 全新的理念，
脚步也一直在前行。 实时的热点，
恍惚里，暑期研修又来临。 有效的方法，
虔诚地做一名学生， 有效的方法，
‚为用而学，为用选学‛。 综合的技术，
掀开‚微课‛的面纱， 我愿做理论与实践者， 让智慧溶解僵化的思想， 点燃学生学习的兴趣， 山穷水尽处感悟信息化的魅力， 照亮他们的未来。
体验柳暗花明的幸福。
研之不懈 修为乃成
威海高区后峰西小学 刘丽光
研修已经陪伴我度过三年的时光，从第一年的新课改到第二年的阅读教学，再到如今的信息技术与教学环节的优化，由思想到方法再到技术的递进式培训，让我在每一次研修中都有不一样的收获，也让我从一名懵懂新教师渐渐成长，慢慢找到工作的重点，事业的方向。
韩愈曾说过“怠者不能修，而忌者畏人修”，我想，对于自身修为的追求是每个人的向往，否则“怠者”又何来的嫉妒之心呢？然而修为的取得却不是那么轻而易举，唯有锲而不舍的探究才能让我们从研修中真正有所收获，否则便是走马观花，浪费时光罢了。 本次研修的主题是信息技术对教学环节的优化，我的理解也就是在教学过程中我们应该如何应用信息技术让我们的课堂更灵动。看到这样的培训主题我不禁心中暗喜：这在平时的教学中不都经常用到吗？这还用
学？可是深入学习几天之后我不得不承认，这种想法真是幼稚又无知，也才知道“不是世界不好，而是我们看的太少”。
虽然在平时的教学过程中我也会经常使用电脑作为
辅助，也争取在课的每一个环节上都加点课件来吸引学
生的注意力，效果也是有的，但时不时总觉得有一些不协调，想要更好的效果自己还做不出来。从网站上下载的东西总觉得用着不是那么称心如意，于是便只好安慰自己：我又不是计算机专业出身，做成这样就很好啦！然而此次的研修一开始，专家们的讲解以及同事们精致的作业把我的这种小自足给击得粉碎。
要想让信息技术在课堂上发挥作用，首先要做的必须是摆好它的位臵，一堂课如果是花哨的课件唱了主角，即使学生们的热情再高涨也是无益的，短暂的喧闹之后学生的脑海中必定留不住主要的课堂知
识点。只有适时的抛出一些点睛作用的视频或是图片，
才能将信息技术的作用发挥到最大，必须时刻记住：
信息技术只是课堂的助手。
摆好信息技术在课堂当中的位臵，接下来就是教
师自身真本事的展示，任何一个学生都不喜欢看到粗
制滥造东拼西凑的课件，这对于我们老师来说又是一
个挑战，而且在信息技术高速发展的今天，简单的视频、动画、图片已经不能满足学生们日益膨胀的求知欲，虚拟信息技术、微课程等极速更新的新知识，让我们每位从教者的专业技能都经受着前所未有的考验。而这一切都离不开“学习”二字，只有不断学习，而且是用心探究，才能让我们的专业素养与时俱进。
面对如此形势，我们还能在研修面前碌碌无为么？“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，每一次的远程研修对于我们而言都是人生历程中的一次修行，它让我们成长，也让我们在一次次的磨砺中变得越发有格调，而这便是我们身为一名教师理应练就的修为。
偶然看到清朝诗人张灿的一首短诗:“书画琴棋诗酒花，当年件件不离他；而今七事都变更，柴米油盐酱醋茶。”这句诗道出了我们常人在时空流转中的变化。其实，即便如梁启超这等胸怀伟大抱负的人也未能免俗，更何况我们呢？佛家追求“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”的境界，我们虽不能至，但却心向往之，不妨也在喧嚣的尘世中效仿佛家 “吾心似秋月，碧潭清皎洁”，每天，有一些正向的时光，便日日是好日，处处莲花开了。
研修第一天上午，由于网络的问题，一直打不开视频，郁闷、彷徨、焦躁随之而来。看着其他学员优哉游哉地学习者，我顿时明了发泄一通于事无补，寻问缘由后才明白要观看《学习指南》。刚开始认为无关紧要，匆匆掠过，再次翻阅才发现别有洞天。研修第一天，大半时间在静心观看《学习指南》，虽然没有很早提交任务单，但我却对本次研修的学习任务了然于胸，受益匪浅。我想这大概就是“静能生慧”吧。
研修第二天了，任务繁重。吸取昨天的经验教训，我没有去追求学习的速度，也不仅仅再为“学习”而“学”，而是把每个环节的要求和自己既定的目标与需求相整合，“好记性不如烂笔头”，该出手时就出手，这样一步步条清理晰地取得收获，做的测试题准确率百分之百。我不禁感慨：当“烟雨渺迷茫云深不知处”时，要静心莫躁，用心聆听，时时都会有鸟语花香啊。
于是乎，豁然开朗，心境坦然了。看到别人早早提交的教学环节最优化作业时，我不再手忙脚乱，急于求成。第一次上传的作业出现了许多技术层面的问题，编辑区的图片尝试多次，不停地修改图片的高度和宽度，两张都不能放在一起。最后才发现把“默认”选项改成“左对齐”，我所要的效果就能出现。在欣喜之余又发现了新的问题，由于修改了图片的高度和宽度，发布上去之后字很模糊。我又开始了另一轮的修改之旅，经过反复的尝试，我换用了新的图片，终于解决了图片方面的问题。这浩大的工程，我只是完成了冰山的一角。我深知应用信息技术这是自己的弱项，所以走到无路可走时，我只能求助我的
同事，在她的耐心指点下，作业终于渐入佳境。当时我只想说：“技术虐我千百遍，我待技术如初恋”。只要真心静寂，不为外界所扰，时时处处都会欣赏到“明月松间照，清泉石上流”的美景。
这让我联想自己的教育生涯，由于年轻，渴望成功，急于求成，但事与愿违后，往往跌入深谷。当世俗的“乱花”渐渐迷住了你的双眼，各种负面情绪纷至沓来后才渐渐领悟：浮躁难以洗涤内心，只有静心、耐心、细心才能听到泉流石上的仙乐，净化心灵。
于是乎打开心扉，用发展的眼光来欣赏孩子，不难发现孩子们的可爱之处，敞开胸怀，接受挑战，通过自己的努力，实现自身的价值。这个“默默无闻”的过程，让我有了意外的收获：“梦里寻她千百度，蓦然回首，她一直都在灯火阑珊处”。原来跳出“庐山”的框架，静心聆听，才会领略碧潭清皎洁的佛音。
在这骄阳如火的夏末初秋的研修之日，让我们回到心灵明净的自我，聆听来自我们心灵深处声音虽小却明亮动人的钟声吧。相信“心田不长无明草，性地常开智慧花”的境界就在彼岸
一路学艺，步步生花
高区第一小学 耿雪
如今信息已经入了泛传播时代，微文化的普遍应用已然成为我们生活的一部分，从微博、微信、到微视频和我们教育上的微课程，这些小而精的文化传递着大而广的信息和资源。这次研修给了我们一个学习教育技术的机会，从技
术层面到实践层面，不仅会给我们的课堂注入新的源泉，也能够更深层地触及我们教学理念和模式的更新，不断求索新知。
一、技高一筹，让技术改变课堂。
技术改变世界，技术也会改变教育，改变课堂。韦钰院士在亚洲开放大学会上的发言中指出，由于新的信息技术可以向人们提供在任何时刻，在任何地方，任何学习者需要的学习内容，所以教育会发生了根本的变化和飞跃，开放大学将会逐步替代有围墙的传统大学。我们未来的教育离不开技术的支撑。我们的教育要应对信息的洪浪，要引领时代的变革，就需要教育者掌握教育技术。课件和电子白板的应用让孩子们的学习更有趣更高效。而令人耳目一新的微课程也向我们悄悄走来，看着研修课程中那些精美的动画效果，那令人愉悦的画外音，我在想如果我们的孩子也能够以这种方式来学拼音，记生字那该是多么快乐的学习体验！从摩拳擦掌的跃跃欲试到炉火纯青的技术应用，的确，我们老师需要付出更多的学习和探索。
二、见微知著，浓缩的都是精华。
5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考，微课程，短小精悍，篇篇锦绣又要字字珠玑。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点以文字、音乐、画面的形式呈现，以小见大，化整为零，从孩子注意力认知的角度出发，既有兴致盎然，又有高效获取，既有知识传授，又有情感体验，让孩子从此爱上学习，善于感悟。而课堂中的小组合作与研讨，孩子们思想观念争鸣，课堂真正成为展示的舞台。正所谓 “不愤不启，不悱不发”, “愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌”，通过老师的适当点拨，孩子不仅在认知，也在建构。
三、学而不已，享受探索新知的乐趣。
对于老师们来说，把小问题进行解决梳理制作成型，固化经验、传播方法，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。我们的专业成长需要技术，我们的教学需要技术，我们的平时生活也需要技术。学习新知，探索发现，让我们享受求知的乐趣，把技术这一泓清泉的甘甜更多地奉献给我们的孩子。
微时代，技术助推教育变革
黄家沟小学 赵娜
“微信”、“微博”、“微电影”、“微视频”„„随着数字化的发展，我们被带入了一个前所未有的“微时代”。而翻转课堂下的微课程正是微时代助推教育的最好例证。通过几天的学习，从对“微课程”“翻转课堂”的极度陌生，到一知半解，我一次又一次经历着头脑风暴，感受着教学模式变革。
变革一：深挖教材，解构微观知识点。从教师的角度看，我们在分解教学内容的重难点、易错点时，实际上是对教材的深挖掘、细加工，把传统的宏观课堂设计，转变为“微观”知识点的剖析，对教师准确、深度把握教材和教师的自身成长都有很大的益处。
变革二：观察入微，把握知识薄弱断点。在微课程上，一个好的教师能够细致入微地观察学生的学习情况，能准确把握学生学习的薄弱环节、思维断点在哪里。学生要想掌握一个知识点，只有在其他相关知识点打通之后，才有可能获得新知。如果一个学生没有学会所学内容，很可能是在某一个关节卡壳了，知识点的连接出现了断点。如果教师能够及时观察、有效指导，把断点连接上，学生的自主学习就会简单得多。
变革三：个性学习，手握学习主动权。从学生的角度看，可暂停、快进、可反复观看的微课程知识点分析，取代了上课教学即时性的特点，取消了教学时间、空间的限制。学生可以根据自己的学习情况，自主选择接受知识的方式，这有利于不同层次的学生进行个性化的学习，解决了传统课堂不可重复性的问题，如果利用的好，对于学困生的转变，消除两极分化，是一个有效的途径。
变革四：参与教育，促进家校合作。翻转课堂教学之下，家长在家也可以随时随地进入课堂，实现了家校两种学习环境的融合，家庭教育与学校教育不再分割，家长更能有效的掌握孩子的学习进程。当然，在对“翻转课堂”的憧憬和赞叹之余，本人还有几多的疑惑和几丝的担忧，诸如孩子的学习自觉性，学习环境网络的安全性、家庭教育和学校教育的融合性，不是一两个教师就能做到的，我们更需要团队的合作，更需要教育大环境的硬件支撑。
微课程为我们打开了一扇通往未来教学的大门，它是未来教育发展的新方向，同时也让教师找到了一条自我专业成长的路径。微课程之路刚刚开启，它所带来的，必定是一个教育时代的大变革。
微课程作业的常见问题
本文列出了一些教师在设计制作微课程时的常见问题，供大家学习时参考。
1.把“微课程”理解成“教学片段”
微课程是课程，虽然比较微小（围绕一个知识点或技能展开，一般不超过10分钟），但却是相对完整的。因此，微课程包含“目标——内容——活动——评价——资源”等要素 。 教学片段是完整一节课中的一个片段，并不具有完整课程的要素。因此，在设计微课程时，要完成所有要素的设计。
2.把微课程理解成一节课的浓缩
有的老师把一节课的教学内容，浓缩成10分钟或十几分钟的精讲的课。然后，留下时间让学生消化、巩固和练习，认为这也是微课程。大家知道，一般一节课的教学内容包含多个知识点。把原来应该逐个学习、巩固的过程，变成集中学习，再一起巩固。这样做，很可能反而不利于学生掌握知识和技能，更不利于培养学生自主学习的能力。
我们在应用微课程时，要突破45分钟的设计惯性，一次聚焦解决一个知识点。要让学生通过自主学习增强学习自信，培养学生自主学习的能力。
3.微课程设计中教学过程设计不清晰
在微课程设计方案中，“微课程设计”中的“教学过程”设计不清晰。有的老师不知道如何表达。其实，大家可以按照“导入（含说明目标要求）——分析——讲解——总结——评价（含练习）”的思路进行。当然，不同的课程内容，可以有所变化，但是要理清大致的环节名称，抓住了几个关键环节，就不会一头雾水。
教学环节优化作业的常见问题
本文列出了一些教师在设计制作微课程时的常见问题，供大家学习时参考。
1、信息技术支持下的语文教学目标确定，符合课程标准的要求？
一位教师在《孔繁森》一文的讲授环节设定如下教学目标：教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立为人民服务的思想。教学难点：理解孔繁森的优秀品质。不难看出，该教师在教学目标的设定上关注了学生情感目标，而缺乏了语文知识能力的培养目标以及知识的目标。我们还是需要紧紧课程标准所提出的三维教学目标，从知识技能、方法过程和情感态度价值观三个方面全面考量所设计环节的教学目标。虽然这三者在具体的教学中会有所偏重，但是我们还是需要根据语文学科特性、语文学科的培养目标入手全面思考我们的教学目标。
2、现代化教学技术的运用是否真正起到了解决学生语文学习过程中的重点和难点的作用？
信息技术的融入是为了优化教学，为了提高语文教学的效益，满足学生需求和唤起学生学习兴趣。因此过度地使用资源，效果却适得其反，干扰学生的学习。例如一位老师在设计巴金的《鸟的天堂》中写鸟活动的那段文字，让学生阅读了文本后，播放了一段一只鸟在树上肆意玩耍的视频资料，让学生真切感受鸟的欢快。可是这位教师却不曾考虑到学生通过阅读文字，通过联想，在大脑中已经形成了情景。因为这段视频，干扰了学生的联想与想象，而透过文字产生丰富的联想，也是语文学习能力之一。
因此，我们要避免这样的干扰学生对文本的感知与品味的、束缚学生思考与联想的设计，适度地使用技术与资源，并通过追问导引，鼓励学生品读语言文字，提高语言感受力。
3、信息技术整合下的课堂教学关注到学生语文学习方法的获得吗？
在课堂教学中，教师经常提供一些图片资料，让学生真切感受到能表现词语意思的画面，从而理解词语，这是语文教学中运用现代信息技术普遍现象。在此次批阅过程中，我们发现教师们通过这些资源，包括视频资源、音乐资源等，拉近了学生知识缺乏的问题，激发学生的学习情感问题，但是老师鲜少思考，通过文本的理解、结合相关资源，慢慢思考、归纳，得出结论或观点，从而体验整个学习过程。这是语文学习能力形成的重要渠道之一。
《认识会意字》微课程设计方案作者：耿雪 学校：威海火炬高技术产业开发区第一小学 创建时间：2014-08-01 作者信息 姓 名 耿雪 语文 [email protected] 威海市高区一小 联系电话 所教学段 [1**********] 低年级所教学科 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称选题意图《认识会意字》 一年级第一册“识字(二)”第 4 课《日月明》，这是一篇识字韵 文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。学生对日、月、 火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识，课文以节奏明快、 音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律，这种构字方式用微 课程来呈现，可以运用图片、动画的方式吸引孩子的注意力，增加孩 子的识字乐趣，通过多种方式的学习了解会意字。 鲁教版一年级第一册“识字(二)”第 4 课《日月明》。 一年级上学期 1、 回忆熟字，明确概念，了解会意字的构字方式。 2、 在各种识字方法中感受识字乐趣，培养学生爱识字、善识字 的好习惯。 √课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他内容来源 适用对象 教学目标教学用途孩子在课前预习时观看微视频，并有自己的思考，课堂上进行讨 论交流。 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 √录屏 √演示文稿 √动画 □实验操作型知识类型 制作方式(可多选) 预计时间 微课程设计 教学过程□其他（不超过 10 分钟）5 分钟设计意图
一、认识老朋友。还记得我们认识过的这些老朋友 们吗？出示“日”“月”“鱼”“羊”“大”“小”等 熟字及图片。请小朋友们跟我读一读吧。（跟读） 二、认识新朋友。 1、（出示太阳）这是什么？太阳，我们也叫它日。 （出示月亮）这是什么？月亮，也叫月。日和月都给大 地带来了光明，它们手拉手做起了好朋友，（设置动画） 组成了一个新的字，这位新朋友的名字叫什么呢？对， 就是我们经常说的“明亮”的“明”。“明”可以组成 什么词呢？明天，明白，明亮。以复习熟字的方式开 始，让学生对独体字有所巩固， 以进行会意字的认识。2、像这种看到字形就能知道意思的字，我们就叫它 会意字。（出示“会意字”并注音） 3、“会意字”好玩吗？我们再来看看另一个会意字 “鲜”。你看，（出示鱼羊图片），看到这么香喷喷的 鱼羊肉汤，是不是觉得味道很鲜美呢？于是我们用想画 面的方法记住了——鲜。跟老师一起读两遍吧！1、 认识新字要以学过的字为 基础， 所以我先让学生复习巩固独 体字， 再利用熟悉的独体字的意思 推测新字的意思。 2、“明”字的意思明白后， 就把会意字的概念解释清楚， 简单 来说，就是看到字形就知道意思。3、利用刚获知的对会意字的 大致了解再进行不断深化概念， 学 习“鲜”“尘”“尖”的过程也采 用了不同的方法。或者想象画面 法，或者生活中识字，或者举例列 4、请看这个字“尘”，请你用拼音拼读一下，对， 举， 都能从不同角度锻炼学生的思 它就是“灰尘”的“尘”。看这个字，你觉得什么是灰 维发散能力，对字的识记更深刻。 尘呢？（设置动画）一阵风吹过，微小的土飞扬起来就 是尘土，你明白了吗？我们家里的一种家用电器上就有 4、学学吸尘器的使用方法帮 这个字，你见过吗？（出示吸尘器图片）它就是“吸尘 助爸爸妈妈做家务， 在识字过程中 器”，可以帮助我们吸走灰尘，清理卫生。你会用吗， 也渗透了情感和德育教育。 快回家学一学，帮助爸爸妈妈打扫卫生吧！ 5、再来看看这支笔，（图片）上面的笔头小，下面 的笔杆大，这样的物体就可以说是尖的，于是我们就这 样通过想具体的实物记住了这个“尖”字。你还会想到 什么东西是尖尖的？（出示图片）是的，还有尖尖的山， 尖尖的小树叶，还有小头爸爸尖尖的脑袋！
三、总结。认识了这几个新朋友，你对会意字了解 了吗？会意字正是由两个或两个以上的独体字组合在一 起,产生一个具有新意义的字，（动画一一展示）除了今 天认识的这几个字，你能想想还有哪些会意字吗？等到 课堂上我们一起交流吧！在最后的总结中，再次 解释会意字的概念，并给孩子留 下思考，还有哪些会意字，让孩 子发散思维，加深理解。设计亮点： 1、概念与例子相结合。对于低年级孩子的注意力认知特点，他们不会在概念上集中精 力，而是对动画、图片等有兴趣，所以微课程的设计更要注意图文并茂，变幻多端，让孩子 在每一个例子中明白概念，并用概念去理解每一个字。 2、对孩子情感价值和德育观念的渗透。低年级孩子需要培养很多习惯，生活中识字的 习惯、生字的识读习惯和帮助父母做家务的习惯在本课中有所呈现。 3、注重孩子发散思维的培养。我在设计中让孩子想想还有什么尖尖的东西，还有哪些 会意字，这些问题的抛出有利于孩子主动思考，在会意字这一知识的获取过程中，他们不仅 在学习，也是知识构建的主体。信息技术支持的导入环节优化作者：于庚灼 学校：威海火炬高技术产业开发区后峰西小学 创建时间：2014-08-01姓名于庚灼联系电话[1**********]所教学科小学语文所教学段一年级电子邮件[email protected]单位名称山东威海高技术产业开发区后峰西小学
信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析本课的名称：《ang eng ing ong》 本课的教学目标与教学内容： 1、 教会学生四个后鼻音韵母 ang eng in gong,训练学生读准音、认清形，并能正确书写。 2、 学习声母与 ang eng ing ong 组成的音节，让孩子能准确拼读音节、正确书写音节 3、 音节掌握后指导学生认识短文中出现的 9 个生字，并且能够正确朗读短文、儿歌。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。 在拼音学习中，前鼻音韵母、后鼻音韵母的区别一直是难点，如何让前鼻音的难点得到巩固 又不占用大量时间喧宾夺主是这节课首先需要思考的问题。 所以运用信息技术变相复习是我 决定在导入环节尝试的方法。 都说要 “打好第一枪”， 导入的重要性由此可见，以情景游戏形式展开， 一来活跃课堂气氛， 再者吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣。对刚入学的孩子来说，如何高效听课是最大的 课堂障碍，小游戏的设置是最能吸引他们的方法。 整节课以羊村森林越野赛为背景， 从孩子耳熟能详的动画片导入， 化身为小羊的学生一个个 都展示出跃跃欲试的一面。在导入部分，特设情境为准备早餐，每丛鲜草身后都藏着一个前 鼻音韵母，对孩子来说复习导入以新形式出现，难度上说满足了孩子的成就感，好奇心上又 提供了充足的新鲜感， 信息技术的运用让孩子即使是学过的知识也不觉得枯燥乏味， 很好的 调动了学生的积极性，很符合一年级学生的年龄特点，课堂气氛一下子被提起。信息技术的 投入使用显然起到了事半功倍的作用。第二步：技术支持的导入设计导入语时间信息技术支持 课堂之初，出示羊村背景，将学生 的情绪调动起来；随着课堂的导入， 点击第二页课件，每丛嫩草身后都显 出一个前鼻音韵母，学生被这种新鲜 感冲击着，课堂参与度极高，相比传 统复习形式，这种信息技术帮助下的 新形式显得事半功倍；最后一页幻灯 片先出示画面，让孩子根据画面猜测 生字，有趣又贴合实情，是对前鼻音 韵母复习的延伸。【一】导入：复习前鼻音韵母 师：同学们，今天森林里要举行越野 赛跑了，瞧，小羊们正在准备丰盛的早 餐——新鲜的嫩草，但是这些嫩草身后 都藏着一个拼音宝宝，谁会读才能尝到 新鲜的嫩草，谁来帮助小羊们（复习 5 分钟 an en„„） 师评价：你的声音真响亮，来当当小 老师，令大家读一读。 师：大家读的都响亮而且准确，小 羊要尝一尝鲜草鲜不鲜、嫩不嫩？谁来 帮忙（学生拼读“鲜嫩”）大家一起来，
大家拼读得真不错，看来大家的前鼻音 韵母学的都很好了，小羊感谢你们，邀 请你们一起去参加羊村越野赛了！信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析本课的名称： 《ang eng ing ong》 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 1、教会学生四个后鼻音韵母 ang eng in gong,训练学生读准音、认清形，并能正确书写。 2、学习声母与 ang eng ing ong 组成的音节，让孩子能准确拼读音节、正确书写音节 3、音节掌握后指导学生认识短文中出现的 9 个生字，并且能够正确朗读短文、儿歌。 教学内容：简单复习前鼻音韵母，学习后鼻音韵母发音、拼读、声调以及书写等一些内容 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息 技术是怎样起到优化作用的（300 字左右）。 小学一年级孩子的特点是以“游戏为中心”向“以学习为中心”转移，对刚入学的孩子来说 要让他们中规中矩的上一节课是不现实的， 我们在课堂设计上要研究学情， 从学生年龄特点 出发，课堂组织也要随着学生注意力的变化进行变化，所以在这节课的讲授过程中，如何教 会孩子发音方法、拼读方法，能学以致用才是最终目的。结合当前的生本化课堂要求，课堂 上，教师的角色只能是主导不是主体，所以在环节设计上，多注重方法引导，让学生在多媒 体等信息技术的帮助下实现自主学习。具体如下： 将四个后鼻音韵母设计成四个参赛队伍，根据发音分别为 ang ang 队、eng eng 队、ing ing 队、ong ong 队 1、注重 ang 的详讲。设计拼读技巧、声调、书写、拼音拼读检测等环节，利用课件出示先 后顺序不同，比较前鼻音韵母和后鼻音韵母的区别，帮助学生记忆。 2、动态课件展示声母韵母拼合过程，让原本抽象的拼读变得有步可依，从声母滑翔韵母每 个学生都能直观感受，从而借助与动画相似的效果调动学生的积极性，集中学生注意力。 3 利用白板师范书写，变换的色彩、神奇的工具，让教师从粉笔的枯燥中摆脱出来，学生惊 奇于教师的“神奇魔力手“，书写要点的讲解显得趣味性十足。 4、结合图片，拼读音节。这个环节一般是从孩子们喜欢的动物入手，比如小象（xiang）、 灰太狼（lang），孩子通过看图就能自己拼读出音节，这是自己巩固的环节，也是课堂拓展 的环节，因为信息技术的加入，形式变得多变，趣味性层出不穷。 5eng ing ong 略讲。根据教师在 ang 的讲解中渗透的方法，学生结合课件、白板等信息技 术自主学习，在拼读的过程中加入一些小的竞赛游戏，比如摘苹果，每拼读对一个就会摘下
一个苹果的形式， 让孩子在模拟的现实中找到成就感， 这种竞争性的课堂也是学生喜闻乐见 的，学习效果一定会比传统教育中教师讲学生记的方式好。 6 最后以小诗歌结课。小诗是最简单的，故事性的驱使让孩子在拼读闯关中跃跃欲试，这正 是课堂需要的效果。 传统教学中，很多教师不喜欢拼音授课，觉得枯燥乏味，关键是效果慢。一年的教学实 践中，我大胆尝试多种方法，在课件、动画等信息技术的辅助下，又在自己的班级推行“打 字母牌”游戏，课堂上没有尽兴的游戏在课下得到延续，孩子被新鲜的信息技术调动起来的 积极性在课下也得到了延续，不得不说新鲜感让孩子在拼音面前不再畏难。
第二步：技术支持的讲授设计教学活动简述 师：操场到了，只见起点上竖着四块牌子，这就是我们 今天要认识的拼音宝宝老师来告诉你们他们是谁 ang ang 队、eng eng 队„„.懒洋洋跑过来问喜洋洋，“我 们是哪个队的呀？”喜洋洋笑着说“你猜一猜？”后面 的小羊们，谁猜到了？angang 队（喜洋洋旁边有个拼音 yang） 师： ang 读成轻声就是后鼻音韵母 ang,(转换课件 an ang 比较)，同学们看，你发现了什么？他有什么不同？ 有 g 的叫后鼻音，要发好后鼻音很简单，嘴巴张的大大 的，舌头使劲往后压，由 a 迅速滑向 ng，韵母读的时间 长一点，a-ng，跟老师读 ang（3 遍）。老师看你的嘴巴 张的最大，一定能读好，来试试？你再来？你来？我们 一起来 -ang，信息技术支持课件 2 动态的效果更能抓住学生 的眼球， 尤其是以孩子喜闻乐见 的动画片人物为依托， 避免了传 统拼音课堂的枯燥乏味， 增添了 趣味性。ang eng ing ong 视频 你还知道哪些含有后鼻音韵母的词语呢？（学生交流） 看老师这里（大屏幕），下课之前老师带给大家一首好 听的儿歌，听一听，喜欢的同学可以拍手唱 视频以儿歌形式， 巩固了这几个 后鼻音韵母的发音， 即使在课堂 后半期也避免了学生因疲劳而 导致的注意力不集中，效果更 佳。信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析本课的名称： 《ang eng in gong》 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 1、学生四个后鼻音韵母 ang eng in gong,训练学生读准音、认清形，并能正确书写。
2、声母与 ang eng ing ong 组成的音节，让孩子能准确拼读音节、正确书写音节 3、音节掌握后指导学生认识短文中出现的 9 个生字，并且能够正确朗读短文、儿歌。 教学内容：简单复习前鼻音韵母，学习后鼻音韵母发音、拼读、声调以及书写等一些内容 第二步：技术支持的评价设计教学活动评价目的评价方法评价工具课前：自己找出你认识的带有前鼻音 韵母的词语，大家交流一下让学生在自己 搜集词语的过 程中，感受乐 趣，激发学习 兴趣，巩固学 过知识，这是 自主学习的必 要环节。 通过这种形 式，让学生在 学习初步拼读 后进行巩固， 同时在对比中 体会 “u “的发 音，也培养了 一年级学生的 团结意识。 让学生在搜集 的过程中体会 后鼻音的发音 特点，巩固学 过的知识。通过图片、小 卡片的形式展 示，在大家交 流的过程中不 断充实自己的 知识储备。利用电子白板 投影展示材料； 部分孩子可以 在家长的帮助 下在班级 qq 群 里交流。课中：自己试着拼读 zhang chang shang zhuang chuang shuang ，然后 用摘苹果的游戏形式，在班级进行拼 读比赛，随机出示音节，看哪组拼得 最多。学生首先对照 电子白板自主 检测，然后全 班展示，读对 的“苹果”就 会掉落。利用电子白板 可以触击的优 势， 让小组之间 的竞赛显得即 时可见， 激发学 生的学习兴趣。课后：搜集带有后鼻音韵母的词语， 读给同学听，看谁知道的最多。可以整理出 来，生字—— 拼音的形式展 示。利用班级的 qq 空间集中整理， 拓展学生思维。
《畅游汉字王国之“衤”和“礻”双胞胎兄弟辨识记》微课程设计方案作者信息 姓 名 冯晓晓 小学语文 联系电话 所教学段 [1**********] 小学低段 所教学科 电子邮件 单位名称 主题名称[email protected] 威海市高区黄家沟小学 微课程信息 《畅游汉字王国之‚衤‛和‚礻‛双胞胎兄弟辨识记》 汉 字的部件一经诞生，就具备了各自的含义。许多部件虽然会随着时 代的变迁和社会的发展其本义随着字形的变化变得隐约起来了，但是教学 汉字时，如果能够恰当地 引导学生联系部件的本义，仍旧会对认识和理解 相关的汉字具有极大的帮助。在教学时我们发现很多学生在学习字词的过 程中经常无法准确区分带有‚衤‛和‚礻‛ 偏旁的字词，写错别字的现象 屡见不鲜，这个问题困扰着很多学生和老师，本次微课程旨在让孩子在轻 松活泼的氛围中认识‚衤‛和‚礻‛，能够正确区分二者，在 以后的学习 中碰到这些类似的字词时再也不会把‚衤‛和‚礻‛混淆。 学生在二年级上册识字四、《纸船和风筝》以及平时写字、练习中集中的 易错点 二年级语文 1．知识目标： （1）认识‚衤‛和‚礻‛，通过学习本课，能正确区分‚衤‛和‚礻‛。 （2）能够依据‚衤‛和‚礻‛的不同含义区分字词，并完成相关练习。 2．能力目标：初步掌握区分部首的方法，养成善于观察，勤于思考的好习 惯。 3．情感目标：培养学生善于观察、勤于思考的好习惯，体会在学习的过程 中自主寻找学习方法的乐趣。选题意图内容来源 适用对象教学目标√课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 教学用途□其他讲评写字、练习后统计出错概率，布置出错多的学生课余时间观摩 学习微课程，完成改错作业。其他同学也可以选择观看，并完成相关练习。 √理论讲授型 □推理演算型 惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 √录屏 √演示文稿 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解知识类型 制作方式√动画□其他
预计时间6 分钟 微课程设计 教学过程 设计意图一、引出故事，激趣导入 我们的汉字文化博大精深、魅力无限，孩子们，今天老师给你 们讲一个有关汉字部件的故事。有一个叫小明的小朋友，他最近 把本节微课要解决的 迷上了汉字文化， 于是小明决定到汉字 王国畅游一番。 可是有一 问题展示出来，把‚衤‛ 天晚上，‚礻‛和‚衤‛这对双胞胎把小明弄得稀里糊涂的。不 和‚礻‛放到故事中，变 一会儿，小明就迷迷糊糊地睡着了。 成一对双胞胎兄弟，让语 睡梦中， 小明来到了童话王国。 真巧， 在那里， 小明又碰到 ‚衤‛ 文和生活、情趣结合起 和‚礻‛这对双胞胎了。看到小明，兄弟俩远远地就打起了招呼， 来，激起了孩子的学习兴 小明又叫错了他们的名字。小明的脸红了，哎呀，长得真像，到 趣。 底该怎么区分它们呢？哈哈，今天我们一起跟小明去认识一下这 对双胞胎兄弟吧！二、了解‚衤‛和‚礻‛不同的意义 二年级的孩子注意力集 1、魔术变变变，初识‚衤‛和‚礻‛。 中时间有限，因此本环节 ‚衤‛和‚礻‛听了大笑，‚衤‛说：‚区分我们其实很简单， 的设计我主要利用多媒 这还要从古时候说起。‛ 体手段让故事更生动形 ‚衤‛摇身一变，说： ‚看看古代的我像什么？‛小明说： ‚像 象，通过图片的动态演示 一个‘衣’字。‛‚衤‛又变回了现在的样子，说：‚我就是由 让孩子们对汉字的演变 古代的‘衣’字变成的，你瞧。‛（PPT 课件展示） 有了更加深刻的了解， ‚礻‛拍拍小手手，突然间也发生了变化，他大声问道：‚看 ‚衤‛和 ‚礻‛动起来了， 看古代的我像什么呢？‛小明说：‚像一个‘示’字。‛‚礻‛ 对下一环节的意义理解 变了回来，说：‚古代的‘示’字变成了今天的‚礻‛，你瞧。‛ 做了比较好的铺垫。同时 同学们，‚衤‛和‚礻‛的变化多么神奇啊，让我们在练习纸 结合孩子的年龄特点，本 上尝试着帮它们变一变吧！‚衤‛有两点，‚礻‛有一点，通过 节微课我们让喜欢动手 给生字变魔术，你记住了吗？ 的孩子也动了起来，孩子 2、‚认识朋友‛，再识‚衤‛和‚礻‛。 做变一变的魔术 游戏， ‚衤‛ 和 ‚礻‛ 心情不错， 它们说： ‚来认识一下我们的朋友吧！ ‛ 一边做，一边形成了对知 ‚衤‛拍了拍小明的肩膀说： ‚凡是和衣服、布匹有关的就是我 识的学习，‚初始‛的过 的朋友，身上的‘袄’，脚上的‘袜’、‘裤’，床上的‘被’ 程可谓是‚随风潜入夜， 等等全是我的朋友。看看你的生活中，男士喜欢穿的‘衬衫’， 润物细无声‛ 女士喜欢穿的‘裙子’，哪一样都离不开我。‛说完，‚衤‛轻 再识‚衤‛和‚礻‛的 轻地抖了抖袖子。 过程我主要是采用了孩
《奇妙的德国》微课程设计方案
作者：陈嫱 学校：威海火炬高技术产业开发区第一小学 创建时间：2014-08-02
【五号公告】关于第二次作业提交时间的公告
网站管理员 [08/03 10:08]
各级项目办，全体参训人员：
为做好研修平台维护工作，小学教师研修平台将于8月5日24:关闭，8月10日上午7:00再次开放，期间无法提交作业。
为保障研修质量，留给参训教师足够的时间，第二次作业提交时间分两个阶段，参训教师可根据作业完成情况选择合适时间段提交：
1.集中研修期间，作业提交时间：8月3日7:00-8月5日24：:00；
2.集中研修结束之后，作业提交时间：8月10日上午7:00—9月1日23:59。
第二次作业用压缩包以附件的形式提交，内容包括：《任务单》、作业设计文本修改稿、多媒体资源（图片、视频、声音等）。参训教师根据自己的完成情况，择时提交作业。研修组长、指导教师应在9月10日18:00前完成作业评阅。平台将据此进行考核。
山东省中小学教师远程研修项目办公室
2014年8月3日
【六号公告】关于做好校本研修阶段工作的通知
网站管理员 [08/03 10:28]
根据2014年山东省小学教师远程研修的总体安排，校本研修应在新学期开学后至11月30日前完成。校本研修要结合暑期远程研修的内容，继续围绕“技术改变教学”的主题，落实“为用而学，学以致用”，促进信息技术与教育学科教学的深度融合。省平台提供支持，由各市、县、校组织实施。具体要求如下：
1．新学期校本研修主题要与集中研修设计性作业一致。教师设
计性作业的实践应用要作为各学校新学期校本研修的主要活动。
2．要组织教师亲历信息技术应用的实践与反思的完整过程。包括集中研修期间作品设计应用的“实践与观察”、应用过程与结果的“分析与发现”、实践研讨与反思后对设计作品的“调整与完善”等环节。各研修组和参训教师应按照这“三环节”做出校本研修计划安排，对校本研修14个学时进行合理分配。11月30日前每位参训教师（含研修组长）要将个人实践应用三个环节生成的资源提交到平台，作为校本研修考核的重要内容。提交材料主要包括：①技术应用任务单、②内含设计作品应用的教学设计（教案）、③教学应用实录（涉及应用的视频或文本片断）、④课堂观察报告或听课评课记录、⑤实践后调整修改后设计作品及附上对修改的说明与反思等。
3．指导教师应在9月5日24点前，完成对所指导的参训教师集中研修期间设计性作业的质性评价，作为参训教师集中研修期间成绩评定的主要内容；指导教师应在12月5日前，完成所指导的参训教师校本研修期间实践应用成果的质性评价，作为参训教师校本研修阶段评定的重要考核内容。校本研修阶段的实践应用成果的评价标准、评价办法和推优比例另行通知。
4．学校应组织研修组开展以“技术改变教学”为主题的协同磨课。协同磨课采取线上线下混合式课例研究或常规教研方式均可，推动技术改变教学的深入研究。研修组协同磨课结束后，可基于磨课平台提交协同磨课的过程性成果，但因现有的研修分组已经平台确定，基于平台的协同磨课不宜打乱现有的研修编组。省项目办将开展优秀磨课案例的评选，评选办法另行通知。教师参与协同磨课不列入对参训人员的研修考核内容。
5．要落实校本研修阶段市、县、学校的主体责任，做好校本研修阶段的跟进指导与管理工作。要把技术应用作品实践应用的任务和责任分解落实到指导教师、组长和学员。指导教师要承担指导与督促各研修组制订校本研修计划，亲自参与至少一个研修组的研修活动，利用《学习园地》等方式进行跟进指导；研修组长要主持本组的实践应用研究，确定研修方案和时间安排，督促参训教师按时完成并上传实践应用成果。
来自小学的省专家团队成员，要参与本校的协同磨课，并做好本校技术应用实践学习研究的跟进指导。
山东省小学教师远程培训项目办2014-8-3
牵你的手远行
威海高区初村小学 孙琳
八月，研修在炎热的夏日里为教师的生活填补了元气、增添了灵气、去除了骄气！
再次的齐聚一堂，再次牵你的手远行！
远行！
四年同行之路漫漫，牵着你的手。
走过闪现火花的绿意，
璀璨的花瓣里嵌进我们研修的梦；
越过蜕变自身的荆棘，
汗水中的凝练成就了研修路的宽与长！
思维的涟漪如浪花翻卷,
在心海中滚涌,
远行之路上
才知道你在我心中的份量有多重！
与你相约
一起牵手将高山攀登,
用脚步丈量出山的巍峨.
在夕阳中等待一个个黎明，
清风沐浴之时你带我飞翔！