俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”但我觉得师傅这个领路人也起着举足轻重的作用。师傅是否领对了门，是否能把徒弟很好地、很成功地领进门，也和徒弟能否取得成功有很大关系。教学中老师就是学生的师傅，每个学生都渴望遇到一位好师傅，可是在教学中，尤其是议论文的教学中，语文老师却出现了一些问题，没有很好地当好师傅这个角色，导致很多学生失去了对写作的兴趣。所以，我们应正视语文教师的问题，才能解决学生的作文训练中存在的问题。
一、教师在议论文教学中存在的问题
总的来说，多数语文教师缺乏作文教学的整体规划，也没有从真正意义上思考作文教学究竟存在着哪些问题，作文训练无针对性，而且零碎，不系统，学生的作文出现问题去指导学生时，不能从整体上给予指导，而是“头痛医头，脚痛医脚”，最终使学生陷入越写越差，越差越写的恶性循环中。具体来说，有这些方面的问题：
1.作文教学中深受重记叙文轻议论文的舆论导向的影响
在近几年的高考试卷点评中，一些人认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文，大力提倡写记叙文。它可以让学生关注自身生活，有话可说。而认为议论文需要一定的生活经验的积累，逻辑思维能力要求过高，学生不会写就不要写。这种舆论导致一线教师在写作教学中不重视，甚至忽视议论文教学。久而久之，学生也认为议论文会不会写无关紧要。
2.教师教学上急功近利，不能从长远的角度指导学生的议论文写作
在当前的教育模式下，许多地方将增加考试次数当成提高学生成绩的法宝。许多教师迫于应付种种考试而疲于奔命，有时为了赶进度，随意压缩课时，把教材内容挤成“压缩饼干”硬喂给学生，结果食而不化，严重影响了其阅读能力和思维能力的提高。而从长远看，学生思维能力的高低直接影响着学生是否能写出一篇具有高思想含金量的作品。教师急功近利的教学方式，忽视了学生良好的阅读习惯的培养，让学生的思维能力不能很好地得到提升。
3.议论文教学中过于注重技法的传授，忽视议论文“论”的本质
有的教师只把传授议论文的基础布局和写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝，只讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，或单一地指导学生议论文的结构，却没有或很少针对论证分析进行教学，以致学生似乎听懂了该怎么写的道理，掌握了议论文写作的基本思路，但仍然不会论证分析，学生议论文写作存在的问题丝毫没有解决。
二、问题的解决办法
解决上述问题，要遵循“对症下药”的原则：这样才会事半功倍，改变现状。
1.教师必须转变观念，重视议论文教学
不论是议论文还是记叙文都是学生应该掌握的写作文体，而且从某种程度上看，议论文比记叙文更加重要。议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。因此，在写作过程中，论点、论据、论证过程缺一不可。议论文的这一特征要求学生具有缜密的逻辑思维能力、较好的语言组织能力和良好的材料驾驭能力，可以说议论文写作对学生的要求更高，学生学习议论文的写作，可以锻炼他们的思维，使他们的心智快速成长起来。同时议论文写作的高要求对学生的自主探究学习能力的培养、阅读面和视野的扩大都有重要意义。
所以，教师应该把议论文教学提升到与记叙文教学相同的地位，重视议论文教学，同时也要对学生强调议论文写作的重要性，从思想上改变观念。
2.教师要指导学生积累写作素材并学会挖掘、运用素材
用事实证明道理，这是议论文最常见的说理技法，也是学生在议论文写作中广泛运用的手法之一。这一方法运用的好坏关键在于对事例的选择。写作优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新、出巧，转换思维，给读者以多方面的思想震撼，从而更好地论证话题。一篇好的议论文，必然有好的素材对其进行支撑，所以，教师在平时的教学中要注意引导学生对素材进行积累、挖掘和运用。
3.教师要扩大学生阅读量，培养学生的语感和良好的阅读习惯，继而逐步提高学生的思维能力
首先，必须让学生养成良好的阅读习惯。习惯对一个人很重要，良好的习惯可以使人受益一生。叶圣陶先生十分注重对学生良好习惯的培养，一些著名的语文教育家也同样重视培养学生良好的学习习惯，如魏书生、钱梦龙、于漪等。我们要提高学生的议论文阅读能力，需让学生养成以下几种习惯：经常听广播看报纸的习惯，了解国内外大事，关心社会发展；快速阅读的习惯，不求一目十行，但需通过迅速浏览，迅捷把握文章观点；勤记读书笔记的习惯，不断积累知识，丰富自己的头脑，充实自己的生活。
其次，语文学习的特点是举一反三，厚积薄发。没有金字塔形的坚实的基础，学生是很难登上议论的高峰的。教师应积极向学生推荐优秀的议论文，扩大学生议论文的阅读量，培养学生良好的语感。教师可以推荐《杂文报》《杂文选刊》《南方周末》《中国青年报》等报刊上的优秀议论文，与学生一起品读，这些文章贴近现实，学生很容易感觉亲近，也容易从中学到议论的真本领。
再次，在平时的课堂教学中，把课堂还给学生，让学生成为主体。多给学生营造情境，让他们自己提问题，请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高学生的思维能力。
4.教师更要教给学生分析说理的方法，摒弃“观点+材料”的简单模式
高考作文评审组曾这样评价：高考通常有一类考生，他们写议论文的时候，只会提观点和摆材料，通篇作文没有一点自己个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等及中等以下档次。
纵观近几年的高考议论文作文，凡是得高分的文章，大多以说理见长。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。“讲道理”是议论文写作不可缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点旗帜鲜明，提倡什么反对什么都给人以清醒的认识。而论据通过分析，可以揭示其中所蕴含的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。 通俗地说，证明给人看的过程，就是分析、论证。因此，教师要教给学生分析说理的基本方法，让学生学会摆事实，讲道理。论证方法常用的有以下五种：
（1）因果分析法：就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。
如：三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。
（2）假设分析法：运用逆向思维对论据作反向假设，推测在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果，从反面论证论点的方法。运用假设复句要从实际出发，当然从不同的角度来假设，分析会比较全面，说理也比较深刻，行文也会有较强气势。
如：某同学在论证“信念”的重要性时，引用司马迁的例子，说他受了腐刑之后，“但他没有去死，是完成《史记》的信念支撑着他，使他有了继续活下去的勇气和决心。这个信念支撑着他，让他最终完成了《史记》。”接着，这个同学分析道：如果司马迁没有一定要完成《史记》的信念，那么他绝没有那么顽强的意志活下去，那司马迁其人也不会为后人所知，今天还会有这么完整而珍贵的、被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史资料《史记》吗？正是信念，支撑着司马迁，使之成为一位伟大的文学家、史学家。
上面文字在举例后，接着用“如果……那么……”从反面假设分析，从而论证信念的重要性。
（3）对比分析法：举出正反两个例子从而构成鲜明的对比，然后用比较对照所得出的结论来联系论点的方法。对比评析法适用于对比论证，分析文字围绕对比展开，对比后的结论要与论点相吻合。
如：普希金说：“大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。”强者有顽强的毅力，对“拦路石”毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，只看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对“拦路石”知“难”而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。
（4）引申类比法：这种方法，就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，突出其观点的现实意义。
如：英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对“出”的意义有一个更好的认识。
这段话由英国数学家多番维尔的事例，引申出“一个人做人、处事或认识社会应‘出乎其外’，审察反观，这样才不会犯错”的道理。把事例引申类比，从而使读者从中得到启发和教育。
（5）论据引申法：举了一个例子作为论据，论据里面存在某种苗头，就着这个苗头引申出去，设想出某种结果。
如：缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，并不因为他出生卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给赵王，得以出使秦国。蔺相如此去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜，若是此去非但没有换回秦国的城池，连“天下所共传宝”的和氏璧也被秦国夺走了，辱没了赵国的威名，那么赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对国事的关心，是难以做到的。
材料分析的方法有许多。同一论据，可以采用多种分析法，到底用哪一种，要视具体情况而定。而且，有时常综合运用几种方法。但无论运用哪种方法，都必须记住，分析的目的是为使论据更好地证明论点，使论点更加突出，更具说服力，因此，分析必须紧紧地围绕论点。
总之，议论文写作教学是一项艰巨的工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。教师要循序渐进，有条不紊，既要激发学生的议论文写作兴趣，又要引导学生逐步掌握议论文写作的技巧，最终才能打开学生思路的闸门，激活学生写作思路的灵感，写出有思想内涵和独特个性的议论文。
愿我们都能成为一个好“师傅”，很好地把“徒弟”领进门！
（作者单位：河南省获嘉县第一中学）
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”但我觉得师傅这个领路人也起着举足轻重的作用。师傅是否领对了门，是否能把徒弟很好地、很成功地领进门，也和徒弟能否取得成功有很大关系。教学中老师就是学生的师傅，每个学生都渴望遇到一位好师傅，可是在教学中，尤其是议论文的教学中，语文老师却出现了一些问题，没有很好地当好师傅这个角色，导致很多学生失去了对写作的兴趣。所以，我们应正视语文教师的问题，才能解决学生的作文训练中存在的问题。
一、教师在议论文教学中存在的问题
总的来说，多数语文教师缺乏作文教学的整体规划，也没有从真正意义上思考作文教学究竟存在着哪些问题，作文训练无针对性，而且零碎，不系统，学生的作文出现问题去指导学生时，不能从整体上给予指导，而是“头痛医头，脚痛医脚”，最终使学生陷入越写越差，越差越写的恶性循环中。具体来说，有这些方面的问题：
1.作文教学中深受重记叙文轻议论文的舆论导向的影响
在近几年的高考试卷点评中，一些人认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文，大力提倡写记叙文。它可以让学生关注自身生活，有话可说。而认为议论文需要一定的生活经验的积累，逻辑思维能力要求过高，学生不会写就不要写。这种舆论导致一线教师在写作教学中不重视，甚至忽视议论文教学。久而久之，学生也认为议论文会不会写无关紧要。
2.教师教学上急功近利，不能从长远的角度指导学生的议论文写作
在当前的教育模式下，许多地方将增加考试次数当成提高学生成绩的法宝。许多教师迫于应付种种考试而疲于奔命，有时为了赶进度，随意压缩课时，把教材内容挤成“压缩饼干”硬喂给学生，结果食而不化，严重影响了其阅读能力和思维能力的提高。而从长远看，学生思维能力的高低直接影响着学生是否能写出一篇具有高思想含金量的作品。教师急功近利的教学方式，忽视了学生良好的阅读习惯的培养，让学生的思维能力不能很好地得到提升。
3.议论文教学中过于注重技法的传授，忽视议论文“论”的本质
有的教师只把传授议论文的基础布局和写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝，只讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，或单一地指导学生议论文的结构，却没有或很少针对论证分析进行教学，以致学生似乎听懂了该怎么写的道理，掌握了议论文写作的基本思路，但仍然不会论证分析，学生议论文写作存在的问题丝毫没有解决。
二、问题的解决办法
解决上述问题，要遵循“对症下药”的原则：这样才会事半功倍，改变现状。
1.教师必须转变观念，重视议论文教学
不论是议论文还是记叙文都是学生应该掌握的写作文体，而且从某种程度上看，议论文比记叙文更加重要。议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。因此，在写作过程中，论点、论据、论证过程缺一不可。议论文的这一特征要求学生具有缜密的逻辑思维能力、较好的语言组织能力和良好的材料驾驭能力，可以说议论文写作对学生的要求更高，学生学习议论文的写作，可以锻炼他们的思维，使他们的心智快速成长起来。同时议论文写作的高要求对学生的自主探究学习能力的培养、阅读面和视野的扩大都有重要意义。
所以，教师应该把议论文教学提升到与记叙文教学相同的地位，重视议论文教学，同时也要对学生强调议论文写作的重要性，从思想上改变观念。
2.教师要指导学生积累写作素材并学会挖掘、运用素材
用事实证明道理，这是议论文最常见的说理技法，也是学生在议论文写作中广泛运用的手法之一。这一方法运用的好坏关键在于对事例的选择。写作优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新、出巧，转换思维，给读者以多方面的思想震撼，从而更好地论证话题。一篇好的议论文，必然有好的素材对其进行支撑，所以，教师在平时的教学中要注意引导学生对素材进行积累、挖掘和运用。
3.教师要扩大学生阅读量，培养学生的语感和良好的阅读习惯，继而逐步提高学生的思维能力
首先，必须让学生养成良好的阅读习惯。习惯对一个人很重要，良好的习惯可以使人受益一生。叶圣陶先生十分注重对学生良好习惯的培养，一些著名的语文教育家也同样重视培养学生良好的学习习惯，如魏书生、钱梦龙、于漪等。我们要提高学生的议论文阅读能力，需让学生养成以下几种习惯：经常听广播看报纸的习惯，了解国内外大事，关心社会发展；快速阅读的习惯，不求一目十行，但需通过迅速浏览，迅捷把握文章观点；勤记读书笔记的习惯，不断积累知识，丰富自己的头脑，充实自己的生活。
其次，语文学习的特点是举一反三，厚积薄发。没有金字塔形的坚实的基础，学生是很难登上议论的高峰的。教师应积极向学生推荐优秀的议论文，扩大学生议论文的阅读量，培养学生良好的语感。教师可以推荐《杂文报》《杂文选刊》《南方周末》《中国青年报》等报刊上的优秀议论文，与学生一起品读，这些文章贴近现实，学生很容易感觉亲近，也容易从中学到议论的真本领。
再次，在平时的课堂教学中，把课堂还给学生，让学生成为主体。多给学生营造情境，让他们自己提问题，请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高学生的思维能力。
4.教师更要教给学生分析说理的方法，摒弃“观点+材料”的简单模式
高考作文评审组曾这样评价：高考通常有一类考生，他们写议论文的时候，只会提观点和摆材料，通篇作文没有一点自己个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等及中等以下档次。
纵观近几年的高考议论文作文，凡是得高分的文章，大多以说理见长。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。“讲道理”是议论文写作不可缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点旗帜鲜明，提倡什么反对什么都给人以清醒的认识。而论据通过分析，可以揭示其中所蕴含的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。 通俗地说，证明给人看的过程，就是分析、论证。因此，教师要教给学生分析说理的基本方法，让学生学会摆事实，讲道理。论证方法常用的有以下五种：
（1）因果分析法：就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。
如：三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。
（2）假设分析法：运用逆向思维对论据作反向假设，推测在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果，从反面论证论点的方法。运用假设复句要从实际出发，当然从不同的角度来假设，分析会比较全面，说理也比较深刻，行文也会有较强气势。
如：某同学在论证“信念”的重要性时，引用司马迁的例子，说他受了腐刑之后，“但他没有去死，是完成《史记》的信念支撑着他，使他有了继续活下去的勇气和决心。这个信念支撑着他，让他最终完成了《史记》。”接着，这个同学分析道：如果司马迁没有一定要完成《史记》的信念，那么他绝没有那么顽强的意志活下去，那司马迁其人也不会为后人所知，今天还会有这么完整而珍贵的、被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史资料《史记》吗？正是信念，支撑着司马迁，使之成为一位伟大的文学家、史学家。
上面文字在举例后，接着用“如果……那么……”从反面假设分析，从而论证信念的重要性。
（3）对比分析法：举出正反两个例子从而构成鲜明的对比，然后用比较对照所得出的结论来联系论点的方法。对比评析法适用于对比论证，分析文字围绕对比展开，对比后的结论要与论点相吻合。
如：普希金说：“大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。”强者有顽强的毅力，对“拦路石”毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，只看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对“拦路石”知“难”而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。
（4）引申类比法：这种方法，就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，突出其观点的现实意义。
如：英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对“出”的意义有一个更好的认识。
这段话由英国数学家多番维尔的事例，引申出“一个人做人、处事或认识社会应‘出乎其外’，审察反观，这样才不会犯错”的道理。把事例引申类比，从而使读者从中得到启发和教育。
（5）论据引申法：举了一个例子作为论据，论据里面存在某种苗头，就着这个苗头引申出去，设想出某种结果。
如：缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，并不因为他出生卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给赵王，得以出使秦国。蔺相如此去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜，若是此去非但没有换回秦国的城池，连“天下所共传宝”的和氏璧也被秦国夺走了，辱没了赵国的威名，那么赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对国事的关心，是难以做到的。
材料分析的方法有许多。同一论据，可以采用多种分析法，到底用哪一种，要视具体情况而定。而且，有时常综合运用几种方法。但无论运用哪种方法，都必须记住，分析的目的是为使论据更好地证明论点，使论点更加突出，更具说服力，因此，分析必须紧紧地围绕论点。
总之，议论文写作教学是一项艰巨的工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。教师要循序渐进，有条不紊，既要激发学生的议论文写作兴趣，又要引导学生逐步掌握议论文写作的技巧，最终才能打开学生思路的闸门，激活学生写作思路的灵感，写出有思想内涵和独特个性的议论文。
愿我们都能成为一个好“师傅”，很好地把“徒弟”领进门！
（作者单位：河南省获嘉县第一中学）