【摘 要】家园教育主要就是在幼儿阶段，家长与幼儿共同对于幼儿的成长进行教育。幼儿正常情况下都是在三岁左右进入到幼儿园学习的，大部分的时间都是在幼儿园及家庭内度过，但是一般很多家长都会将教育的责任归属于幼师身上，但是通过研究表明，家长对于幼儿教育也具有重要的责任。为了能够给幼儿成长营造一个良好的环境，开展家园教育，已经成为现如今幼师教学中的主要内容。 【关键词】家园教育；重要性 前 言 幼儿在成长过程中，时刻受到家长及家庭环境的影响，所以幼儿园在实际教育过程中，离不开家长的支持及帮助，创建家园教育的主要目的就是希望能够为幼儿创建一个和谐的环境，家长与幼师结合起来，促进幼儿身心健康发展。 一、家长与幼师之间建立和谐的关系是前提 家长及学生之间只有关键和谐关系，才能够推动家园教育的开展。幼师与家长之间积极沟通交流，形成和谐的人际关系，家长才能够对于幼师的教育工作充分信任及支持，积极配合幼师所开展的教育工作，家长与幼师之间只有形成和谐的人家关系，才能够为幼师的成长发育营造和谐的环境，保证幼儿身心健康发展。 幼师想要与家长之间形成良好的人际关系，关键环节就是在尊重上面。尊重是人际交往的前提，也是相互合作的稳定保证。对于幼儿而言，幼师及家长都是教育人员，只有幼师与家长能够与幼儿之间形成一种平等的关系，才能够沟通与交流，并不是传统居高临下的关系形式。但是对于现在所开展的家园教育情况而言，在实际教育过程中还存在一定的问题，其中最为显著的就是幼师在实际教育过程中是绝对的掌控者，虽然将自身所掌握到的知识尽心尽力的传授给家长，但是却将家长看成是客人，家长所进行的体验也十分被动，部分研究人员戏称这种关系为“操纵依附式”，这也就表示出家长与幼师在实际沟通交流中并不是平等关系。家长自身所具有的主观意识难以发挥。实际上，家长与幼师之间所进行的沟通更加倾向于交谈，教育功能并不显著。这就需要家长与幼师在不断沟通交流过程中，相互磨合，相互促进，在教育观念及方法上面不断进行创新。双方只有不断提高自身素养，才能够承担起自身所具有的责任[1]。 二、幼师与家长进行和谐的沟通交流是关键 家园教育属于一种和谐教育，最佳的境界就是教学活动开展过程中所形成的综合体。教育实际上是一个系统性工程，需要教育有关要素之间的相互配合，不断调整，进而将教育所具有的功能真正落实到幼儿身上，将传统单向宣传转变为家园双向沟通。幼儿园独自承担教育责任也会转变为家长及幼儿园一同承担教育责任，家长积极与幼师进行沟通交流，幼师倾听家长的意见及想法，并且将有关信息反馈到家长上。提高家园教育质量，家长与幼师之前相互配合，进而保证幼儿健康成长[2]。 家长与幼师至今相互和谐的沟通，首先家长自身的角色就需要转变，家长不仅仅应该充分支持幼儿园所开展的教育工作，还应该积极参与到幼儿园的教育内，对于幼儿园教育活动积极评价及监督，发挥出自身的主体意识，体现出家长在教育中所具有的作用，为幼儿园所开展的教育活动献计献策，帮助幼儿园教育工作的课开展。其次，家长与幼师之间的合作还需要不断深入性开展，幼儿园积极邀请家长参与到教育活动中，创建特色化的教育活动，家长也参与到幼儿园课程制定及教学方案制定等等方面，对于幼儿园教育情况提出针对性建议，家长与幼师之间积极沟通，通过交流软件及家访等等形式进行交流，家长能够对于幼儿真实情况有着直接了解[3]。 三、促进幼儿身心各方面和谐发展是最终目标 开展家园教育的最终目标就是推动幼儿身心健康发展，家园教育追求的是一种和谐教育方式，也就是和谐教育，不仅仅是推动幼儿德智体美劳全面发展，还能够对于幼儿情感及性格性能具有促进作用。现在部分家长对于学前教育十分忽视，对于幼儿习惯及人格等品质的行程也较为忽视，进而造成幼儿身上经常出现自私或者是懦弱等等缺点，这可以说是家庭教育的严重失误。部分家长对于智力投资过于重视，经常为幼儿报各种特长班，对于幼儿兴趣并不关注。幼儿成长过程中，各种关系要是出来不和谐，就会造成幼儿身心发育上面存在不良影响。教育需要长时间持续性的，并不仅仅是简单的知识叠加就可以，需要倾注爱，教师与幼师在教育目标上面应该充分保持一直，这样才能够真正体现出家园教育所具有的意义[4]。 结 论 家园教育作为幼儿教育中的重要手段，对于幼儿今后的成长发育具有重要作用。只有在一个和谐的教育环境之内，才能够充分发挥出教育所具有的魅力，为幼儿身心发展营造良好的环境，让对于幼儿发展具有影响的因素能够和谐共处，构建和谐关系，进而保证幼儿能够形成完整的人格，具有正确的人生观及价值观，同时这也是开展家园教育的真正目的，让家长参与到教育工作之中。 参考文献： [1]赵雪梅.论家园合作方式的建立[J].学周刊，2016，23：250-251. [2]马娟，章加丽.浅论家园沟通实施的有效策略[J].当代学前教育，2013，01：47-48. [3]纪红霞.论“家园共育”观念下“家庭小队”的构建[J].金华职业技术学院学报，2008，03：69-71. [4]郭雪芳.论家园合作培养幼儿良好行为习惯[J].才智，2014，29：133.
【摘 要】家园教育主要就是在幼儿阶段，家长与幼儿共同对于幼儿的成长进行教育。幼儿正常情况下都是在三岁左右进入到幼儿园学习的，大部分的时间都是在幼儿园及家庭内度过，但是一般很多家长都会将教育的责任归属于幼师身上，但是通过研究表明，家长对于幼儿教育也具有重要的责任。为了能够给幼儿成长营造一个良好的环境，开展家园教育，已经成为现如今幼师教学中的主要内容。 【关键词】家园教育；重要性 前 言 幼儿在成长过程中，时刻受到家长及家庭环境的影响，所以幼儿园在实际教育过程中，离不开家长的支持及帮助，创建家园教育的主要目的就是希望能够为幼儿创建一个和谐的环境，家长与幼师结合起来，促进幼儿身心健康发展。 一、家长与幼师之间建立和谐的关系是前提 家长及学生之间只有关键和谐关系，才能够推动家园教育的开展。幼师与家长之间积极沟通交流，形成和谐的人际关系，家长才能够对于幼师的教育工作充分信任及支持，积极配合幼师所开展的教育工作，家长与幼师之间只有形成和谐的人家关系，才能够为幼师的成长发育营造和谐的环境，保证幼儿身心健康发展。 幼师想要与家长之间形成良好的人际关系，关键环节就是在尊重上面。尊重是人际交往的前提，也是相互合作的稳定保证。对于幼儿而言，幼师及家长都是教育人员，只有幼师与家长能够与幼儿之间形成一种平等的关系，才能够沟通与交流，并不是传统居高临下的关系形式。但是对于现在所开展的家园教育情况而言，在实际教育过程中还存在一定的问题，其中最为显著的就是幼师在实际教育过程中是绝对的掌控者，虽然将自身所掌握到的知识尽心尽力的传授给家长，但是却将家长看成是客人，家长所进行的体验也十分被动，部分研究人员戏称这种关系为“操纵依附式”，这也就表示出家长与幼师在实际沟通交流中并不是平等关系。家长自身所具有的主观意识难以发挥。实际上，家长与幼师之间所进行的沟通更加倾向于交谈，教育功能并不显著。这就需要家长与幼师在不断沟通交流过程中，相互磨合，相互促进，在教育观念及方法上面不断进行创新。双方只有不断提高自身素养，才能够承担起自身所具有的责任[1]。 二、幼师与家长进行和谐的沟通交流是关键 家园教育属于一种和谐教育，最佳的境界就是教学活动开展过程中所形成的综合体。教育实际上是一个系统性工程，需要教育有关要素之间的相互配合，不断调整，进而将教育所具有的功能真正落实到幼儿身上，将传统单向宣传转变为家园双向沟通。幼儿园独自承担教育责任也会转变为家长及幼儿园一同承担教育责任，家长积极与幼师进行沟通交流，幼师倾听家长的意见及想法，并且将有关信息反馈到家长上。提高家园教育质量，家长与幼师之前相互配合，进而保证幼儿健康成长[2]。 家长与幼师至今相互和谐的沟通，首先家长自身的角色就需要转变，家长不仅仅应该充分支持幼儿园所开展的教育工作，还应该积极参与到幼儿园的教育内，对于幼儿园教育活动积极评价及监督，发挥出自身的主体意识，体现出家长在教育中所具有的作用，为幼儿园所开展的教育活动献计献策，帮助幼儿园教育工作的课开展。其次，家长与幼师之间的合作还需要不断深入性开展，幼儿园积极邀请家长参与到教育活动中，创建特色化的教育活动，家长也参与到幼儿园课程制定及教学方案制定等等方面，对于幼儿园教育情况提出针对性建议，家长与幼师之间积极沟通，通过交流软件及家访等等形式进行交流，家长能够对于幼儿真实情况有着直接了解[3]。 三、促进幼儿身心各方面和谐发展是最终目标 开展家园教育的最终目标就是推动幼儿身心健康发展，家园教育追求的是一种和谐教育方式，也就是和谐教育，不仅仅是推动幼儿德智体美劳全面发展，还能够对于幼儿情感及性格性能具有促进作用。现在部分家长对于学前教育十分忽视，对于幼儿习惯及人格等品质的行程也较为忽视，进而造成幼儿身上经常出现自私或者是懦弱等等缺点，这可以说是家庭教育的严重失误。部分家长对于智力投资过于重视，经常为幼儿报各种特长班，对于幼儿兴趣并不关注。幼儿成长过程中，各种关系要是出来不和谐，就会造成幼儿身心发育上面存在不良影响。教育需要长时间持续性的，并不仅仅是简单的知识叠加就可以，需要倾注爱，教师与幼师在教育目标上面应该充分保持一直，这样才能够真正体现出家园教育所具有的意义[4]。 结 论 家园教育作为幼儿教育中的重要手段，对于幼儿今后的成长发育具有重要作用。只有在一个和谐的教育环境之内，才能够充分发挥出教育所具有的魅力，为幼儿身心发展营造良好的环境，让对于幼儿发展具有影响的因素能够和谐共处，构建和谐关系，进而保证幼儿能够形成完整的人格，具有正确的人生观及价值观，同时这也是开展家园教育的真正目的，让家长参与到教育工作之中。 参考文献： [1]赵雪梅.论家园合作方式的建立[J].学周刊，2016，23：250-251. [2]马娟，章加丽.浅论家园沟通实施的有效策略[J].当代学前教育，2013，01：47-48. [3]纪红霞.论“家园共育”观念下“家庭小队”的构建[J].金华职业技术学院学报，2008，03：69-71. [4]郭雪芳.论家园合作培养幼儿良好行为习惯[J].才智，2014，29：133.