中学校本研修三年规划
中学校本研修三年规划
（2011年－2013年）
为更好的贯彻落实全国教育工作会议精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010—2020年）》、《省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》和《市教育局关于开展2011年中小学教师校本研修工作的实施方案》关于加强教师队伍建设的基本要求，结合我校的实际情况，从教师整体发展的角度出发，强化教师的师德修养，优化知识结构，促进教师专业发展和教师素质的整体提升，为此制订安居育才中学校本研修规划如下：
一、指导思想
认真贯彻落实省、市有关文件精神，结合我校教师专业发展现状，坚持以“教师发展为本”，通过加强校本培训、校本教研，加快教师专业化发展，改革教与学的方式，深入推进素质教育，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平教师队伍，以提高我校的教育水平和教学能力，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础。
二、基本情况分析：
我校现有专任教师，大专学历为80人，本科学历为15人。从年龄结构来看，50周岁以上的教师有30名， 40岁以下的教师175人。目前我校省级骨干5人、市级骨干27人、市级骨干15人。特岗教师1人。
从以上数字和实际情况可以看出，我校在师资队伍建设方面还存在许多问题。教师专业发展水平参差不齐，许多教师教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距。因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养以支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍。
三、研修目标：
1、总体目标：
根据教育局“校本研修” 文件精神，通过三年的校本研修，在加强教师师德建设的同时，进一步优化教师队伍结构，强化教师专业意识、发展意识和竞争意识，确立以教师专业发展为导向的校本研修框架，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。培养创新精神和实践能力充分开发教师的潜能，三年内再培养2—3名省级骨干教师或学科带头人。
2、具体目标：
（1）进一步使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强教师的职业道德修养和业务水平，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队。
（2）努力营造浓郁的学习氛围，创建学习研究型校园，组织校级各类研修团队，使全体教师乐于学习、善于学习、学会学习，逐步树立终身学习的理念。
（3）转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展。
（4）进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。
四、校本研修的内容
校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修：
（1）师德教育
教师这一职业被誉为太阳底下最光辉的职业，教师传承文明，传播知识，启迪智慧，塑造灵魂，是学生的楷模和典范。对教师进行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观是非常必要的。我们将为了这一目的，组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习。
为了强化教师的自我修养，将采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作：
第一、通过学习要求每个教师写出一篇读书心得和体会。
第二、每两周组织一次（周三第八节课）政治学习，学习党的教育方针、教育理论、法制文件，并进行交流和研讨，以提高教师的法制观念和政策理论水平。
第三、在每年一度的评比中，我校在评优评先方面，坚持在全校范围内评选1名的师德标兵，给大家树立榜样，使老师学有方向，赶有目标。
第四、每学期每位教师写一篇较高质量的德育论文进行校内评选，优秀论文进行交流。
（2）加强班主任队伍建设。坚持班主任培训和德育专题研讨制度，特别加强德育整体改革的研究和班主任工作技巧培训。抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题。落实班主任岗位职责，健全班主任考核与奖励制度。通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象。
（3）教育理论和教育行为
根据教育发展的要求，教师必须加强现代教育思想理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养。我们采取专题讲座、经验交流等方式进行。
第一、将针对学生中存在的心理问题，观看相关的视频讲座或请有关老师和专家到我校给学生、教师做专题讲座。
第二、将报刊上利用教育心理学原理成功教育学生的案例和文章推荐给老师，让他们自主学习，并结合班上学生的实际，改进教育效果。
（4）专业知识和教学技能
按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。规范教学行为，提高教学技能，采用专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训。
第一、我们请西安市26中专家每学年来我校讲学，讲述每个学科与中学教学相关的前沿知识和新教学法，以开阔教师的视野。
第二、鼓励教师积极参加省、市、县教研部门组织的各种活动，尤其是课改教研，通过听省、市、县相关教师的课改示范课，或参加各级各类课改大赛，将有利于推动学校课改工作的顺利进行。
第三、在每学期组织一次教师进行优质课、示范课、汇报课等教学比武，其他教师进行观摩。通过竞赛，观摩、评议，大家互相学习取长补短，促进整个学校教学的发展。
第四、不断开展信息技术的学习，以提高教师运用多媒体教学能力，提高教学的密度和效率。通过课件评比活动、推动多媒体在课堂教学中的应用。
第五、进行校本课程开发，创建适合学校特色的校本课程
第六、教研组活动时间，加强对课改案例研究，使新课改理念真正内化为教学行为。使各老师备课时基本能做到：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源；心中有目标、眼中有学生、手中有方法。鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。对于在备课方面做的好的教师，大力表扬。
第七、完善课堂教学评价机制。加强对每一位教师的常态课、优质课、高效课堂以及当堂检测工作的管理，深化“推门听课”制度，要形成“听则评、评则改”的有效常态课堂监控机制。中层以上的领导要在听课评课上投入一定精力，深入教学一线听课、评课，指导教学。
（5）教育科研
学校以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质。为此，我们将采取专题讲座、课题研究等方式来进行。
第一，采用“走出去，请进来”的方式。首先，我们将搞一系列科研课题的讲座，使大家明白了科研的意义和作用。然后请西安市26中专家给我们讲怎样进行中学的科研以及中学科研应注意哪些问题和解决方法。在此基础上组织教师到教研工作搞得好的学校参观学习他们的经验。
第二，学校为了促进科研工作的开展，每个教研组每学年选报一个课题到教导处，由教导处筛选，申报立项。教导处每年抓几个重点课题，对这些重点课题，要求课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存。每个学期期末，要有阶段性总结。对于在科研中出现的问题，教导处协调各部门给予解决，以保证科研工作的顺利进行。
第三，学校还要求教师每学期写一篇教学论文，教导处将对教师的论文进行评审，把质量较高的论文进行编辑、交流。每学期开学初全校交流，展示教师的科研成果。与此同时，学校还鼓励教师向省、市报刊投稿，对于发表的论文和参加省、市、县教研部门组织比赛获奖的教师，在评优选先上给予加分奖励。
五、校本研修的形式与途径
根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式。
（1）自主学习。每位教师要对自身角色进行重新定位，在明白了自己的长处和短处的基础上，根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对
新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位。并在此基础上撰写心得体会，相互交流，学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础。
（2）实践反思。积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨、专家对话等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学能力。
（3）同伴互助。加强教研组建设，以教研组为单位，组织教师听课、说课、评课、质量分析等活动，通过同伴协作、相互交流，发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师和近年转岗的教师有目标地开展
“传”“帮”“带”活动，逐步健全学校教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师成长体系。达到教师间互动，促进共同提高的目的。
（4）专业引领（每学期组织一次）。充分发挥各级骨干教师、老教师的示范和引领作用，搭建教师交流成长的平台。邀请校内外名师、专家开展系列学术专题讲座和研讨会，组织教师观看有关课改、教学实录光盘。并适时组织有关教师外出考察、分批组织教师学习进修等活动，推进学校校本研修的工作。
六、组织领导
成立校本研修领导小组
组 长：
副组长：
组 员：各教研组组长
七、保障措施：
1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核，并及时公布校本研修考核成绩。
2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核和评优评先的依据，建立全体教师研修档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。
3、为校本研修提供经济支撑。研修资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的进修、外出培训学习，邀请专家讲座等；另一方面用于奖励在校本研修方面成绩突出的集体和个人。
开展校本研修，
打造“学、研、行”一体的教师队伍
一、对校本研修的理解
所谓校本研修，是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
校本研修三大要素包括：
1、自我反思 （实践反思）
即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。
2、同伴互助（共同发展）
同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。
3、专业引领（专业提升）
校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但也需要专家（或学术理论书籍）的专业指导和学术支持。在教师与专家的双向互动中，在教师对理论书籍的研读中，实现理论与实践的有机结合。
二、我们的认识
1、校本研修的重要性
校本研修出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。从学校层面来讲，校本研修就是打造专业文化共同体。
开展校本研修，推动学校学科教研组建设，促进学校文化建设，提高教师队伍整体素质，以教师的专业发展带动学校、学生的可持续发展。
2、“校本研修”需要文化引领
建构“哥本哈根环境”。20世纪初，丹麦著名科学家、哥本哈根学派的领袖玻尔在哥本哈根大学玻尔研究所积极倡导的一种“平等、自由讨论和相互紧密的合作的浓厚的学术氛围”，即哥本哈根精神。哥本哈根环境的衡量标准：能否释放教师专业发展的原动力，能否点燃教师专业发展的“群情”。（群体的感情、群体的真情、群体的激情）
三、我们的作法
（一）设计研修三年规划
（二）建立研修保障机制
（三）确定研修基本思路
（四）安排研修内容
（五）基于校本培训的校本研修
（六）立足校本教研、科研进行校本研修
（七）以课例为载体开展校本研修
我们的做法---以课例为载体开展校本研修
①教学结构记录
（教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的板块。在每个大的板块里，又可以拆分称若干个小板块。通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。）
②教学活动转换记录
把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解、师生交流、学生合作、学生独立思考。结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率。对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
③课堂提问记录
± 提问的数量
± 提问的认知层次
± 提问的方式
± 问题的指向
± 学生回答的方式
± 教师理答的方式
± 问题之间的结构关系
± 问题之间的思维跨度
± ………………
④课堂反馈记录。
教师反馈的数量可以表明教师与学生之间“实质互动”的质量。
三个层次：简单评价 点拨提升 总结。对学生而言，不同程度的反馈获得的信息也很不一样。反馈还有“正面与负面”之分，“有效与无效”之分。
⑤学生语言流动记录。
语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是一种基于座位表的记录方法。通过座位表记录每位学生与教师的语言沟通，可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型。如用向下的箭头表示学生根据教师要求陈述，用向上的表示学生主动发问等。使用语言流动图可以简明的了解一个班里好中差学生的大致分布情况。
⑥学生学习状态记录
这也是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。这个记录方法可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（包括常见错误、操作困难等）。该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中的实际表现。
⑦移动路线记录。
这是从信息流动的角度来观察课堂，可以记录教师和学生的移动路线。教师在巡视时，其移动路线表明了教师的信息反馈所分布到的区域。
⑧叙事性文字记录
课堂里随机记录的关键性叙事片段，往往为了说明某个问题而特别描述一个事件。叙事性文字记录可以记录全体学生的事件，也可以是个别学生的事件，但须注意使用描述性语言而不是评论性语言：
四、几点建议：
1、以“做”为中心
解决自己的实际问题——研究有主题
骨干领导的“领跑”——课改积极响应者的领做
“我带你，你帮我”、大家帮大家（“ 捆绑式”）
任务分解、责任分担
2、养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实践性经验，进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量。
3、关注小组学习：强调集体智慧，建立教师与教师、研究者与实践者合作学习的行动主体。
青年骨干教师培养方案
一、指导思想：
以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循青年骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
二、培养目标
使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至区教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。
三、培养内容
－－新理念：以实施素质教育理念为核心，坚持理论与实践相结合，通过理论学习、实践研讨、总结反思等形式，更新广大教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。
－－新课程：按照基础教育课程改革的要求，使教师掌握课程改革的理论、目的、原则，提高实施新课程的能力和水平，促进新课程改革健康深入发展。
－－新技术：通过多种途径和渠道，使教师提高教育技术应用能力，提高运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。
－－师德教育：认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平显著提高。
四、培养措施
1、青年骨干教师2年为一培养周期，跟踪培养。
2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。
3、学校为青年骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
4、实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。
5、建立青年骨干教师管理档案制度，青年骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立青年骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。
校本培训计划
一、指导思想：
为更好的完成市教育局关于“1.2.3.4工程”及“三、五”工程的实施任务，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“备教批辅考”培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大校本培训的力度，完成好本学年“基础型”教师认定任务。
二、目标
1、通过研究使广大教师明确认识到通过什么样的成长和发展途径才能成为骨干教师。基础教师和地级骨干教师的差异在教育教学的实践过程中具体体现在何处？
2、通过研究和探索促进教师对自己的教育教学行为的方法、途径。使教师会并善于进行总结，自觉培养和提升自己理论实践水平，并通过教育教学实践，改进并提高自己的教育教学行为，缩短自己和骨干教师的差距，为推进课程改革服务；
3、立足于教学一线，确立在自己更宽阔的实践范围，明确自己的学习目标；
4、培养教师的教育教学品质，提高课堂教学的效率和质量。
二、工作要点：
1、以年段集体备组、研讨为基础，进一步营造校本研讨的氛围。以课堂教学为主阵地，以“备教批辅考”为重点，把新理念、新教材、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。
2、搭台引荐。借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台，让优秀的、有进步的老师脱颖而出，进一步营造积极向上的成长氛围。
3、参加各类与新课改相关的培训活动以及现代教育技术培训。为来年的技术型教师认定做好准备。
4、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的学科带头人、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，做相关理论讲座、交流平时的心得体会、网上学习发布会等。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让教师从中受益。
5、抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训可采用专题讲座、经验交流、上汇报课、教学沙龙、等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
6、加强校本培训的管理。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是培训执行层，各处室在校长室的领导下，团结协作，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参
与面，提高培训水平。三是集体备课组基础层，集备组长主要职责是：动员组织本组、本段教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。
7、以、“教育随笔”、“教学反思”为依托，加强校本培训。教师每学期必须完成教育教学随想或经验总结每门课程至少五篇，由教导处具体检查，纳入教师工作考核，优秀教学文章发表在个人博客上，同时向电子阅刊或各级报刊杂志推荐，以此为手段激励教师积极撰写，切实提高教师的教育科研水平。
8、以课题研究为切入点，提高校本培训力度。为了保证校本培训的发展后劲，紧扣学校的国家、省、市级立项课题研究，把新课程理念扎扎实实地转变成教师的有效行为，为教师的可持续发展注入不竭的活力。
三、工作安排：
三月：
1、针对自身实际，教师拟定自学提高计划。
2、学习“备、教、批、辅、考”工作要求。
四月：
l 、观看“市教师队伍建设师德报告会”光盘。（2学时）
2、自学《中小学教师职业道德规范培训读本》和《教师的教学技能》每发表一篇博文得0.1学分.
3、“师徒活动周”系列活动。对“带徒实施工程”情况进行自评;市级骨干教师班学员实践课评优上报.
五月：
l、开展“师德在我心中”座谈会，并选优秀文章上报评优。（2学时）
2、《教师的教学技能》集中辅导。2学时
3、骨干老师风采展示课。向上级争取在我校搞吉林市级评优课，借以取得学习机会。学时待定。
六月：强化学习《道德规范》和《教师的教学技能》迎接地区统考。
九月：
根据培训部指导，进行《教师怎样上好公开课》，《新课程听评课与优秀案例解析》两门课程的集中辅导。根据教师课堂中普遍存在的问题，采取重点培训。要把自已的学习感悟、反思发表到博客中去。每篇0、1学分。
十月：
1、进行校级优秀课评选，为上级评优做好准备。
2、进行校级优秀博客评选，为参加吉林市教师博客大赛做好准备。
十一月、十二月强化《教师怎样上好公开课》，《新课程听评课与优秀案例解析》两门课程的学习。先搞校级测试，为取得教育局抽考取得好成绩做好准备。
三、管理措施
1、调查研究。在一定范围内确定研究的对象目标，采取听课和个人资料搜集的方式获得真实可信的第一手相关资料，获得培训方向的可靠依据。
2、案例分析。从具体教师的教育教学行为看教师的专业化发展，研究教师专业化发展以及教育教学中的障碍及解决方法。
3、行动研究。组织教师进行分析结果的教学反思、论文撰写。
以此方式作为促进我校教师专业化发展，在探索中，寻求一条提高教师整体素质的最佳捷径，进而为“突显榆木中学办学特色、打造一支德艺双馨的教师队伍。培育全面发展的学生”的总体目标奠定坚实基础
4、奖罚措施：对于受到上级表彰的人员，本校也进行物质奖励。对于参加上级抽测达不到团体平均分的，在绩效工资中扣50——100元，并且年终不得评为优秀。对于不及格人员，不得评为“基础型”教师。
中学校本研修三年规划
中学校本研修三年规划
（2011年－2013年）
为更好的贯彻落实全国教育工作会议精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010—2020年）》、《省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》和《市教育局关于开展2011年中小学教师校本研修工作的实施方案》关于加强教师队伍建设的基本要求，结合我校的实际情况，从教师整体发展的角度出发，强化教师的师德修养，优化知识结构，促进教师专业发展和教师素质的整体提升，为此制订安居育才中学校本研修规划如下：
一、指导思想
认真贯彻落实省、市有关文件精神，结合我校教师专业发展现状，坚持以“教师发展为本”，通过加强校本培训、校本教研，加快教师专业化发展，改革教与学的方式，深入推进素质教育，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平教师队伍，以提高我校的教育水平和教学能力，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础。
二、基本情况分析：
我校现有专任教师，大专学历为80人，本科学历为15人。从年龄结构来看，50周岁以上的教师有30名， 40岁以下的教师175人。目前我校省级骨干5人、市级骨干27人、市级骨干15人。特岗教师1人。
从以上数字和实际情况可以看出，我校在师资队伍建设方面还存在许多问题。教师专业发展水平参差不齐，许多教师教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距。因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养以支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍。
三、研修目标：
1、总体目标：
根据教育局“校本研修” 文件精神，通过三年的校本研修，在加强教师师德建设的同时，进一步优化教师队伍结构，强化教师专业意识、发展意识和竞争意识，确立以教师专业发展为导向的校本研修框架，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。培养创新精神和实践能力充分开发教师的潜能，三年内再培养2—3名省级骨干教师或学科带头人。
2、具体目标：
（1）进一步使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强教师的职业道德修养和业务水平，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队。
（2）努力营造浓郁的学习氛围，创建学习研究型校园，组织校级各类研修团队，使全体教师乐于学习、善于学习、学会学习，逐步树立终身学习的理念。
（3）转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展。
（4）进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。
四、校本研修的内容
校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修：
（1）师德教育
教师这一职业被誉为太阳底下最光辉的职业，教师传承文明，传播知识，启迪智慧，塑造灵魂，是学生的楷模和典范。对教师进行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观是非常必要的。我们将为了这一目的，组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习。
为了强化教师的自我修养，将采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作：
第一、通过学习要求每个教师写出一篇读书心得和体会。
第二、每两周组织一次（周三第八节课）政治学习，学习党的教育方针、教育理论、法制文件，并进行交流和研讨，以提高教师的法制观念和政策理论水平。
第三、在每年一度的评比中，我校在评优评先方面，坚持在全校范围内评选1名的师德标兵，给大家树立榜样，使老师学有方向，赶有目标。
第四、每学期每位教师写一篇较高质量的德育论文进行校内评选，优秀论文进行交流。
（2）加强班主任队伍建设。坚持班主任培训和德育专题研讨制度，特别加强德育整体改革的研究和班主任工作技巧培训。抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题。落实班主任岗位职责，健全班主任考核与奖励制度。通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象。
（3）教育理论和教育行为
根据教育发展的要求，教师必须加强现代教育思想理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养。我们采取专题讲座、经验交流等方式进行。
第一、将针对学生中存在的心理问题，观看相关的视频讲座或请有关老师和专家到我校给学生、教师做专题讲座。
第二、将报刊上利用教育心理学原理成功教育学生的案例和文章推荐给老师，让他们自主学习，并结合班上学生的实际，改进教育效果。
（4）专业知识和教学技能
按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。规范教学行为，提高教学技能，采用专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训。
第一、我们请西安市26中专家每学年来我校讲学，讲述每个学科与中学教学相关的前沿知识和新教学法，以开阔教师的视野。
第二、鼓励教师积极参加省、市、县教研部门组织的各种活动，尤其是课改教研，通过听省、市、县相关教师的课改示范课，或参加各级各类课改大赛，将有利于推动学校课改工作的顺利进行。
第三、在每学期组织一次教师进行优质课、示范课、汇报课等教学比武，其他教师进行观摩。通过竞赛，观摩、评议，大家互相学习取长补短，促进整个学校教学的发展。
第四、不断开展信息技术的学习，以提高教师运用多媒体教学能力，提高教学的密度和效率。通过课件评比活动、推动多媒体在课堂教学中的应用。
第五、进行校本课程开发，创建适合学校特色的校本课程
第六、教研组活动时间，加强对课改案例研究，使新课改理念真正内化为教学行为。使各老师备课时基本能做到：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源；心中有目标、眼中有学生、手中有方法。鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。对于在备课方面做的好的教师，大力表扬。
第七、完善课堂教学评价机制。加强对每一位教师的常态课、优质课、高效课堂以及当堂检测工作的管理，深化“推门听课”制度，要形成“听则评、评则改”的有效常态课堂监控机制。中层以上的领导要在听课评课上投入一定精力，深入教学一线听课、评课，指导教学。
（5）教育科研
学校以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质。为此，我们将采取专题讲座、课题研究等方式来进行。
第一，采用“走出去，请进来”的方式。首先，我们将搞一系列科研课题的讲座，使大家明白了科研的意义和作用。然后请西安市26中专家给我们讲怎样进行中学的科研以及中学科研应注意哪些问题和解决方法。在此基础上组织教师到教研工作搞得好的学校参观学习他们的经验。
第二，学校为了促进科研工作的开展，每个教研组每学年选报一个课题到教导处，由教导处筛选，申报立项。教导处每年抓几个重点课题，对这些重点课题，要求课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存。每个学期期末，要有阶段性总结。对于在科研中出现的问题，教导处协调各部门给予解决，以保证科研工作的顺利进行。
第三，学校还要求教师每学期写一篇教学论文，教导处将对教师的论文进行评审，把质量较高的论文进行编辑、交流。每学期开学初全校交流，展示教师的科研成果。与此同时，学校还鼓励教师向省、市报刊投稿，对于发表的论文和参加省、市、县教研部门组织比赛获奖的教师，在评优选先上给予加分奖励。
五、校本研修的形式与途径
根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式。
（1）自主学习。每位教师要对自身角色进行重新定位，在明白了自己的长处和短处的基础上，根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对
新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位。并在此基础上撰写心得体会，相互交流，学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础。
（2）实践反思。积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨、专家对话等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学能力。
（3）同伴互助。加强教研组建设，以教研组为单位，组织教师听课、说课、评课、质量分析等活动，通过同伴协作、相互交流，发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师和近年转岗的教师有目标地开展
“传”“帮”“带”活动，逐步健全学校教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师成长体系。达到教师间互动，促进共同提高的目的。
（4）专业引领（每学期组织一次）。充分发挥各级骨干教师、老教师的示范和引领作用，搭建教师交流成长的平台。邀请校内外名师、专家开展系列学术专题讲座和研讨会，组织教师观看有关课改、教学实录光盘。并适时组织有关教师外出考察、分批组织教师学习进修等活动，推进学校校本研修的工作。
六、组织领导
成立校本研修领导小组
组 长：
副组长：
组 员：各教研组组长
七、保障措施：
1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核，并及时公布校本研修考核成绩。
2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核和评优评先的依据，建立全体教师研修档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。
3、为校本研修提供经济支撑。研修资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的进修、外出培训学习，邀请专家讲座等；另一方面用于奖励在校本研修方面成绩突出的集体和个人。
开展校本研修，
打造“学、研、行”一体的教师队伍
一、对校本研修的理解
所谓校本研修，是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
校本研修三大要素包括：
1、自我反思 （实践反思）
即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。
2、同伴互助（共同发展）
同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。
3、专业引领（专业提升）
校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但也需要专家（或学术理论书籍）的专业指导和学术支持。在教师与专家的双向互动中，在教师对理论书籍的研读中，实现理论与实践的有机结合。
二、我们的认识
1、校本研修的重要性
校本研修出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。从学校层面来讲，校本研修就是打造专业文化共同体。
开展校本研修，推动学校学科教研组建设，促进学校文化建设，提高教师队伍整体素质，以教师的专业发展带动学校、学生的可持续发展。
2、“校本研修”需要文化引领
建构“哥本哈根环境”。20世纪初，丹麦著名科学家、哥本哈根学派的领袖玻尔在哥本哈根大学玻尔研究所积极倡导的一种“平等、自由讨论和相互紧密的合作的浓厚的学术氛围”，即哥本哈根精神。哥本哈根环境的衡量标准：能否释放教师专业发展的原动力，能否点燃教师专业发展的“群情”。（群体的感情、群体的真情、群体的激情）
三、我们的作法
（一）设计研修三年规划
（二）建立研修保障机制
（三）确定研修基本思路
（四）安排研修内容
（五）基于校本培训的校本研修
（六）立足校本教研、科研进行校本研修
（七）以课例为载体开展校本研修
我们的做法---以课例为载体开展校本研修
①教学结构记录
（教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的板块。在每个大的板块里，又可以拆分称若干个小板块。通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。）
②教学活动转换记录
把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解、师生交流、学生合作、学生独立思考。结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率。对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
③课堂提问记录
± 提问的数量
± 提问的认知层次
± 提问的方式
± 问题的指向
± 学生回答的方式
± 教师理答的方式
± 问题之间的结构关系
± 问题之间的思维跨度
± ………………
④课堂反馈记录。
教师反馈的数量可以表明教师与学生之间“实质互动”的质量。
三个层次：简单评价 点拨提升 总结。对学生而言，不同程度的反馈获得的信息也很不一样。反馈还有“正面与负面”之分，“有效与无效”之分。
⑤学生语言流动记录。
语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是一种基于座位表的记录方法。通过座位表记录每位学生与教师的语言沟通，可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型。如用向下的箭头表示学生根据教师要求陈述，用向上的表示学生主动发问等。使用语言流动图可以简明的了解一个班里好中差学生的大致分布情况。
⑥学生学习状态记录
这也是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。这个记录方法可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（包括常见错误、操作困难等）。该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中的实际表现。
⑦移动路线记录。
这是从信息流动的角度来观察课堂，可以记录教师和学生的移动路线。教师在巡视时，其移动路线表明了教师的信息反馈所分布到的区域。
⑧叙事性文字记录
课堂里随机记录的关键性叙事片段，往往为了说明某个问题而特别描述一个事件。叙事性文字记录可以记录全体学生的事件，也可以是个别学生的事件，但须注意使用描述性语言而不是评论性语言：
四、几点建议：
1、以“做”为中心
解决自己的实际问题——研究有主题
骨干领导的“领跑”——课改积极响应者的领做
“我带你，你帮我”、大家帮大家（“ 捆绑式”）
任务分解、责任分担
2、养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实践性经验，进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量。
3、关注小组学习：强调集体智慧，建立教师与教师、研究者与实践者合作学习的行动主体。
青年骨干教师培养方案
一、指导思想：
以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循青年骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
二、培养目标
使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至区教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。
三、培养内容
－－新理念：以实施素质教育理念为核心，坚持理论与实践相结合，通过理论学习、实践研讨、总结反思等形式，更新广大教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。
－－新课程：按照基础教育课程改革的要求，使教师掌握课程改革的理论、目的、原则，提高实施新课程的能力和水平，促进新课程改革健康深入发展。
－－新技术：通过多种途径和渠道，使教师提高教育技术应用能力，提高运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。
－－师德教育：认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平显著提高。
四、培养措施
1、青年骨干教师2年为一培养周期，跟踪培养。
2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。
3、学校为青年骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
4、实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。
5、建立青年骨干教师管理档案制度，青年骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立青年骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。
校本培训计划
一、指导思想：
为更好的完成市教育局关于“1.2.3.4工程”及“三、五”工程的实施任务，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“备教批辅考”培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大校本培训的力度，完成好本学年“基础型”教师认定任务。
二、目标
1、通过研究使广大教师明确认识到通过什么样的成长和发展途径才能成为骨干教师。基础教师和地级骨干教师的差异在教育教学的实践过程中具体体现在何处？
2、通过研究和探索促进教师对自己的教育教学行为的方法、途径。使教师会并善于进行总结，自觉培养和提升自己理论实践水平，并通过教育教学实践，改进并提高自己的教育教学行为，缩短自己和骨干教师的差距，为推进课程改革服务；
3、立足于教学一线，确立在自己更宽阔的实践范围，明确自己的学习目标；
4、培养教师的教育教学品质，提高课堂教学的效率和质量。
二、工作要点：
1、以年段集体备组、研讨为基础，进一步营造校本研讨的氛围。以课堂教学为主阵地，以“备教批辅考”为重点，把新理念、新教材、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。
2、搭台引荐。借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台，让优秀的、有进步的老师脱颖而出，进一步营造积极向上的成长氛围。
3、参加各类与新课改相关的培训活动以及现代教育技术培训。为来年的技术型教师认定做好准备。
4、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的学科带头人、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，做相关理论讲座、交流平时的心得体会、网上学习发布会等。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让教师从中受益。
5、抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训可采用专题讲座、经验交流、上汇报课、教学沙龙、等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
6、加强校本培训的管理。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是培训执行层，各处室在校长室的领导下，团结协作，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参
与面，提高培训水平。三是集体备课组基础层，集备组长主要职责是：动员组织本组、本段教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。
7、以、“教育随笔”、“教学反思”为依托，加强校本培训。教师每学期必须完成教育教学随想或经验总结每门课程至少五篇，由教导处具体检查，纳入教师工作考核，优秀教学文章发表在个人博客上，同时向电子阅刊或各级报刊杂志推荐，以此为手段激励教师积极撰写，切实提高教师的教育科研水平。
8、以课题研究为切入点，提高校本培训力度。为了保证校本培训的发展后劲，紧扣学校的国家、省、市级立项课题研究，把新课程理念扎扎实实地转变成教师的有效行为，为教师的可持续发展注入不竭的活力。
三、工作安排：
三月：
1、针对自身实际，教师拟定自学提高计划。
2、学习“备、教、批、辅、考”工作要求。
四月：
l 、观看“市教师队伍建设师德报告会”光盘。（2学时）
2、自学《中小学教师职业道德规范培训读本》和《教师的教学技能》每发表一篇博文得0.1学分.
3、“师徒活动周”系列活动。对“带徒实施工程”情况进行自评;市级骨干教师班学员实践课评优上报.
五月：
l、开展“师德在我心中”座谈会，并选优秀文章上报评优。（2学时）
2、《教师的教学技能》集中辅导。2学时
3、骨干老师风采展示课。向上级争取在我校搞吉林市级评优课，借以取得学习机会。学时待定。
六月：强化学习《道德规范》和《教师的教学技能》迎接地区统考。
九月：
根据培训部指导，进行《教师怎样上好公开课》，《新课程听评课与优秀案例解析》两门课程的集中辅导。根据教师课堂中普遍存在的问题，采取重点培训。要把自已的学习感悟、反思发表到博客中去。每篇0、1学分。
十月：
1、进行校级优秀课评选，为上级评优做好准备。
2、进行校级优秀博客评选，为参加吉林市教师博客大赛做好准备。
十一月、十二月强化《教师怎样上好公开课》，《新课程听评课与优秀案例解析》两门课程的学习。先搞校级测试，为取得教育局抽考取得好成绩做好准备。
三、管理措施
1、调查研究。在一定范围内确定研究的对象目标，采取听课和个人资料搜集的方式获得真实可信的第一手相关资料，获得培训方向的可靠依据。
2、案例分析。从具体教师的教育教学行为看教师的专业化发展，研究教师专业化发展以及教育教学中的障碍及解决方法。
3、行动研究。组织教师进行分析结果的教学反思、论文撰写。
以此方式作为促进我校教师专业化发展，在探索中，寻求一条提高教师整体素质的最佳捷径，进而为“突显榆木中学办学特色、打造一支德艺双馨的教师队伍。培育全面发展的学生”的总体目标奠定坚实基础
4、奖罚措施：对于受到上级表彰的人员，本校也进行物质奖励。对于参加上级抽测达不到团体平均分的，在绩效工资中扣50——100元，并且年终不得评为优秀。对于不及格人员，不得评为“基础型”教师。