2014—2015学年度第一学期七年级生物实验总结
生物不仅仅是一门纯理论的以课本知识为重点的学科，而是以实验为基础的研究性课程。如何开展好实验教学是学好生物的前提。生物实验既能培养学生观察动手的能力，更能培养学生动脑、启迪学生思考、开发学生潜在思维。为了使今后我们的生物教学更能有成果，初中生物实验教学应该有效的开展起来。现将本学年初中生物实验教学做如下总结：
一、注重实验结果，实事求是
在平时的实验教学课程中，经常会有这种现象出现：学生们在做实验时会发现实验所得结果和课本中的结论存在着差异。在这种情况下，学生一般是把自己的实验结果给抹掉，将书上所写的奉行为最终结果，而非向老师提出疑问或自行思考为什么。学生总是一听到铃声响了，实验课结束，做错了或未完成的就抄书上的或看别组同学的抄袭下来交实验报告就完事了。这样根本就达不到实验教学的目标。由此可见，我们应该对生物实验教学提高实验教学的技能，应该引导学生抱着认真对待科学的态度，要有一种实事求是，勇于探索验证真理的学习精神。老师应该在一旁指导学生，当他们有任何疑问时可以和他们探讨。
二、做好实验前的课前准备
在实验教学过过程中，实验员准备实验，教师演示实验，指导学生实验等等时，教师都应该做到言传身教。只有老师教的扎实，学生才能学的牢固。因此，实验课的教学要看教师如何做好实验前的准
备工作。
如何备好实验课是上好实验课的首要条件。教材中要求做的实验，无论简单复杂，都要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前先自己动手做一遍，预备一下所要做的实验。只有教师亲自做了，才能够指导学生如何应对操作过程中的每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力。倘若教师不备课，不亲自做实验，凭空想象，只在黑板上做实验演习，那就没有明显效果，达不到实验要求了。
三、实验过程中注重实验引导
当学生有实验课时，上课老师应到实验室同实验室人员一起教导学生具体的实验操作及注意事项。在实验过程中既要面面俱到，细细进行引导，同时又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在注重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。
最后，还应注重实验结果的分析与小结。要求学生在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或是帮助分析失败原因让学生重做，直到成功。老师不能够对于实验失败听之任之，任由实验失败了还写上正确结果，这样，就达不到实验课的真正目的了。
综上所述，生物课实验，不管是老师教的好还是学生学得好，都
应该坚持客观、严谨、认真、扎实的作风。如此，老师才能教得好，学生也才能学得好。只有真正做到实验的真实性与探索性，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
生物实验的教学是很有意义的。生物这学科最大的特点是研究生物，所以实验对它来说是必不可少的。在实验中，我们才能够真实确切的发现大自然中生物存在的奥妙，那是我们用肉眼无法常规看见的。实验是很有趣的，它不仅可以解释存在的食物或现象，还可以帮助我们探索未知的某些新的元素。生物实验是教师与学生都应该参与的。让我们将实验课发挥的更好，做好实验，达到我们的实验教学目标。
2014—2015学年度第一学期七年级生物实验总结
生物不仅仅是一门纯理论的以课本知识为重点的学科，而是以实验为基础的研究性课程。如何开展好实验教学是学好生物的前提。生物实验既能培养学生观察动手的能力，更能培养学生动脑、启迪学生思考、开发学生潜在思维。为了使今后我们的生物教学更能有成果，初中生物实验教学应该有效的开展起来。现将本学年初中生物实验教学做如下总结：
一、注重实验结果，实事求是
在平时的实验教学课程中，经常会有这种现象出现：学生们在做实验时会发现实验所得结果和课本中的结论存在着差异。在这种情况下，学生一般是把自己的实验结果给抹掉，将书上所写的奉行为最终结果，而非向老师提出疑问或自行思考为什么。学生总是一听到铃声响了，实验课结束，做错了或未完成的就抄书上的或看别组同学的抄袭下来交实验报告就完事了。这样根本就达不到实验教学的目标。由此可见，我们应该对生物实验教学提高实验教学的技能，应该引导学生抱着认真对待科学的态度，要有一种实事求是，勇于探索验证真理的学习精神。老师应该在一旁指导学生，当他们有任何疑问时可以和他们探讨。
二、做好实验前的课前准备
在实验教学过过程中，实验员准备实验，教师演示实验，指导学生实验等等时，教师都应该做到言传身教。只有老师教的扎实，学生才能学的牢固。因此，实验课的教学要看教师如何做好实验前的准
备工作。
如何备好实验课是上好实验课的首要条件。教材中要求做的实验，无论简单复杂，都要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前先自己动手做一遍，预备一下所要做的实验。只有教师亲自做了，才能够指导学生如何应对操作过程中的每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力。倘若教师不备课，不亲自做实验，凭空想象，只在黑板上做实验演习，那就没有明显效果，达不到实验要求了。
三、实验过程中注重实验引导
当学生有实验课时，上课老师应到实验室同实验室人员一起教导学生具体的实验操作及注意事项。在实验过程中既要面面俱到，细细进行引导，同时又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在注重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。
最后，还应注重实验结果的分析与小结。要求学生在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或是帮助分析失败原因让学生重做，直到成功。老师不能够对于实验失败听之任之，任由实验失败了还写上正确结果，这样，就达不到实验课的真正目的了。
综上所述，生物课实验，不管是老师教的好还是学生学得好，都
应该坚持客观、严谨、认真、扎实的作风。如此，老师才能教得好，学生也才能学得好。只有真正做到实验的真实性与探索性，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
生物实验的教学是很有意义的。生物这学科最大的特点是研究生物，所以实验对它来说是必不可少的。在实验中，我们才能够真实确切的发现大自然中生物存在的奥妙，那是我们用肉眼无法常规看见的。实验是很有趣的，它不仅可以解释存在的食物或现象，还可以帮助我们探索未知的某些新的元素。生物实验是教师与学生都应该参与的。让我们将实验课发挥的更好，做好实验，达到我们的实验教学目标。