美术课堂文化建设初探
江苏省洪泽外国语实验学校 胡乃文
【摘要】
课堂文化，是由师生全体成员共同培育和遵循的教学价值观念体系、师生道德、行为准则（规范）和工作学习作风的总和。美术教学应该用美术课堂文化对学生进行爱美、赏美、呈美、创美教育。作者就美术课堂文化建设方面作了如下探究。 【关键词】 美术课堂文化建设 【正文】
课堂文化，是由师生全体成员共同培育和遵循的教学价值观念体系、师生道德、行为准则（规范）和工作学习作风的总和。美术教学应该用美术课堂文化对学生进行“爱美”、“赏美”、“呈美”、“创美”教育。本人在美术课堂文化建设方面作了如下探索。 一、构建“致美”课堂环境文化。
和谐的美术教学环境，即是一个美术学习的场，当学生进入这个场，就有利于进入美术学习状态，有利于培养“赏美”之情。构建美术课堂环境文化包括：
1、整洁、明亮的教室，适度的自由空间，美术教室的专业设施配备，不但利于健康，更利于放松心情、迅速进入学习状态。
2、适度的展示空间：展示学生的作品，能给学生以成功感与集体荣誉感。利用美术教室布置小展厅，利用校园文化道建设，布置画廊，展示学生的精美作品，还可以用展板进行集中规模地展示。
3、视听觉媒体环境：音乐有助于环境的渲染、想像力的激发，合理使用多媒体，可以调动学生学习时多种感官的积极参与。在课堂教学中，用好实物投影仪、计算机、音响、网络等设备，可以从网上下载图片、音乐等视听媒体资料。
和谐的美术课堂环境，让学生在轻松愉悦的视听觉状态下审美，让美术教室真正成为学生情操陶冶、心智启迪、个性张扬的、自由的心灵港湾和美的空间。 二、构建“尚美”课堂精神文化。
帮助学生在精神上追求崇“尚美”的至高境界追求，有利于培养“爱美”之心，能够促进良好的行为习惯和高尚的思想品质的形成，达到美的内外和谐发展。“尚美”课堂精神文化包括以下几个方面：
1、和谐的师生关系和生生关系。
和谐就是一种至上之美。所谓“亲其师而信其道”。和谐的师生关系是顺利开展教学的重要前提，和谐的师生关系表现在师生的平等互信、相互尊重。教师蹲下来与学生对话、给学生送去微笑与和蔼的目光、给学生以鼓励和鞭策，视学生为己出，从不体罚和变相体罚学生；学生对教师的信任与敬重。在教育教学过程中，对学生施以这样的心理暗示：你能行，你是一个很有个性、与众不同的好孩子，你一定能够将自己的优势发挥出来；你（们）是个很聪明的小画家；老师以你（们）而自豪。在课堂上，尤其注重用“小画家”和“小画家们”来称呼同学们，以期待与欣赏的态度来看学生，学生自然而然地接受了教师的暗示，并且自觉地朝着这个目标发展。
和谐的生生关系是搞好教学的良好因素之一。班级是一个群体，当一个班级形成良好的班风、学风时，教学与管理就成功一半了。在教学中，经常用动态评价法对班级、小组的美术学习态度与过程进行评价，引导与督促学生形成互爱互助、互相欣赏、互相批评的集体观念。
2、内外兼修，塑造外表与内涵。以一个艺术人的标准外化师生的行为仪表，内化精神内涵，这就是文化的“文而化之”和“化而文之”的结果。认真教、勤奋学，追求美、欣赏美、表现美、创造美，从行动上做一个美的追随者和塑造者，坐、立、走、听、说、看、想、做等各方面，都要力求表现出应有的仪表与气质，让美术知识技能的学习与良好品质共同发展。
3、传承民族传统美术文化，尊重世界多元美术文化。
我国有着五千年的灿烂文化，悠久的历史与文明铸成了我们特有的东方美术文化，了解祖国传统民族美术文化，掌握一定的民族艺术技能，既有利于自身涵养的提升，又有利于传统美术文化的继承与发展。因此，在教学中，要适当增加传统民族美术作品的欣赏与技能练习含量，在课程的安排上，要保证一定份量的课时，适当增加乡土美术内容。
美术文化教育的发展也要与时俱进。我们不但要继承传统，更要了解、学习世界各民族的优秀文化，尊重世界的多元文化，从中吸取营养。教师以传播美术文化为己任，学生以继承与发展为目的。
4、追求和谐、完美、创新的美术精神，追求“大美术”文化。尊重感受，大胆实践，勇于创新，力求完美表现，达到作品与内心的和谐一致。除了给儿童一个轻松的自然环境，还要给他们一个宽松的心理环境，让知识、技法与情感和谐发展。 三、构建“至美”课堂行为文化。
“文化是人类特有的、能动地适应环境的方式”，因此，课堂行为习惯的培养至关重要，良好行为习惯的养成，有利于培养“呈（现）美能力。构建至美课堂行为文化包括：课堂纪律建设、责任心培养、团结互助、合作意识、互相欣赏互相鼓励习惯的养成。具体包括：
1、规范行为习惯，逐渐养成遵纪意识，共同营造优雅环境，注意卫生、谈吐和仪表。 2、培养尽心尽责，专心投入的良好品质，表扬工作、学习认真、投入，鼓励积极主动参与。
3、形成团结互助，好学上进，追求卓越的优良教风、学风、班风。凡事师生都要力求做到尽善尽美，如课前准备、讨论交流、作品表现、教后反思小结等。
4、建立和谐、多元的评价机制。即评价要多点、多元，有具有艺术美、实事求是、有利发展的动态评价来激励、引导学生，让鼓励与鞭策共举，帮学生养成良好习惯，帮学生获得自信心与学习动力。这样的动态评价要关注学生学习的情感、态度、价值观方面的评价，师生均可以采用口头评价、体态动作评价、奖励小星星等方式进行。例如对课前准备、对课堂的表现的评价与奖励，是否认真听讲、勇于实践、参与合作，是否具有创新精神、作业质量等均可采用这样的方式进行评价。实施评价以鼓励为主，关注纵向的发展变化过程。
四、构建“化美”课堂时空文化。
能够将美育超越其本身，穿越时空限制，使其达到无声、无痕的状态，必将是美育发展的理想状态。“外师造化，中得心源”，“教育必须帮助学习者，在学校学习较少的东西，而有能力获得更多的内容”。“如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来”（John Dewey）。我们不但要培养学生的创新能力，更重要的是要创造性地开展美术教育教学工作，培养学生的创美能力，因此，工作中我们必须做到以下几点：
1、注意学科间的整合与渗透。
开发美术与其他学科整合与渗透的资源，在教学中，合理地学科整合与渗透可以起到相辅相成的作用。如，将音乐、舞蹈、体操、语言表达等合理地与美术学习进行联系，将美术与劳动、美术与电脑相整合，使美术的空间智能与其他的智能因素互相促进，获得和谐发展。
2、校园网络的充实与应用。
网络具有传播方便快捷、传播面广、成本低的特点，在学校网站上，将学生的美术作品发布出来，并且可以在上面发布美术学习的有关文章，还可以建立论坛，让学生自由展示自己的作品，利用因特网将美术课堂向课外拙展。
3、让美术课的无限拓展生活化，促进多元智力的和谐发展。
促进人的素质和谐发展与提高，是教育的本义，人的素质发展与文化的发展是互为因果互为促进的。在课堂文化的长期影响下，教师与学生的素质必将一起得到不断的提升与发展，教师在不断地反思中进步，学生在不断的探索中发展。而更重要的是美术课堂文化的发展必将直接改变人们对人的智力发展的片面认识与理解。
传统观念片面地认为，智力的发展就是语言、逻辑-数理等智力的发展，所以，教育发生了偏差。而多元智力理论认为每个人所具备的包括：①词语-语言智力、②逻辑-数理智力、③视觉-空间智力、④动觉智力、⑤音乐智力、⑥自然主义者智力、⑦人际交往智力、⑧自省智力等八种（或许更多）智力类型。美术教学的主要任务是培养视觉-空间智力的发展，在美术课上，教育学生用童心看世界，用巧手画世界，为学生设置适当的美术表现主题，供他们选择感兴趣的进行表现，如：一百种植物、一百种动物、一百个职业、一百个建筑、五十六个民族、一百种鱼类、二十个事件等等。让学生在这种有趣的主题吸引与督促下，用审美的眼光与心智来观察、思考和表现事物。提高观察、表现、想象、创造力，通过视觉-空间智力的发展而促进其他七种智力的和谐发展，并从中获得成功与快乐。这样的发展又岂是单一时空的发展所能够实现的。
综上所述，美术课堂文化的精神在于“追求和谐、完美、创新”。在这样的文化氛围中，教师努力实现自身的价值，学生努力构筑自己的理想，追求卓越，追求和谐、完美的美术境界，不断进步。在这种美术课堂文化的长期影响下，学会“赏美、爱美、呈美、创美”，“当自觉成为习惯”时，“文化”也就深深地植根学生的心中了，所获得和谐、全面发展自然会是无限的。
美术课堂文化建设初探
江苏省洪泽外国语实验学校 胡乃文
【摘要】
课堂文化，是由师生全体成员共同培育和遵循的教学价值观念体系、师生道德、行为准则（规范）和工作学习作风的总和。美术教学应该用美术课堂文化对学生进行爱美、赏美、呈美、创美教育。作者就美术课堂文化建设方面作了如下探究。 【关键词】 美术课堂文化建设 【正文】
课堂文化，是由师生全体成员共同培育和遵循的教学价值观念体系、师生道德、行为准则（规范）和工作学习作风的总和。美术教学应该用美术课堂文化对学生进行“爱美”、“赏美”、“呈美”、“创美”教育。本人在美术课堂文化建设方面作了如下探索。 一、构建“致美”课堂环境文化。
和谐的美术教学环境，即是一个美术学习的场，当学生进入这个场，就有利于进入美术学习状态，有利于培养“赏美”之情。构建美术课堂环境文化包括：
1、整洁、明亮的教室，适度的自由空间，美术教室的专业设施配备，不但利于健康，更利于放松心情、迅速进入学习状态。
2、适度的展示空间：展示学生的作品，能给学生以成功感与集体荣誉感。利用美术教室布置小展厅，利用校园文化道建设，布置画廊，展示学生的精美作品，还可以用展板进行集中规模地展示。
3、视听觉媒体环境：音乐有助于环境的渲染、想像力的激发，合理使用多媒体，可以调动学生学习时多种感官的积极参与。在课堂教学中，用好实物投影仪、计算机、音响、网络等设备，可以从网上下载图片、音乐等视听媒体资料。
和谐的美术课堂环境，让学生在轻松愉悦的视听觉状态下审美，让美术教室真正成为学生情操陶冶、心智启迪、个性张扬的、自由的心灵港湾和美的空间。 二、构建“尚美”课堂精神文化。
帮助学生在精神上追求崇“尚美”的至高境界追求，有利于培养“爱美”之心，能够促进良好的行为习惯和高尚的思想品质的形成，达到美的内外和谐发展。“尚美”课堂精神文化包括以下几个方面：
1、和谐的师生关系和生生关系。
和谐就是一种至上之美。所谓“亲其师而信其道”。和谐的师生关系是顺利开展教学的重要前提，和谐的师生关系表现在师生的平等互信、相互尊重。教师蹲下来与学生对话、给学生送去微笑与和蔼的目光、给学生以鼓励和鞭策，视学生为己出，从不体罚和变相体罚学生；学生对教师的信任与敬重。在教育教学过程中，对学生施以这样的心理暗示：你能行，你是一个很有个性、与众不同的好孩子，你一定能够将自己的优势发挥出来；你（们）是个很聪明的小画家；老师以你（们）而自豪。在课堂上，尤其注重用“小画家”和“小画家们”来称呼同学们，以期待与欣赏的态度来看学生，学生自然而然地接受了教师的暗示，并且自觉地朝着这个目标发展。
和谐的生生关系是搞好教学的良好因素之一。班级是一个群体，当一个班级形成良好的班风、学风时，教学与管理就成功一半了。在教学中，经常用动态评价法对班级、小组的美术学习态度与过程进行评价，引导与督促学生形成互爱互助、互相欣赏、互相批评的集体观念。
2、内外兼修，塑造外表与内涵。以一个艺术人的标准外化师生的行为仪表，内化精神内涵，这就是文化的“文而化之”和“化而文之”的结果。认真教、勤奋学，追求美、欣赏美、表现美、创造美，从行动上做一个美的追随者和塑造者，坐、立、走、听、说、看、想、做等各方面，都要力求表现出应有的仪表与气质，让美术知识技能的学习与良好品质共同发展。
3、传承民族传统美术文化，尊重世界多元美术文化。
我国有着五千年的灿烂文化，悠久的历史与文明铸成了我们特有的东方美术文化，了解祖国传统民族美术文化，掌握一定的民族艺术技能，既有利于自身涵养的提升，又有利于传统美术文化的继承与发展。因此，在教学中，要适当增加传统民族美术作品的欣赏与技能练习含量，在课程的安排上，要保证一定份量的课时，适当增加乡土美术内容。
美术文化教育的发展也要与时俱进。我们不但要继承传统，更要了解、学习世界各民族的优秀文化，尊重世界的多元文化，从中吸取营养。教师以传播美术文化为己任，学生以继承与发展为目的。
4、追求和谐、完美、创新的美术精神，追求“大美术”文化。尊重感受，大胆实践，勇于创新，力求完美表现，达到作品与内心的和谐一致。除了给儿童一个轻松的自然环境，还要给他们一个宽松的心理环境，让知识、技法与情感和谐发展。 三、构建“至美”课堂行为文化。
“文化是人类特有的、能动地适应环境的方式”，因此，课堂行为习惯的培养至关重要，良好行为习惯的养成，有利于培养“呈（现）美能力。构建至美课堂行为文化包括：课堂纪律建设、责任心培养、团结互助、合作意识、互相欣赏互相鼓励习惯的养成。具体包括：
1、规范行为习惯，逐渐养成遵纪意识，共同营造优雅环境，注意卫生、谈吐和仪表。 2、培养尽心尽责，专心投入的良好品质，表扬工作、学习认真、投入，鼓励积极主动参与。
3、形成团结互助，好学上进，追求卓越的优良教风、学风、班风。凡事师生都要力求做到尽善尽美，如课前准备、讨论交流、作品表现、教后反思小结等。
4、建立和谐、多元的评价机制。即评价要多点、多元，有具有艺术美、实事求是、有利发展的动态评价来激励、引导学生，让鼓励与鞭策共举，帮学生养成良好习惯，帮学生获得自信心与学习动力。这样的动态评价要关注学生学习的情感、态度、价值观方面的评价，师生均可以采用口头评价、体态动作评价、奖励小星星等方式进行。例如对课前准备、对课堂的表现的评价与奖励，是否认真听讲、勇于实践、参与合作，是否具有创新精神、作业质量等均可采用这样的方式进行评价。实施评价以鼓励为主，关注纵向的发展变化过程。
四、构建“化美”课堂时空文化。
能够将美育超越其本身，穿越时空限制，使其达到无声、无痕的状态，必将是美育发展的理想状态。“外师造化，中得心源”，“教育必须帮助学习者，在学校学习较少的东西，而有能力获得更多的内容”。“如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来”（John Dewey）。我们不但要培养学生的创新能力，更重要的是要创造性地开展美术教育教学工作，培养学生的创美能力，因此，工作中我们必须做到以下几点：
1、注意学科间的整合与渗透。
开发美术与其他学科整合与渗透的资源，在教学中，合理地学科整合与渗透可以起到相辅相成的作用。如，将音乐、舞蹈、体操、语言表达等合理地与美术学习进行联系，将美术与劳动、美术与电脑相整合，使美术的空间智能与其他的智能因素互相促进，获得和谐发展。
2、校园网络的充实与应用。
网络具有传播方便快捷、传播面广、成本低的特点，在学校网站上，将学生的美术作品发布出来，并且可以在上面发布美术学习的有关文章，还可以建立论坛，让学生自由展示自己的作品，利用因特网将美术课堂向课外拙展。
3、让美术课的无限拓展生活化，促进多元智力的和谐发展。
促进人的素质和谐发展与提高，是教育的本义，人的素质发展与文化的发展是互为因果互为促进的。在课堂文化的长期影响下，教师与学生的素质必将一起得到不断的提升与发展，教师在不断地反思中进步，学生在不断的探索中发展。而更重要的是美术课堂文化的发展必将直接改变人们对人的智力发展的片面认识与理解。
传统观念片面地认为，智力的发展就是语言、逻辑-数理等智力的发展，所以，教育发生了偏差。而多元智力理论认为每个人所具备的包括：①词语-语言智力、②逻辑-数理智力、③视觉-空间智力、④动觉智力、⑤音乐智力、⑥自然主义者智力、⑦人际交往智力、⑧自省智力等八种（或许更多）智力类型。美术教学的主要任务是培养视觉-空间智力的发展，在美术课上，教育学生用童心看世界，用巧手画世界，为学生设置适当的美术表现主题，供他们选择感兴趣的进行表现，如：一百种植物、一百种动物、一百个职业、一百个建筑、五十六个民族、一百种鱼类、二十个事件等等。让学生在这种有趣的主题吸引与督促下，用审美的眼光与心智来观察、思考和表现事物。提高观察、表现、想象、创造力，通过视觉-空间智力的发展而促进其他七种智力的和谐发展，并从中获得成功与快乐。这样的发展又岂是单一时空的发展所能够实现的。
综上所述，美术课堂文化的精神在于“追求和谐、完美、创新”。在这样的文化氛围中，教师努力实现自身的价值，学生努力构筑自己的理想，追求卓越，追求和谐、完美的美术境界，不断进步。在这种美术课堂文化的长期影响下，学会“赏美、爱美、呈美、创美”，“当自觉成为习惯”时，“文化”也就深深地植根学生的心中了，所获得和谐、全面发展自然会是无限的。