浅谈如何培养幼儿注意力
平东幼儿园
毛晓燕
2012年六月
浅谈如何培养幼儿注意力
【内容摘要】
注意是大家所熟悉的心理现象，它是心理活动对一定对象的指向和集中。注意可以使幼儿发觉环境的变化，并及时调整自己的动作，为应付外来的刺激做出相应的准备，从而能更好的适应周围环境的变化。因此培养幼儿形成良好的注意品质，是发展幼儿聪明才智的必要条件，更是人们进行有效学习和探索活动的心理基础和学习知识，开发智力的先决条件,因此，培养幼儿的注意力就显得尤为重要。
【关键词】注意力 幼儿
俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，因此培养幼儿形成良好的注意品质，是发展幼儿聪明才智的必要条件，对其一生的发展影响深远
一、激发兴趣 培养幼儿的注意力
幼儿的注意受其自身兴趣和情绪状态的制约，精神需要的迫切性也容易引起幼儿的注意。直接兴趣是幼儿无意注意的源泉，幼儿的注意受其兴趣所左右。苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下,将各种颜色的纸分别装在与之同色的盒子平,观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现,在单纯完成任务的形式下,4岁幼儿能坚持17分钟,6岁幼儿能坚持62分钟；而在游戏中4岁幼儿可持续22分
钟,6岁幼儿可坚持71分钟,而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。实验结果表明,孩子在感兴趣的游戏活动中,其注意力的集中程度和稳定性较强。
因此,在教学活动中应选择幼儿感兴趣的方式进行。让幼儿不自觉的产生一种欲望 ,一种需求。比如，我在讲常识《颜色宝宝对对碰》时，我讲明要点,让幼儿通过游戏的方式自己动手将红、黄、蓝分别混合,自己总结得出结论,并用自己得到的颜色给橘子、树叶等涂色。在活动中每个幼儿都神情专注的进行着自己的实验。可见,兴趣是最好的老师，不管是谁在做自己感兴趣的事情时, 总会很投入、很专心。孩子也是如此，对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受兴趣和情绪的控制。因此，我们应注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。
二、运用教具 吸引幼儿的注意力
创设良好的教育环境, 制作新颖、直观的教具能够引起幼儿的无意注意。一切新颖、直观、生动、具体的形象和不变的刺激物,都能够引起幼儿的注意。现在,多媒体技术已进入课堂,幼儿对这些现代化的设施非常感兴趣。生动、逼真的动画也极易引起幼儿的注意事项。如我在讲解故事《猴小弟学睡觉》制作成了动画片，小朋友都睁大了好奇的眼睛，双眼认真盯住大屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时，我带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地面上；学小蛇时小朋友都睁大眼睛,身体自转一周,再慢慢蹲下像小蛇一样盘坐在地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉,初浩昌
竟然将两手上举、头朝下,学的惟妙惟肖,其他小朋友也都随之模仿起来„„故事讲完,当我再让小朋友学一学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们很快做出相应的动作来,记忆颇深。这节课收到了良好的教学效果，其中多媒体教学起到至关重要的作用。幼儿学习的注意力集中,思维活跃,争着发言。孩子们在动手动脑中对事物进行有意观察,有利于形成和发展幼儿的有意注意。
三、从游戏入手，发展孩子注意力的稳定性。
游戏能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，其最基本的特性是：以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。如游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等符合幼儿年龄身心发展和学习的特点，我们可以通过游戏活动，来发展幼儿注意力的稳定性。在教学活动中，有这样一个案例：以《小小侦察兵》游戏形式开展体育活动，根据游戏活动目标设计游戏情节。幼儿扮演侦察兵去执行任务“炸碉堡”，在执行任务路途中历经重重阻碍，需跨过断墙（练习助跑跳）、钻过山洞（钻的练习）、跳过雷区（练习双脚跳）、渡过寸桥（平衡练习）、才能接近敌人，为了避免敌方发现，小朋友要匍匐前进（爬的练习），快速冲过封锁线投掷手雷“炸毁碉堡”（沙包投掷练习）。在游戏中明确了任务与目的，整个游戏过程中幼儿需要注意力高度集中，去克服各种困难，战胜自身的怯懦、坚持性差的问题，整个游戏过程，不仅提高了幼儿的协调性和灵敏性，而且还有意识地发展了幼儿注意力的稳定性。还比如，我们
经常通过“拍球数数”的游戏来提高幼儿注意力的稳定性。让幼儿拍球与数数同时进行（随时停止），停止后让他说出所拍球的数目，从而达到提高幼儿注意力的目的。
四、运用情感生动的语言，引起幼儿的注意
教师用平淡乏味的语言给孩子讲故事，孩子们的注意极易分散，用生动有趣的语言，才能收到良好的教学效果。如：讲《聪明的阿凡提》时，我首先自己致身于故事中去，以自身的情感去感染每个孩子，用生动的语言把孩子们带到故事的意境中去，尽力施展语言功底，去刻画皇帝的残暴；去描绘阿凡提的聪明机智。这时候孩子们聚精会神，注意力非常集中。当我绘声绘色的讲到“阿凡提想了想，一手抓起那小毛驴的尾巴，一手指着皇帝的下巴说“你的胡子就和这驴尾巴上的毛一样多”时，孩子们高兴的拍手顿足，哈哈大笑！当我讲到“皇帝发了火，就叫人把阿凡提绑起来，押下去杀头”时，孩子们屏住呼吸、唏嘘不已。可见幼儿的注意极易被教师的语言所左右。在活动过程中，教师运用感情生动的语言，会不自觉的引起幼儿的不随意注意。
五、实现无意注意和有意注意的转换，维持注意的持久性
幼儿的无意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。教育幼儿的活动不能单独适用无意注意，还需要发展幼儿的有意注意，实现两种注意的转换。有意注意需要意志努力，消耗的精神能量教多，容易引起疲劳。学前儿童由于生理特点，更难长时间保持有意注意。儿童的无意注意占优势，任何稀奇多变的事物都能引起
他注意，而且无意注意不需要意志努力，耗能较少，因而保持的时间可以比较长。但只靠无意注意是不能完成任何有目的的活动的。鉴于两种注意本身的特点和幼儿注意的特点，教师既要充分利用幼儿的无意注意，也要培养和激发他们的有意注意。在教育教学过程中可以运用新颖、多变、强烈刺激吸引他们，同时，也应该向他们解释进行某种活动的意义和重要性，并提出具体明确的要求，使他们能主动的集中注意。两种方式应灵活的交互使用，不断变换幼儿的两种注意，使其大脑活动有张有弛，既能完成活动任务，又不至于过度劳累。在组织幼儿的活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意，随着活动的深入，教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其有意注意。如：在上常识课《蜗牛和田螺》时，先用形象的直观的动画激发幼儿的学习欲望，引起幼儿的无意注意，有顺序的观察蜗牛和田螺的特征及生活习性，接着教师提出要求：请小朋友比较以下田螺和蜗牛的相同点和不同点。幼儿完成要求的过程就是实现有意注意的过程。这样，在无意中（教师是有意的）实现了两种注意的转换。当然，随意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，同样不能持久，因此在教学活动中，要善于把握两种注意的特点，引导幼儿实现两种注意的交替，从而维持注意的持久性。
当然,培养幼儿注意力的方法还有很多,其具体实施方法也不尽相同。在教育活动中,我们还应当注意教学的灵活性。教师
在传授知识技能的同时,要善于观察、判断幼儿是否注意。如果幼儿注意力分散,应马上寻找原因 ,运用注意的规律,及时采取有效的措施加以处理。还需要幼儿教师在教学实践中不断探索、总结，形成理论，再去指导实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。根据孩子年龄发展的特点，有计划、有目的地进行训练，因地制宜有针对性的去培养幼儿注意力。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。
参考文献：
（1）《幼教园地》 2002年12月 36期
（2） 《幼儿心理学》人民教育出版社 2004年4月
浅谈如何培养幼儿注意力
平东幼儿园
毛晓燕
2012年六月
浅谈如何培养幼儿注意力
【内容摘要】
注意是大家所熟悉的心理现象，它是心理活动对一定对象的指向和集中。注意可以使幼儿发觉环境的变化，并及时调整自己的动作，为应付外来的刺激做出相应的准备，从而能更好的适应周围环境的变化。因此培养幼儿形成良好的注意品质，是发展幼儿聪明才智的必要条件，更是人们进行有效学习和探索活动的心理基础和学习知识，开发智力的先决条件,因此，培养幼儿的注意力就显得尤为重要。
【关键词】注意力 幼儿
俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，因此培养幼儿形成良好的注意品质，是发展幼儿聪明才智的必要条件，对其一生的发展影响深远
一、激发兴趣 培养幼儿的注意力
幼儿的注意受其自身兴趣和情绪状态的制约，精神需要的迫切性也容易引起幼儿的注意。直接兴趣是幼儿无意注意的源泉，幼儿的注意受其兴趣所左右。苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下,将各种颜色的纸分别装在与之同色的盒子平,观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现,在单纯完成任务的形式下,4岁幼儿能坚持17分钟,6岁幼儿能坚持62分钟；而在游戏中4岁幼儿可持续22分
钟,6岁幼儿可坚持71分钟,而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。实验结果表明,孩子在感兴趣的游戏活动中,其注意力的集中程度和稳定性较强。
因此,在教学活动中应选择幼儿感兴趣的方式进行。让幼儿不自觉的产生一种欲望 ,一种需求。比如，我在讲常识《颜色宝宝对对碰》时，我讲明要点,让幼儿通过游戏的方式自己动手将红、黄、蓝分别混合,自己总结得出结论,并用自己得到的颜色给橘子、树叶等涂色。在活动中每个幼儿都神情专注的进行着自己的实验。可见,兴趣是最好的老师，不管是谁在做自己感兴趣的事情时, 总会很投入、很专心。孩子也是如此，对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受兴趣和情绪的控制。因此，我们应注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。
二、运用教具 吸引幼儿的注意力
创设良好的教育环境, 制作新颖、直观的教具能够引起幼儿的无意注意。一切新颖、直观、生动、具体的形象和不变的刺激物,都能够引起幼儿的注意。现在,多媒体技术已进入课堂,幼儿对这些现代化的设施非常感兴趣。生动、逼真的动画也极易引起幼儿的注意事项。如我在讲解故事《猴小弟学睡觉》制作成了动画片，小朋友都睁大了好奇的眼睛，双眼认真盯住大屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时，我带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地面上；学小蛇时小朋友都睁大眼睛,身体自转一周,再慢慢蹲下像小蛇一样盘坐在地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉,初浩昌
竟然将两手上举、头朝下,学的惟妙惟肖,其他小朋友也都随之模仿起来„„故事讲完,当我再让小朋友学一学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们很快做出相应的动作来,记忆颇深。这节课收到了良好的教学效果，其中多媒体教学起到至关重要的作用。幼儿学习的注意力集中,思维活跃,争着发言。孩子们在动手动脑中对事物进行有意观察,有利于形成和发展幼儿的有意注意。
三、从游戏入手，发展孩子注意力的稳定性。
游戏能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，其最基本的特性是：以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。如游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等符合幼儿年龄身心发展和学习的特点，我们可以通过游戏活动，来发展幼儿注意力的稳定性。在教学活动中，有这样一个案例：以《小小侦察兵》游戏形式开展体育活动，根据游戏活动目标设计游戏情节。幼儿扮演侦察兵去执行任务“炸碉堡”，在执行任务路途中历经重重阻碍，需跨过断墙（练习助跑跳）、钻过山洞（钻的练习）、跳过雷区（练习双脚跳）、渡过寸桥（平衡练习）、才能接近敌人，为了避免敌方发现，小朋友要匍匐前进（爬的练习），快速冲过封锁线投掷手雷“炸毁碉堡”（沙包投掷练习）。在游戏中明确了任务与目的，整个游戏过程中幼儿需要注意力高度集中，去克服各种困难，战胜自身的怯懦、坚持性差的问题，整个游戏过程，不仅提高了幼儿的协调性和灵敏性，而且还有意识地发展了幼儿注意力的稳定性。还比如，我们
经常通过“拍球数数”的游戏来提高幼儿注意力的稳定性。让幼儿拍球与数数同时进行（随时停止），停止后让他说出所拍球的数目，从而达到提高幼儿注意力的目的。
四、运用情感生动的语言，引起幼儿的注意
教师用平淡乏味的语言给孩子讲故事，孩子们的注意极易分散，用生动有趣的语言，才能收到良好的教学效果。如：讲《聪明的阿凡提》时，我首先自己致身于故事中去，以自身的情感去感染每个孩子，用生动的语言把孩子们带到故事的意境中去，尽力施展语言功底，去刻画皇帝的残暴；去描绘阿凡提的聪明机智。这时候孩子们聚精会神，注意力非常集中。当我绘声绘色的讲到“阿凡提想了想，一手抓起那小毛驴的尾巴，一手指着皇帝的下巴说“你的胡子就和这驴尾巴上的毛一样多”时，孩子们高兴的拍手顿足，哈哈大笑！当我讲到“皇帝发了火，就叫人把阿凡提绑起来，押下去杀头”时，孩子们屏住呼吸、唏嘘不已。可见幼儿的注意极易被教师的语言所左右。在活动过程中，教师运用感情生动的语言，会不自觉的引起幼儿的不随意注意。
五、实现无意注意和有意注意的转换，维持注意的持久性
幼儿的无意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。教育幼儿的活动不能单独适用无意注意，还需要发展幼儿的有意注意，实现两种注意的转换。有意注意需要意志努力，消耗的精神能量教多，容易引起疲劳。学前儿童由于生理特点，更难长时间保持有意注意。儿童的无意注意占优势，任何稀奇多变的事物都能引起
他注意，而且无意注意不需要意志努力，耗能较少，因而保持的时间可以比较长。但只靠无意注意是不能完成任何有目的的活动的。鉴于两种注意本身的特点和幼儿注意的特点，教师既要充分利用幼儿的无意注意，也要培养和激发他们的有意注意。在教育教学过程中可以运用新颖、多变、强烈刺激吸引他们，同时，也应该向他们解释进行某种活动的意义和重要性，并提出具体明确的要求，使他们能主动的集中注意。两种方式应灵活的交互使用，不断变换幼儿的两种注意，使其大脑活动有张有弛，既能完成活动任务，又不至于过度劳累。在组织幼儿的活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意，随着活动的深入，教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其有意注意。如：在上常识课《蜗牛和田螺》时，先用形象的直观的动画激发幼儿的学习欲望，引起幼儿的无意注意，有顺序的观察蜗牛和田螺的特征及生活习性，接着教师提出要求：请小朋友比较以下田螺和蜗牛的相同点和不同点。幼儿完成要求的过程就是实现有意注意的过程。这样，在无意中（教师是有意的）实现了两种注意的转换。当然，随意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，同样不能持久，因此在教学活动中，要善于把握两种注意的特点，引导幼儿实现两种注意的交替，从而维持注意的持久性。
当然,培养幼儿注意力的方法还有很多,其具体实施方法也不尽相同。在教育活动中,我们还应当注意教学的灵活性。教师
在传授知识技能的同时,要善于观察、判断幼儿是否注意。如果幼儿注意力分散,应马上寻找原因 ,运用注意的规律,及时采取有效的措施加以处理。还需要幼儿教师在教学实践中不断探索、总结，形成理论，再去指导实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。根据孩子年龄发展的特点，有计划、有目的地进行训练，因地制宜有针对性的去培养幼儿注意力。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。
参考文献：
（1）《幼教园地》 2002年12月 36期
（2） 《幼儿心理学》人民教育出版社 2004年4月