汉语拼音教学的小课题研究
一、课题的提出
汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于一年级学生集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。《语文新课程标准》实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主” 。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
二、研究的目标及内容
《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。
三、研究的对象
一年级学生
四、研究思路及方法
我遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。
(一) 趣味导入，激发动机。
在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈
的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我总结了以下几种导入方式 ：由图导入、故事导入 、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。如教学声母ai ei ui时，我借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。
（二）围绕拼读音节，设计教学环节。
学好拼音，掌握拼读音节的基本方法。一些形近的声母，容易混淆，比如：b 和d 、p 和q 、f 和t 、m 和n 、n 和h 等，教学时，可利用多种方法帮助区分，如自编儿歌区分：1上加点iii ，小i 左拐jjj ，数字9像q ，数字6像b ，bdpq 四兄弟，它们长得真稀奇，b 大哥是大肚子，反过来是d 小弟，二哥p 是大脑袋，脑袋左转就是q……有时为了正确区分这些形近字母，我不惜花课时，引导学生用手中的橡皮泥来捏字母，引导学生玩中学、学中玩。学生对这种方法特别感兴趣，既动手又动脑，一个个抽象的字母符号在学生眼前呈现出来，使学生从“要我记”转变成“我要记”。
声母教学重点还要放在拼读上，通过拼读进一步巩固声母，达到正确拼读的目的。在第一次的声母拼读“b-a ba”教学中，我采用逆向思维对学生进行教学，我先出现“爸”这个字，因为大部分孩子都认识这个字，就先把“bà”的音直呼出，再反过来问学生怎么拼？孩子们一下子异口同声地拼读了出来，b-à bà 。这样，第一次的声母拼读难点就解决了，孩子也明白了什么是拼读。先知其音，再感悟拼读规则的学习方法，降低了学习的难度，学起来也容易多了。
（三）形式多样，拼读音节。
①演一演。如：在教学j 、q 、x 与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j 、q 、x 带着小i 出去玩，小ü也要去，急得哭了。j 、q 、x 说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”
小ü连忙擦掉眼泪，拉着j 、q 、x 的手出去玩了。学生听完故事，知道了j 、q 、x 与ü相拼时，ü上两点要去掉。
②编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。
③动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“拍拍手”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。。
④画一画 。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。
（四）、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。
五、探究的成果
语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班
同学一起读。我多年从事低年级汉语拼音的教学，我深知，培养兴趣是最关键的，掌握好拼读方法是根本，多读多练是落实。只要充分调动学生学习的积极性，节节课落实，学生就能把汉语拼音学好。
汉语拼音教学的小课题研究
一、课题的提出
汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于一年级学生集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。《语文新课程标准》实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主” 。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
二、研究的目标及内容
《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。
三、研究的对象
一年级学生
四、研究思路及方法
我遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。
(一) 趣味导入，激发动机。
在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈
的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我总结了以下几种导入方式 ：由图导入、故事导入 、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。如教学声母ai ei ui时，我借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。
（二）围绕拼读音节，设计教学环节。
学好拼音，掌握拼读音节的基本方法。一些形近的声母，容易混淆，比如：b 和d 、p 和q 、f 和t 、m 和n 、n 和h 等，教学时，可利用多种方法帮助区分，如自编儿歌区分：1上加点iii ，小i 左拐jjj ，数字9像q ，数字6像b ，bdpq 四兄弟，它们长得真稀奇，b 大哥是大肚子，反过来是d 小弟，二哥p 是大脑袋，脑袋左转就是q……有时为了正确区分这些形近字母，我不惜花课时，引导学生用手中的橡皮泥来捏字母，引导学生玩中学、学中玩。学生对这种方法特别感兴趣，既动手又动脑，一个个抽象的字母符号在学生眼前呈现出来，使学生从“要我记”转变成“我要记”。
声母教学重点还要放在拼读上，通过拼读进一步巩固声母，达到正确拼读的目的。在第一次的声母拼读“b-a ba”教学中，我采用逆向思维对学生进行教学，我先出现“爸”这个字，因为大部分孩子都认识这个字，就先把“bà”的音直呼出，再反过来问学生怎么拼？孩子们一下子异口同声地拼读了出来，b-à bà 。这样，第一次的声母拼读难点就解决了，孩子也明白了什么是拼读。先知其音，再感悟拼读规则的学习方法，降低了学习的难度，学起来也容易多了。
（三）形式多样，拼读音节。
①演一演。如：在教学j 、q 、x 与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j 、q 、x 带着小i 出去玩，小ü也要去，急得哭了。j 、q 、x 说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”
小ü连忙擦掉眼泪，拉着j 、q 、x 的手出去玩了。学生听完故事，知道了j 、q 、x 与ü相拼时，ü上两点要去掉。
②编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。
③动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“拍拍手”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。。
④画一画 。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。
（四）、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。
五、探究的成果
语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班
同学一起读。我多年从事低年级汉语拼音的教学，我深知，培养兴趣是最关键的，掌握好拼读方法是根本，多读多练是落实。只要充分调动学生学习的积极性，节节课落实，学生就能把汉语拼音学好。