摘 要：“教师无小节，处处是楷模，教育无小事，处处是大事”。 班主任如同孩子的父母，爱是管理好班级的法宝。 关键词：爱；班级管理；激励 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-269-01 在我的班级里，有的都是纯朴、天真、可爱的孩子，他们就像一只只展翅欲飞的雏鹰，我要用我的努力，让他们在天宇间自由的翱翔。这就是我的梦想，一生为之奋斗的梦想！一份完美铸就了心中的梦想。 班主任是世界上最小的主任，是学校里最苦的岗位。我没因它的职小而藐视，没因它的辛苦而远之。在10年来的班主任工作中，我感触最深的就是：班主任如同孩子的父母，爱是管理好班级的法宝。 曾经看到过这样一个故事： 孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝”于是这个小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。看见它遇见障碍物过不去了的时候，小孩就用小手搭桥让它爬过去，看到这些，母亲一脸欣喜。 后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉随手将香蕉皮一扔，妈妈没有像一般母亲那样视而不见，而是让他捡了起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里。有一次，只有在马路的对面才有果皮箱，小女孩吃完了雪糕就过马路去丢雪糕纸，妈妈看着她走过去。然而一辆小车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。妈妈疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。人们感动了，从此不再乱丢垃圾，他们甚至把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，这个城市成为一座永远美丽的城市。故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。 作为班主任，如果都能象故事中的母亲那样对待自己的学生，我想教育一定会是另外一片天地。从那以后，我才明白管理班级的法宝其实就是—爱。 一、用无私的师爱来管理学生 “带着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私公平奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。作为班主任更应该用无私公平的师爱来管理学生，使教师的教育之“泉水”非常自然地流入全班同学的心田，使自己成为大家爱戴的典范，才能更清楚更深刻地调节自己的教育“步伐”和教育手段，以达到预期的教育目标。 二、用严厉的师爱来激励学生 人人都渴望爱，亲人的、朋友的、同学的，然而更使学生关注的是教师的爱，教师的爱往往很严厉，这种严厉的师爱不仅仅是个人之间的一种情感，它实际上已是一种评价，一种社会性的评价，正是这种严厉的师爱激励着学生，使他们愿意接受教师的教导；愿意改正身上的缺点；愿意努力学习积极上进；甚至激发一种同过去的“自我”做斗争的勇气和力量，此时教师严厉的爱，已转化为学生内部的道德动机，转化为推动他们努力学习、发展智力、钻研专业、不断进步的内部动力，而这种内部动力正是推动班级良性管理时必不可少的动力之一。 三、用真诚的师爱来感化和陶冶学生 教育本身就是教育者与受教育者之间最微妙、最细腻、最富有情感的接触，若没有情感的教育，永远是失败的教育，唯有对学生施于真诚的爱，才能真正走进学生的灵魂深处，和学生心灵相通，真诚的师爱是沟通师生之间情感的纽带。学生都是有血有肉、有情有感的，教师对学生动之以情、晓之以理，这种对学生人格的感化是看不见摸不着的，是在潜移默化之中悄悄地进行的。事实表明，正是真诚师爱的这种感化和陶冶，使得班级优秀学生更优秀，后进学生追求上进，自卑者懂得自尊自爱，悲观冷漠者看到希望。 我永远忘不了那个叫陈青的孩子，是他使我真正爱上了教师这个职业，让我相信爱的力量，并且愿意用心付出我的爱。那一年他刚进我所教的班级。开学后没过几天我就发现他和其他孩子很不一样：每次上交的作业本上是一些歪歪扭扭、几乎无法辨认的字；他写字的时候右手握着笔艰难地在纸上划着，不，纯粹是费劲地戳着。后来便从他父母那里知道他是一个“弱智”。听到这个消息，我头一下懵了：这家长不是开玩笑吧？我能有这么大的能耐？后来又想起上文那个故事：如果他是我的孩子，我会放弃他吗？以后，我就对他特别地关注。一有空就教他写字，经常表扬他鼓励他，甚至有意识地牵牵他的手，摸摸他的头。直到有一天，我发现他的作业本上有好几个字我都能清楚辨认了。我兴奋极了，在班会上大肆表扬了他一番，还把他的作业本给同学们欣赏。更没想到的是，从那以后，班上的写字水平有了意想不到的改变。慢慢的，所有的同学都被陈清的努力打动了，和他自然地交往起来。临近学期末时，我欣喜地发现他已经能和同学一起开朗地说笑了。尽管他的学习依然很差，但字已经写得相当正规了。最后一堂作文课，我要每一个同学在作文里说说自己的心愿，他的作文最令我感动，我让他把作文大声地念出来，虽然只有两句话：“我想长大了当老师，象陈老师一样教别的孩子写字。还有希望大家的心愿都成真的。”全班顿时响起了一片掌声。是呀，只有两句话，但我流泪了，一个弱智孩子能够自信地说出自己的理想，而且他还想到了大家，他的心里装着别人，他有那样美好的愿望，能不让人感动吗？我当了近十年的班主任，多年的经验使我明白了什么是爱的教育，什么是爱的力量。陈清同学甚至还让我懂得了如何去爱，让我明白了作为一个教育者工作的意义和价值，我愿用我的爱去浇灌和养护每一棵幼小而稚嫩的心灵。 “教师无小节，处处是楷模，教育无小事，处处是大事”，“既然选择了方向，便只顾风雨兼程。”既然我选择了教师，担任了班主任，我便会为了心中的梦想，一路执着追求，用我的爱心做个让学生永远喜欢的班主任！
摘 要：“教师无小节，处处是楷模，教育无小事，处处是大事”。 班主任如同孩子的父母，爱是管理好班级的法宝。 关键词：爱；班级管理；激励 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-269-01 在我的班级里，有的都是纯朴、天真、可爱的孩子，他们就像一只只展翅欲飞的雏鹰，我要用我的努力，让他们在天宇间自由的翱翔。这就是我的梦想，一生为之奋斗的梦想！一份完美铸就了心中的梦想。 班主任是世界上最小的主任，是学校里最苦的岗位。我没因它的职小而藐视，没因它的辛苦而远之。在10年来的班主任工作中，我感触最深的就是：班主任如同孩子的父母，爱是管理好班级的法宝。 曾经看到过这样一个故事： 孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝”于是这个小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。看见它遇见障碍物过不去了的时候，小孩就用小手搭桥让它爬过去，看到这些，母亲一脸欣喜。 后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉随手将香蕉皮一扔，妈妈没有像一般母亲那样视而不见，而是让他捡了起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里。有一次，只有在马路的对面才有果皮箱，小女孩吃完了雪糕就过马路去丢雪糕纸，妈妈看着她走过去。然而一辆小车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。妈妈疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。人们感动了，从此不再乱丢垃圾，他们甚至把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，这个城市成为一座永远美丽的城市。故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。 作为班主任，如果都能象故事中的母亲那样对待自己的学生，我想教育一定会是另外一片天地。从那以后，我才明白管理班级的法宝其实就是—爱。 一、用无私的师爱来管理学生 “带着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私公平奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。作为班主任更应该用无私公平的师爱来管理学生，使教师的教育之“泉水”非常自然地流入全班同学的心田，使自己成为大家爱戴的典范，才能更清楚更深刻地调节自己的教育“步伐”和教育手段，以达到预期的教育目标。 二、用严厉的师爱来激励学生 人人都渴望爱，亲人的、朋友的、同学的，然而更使学生关注的是教师的爱，教师的爱往往很严厉，这种严厉的师爱不仅仅是个人之间的一种情感，它实际上已是一种评价，一种社会性的评价，正是这种严厉的师爱激励着学生，使他们愿意接受教师的教导；愿意改正身上的缺点；愿意努力学习积极上进；甚至激发一种同过去的“自我”做斗争的勇气和力量，此时教师严厉的爱，已转化为学生内部的道德动机，转化为推动他们努力学习、发展智力、钻研专业、不断进步的内部动力，而这种内部动力正是推动班级良性管理时必不可少的动力之一。 三、用真诚的师爱来感化和陶冶学生 教育本身就是教育者与受教育者之间最微妙、最细腻、最富有情感的接触，若没有情感的教育，永远是失败的教育，唯有对学生施于真诚的爱，才能真正走进学生的灵魂深处，和学生心灵相通，真诚的师爱是沟通师生之间情感的纽带。学生都是有血有肉、有情有感的，教师对学生动之以情、晓之以理，这种对学生人格的感化是看不见摸不着的，是在潜移默化之中悄悄地进行的。事实表明，正是真诚师爱的这种感化和陶冶，使得班级优秀学生更优秀，后进学生追求上进，自卑者懂得自尊自爱，悲观冷漠者看到希望。 我永远忘不了那个叫陈青的孩子，是他使我真正爱上了教师这个职业，让我相信爱的力量，并且愿意用心付出我的爱。那一年他刚进我所教的班级。开学后没过几天我就发现他和其他孩子很不一样：每次上交的作业本上是一些歪歪扭扭、几乎无法辨认的字；他写字的时候右手握着笔艰难地在纸上划着，不，纯粹是费劲地戳着。后来便从他父母那里知道他是一个“弱智”。听到这个消息，我头一下懵了：这家长不是开玩笑吧？我能有这么大的能耐？后来又想起上文那个故事：如果他是我的孩子，我会放弃他吗？以后，我就对他特别地关注。一有空就教他写字，经常表扬他鼓励他，甚至有意识地牵牵他的手，摸摸他的头。直到有一天，我发现他的作业本上有好几个字我都能清楚辨认了。我兴奋极了，在班会上大肆表扬了他一番，还把他的作业本给同学们欣赏。更没想到的是，从那以后，班上的写字水平有了意想不到的改变。慢慢的，所有的同学都被陈清的努力打动了，和他自然地交往起来。临近学期末时，我欣喜地发现他已经能和同学一起开朗地说笑了。尽管他的学习依然很差，但字已经写得相当正规了。最后一堂作文课，我要每一个同学在作文里说说自己的心愿，他的作文最令我感动，我让他把作文大声地念出来，虽然只有两句话：“我想长大了当老师，象陈老师一样教别的孩子写字。还有希望大家的心愿都成真的。”全班顿时响起了一片掌声。是呀，只有两句话，但我流泪了，一个弱智孩子能够自信地说出自己的理想，而且他还想到了大家，他的心里装着别人，他有那样美好的愿望，能不让人感动吗？我当了近十年的班主任，多年的经验使我明白了什么是爱的教育，什么是爱的力量。陈清同学甚至还让我懂得了如何去爱，让我明白了作为一个教育者工作的意义和价值，我愿用我的爱去浇灌和养护每一棵幼小而稚嫩的心灵。 “教师无小节，处处是楷模，教育无小事，处处是大事”，“既然选择了方向，便只顾风雨兼程。”既然我选择了教师，担任了班主任，我便会为了心中的梦想，一路执着追求，用我的爱心做个让学生永远喜欢的班主任！