《鸟的天堂》
巴金
各位评委老师好，我是X 号考生，今天我片断教学选自人教版四年级上册第一组第3课——《鸟的天堂》接下来开始我的片断教学。、
导入：通过上节课的学习，我们知道巴金爷爷去了两次鸟的天堂，但第一次去鸟的天堂没看到鸟而是看到了一株——大榕树；。我们知道这株大榕树非常的大，非常的茂盛，巴金爷爷的朋友告诉他说，这里就是鸟的天堂，但是巴金爷爷并没有看到鸟，难道这个鸟的天堂里没有鸟？于是啊，我们的巴金爷爷决定在第二天的早晨一探究竟。
现在请同学们自由朗读第10到14自然段，看看“鸟的天堂”到底是不是鸟的天堂呢？ 同学们刚你们已经认真的读完了，有谁来告诉我，你都发现了什么？
生1：我发现那里非常热闹，大榕树上的鸟很多。
师：哪里写鸟很多啊？
师：对，就在我们课文的12和13自然段。那现在同学们默读这两个自然段，把描写鸟多的句子画下来。
好，有谁愿意先来和大家交流一下
生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
生：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 生：我留意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只有飞起来了。
师：是啊，作者早晨来到这里，起初，四周是怎样的？
生：静寂的。
师：后来呢？
生：忽然起了一声鸟叫。
师：我们把手一拍，就看到了什么？
生：便看见一只大鸟飞了起来。
师：接着又看见——
生：第二只、第三只．．．．．．
师：就这么三只鸟吗？
生：第一千只！
生：第一万只！
师：是啊，成千上万啊！我们继续拍掌，树上就变得——
生：热闹了。
这里有一对反义词是那一对啊：静寂对热闹。
师：那到底怎么个热闹法呢？
生：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
师：这两个“到处”又让你有什么感受呢？
生：感受到鸟很多，哪儿都有。
师：哪里还有呢？
生：树枝上有。 生：树叶上有。 生：水面上有。 生：天空中也有。 生：我们的小船上还有。
师：对呀，真是鸟的天堂啊！你们看，有大的，也有—— 生：小的。
师：有花的，也有—— 生：黑的。
师：这里说明鸟不仅数量多，而且种类还多。
师：各种各样的鸟儿们他们都在干什么呢？
生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：同学们继续想象，还有的鸟会怎样呢？
生：还有的鸟在梳理自己的羽毛。 生：还有的鸟在水面上嬉戏。 生：还有的鸟在天空中自由安闲地翱翔。
师：哎呀！你们的想象让大榕树上变得更热闹了！从一开四周的静寂到现在的热闹，让巴金爷爷惊讶不已，但令他惊讶的还远不止这些，鸟儿的多是不可计数的，哪里又写到鸟很多啊？
生：，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
是啊，所以巴金爷爷觉得自己的眼睛——应接不暇
同学们能不能试着用应接不暇说一句话呢？
生1：坐在观光车上，沿途的风景使我应接不暇。
师：用得真恰当。
生2：餐厅里挤满了人，服务员应接不暇
师：恩，这句话造得也不错。
应接不暇，原形容景物繁多，目不暇接。后来也形容来人太多或事务繁杂，接待应付不过来。
同学们，看到这么热闹，欢快的场面，你们心里肯定也和巴金爷爷一样有很多的话想说，不过别急，你们听，这是什么声音？
（播放画眉鸟的声音）
师：原来，有一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声——真好听。请你们想想一下，生活在这样的环境里，画眉鸟会唱些什么呢？
生：它会唱大榕树是我的天堂，我生活在这里太幸福了。
师：小画眉唱出了自己的心声啊！
生：这里的农民太好了，一直保护着我们。
师：是的，课文当中也写到了。
生：欢迎更多的小鸟能再这里安家。
师：一定会的！
师：，树给鸟提供了幸福的天堂，鸟也为树增添了生命的活力，两者相互依存，共同孕育了无尽的生命力呀！再加上人们的保护，终使这棵美丽的大榕树成了真正的—— 生：鸟的天堂。
师：这是一个多么美丽，多么热闹，多么欢快的天堂啊。巴金爷爷不由自主的发出了这样的感慨生：（齐读）昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这一次作者感受到的鸟的天堂是一副怎样的景象啊？（热闹，欢快的）
那第一次到鸟的天堂游是怎样的啊景象啊（安静）
从中我们发现作者的写法，前者是静态描写，后者是动态描写。
同学们学到这，还记得你们第一节课提出的疑问吗？为什么前四次提到鸟的天堂加了引号，而最后一次没有加？现在有答案了吗？
师：没错，加引号的鸟的天堂是指那株茂盛的大榕树，是对它的一种特殊称呼，而不加引号的鸟的天堂是指鸟儿幸福生活的地方，表达了巴金爷爷对鸟的天堂的赞美之情。
我们这节课就先上到这，今天的作业是：，请根据课文内容，并搜集有关材料为“鸟的天堂”这一景点写一篇解说词。
我的片断教学到此结束，谢谢。
《鸟的天堂》
巴金
各位评委老师好，我是X 号考生，今天我片断教学选自人教版四年级上册第一组第3课——《鸟的天堂》接下来开始我的片断教学。、
导入：通过上节课的学习，我们知道巴金爷爷去了两次鸟的天堂，但第一次去鸟的天堂没看到鸟而是看到了一株——大榕树；。我们知道这株大榕树非常的大，非常的茂盛，巴金爷爷的朋友告诉他说，这里就是鸟的天堂，但是巴金爷爷并没有看到鸟，难道这个鸟的天堂里没有鸟？于是啊，我们的巴金爷爷决定在第二天的早晨一探究竟。
现在请同学们自由朗读第10到14自然段，看看“鸟的天堂”到底是不是鸟的天堂呢？ 同学们刚你们已经认真的读完了，有谁来告诉我，你都发现了什么？
生1：我发现那里非常热闹，大榕树上的鸟很多。
师：哪里写鸟很多啊？
师：对，就在我们课文的12和13自然段。那现在同学们默读这两个自然段，把描写鸟多的句子画下来。
好，有谁愿意先来和大家交流一下
生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
生：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 生：我留意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只有飞起来了。
师：是啊，作者早晨来到这里，起初，四周是怎样的？
生：静寂的。
师：后来呢？
生：忽然起了一声鸟叫。
师：我们把手一拍，就看到了什么？
生：便看见一只大鸟飞了起来。
师：接着又看见——
生：第二只、第三只．．．．．．
师：就这么三只鸟吗？
生：第一千只！
生：第一万只！
师：是啊，成千上万啊！我们继续拍掌，树上就变得——
生：热闹了。
这里有一对反义词是那一对啊：静寂对热闹。
师：那到底怎么个热闹法呢？
生：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
师：这两个“到处”又让你有什么感受呢？
生：感受到鸟很多，哪儿都有。
师：哪里还有呢？
生：树枝上有。 生：树叶上有。 生：水面上有。 生：天空中也有。 生：我们的小船上还有。
师：对呀，真是鸟的天堂啊！你们看，有大的，也有—— 生：小的。
师：有花的，也有—— 生：黑的。
师：这里说明鸟不仅数量多，而且种类还多。
师：各种各样的鸟儿们他们都在干什么呢？
生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：同学们继续想象，还有的鸟会怎样呢？
生：还有的鸟在梳理自己的羽毛。 生：还有的鸟在水面上嬉戏。 生：还有的鸟在天空中自由安闲地翱翔。
师：哎呀！你们的想象让大榕树上变得更热闹了！从一开四周的静寂到现在的热闹，让巴金爷爷惊讶不已，但令他惊讶的还远不止这些，鸟儿的多是不可计数的，哪里又写到鸟很多啊？
生：，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
是啊，所以巴金爷爷觉得自己的眼睛——应接不暇
同学们能不能试着用应接不暇说一句话呢？
生1：坐在观光车上，沿途的风景使我应接不暇。
师：用得真恰当。
生2：餐厅里挤满了人，服务员应接不暇
师：恩，这句话造得也不错。
应接不暇，原形容景物繁多，目不暇接。后来也形容来人太多或事务繁杂，接待应付不过来。
同学们，看到这么热闹，欢快的场面，你们心里肯定也和巴金爷爷一样有很多的话想说，不过别急，你们听，这是什么声音？
（播放画眉鸟的声音）
师：原来，有一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声——真好听。请你们想想一下，生活在这样的环境里，画眉鸟会唱些什么呢？
生：它会唱大榕树是我的天堂，我生活在这里太幸福了。
师：小画眉唱出了自己的心声啊！
生：这里的农民太好了，一直保护着我们。
师：是的，课文当中也写到了。
生：欢迎更多的小鸟能再这里安家。
师：一定会的！
师：，树给鸟提供了幸福的天堂，鸟也为树增添了生命的活力，两者相互依存，共同孕育了无尽的生命力呀！再加上人们的保护，终使这棵美丽的大榕树成了真正的—— 生：鸟的天堂。
师：这是一个多么美丽，多么热闹，多么欢快的天堂啊。巴金爷爷不由自主的发出了这样的感慨生：（齐读）昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这一次作者感受到的鸟的天堂是一副怎样的景象啊？（热闹，欢快的）
那第一次到鸟的天堂游是怎样的啊景象啊（安静）
从中我们发现作者的写法，前者是静态描写，后者是动态描写。
同学们学到这，还记得你们第一节课提出的疑问吗？为什么前四次提到鸟的天堂加了引号，而最后一次没有加？现在有答案了吗？
师：没错，加引号的鸟的天堂是指那株茂盛的大榕树，是对它的一种特殊称呼，而不加引号的鸟的天堂是指鸟儿幸福生活的地方，表达了巴金爷爷对鸟的天堂的赞美之情。
我们这节课就先上到这，今天的作业是：，请根据课文内容，并搜集有关材料为“鸟的天堂”这一景点写一篇解说词。
我的片断教学到此结束，谢谢。