7、《人类的“老师”》导学案
执笔人：范铁妹
一、目标点击
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五自然段的主要内容。
4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
二、教材分析
1、解题：“老师”，一般说来，是对传授文化、技术的人的尊称，也泛指在某个方面值得学习的人，总之不出“人”的范畴。然而，“人类的‘老师’”这标题中的“老师”的外延有了明确的规定，它的内涵就有其特定意义了。因此，本文标题中的“老师”是借用，指人类向其他有某种技能的对象学习，这些对象或是动物，或是植物，或是其他生物，人类从这些特定对象身上得到启示，有所发现，有所模拟，进而有所创造，它们自然是人类的“老师”了。
2、教材分析：这是一篇科普小品，它通过叙写人类从自然界中的种种生物身上获得启示，有所模仿，有所发明，有所创新，指出自然界中的种种生物真是人类的好“老师”。
全文共七个自然段，可以分为三个部分。
第一部分（第一自然段）：以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼儿是人类的“老师”。
第二部分（第二至六自然段）：列举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才有了发现、发明、模仿，创造出新事物。
第三部分（第七自然段）：首尾呼应，突出文章的主题。
3、搜集资料、讲解专业术语
（1）仿生学：仿生学（bionics）在具有生命之意的 希腊语 bion上，加上有工程技术涵义的ics而组成的词。大约从1960年才开始使用。生物具有的功能迄今比任何人工制造的机械都优越得多，仿生学就是要在工程上实现并有效地应用生物功能的一门学科。例如关于信息接受（感觉功能）、信息传递（神经功能）、自动控制系统等，这种生物体的结构与功能在机械设计方面给了很大启发。可举出的仿生学例子，如将海豚的体形或皮肤结构（ 游泳 时能使身体表面不产生紊流）应用到潜艇设计原理上。仿生学也被认为是与控制论有密切关系的一门学科，而控制论主要是将生命现象和机械原理加以比较，进行研究和解释的一门 学科 。
仿生学是一门既古老又年轻的科学。它是仿照某些动物的某一部分，某一形体，发明各种各样的东西。 最简单最著名的仿生成果是在超音速飞机的机翼上安装‘翅痣’，这是从蜻蜓妹妹那里模仿来的，因此，飞机克服了音障。人们制造出了两倍乃至三倍音速的超音速飞机。其实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受启发发明了锯子。
（2）薄壳结构：生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”。这种“薄壳结构”的表面虽然很薄，但非常耐压。模仿壳体在外力作用下，内力都沿着整个表面扩散和分布的力学特征，“薄壳结构”在建筑工程中早已得到广泛应用。
(3)流线体：流线体在水中（或者在空气中）受到的阻力是最小的。尽管鱼类按其各自的生活方式有多种多样的体型，但是人们发现其中最常见的一种体型叫纺锤型，又称流线型，这种体型的特点是：头、躯干和尾三部分比例适中。鱼身的三个体轴以从头到尾的长度最长，背到腹的高度次之，左到右的宽度最短。整个鱼体形状像一只纺锤，两头尖，中间厚，它的身体最厚的部位是在头后至体前这一段，自此后均匀地向后方渐渐地变窄。
(4)仿生学的现象
从萤火虫到人工冷光
自从人类发明了电灯，生活变得方便、丰富多了。但电灯只能将电能的很少一部分转变成可见光，其余大部分都以热能的形式浪费掉了，而且电灯的热射线有害于人眼。那么，有没有只发光不发热的光源呢? 人类又把目光投向了大自然。
在自然界中，有许多生物都能发光，如细菌、 真菌 、 蠕虫 、 软体动物 、 甲壳动物 、 昆虫 和鱼类等，而且这些动物发出的光都不产生热，所以又被称为“ 冷光 ”。
在众多的发光动物中，萤火虫是其中的一类。萤火虫约有1 500种,它们发出的冷光的颜色有黄绿色、橙色，光的亮度也各不相同。萤火虫发出冷光不仅具有很高的发光效率，而且发出的冷光一般都很柔和，很适合人类的眼睛，光的强度也比较高。因此，生物光是一种人类理想的光。
科学家研究发现，萤火虫的发光器位于腹部。这个发光器由发光层、透明层和反射层三部分组成。发光层拥有几千个发光细胞，它们都含有荧光素和荧光酶两种物质。在荧光酶的作用下，荧光素在细胞内水分的参与下，与氧化合便发出荧光。萤火虫的发光，实质上是把化学能转变成光能的过程。
早在40年代，人们根据对萤火虫的研究，创造了日光灯，使人类的照明光源发生了很大变化。近年来，科学家先是从萤火虫的发光器中分离出了纯荧光素，后来又分离出了荧光酶，接着，又用化学方法人工合成了荧光素。由荧光素、荧光酶、ATP(三磷酸腺苷)和水混合而成的生物光源,可在充满爆炸性瓦斯的矿井中当闪光灯。由于这种光没有电源，不会产生磁场，因而可以在生物光源的照明下，做清除磁性水雷等工作。
现在，人们已能用掺和某些化学物质的方法得到类似生物光的冷光，作为安全照明用。
(5)悉尼歌剧院
悉尼歌剧院位于澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一， 2007年6月28日被联合国教科文组织评为世界文化遗产，该剧院设计者为丹麦设计师约恩·乌松。悉尼歌剧院坐落在悉尼港的便利朗角（Bennelong Point），其特有的帆造型，加上悉尼港湾大桥，与周围景物相映成趣。
三、重点筛选
1、积累生字新词：破碎、教训、新式、坦克、超过、均匀、坚固、机翼、颤抖、吸取、轻而易举、机毁人亡
2、巧辨形近字：（挺 艇）（均 钧）（某 谋）（匀 勺）（坦 担）
3、近义词积累：
近义词：充当——担任 剧烈——激烈 承受——接受
均匀——匀称 坚固——牢固 轻而易举——易如反掌
反义词：破碎——完整 坚固——薄弱 轻而易举——举步维艰
4、多音字：行（xíng háng）散（sǎn sàn） 模（mï mú） 薄（bï báo bî）
5、词语理解：
启示：启发提示，使有所领悟。
原理：带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律。 吸取：吸收采取。
教训：从错误或失败中取得知识。
轻而易举：形容办事毫不费力。
6、句子含义：
（1）其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
句中的“何止”用反问的语气表示超出某个数目或范围。这句话不仅说明了自然界中有许多生物可以充当人类的“老师”，而且也说明了大自然的奥妙无穷，体现了科学无处不在的道理。
（2）、自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
这是全文的总结句。句中的“真是”含有确定无疑的意思；“老师”前还有加上“好”字，表明自然界的种种生物，给人类启示，人类从中获益匪浅，创造出更美更新的事物，这样的“老师”自然“好”了。同时，这一句以感叹号的形式出现，既是全文的总结，又是对自然界种种生物的可供人类学习借鉴的优异之处充满了赞赏之情，启发人们要继续向这些自然界中的“老师”学习，创造出最富科学性的事物来。
四、拓展延伸
1、抓住课文重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
2、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。
3、课外寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
4、平时你一定观察过许多生物，你从它们身上有没有受到启发？
五、课堂流程
（一）、今日名言：？
（二）、明确目标，教师引领
1. 今天，我们一起学习第7课《人类的“老师”》。板书课题，齐读课题。
2. 读了课题，你想了解什么？
那就请同学们带着问题去读一读课文吧！
（三）、自主研究、多元选择
1、自由读课文，大概了解文章的主要内容，思考人类的“老师”是谁从文
章哪里知道的？ 课文总共列举哪些生物？
2、学生自读课文，学习本课的生字新词。
3、小组内进行字词类知识过关。
（四）、展示分享、沉淀提升
学生交流1、明确人类的老师是自然界的种种生物。
2、为什么说自然界的种种生物是人类的好老师？
（五）、自主研究、多元选择
1、文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好“老师”？
2、你认为人类还需向哪些生物学习。
（六）、展示分享、沉淀提升
1、学生交流
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那里找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计许多既轻便有省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠制造出会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成外壳坚固的坦克。
2、教师在学生回答的过程中解答难点在解答“薄壳结构”的时候引出下一环节。
（七）、活动体验，合作探究
游戏激趣：（出示鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住鸡蛋（师示范）使劲捏，看谁能捏碎它？大力士满脸通红，牙齿都咬的咯蹦响了，小小的鸡蛋却没碎，看到这里，不知在座的同学有何感想？
研究探索①、师：是呀，你可别千万别小瞧了这鸡蛋，其实，无论你握住了怎样使劲捏，都是不能把鸡蛋捏碎的，为什么呢？ 薄薄的鸡蛋之所以能承受这么大的压力，是因为它这样一种外形特点（指拱形）能把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。这种结构称为薄壳结构。②、鸡蛋这一“薄壳结构”的特点有何作用呢？我们来做个实验吧！（师示范）动手试一试：拿三个半圆形蛋壳，然后逐渐放上书本，最后把这些书放在塑料袋里称一称，试试看，这几个蛋壳到底能承受多大的重量。
（八）、延伸拓展
1、自然界可以充当人类“老师”的生物又何止以上几种，请朗读课文第六自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词语。
2、课后从图书馆里再找一些与课文相关的资料读一读。
（九）、达标测评，反馈矫正
7、《人类的“老师”》快乐导航
执笔人：范铁妹
一、目标点击1、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
二 自主研究、多元选择
1.初读课文，整体感知。①说说课文主要讲了什么内容。
2、默读课文，看看课文中都写到.人们根据自然界的种种生物的什么特点发明了什么东西。
3、说说人们还根据自然界的哪些生物的什么特点发明了什么？自己又受到什么启示。
4、再读课文，基础知识过关。①圈画文中的生字词，借助课本注音和工具书，读通课文。
四年级 7、《人类的“老师”》 达标测评
班级： 姓名： 执笔人：范铁妹
一、看拼音，写词语
Pî suì jiào xùn xīn shì tǎn kâ
( ) ( ) ( ) ( )
jī huǐ rãn wáng qīng ãr yì jǔ
( ) ( )
二 选择合适的词语或词语解释填空
教训：①.从错误或失败中取得的知识。 ②教育，训诫。
1. 我犯了错误还不承认，爸爸狠狠的教训（ ）了我一顿。 2. 我从这次期中考试中吸取了教训（ ），逐渐改掉了丢三落四的毛病。
三 将人类的“老师”和人类的发明用直线连起来
鱼儿 轮船
飞行动物 薄壳屋顶
鲸 潜水艇
鸡蛋 飞机
袋鼠 雷达
贝壳 跳跃越野车
蝙蝠 坦克
7、《人类的“老师”》导学案
执笔人：范铁妹
一、目标点击
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五自然段的主要内容。
4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
二、教材分析
1、解题：“老师”，一般说来，是对传授文化、技术的人的尊称，也泛指在某个方面值得学习的人，总之不出“人”的范畴。然而，“人类的‘老师’”这标题中的“老师”的外延有了明确的规定，它的内涵就有其特定意义了。因此，本文标题中的“老师”是借用，指人类向其他有某种技能的对象学习，这些对象或是动物，或是植物，或是其他生物，人类从这些特定对象身上得到启示，有所发现，有所模拟，进而有所创造，它们自然是人类的“老师”了。
2、教材分析：这是一篇科普小品，它通过叙写人类从自然界中的种种生物身上获得启示，有所模仿，有所发明，有所创新，指出自然界中的种种生物真是人类的好“老师”。
全文共七个自然段，可以分为三个部分。
第一部分（第一自然段）：以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼儿是人类的“老师”。
第二部分（第二至六自然段）：列举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才有了发现、发明、模仿，创造出新事物。
第三部分（第七自然段）：首尾呼应，突出文章的主题。
3、搜集资料、讲解专业术语
（1）仿生学：仿生学（bionics）在具有生命之意的 希腊语 bion上，加上有工程技术涵义的ics而组成的词。大约从1960年才开始使用。生物具有的功能迄今比任何人工制造的机械都优越得多，仿生学就是要在工程上实现并有效地应用生物功能的一门学科。例如关于信息接受（感觉功能）、信息传递（神经功能）、自动控制系统等，这种生物体的结构与功能在机械设计方面给了很大启发。可举出的仿生学例子，如将海豚的体形或皮肤结构（ 游泳 时能使身体表面不产生紊流）应用到潜艇设计原理上。仿生学也被认为是与控制论有密切关系的一门学科，而控制论主要是将生命现象和机械原理加以比较，进行研究和解释的一门 学科 。
仿生学是一门既古老又年轻的科学。它是仿照某些动物的某一部分，某一形体，发明各种各样的东西。 最简单最著名的仿生成果是在超音速飞机的机翼上安装‘翅痣’，这是从蜻蜓妹妹那里模仿来的，因此，飞机克服了音障。人们制造出了两倍乃至三倍音速的超音速飞机。其实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受启发发明了锯子。
（2）薄壳结构：生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”。这种“薄壳结构”的表面虽然很薄，但非常耐压。模仿壳体在外力作用下，内力都沿着整个表面扩散和分布的力学特征，“薄壳结构”在建筑工程中早已得到广泛应用。
(3)流线体：流线体在水中（或者在空气中）受到的阻力是最小的。尽管鱼类按其各自的生活方式有多种多样的体型，但是人们发现其中最常见的一种体型叫纺锤型，又称流线型，这种体型的特点是：头、躯干和尾三部分比例适中。鱼身的三个体轴以从头到尾的长度最长，背到腹的高度次之，左到右的宽度最短。整个鱼体形状像一只纺锤，两头尖，中间厚，它的身体最厚的部位是在头后至体前这一段，自此后均匀地向后方渐渐地变窄。
(4)仿生学的现象
从萤火虫到人工冷光
自从人类发明了电灯，生活变得方便、丰富多了。但电灯只能将电能的很少一部分转变成可见光，其余大部分都以热能的形式浪费掉了，而且电灯的热射线有害于人眼。那么，有没有只发光不发热的光源呢? 人类又把目光投向了大自然。
在自然界中，有许多生物都能发光，如细菌、 真菌 、 蠕虫 、 软体动物 、 甲壳动物 、 昆虫 和鱼类等，而且这些动物发出的光都不产生热，所以又被称为“ 冷光 ”。
在众多的发光动物中，萤火虫是其中的一类。萤火虫约有1 500种,它们发出的冷光的颜色有黄绿色、橙色，光的亮度也各不相同。萤火虫发出冷光不仅具有很高的发光效率，而且发出的冷光一般都很柔和，很适合人类的眼睛，光的强度也比较高。因此，生物光是一种人类理想的光。
科学家研究发现，萤火虫的发光器位于腹部。这个发光器由发光层、透明层和反射层三部分组成。发光层拥有几千个发光细胞，它们都含有荧光素和荧光酶两种物质。在荧光酶的作用下，荧光素在细胞内水分的参与下，与氧化合便发出荧光。萤火虫的发光，实质上是把化学能转变成光能的过程。
早在40年代，人们根据对萤火虫的研究，创造了日光灯，使人类的照明光源发生了很大变化。近年来，科学家先是从萤火虫的发光器中分离出了纯荧光素，后来又分离出了荧光酶，接着，又用化学方法人工合成了荧光素。由荧光素、荧光酶、ATP(三磷酸腺苷)和水混合而成的生物光源,可在充满爆炸性瓦斯的矿井中当闪光灯。由于这种光没有电源，不会产生磁场，因而可以在生物光源的照明下，做清除磁性水雷等工作。
现在，人们已能用掺和某些化学物质的方法得到类似生物光的冷光，作为安全照明用。
(5)悉尼歌剧院
悉尼歌剧院位于澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一， 2007年6月28日被联合国教科文组织评为世界文化遗产，该剧院设计者为丹麦设计师约恩·乌松。悉尼歌剧院坐落在悉尼港的便利朗角（Bennelong Point），其特有的帆造型，加上悉尼港湾大桥，与周围景物相映成趣。
三、重点筛选
1、积累生字新词：破碎、教训、新式、坦克、超过、均匀、坚固、机翼、颤抖、吸取、轻而易举、机毁人亡
2、巧辨形近字：（挺 艇）（均 钧）（某 谋）（匀 勺）（坦 担）
3、近义词积累：
近义词：充当——担任 剧烈——激烈 承受——接受
均匀——匀称 坚固——牢固 轻而易举——易如反掌
反义词：破碎——完整 坚固——薄弱 轻而易举——举步维艰
4、多音字：行（xíng háng）散（sǎn sàn） 模（mï mú） 薄（bï báo bî）
5、词语理解：
启示：启发提示，使有所领悟。
原理：带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律。 吸取：吸收采取。
教训：从错误或失败中取得知识。
轻而易举：形容办事毫不费力。
6、句子含义：
（1）其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
句中的“何止”用反问的语气表示超出某个数目或范围。这句话不仅说明了自然界中有许多生物可以充当人类的“老师”，而且也说明了大自然的奥妙无穷，体现了科学无处不在的道理。
（2）、自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
这是全文的总结句。句中的“真是”含有确定无疑的意思；“老师”前还有加上“好”字，表明自然界的种种生物，给人类启示，人类从中获益匪浅，创造出更美更新的事物，这样的“老师”自然“好”了。同时，这一句以感叹号的形式出现，既是全文的总结，又是对自然界种种生物的可供人类学习借鉴的优异之处充满了赞赏之情，启发人们要继续向这些自然界中的“老师”学习，创造出最富科学性的事物来。
四、拓展延伸
1、抓住课文重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
2、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。
3、课外寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
4、平时你一定观察过许多生物，你从它们身上有没有受到启发？
五、课堂流程
（一）、今日名言：？
（二）、明确目标，教师引领
1. 今天，我们一起学习第7课《人类的“老师”》。板书课题，齐读课题。
2. 读了课题，你想了解什么？
那就请同学们带着问题去读一读课文吧！
（三）、自主研究、多元选择
1、自由读课文，大概了解文章的主要内容，思考人类的“老师”是谁从文
章哪里知道的？ 课文总共列举哪些生物？
2、学生自读课文，学习本课的生字新词。
3、小组内进行字词类知识过关。
（四）、展示分享、沉淀提升
学生交流1、明确人类的老师是自然界的种种生物。
2、为什么说自然界的种种生物是人类的好老师？
（五）、自主研究、多元选择
1、文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好“老师”？
2、你认为人类还需向哪些生物学习。
（六）、展示分享、沉淀提升
1、学生交流
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那里找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计许多既轻便有省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠制造出会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成外壳坚固的坦克。
2、教师在学生回答的过程中解答难点在解答“薄壳结构”的时候引出下一环节。
（七）、活动体验，合作探究
游戏激趣：（出示鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住鸡蛋（师示范）使劲捏，看谁能捏碎它？大力士满脸通红，牙齿都咬的咯蹦响了，小小的鸡蛋却没碎，看到这里，不知在座的同学有何感想？
研究探索①、师：是呀，你可别千万别小瞧了这鸡蛋，其实，无论你握住了怎样使劲捏，都是不能把鸡蛋捏碎的，为什么呢？ 薄薄的鸡蛋之所以能承受这么大的压力，是因为它这样一种外形特点（指拱形）能把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。这种结构称为薄壳结构。②、鸡蛋这一“薄壳结构”的特点有何作用呢？我们来做个实验吧！（师示范）动手试一试：拿三个半圆形蛋壳，然后逐渐放上书本，最后把这些书放在塑料袋里称一称，试试看，这几个蛋壳到底能承受多大的重量。
（八）、延伸拓展
1、自然界可以充当人类“老师”的生物又何止以上几种，请朗读课文第六自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词语。
2、课后从图书馆里再找一些与课文相关的资料读一读。
（九）、达标测评，反馈矫正
7、《人类的“老师”》快乐导航
执笔人：范铁妹
一、目标点击1、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
二 自主研究、多元选择
1.初读课文，整体感知。①说说课文主要讲了什么内容。
2、默读课文，看看课文中都写到.人们根据自然界的种种生物的什么特点发明了什么东西。
3、说说人们还根据自然界的哪些生物的什么特点发明了什么？自己又受到什么启示。
4、再读课文，基础知识过关。①圈画文中的生字词，借助课本注音和工具书，读通课文。
四年级 7、《人类的“老师”》 达标测评
班级： 姓名： 执笔人：范铁妹
一、看拼音，写词语
Pî suì jiào xùn xīn shì tǎn kâ
( ) ( ) ( ) ( )
jī huǐ rãn wáng qīng ãr yì jǔ
( ) ( )
二 选择合适的词语或词语解释填空
教训：①.从错误或失败中取得的知识。 ②教育，训诫。
1. 我犯了错误还不承认，爸爸狠狠的教训（ ）了我一顿。 2. 我从这次期中考试中吸取了教训（ ），逐渐改掉了丢三落四的毛病。
三 将人类的“老师”和人类的发明用直线连起来
鱼儿 轮船
飞行动物 薄壳屋顶
鲸 潜水艇
鸡蛋 飞机
袋鼠 雷达
贝壳 跳跃越野车
蝙蝠 坦克