人教版五年级上册第六单元《20学会看病》预习卡
选送学校（单位）：厦门市同安区洪塘中心小学
题 目：第三学段 语文 五年级
类 型：人教版五年级上册第六单元《20学会看病》预习作业
作者信息：洪塘中心小学语文备课组，主要联系人：郭丽娇
办公电话：7252819
授课班级及学情分析：
1.学习积极性、学习习惯等方面：洪塘中心小学五年（1）班多数学生学习积极性高，平时作业完成情况良好。但简单的、没有一定书面的预习作业， 多数学生就随便应付了事，更甚者有的学生忽略不计。
2.语文知识水平方面：经过对前几课文（《17地震中的父与子》、《18慈母情深》、《19“精彩极了”和“糟糕透了”》）的学习，学生们已经初步掌握了本单元的主要训练点——
教学重难点分析：
设计意图：
1. 将预习作业文字化、量化，有利于督促学生将预习工作落到实处，养
成课前认真预习的好习惯。
2. 在学生通过自学、小组合作学习等形式学习课文，并完成教师设计的
预习作业后，教师通过检查学生的，更好地、快速地了解学生的学情，再有针对性地组织课堂教学，以进一步提高课堂教学的实效性。
3. 本文是本单元的最后一篇略读课文。在有了之前三篇课文学习经验的
基础上，学生已基本掌握了本单元课文的训练点及学习方法。此作业为学生搭建一个迁移运用学法的平台。
题目内容：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，并标好段号。本文共有 个自然段。
你打算用学过的 方法来简要概括本文的主要内容。 （要求学生在每个自然段前标上段号，有利于上课时学生迅速地找到相关文字。要求学生用学过的方法来概括文章的主要内容既有助于落实学生课前朗读课文的工作，又有助于学生迁移运用学法，提高概括文章主要内容的能力，这也是本单元的一个重要训练点。）
二、 词语展台
1. 自己读一读本课词语，并读给四人小组小组长听。
（通过自读、小组长检查的形式，学生扫清字词的读音障碍）
2. 试着说说这些词的意思，不懂的先把课文中含这个词的段落找出来读一读，试着联系上下文理解词义，实在解决不了的再去查找工具书。建议也在小组中交流一下。
（学生运用已掌握的理解词义的方法，试着理解自己不懂得字词，这有助于提高学生的语文能力。学生在小组、合作交流可以互相学习，共同进步。）
3. 在横线上正确工整地抄写这些词语。
打蔫儿 残忍 艰涩
喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 聊胜于无
（让学生正确工整地抄写一遍，进一步巩固了其自学词语的成果）
4. 你认为以上词语中，比较难读的词有： ；难写的词有 ；难理解的词有 。
（这便于教师快速掌握学生的学情，以有针对性地组织字词教学。
（选作题）5. “按图索骥”一词有个典故，有条件的可以查找一下，跟同学分享分享。
（“按图索骥”一词，对学生来说比较陌生，让有条件的学生借助电脑网络、图书等手段查找，有利于拓宽学生的知识面，提高他们搜集信息的能力。）
三、“不动笔墨不读书”——品读课文
我们平常所说的细节描写主要包括 描写、 描写、 描写、 描写、 描写等。《学会看病》这篇课文也有很多生动具体的人物的细节描写： 描写、 描写、 描写、 描写等（请在文中把相关的句子画出来并作上批注，简单写一写你的体会），其中作者主要抓住母亲的 描写。
请找出描写母亲心情变化的句子。并用一个词概括当时母亲的心理。 1. 。
（母亲心情： ） 2. 。
（母亲心情： ） 3.
。
（母亲心情： ）
(让学生回忆与本课学习目标有关的细节描写，有助于课堂上教师的复习导入，又有利于引导学生将所学到的知识迁移到本课中来。让学生给文中自己感触深刻的句子作批注，这也是高年级必须掌握的一种语文能力。作者对文中母亲的心理做了生动具体的描写，这是本文的一大亮点。让学生找出文中描写母亲心情变化的重点体会母亲的心情变化，有助于感受母亲的用心良苦，并未课堂上引导学生学习作者细致入微的心理描写的写作方法奠定基础。) 答题要求：温馨提示：请正确、流利、有感情地朗读课文1-2遍，并快速默读课文后，在动笔完成此预习卡上的作业。此卡上的作业（除第二大题的第1小题以及小组交流的任务外）建议在30分钟内完成。
答案示例：
学校自评：此预习作业，难度适中，围绕绕本科教学目标，重视引导学生进行学法的迁移运用，体现了语文的工具性和人文性的统一，以及略读课文教学的特点。学生的作业完成情况将让本课的课堂教学设计更有针对性、更具实效性。另外各题次安排逻辑性强，符合学生的学习规律。
选送评价：区属学校要报经区级教研部门进行评价，并盖章。市直属学校此项可不填。
人教版五年级上册第六单元《20学会看病》预习卡
选送学校（单位）：厦门市同安区洪塘中心小学
题 目：第三学段 语文 五年级
类 型：人教版五年级上册第六单元《20学会看病》预习作业
作者信息：洪塘中心小学语文备课组，主要联系人：郭丽娇
办公电话：7252819
授课班级及学情分析：
1.学习积极性、学习习惯等方面：洪塘中心小学五年（1）班多数学生学习积极性高，平时作业完成情况良好。但简单的、没有一定书面的预习作业， 多数学生就随便应付了事，更甚者有的学生忽略不计。
2.语文知识水平方面：经过对前几课文（《17地震中的父与子》、《18慈母情深》、《19“精彩极了”和“糟糕透了”》）的学习，学生们已经初步掌握了本单元的主要训练点——
教学重难点分析：
设计意图：
1. 将预习作业文字化、量化，有利于督促学生将预习工作落到实处，养
成课前认真预习的好习惯。
2. 在学生通过自学、小组合作学习等形式学习课文，并完成教师设计的
预习作业后，教师通过检查学生的，更好地、快速地了解学生的学情，再有针对性地组织课堂教学，以进一步提高课堂教学的实效性。
3. 本文是本单元的最后一篇略读课文。在有了之前三篇课文学习经验的
基础上，学生已基本掌握了本单元课文的训练点及学习方法。此作业为学生搭建一个迁移运用学法的平台。
题目内容：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，并标好段号。本文共有 个自然段。
你打算用学过的 方法来简要概括本文的主要内容。 （要求学生在每个自然段前标上段号，有利于上课时学生迅速地找到相关文字。要求学生用学过的方法来概括文章的主要内容既有助于落实学生课前朗读课文的工作，又有助于学生迁移运用学法，提高概括文章主要内容的能力，这也是本单元的一个重要训练点。）
二、 词语展台
1. 自己读一读本课词语，并读给四人小组小组长听。
（通过自读、小组长检查的形式，学生扫清字词的读音障碍）
2. 试着说说这些词的意思，不懂的先把课文中含这个词的段落找出来读一读，试着联系上下文理解词义，实在解决不了的再去查找工具书。建议也在小组中交流一下。
（学生运用已掌握的理解词义的方法，试着理解自己不懂得字词，这有助于提高学生的语文能力。学生在小组、合作交流可以互相学习，共同进步。）
3. 在横线上正确工整地抄写这些词语。
打蔫儿 残忍 艰涩
喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 聊胜于无
（让学生正确工整地抄写一遍，进一步巩固了其自学词语的成果）
4. 你认为以上词语中，比较难读的词有： ；难写的词有 ；难理解的词有 。
（这便于教师快速掌握学生的学情，以有针对性地组织字词教学。
（选作题）5. “按图索骥”一词有个典故，有条件的可以查找一下，跟同学分享分享。
（“按图索骥”一词，对学生来说比较陌生，让有条件的学生借助电脑网络、图书等手段查找，有利于拓宽学生的知识面，提高他们搜集信息的能力。）
三、“不动笔墨不读书”——品读课文
我们平常所说的细节描写主要包括 描写、 描写、 描写、 描写、 描写等。《学会看病》这篇课文也有很多生动具体的人物的细节描写： 描写、 描写、 描写、 描写等（请在文中把相关的句子画出来并作上批注，简单写一写你的体会），其中作者主要抓住母亲的 描写。
请找出描写母亲心情变化的句子。并用一个词概括当时母亲的心理。 1. 。
（母亲心情： ） 2. 。
（母亲心情： ） 3.
。
（母亲心情： ）
(让学生回忆与本课学习目标有关的细节描写，有助于课堂上教师的复习导入，又有利于引导学生将所学到的知识迁移到本课中来。让学生给文中自己感触深刻的句子作批注，这也是高年级必须掌握的一种语文能力。作者对文中母亲的心理做了生动具体的描写，这是本文的一大亮点。让学生找出文中描写母亲心情变化的重点体会母亲的心情变化，有助于感受母亲的用心良苦，并未课堂上引导学生学习作者细致入微的心理描写的写作方法奠定基础。) 答题要求：温馨提示：请正确、流利、有感情地朗读课文1-2遍，并快速默读课文后，在动笔完成此预习卡上的作业。此卡上的作业（除第二大题的第1小题以及小组交流的任务外）建议在30分钟内完成。
答案示例：
学校自评：此预习作业，难度适中，围绕绕本科教学目标，重视引导学生进行学法的迁移运用，体现了语文的工具性和人文性的统一，以及略读课文教学的特点。学生的作业完成情况将让本课的课堂教学设计更有针对性、更具实效性。另外各题次安排逻辑性强，符合学生的学习规律。
选送评价：区属学校要报经区级教研部门进行评价，并盖章。市直属学校此项可不填。