浅谈农村教育的现状
作者 敖荣飞
摘要：我国历来都希望以教育强国来增强自己的综合国力，而小学教育最为根本、最为重要。随着九年制义务教育的全面普及和新课程改革的深入推行，农村小学教育虽得到了长远的发展，但是在改革和发展的进程中，仍然存在着许多尚未解决的问题和不断涌现的新矛盾，特别是农村小学教育不均衡的问题已成为制约教育事业全面发展的瓶颈。只有小学教育得到了有效地、牢靠地发展，我国的高等教育才能够培养出更多符合社会主义建设的优秀人才。 关键词：农村教育 学校 小学生
正文：
我是2006年毕业的一名师范类大学生，经过激烈的就业考试选拨，我很幸运的成为了一名人民教师。带着对教育事业的满心的热情，来到现在所任的学校，但是眼前的学校让我十分吃惊，这个学校是一个规模很小的小学，学校只有一栋两层的教学楼，共八间教室，其中两间是老师的宿舍，共有六个班，学校没有操场、没有其他硬件设施，只有一些破旧的桌椅板凳。看到眼前的景象我不免有点失望，但当我看到学生渴望知识的眼神时，我还是决定鼓起勇气面对眼前的困境，经过一年的亲身经历，我发现农村小学的教育存在很多难以解决的难题，这些问题也不是仅凭我一己之力能解决的。农村小学教育的问题主要表现在以下几个方面：
一、经费不足，教学条件落后
尽管现在国家实行义务教育阶段经费改革，学校减免了学生的学杂费，办公经费也由政府财政拨付，但是农村小学的校舍和硬件设施配备上与城市小学相比，差距仍然很大。在基础教育方面，政策仍然向城市倾斜，城乡差距仍然在拉大，导致学校与学校之间在办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等各个方面的差距进一步拉大。好的学校不仅有图书馆、实验室、微机室，还有配套齐全的体育馆、塑胶跑道；差的乡村学校连像样的教室都没有。
就如我们学校一样，学生所坐的桌椅板凳简直是破不堪言，写字、考试都必须用一本课本垫着，因为桌面全是洞；上课时总会发出格叽格叽的声音，因为椅子总是修了又坏，坏了又修，修修补补的木条早已改变椅子的本来面目。除此之
外，学校没有操场、没有任何体育器材，学生下课的活动，就是玩玩泥巴、玩玩老鹰捉小鸡、甚至用捡来的输液管编起来当橡皮筋跳„„音乐室、美术室、实验室，这些硬件设施学校一样也没有，眼前的情景没有身临其境是无法体验的。像这种条件的学校，在中国还很多，在云南更多，就如一个报道所说的一样：“最好的中小学校在中国，最差的中小学校也在中国。”
二、教师队伍整体素质不高，工作质量欠佳
农村教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。许多农村小学的教师出身民办，文化程度不高，只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
农村小学教师负担较重，农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺，乡镇之间教师分布不合理，两极分化严重。一些生源少、教师缺的农村小学中，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级课程的现象。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。就如我所在的学校一样，我们学校就是一个老师包一个班，小学音乐、体育、美术、科学什么都教，任课教师绝大多数是兼职的，教育教学差不多都是照本宣科，经历现实的磨练，被迫也都变成了俗称的“全能型”老师。专业教师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。
三、素质教育难于实行新课程理念贯彻不力
农村小学尤其是山区村校，由于受地理、经济、文化等环境因素的制约，师生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念、理论、知识的接收少，教育观念的转变、教育思想的更新、教育技术的配置、教育方法的合理选择和学法指导等相对滞后，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新，教学还固守着老师讲、学生听的老模式，教学效果差。素质教育已经提出多年，新课程标准也推行了十来年了，但当今农村小学的课堂却一如既往。
受大环境的制约和影响，老师们却把学生考高分作为自己的唯一目标，学校及主管部门也将学生的成绩作为衡量教师教学水平的最重要依据。加之目前绩效考核制度实行，这种“应试教育”还将继续下去。现今虽然学校征订英语教材，但是英语课程在有些农村小学一直没能开设，那些教材只能成为一堆废纸。音乐、体育、美术课程虽然开设，但形同虚设，因条件限制，这些课程根本无法开展，学生们难以得到全面发展。 要想把新课程理念转变落实到具体教学实践中，绝不是一朝一夕所能完成的，这是一个有关教育事业的“持久战”。
四、村级小学减少，造成上学不便
由于国家计划生育政策的大力推广，以及现在的农民工热潮，许多家长将孩子带出去上学，导致农村儿童数量减少，学校人数随之锐减，从而出现撤并学校现象。学校变少了，孩子们上学就集中了，但是路程也变远了，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。近几年屡次出现孩子上、放学途中发生意外伤亡事故，足以说明。
五、家庭教育制约学生的成长与发展
农村现在存在一个普遍现象，大多数家庭父母外出打工谋生计，把孩子托付给老人甚至亲戚，这导致孩子缺乏父爱和母爱，没有大人的严加管教，孩子大多任意妄为、难以管教，有时连老师也管制不了，出现严重的叛逆心理。这一切都只因孩子缺少父母的教育，爷爷奶奶是无法担起教育职责的，生计固然重要，但教育更重要。家庭教育在孩子成长的过程中起着重要的作用，很多家庭忽视家庭教育的重要性，尤其是农村几乎没有这样的认识。其实，家长不仅要保证孩子的温饱，还应担起教育孩子的职责，不能片面的认为教育是学校的事，这样的观念只会阻碍学校和老师开展教育工作。
综上所述，当下农村小学的教育情形不容乐观，而农村小学教育占据了整个义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。基础教育不扎实，教育的发展也就只能变成一句空洞的口号，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取措施彻底改变农村小学教育现状，牢固基础教育的薄弱环节，带领农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下坚实的基础，才能推动农村小学教育的发展。
当然，作为一名农村小学教师，面对这些现状，我必须做到在困难面前知难而进, 在千头万绪的工作中理出清晰的思路, 不断探索、研究，加强自己的专业能
力，找出最适合现在这种环境的教学方法。我深知这一切不是仅凭一人之力可以改变的，也不是一朝一夕就可以改变的，这需要国家正确的引导，需要真正有益农村教育的政策，需要学校老师积极的配合，更需要各方社会力量的支持。我们只有一个共同的目标，一切为了孩子。
浅谈农村教育的现状
作者 敖荣飞
摘要：我国历来都希望以教育强国来增强自己的综合国力，而小学教育最为根本、最为重要。随着九年制义务教育的全面普及和新课程改革的深入推行，农村小学教育虽得到了长远的发展，但是在改革和发展的进程中，仍然存在着许多尚未解决的问题和不断涌现的新矛盾，特别是农村小学教育不均衡的问题已成为制约教育事业全面发展的瓶颈。只有小学教育得到了有效地、牢靠地发展，我国的高等教育才能够培养出更多符合社会主义建设的优秀人才。 关键词：农村教育 学校 小学生
正文：
我是2006年毕业的一名师范类大学生，经过激烈的就业考试选拨，我很幸运的成为了一名人民教师。带着对教育事业的满心的热情，来到现在所任的学校，但是眼前的学校让我十分吃惊，这个学校是一个规模很小的小学，学校只有一栋两层的教学楼，共八间教室，其中两间是老师的宿舍，共有六个班，学校没有操场、没有其他硬件设施，只有一些破旧的桌椅板凳。看到眼前的景象我不免有点失望，但当我看到学生渴望知识的眼神时，我还是决定鼓起勇气面对眼前的困境，经过一年的亲身经历，我发现农村小学的教育存在很多难以解决的难题，这些问题也不是仅凭我一己之力能解决的。农村小学教育的问题主要表现在以下几个方面：
一、经费不足，教学条件落后
尽管现在国家实行义务教育阶段经费改革，学校减免了学生的学杂费，办公经费也由政府财政拨付，但是农村小学的校舍和硬件设施配备上与城市小学相比，差距仍然很大。在基础教育方面，政策仍然向城市倾斜，城乡差距仍然在拉大，导致学校与学校之间在办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等各个方面的差距进一步拉大。好的学校不仅有图书馆、实验室、微机室，还有配套齐全的体育馆、塑胶跑道；差的乡村学校连像样的教室都没有。
就如我们学校一样，学生所坐的桌椅板凳简直是破不堪言，写字、考试都必须用一本课本垫着，因为桌面全是洞；上课时总会发出格叽格叽的声音，因为椅子总是修了又坏，坏了又修，修修补补的木条早已改变椅子的本来面目。除此之
外，学校没有操场、没有任何体育器材，学生下课的活动，就是玩玩泥巴、玩玩老鹰捉小鸡、甚至用捡来的输液管编起来当橡皮筋跳„„音乐室、美术室、实验室，这些硬件设施学校一样也没有，眼前的情景没有身临其境是无法体验的。像这种条件的学校，在中国还很多，在云南更多，就如一个报道所说的一样：“最好的中小学校在中国，最差的中小学校也在中国。”
二、教师队伍整体素质不高，工作质量欠佳
农村教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。许多农村小学的教师出身民办，文化程度不高，只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
农村小学教师负担较重，农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺，乡镇之间教师分布不合理，两极分化严重。一些生源少、教师缺的农村小学中，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级课程的现象。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。就如我所在的学校一样，我们学校就是一个老师包一个班，小学音乐、体育、美术、科学什么都教，任课教师绝大多数是兼职的，教育教学差不多都是照本宣科，经历现实的磨练，被迫也都变成了俗称的“全能型”老师。专业教师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。
三、素质教育难于实行新课程理念贯彻不力
农村小学尤其是山区村校，由于受地理、经济、文化等环境因素的制约，师生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念、理论、知识的接收少，教育观念的转变、教育思想的更新、教育技术的配置、教育方法的合理选择和学法指导等相对滞后，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新，教学还固守着老师讲、学生听的老模式，教学效果差。素质教育已经提出多年，新课程标准也推行了十来年了，但当今农村小学的课堂却一如既往。
受大环境的制约和影响，老师们却把学生考高分作为自己的唯一目标，学校及主管部门也将学生的成绩作为衡量教师教学水平的最重要依据。加之目前绩效考核制度实行，这种“应试教育”还将继续下去。现今虽然学校征订英语教材，但是英语课程在有些农村小学一直没能开设，那些教材只能成为一堆废纸。音乐、体育、美术课程虽然开设，但形同虚设，因条件限制，这些课程根本无法开展，学生们难以得到全面发展。 要想把新课程理念转变落实到具体教学实践中，绝不是一朝一夕所能完成的，这是一个有关教育事业的“持久战”。
四、村级小学减少，造成上学不便
由于国家计划生育政策的大力推广，以及现在的农民工热潮，许多家长将孩子带出去上学，导致农村儿童数量减少，学校人数随之锐减，从而出现撤并学校现象。学校变少了，孩子们上学就集中了，但是路程也变远了，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。近几年屡次出现孩子上、放学途中发生意外伤亡事故，足以说明。
五、家庭教育制约学生的成长与发展
农村现在存在一个普遍现象，大多数家庭父母外出打工谋生计，把孩子托付给老人甚至亲戚，这导致孩子缺乏父爱和母爱，没有大人的严加管教，孩子大多任意妄为、难以管教，有时连老师也管制不了，出现严重的叛逆心理。这一切都只因孩子缺少父母的教育，爷爷奶奶是无法担起教育职责的，生计固然重要，但教育更重要。家庭教育在孩子成长的过程中起着重要的作用，很多家庭忽视家庭教育的重要性，尤其是农村几乎没有这样的认识。其实，家长不仅要保证孩子的温饱，还应担起教育孩子的职责，不能片面的认为教育是学校的事，这样的观念只会阻碍学校和老师开展教育工作。
综上所述，当下农村小学的教育情形不容乐观，而农村小学教育占据了整个义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。基础教育不扎实，教育的发展也就只能变成一句空洞的口号，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取措施彻底改变农村小学教育现状，牢固基础教育的薄弱环节，带领农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下坚实的基础，才能推动农村小学教育的发展。
当然，作为一名农村小学教师，面对这些现状，我必须做到在困难面前知难而进, 在千头万绪的工作中理出清晰的思路, 不断探索、研究，加强自己的专业能
力，找出最适合现在这种环境的教学方法。我深知这一切不是仅凭一人之力可以改变的，也不是一朝一夕就可以改变的，这需要国家正确的引导，需要真正有益农村教育的政策，需要学校老师积极的配合，更需要各方社会力量的支持。我们只有一个共同的目标，一切为了孩子。