如何有效地开展英语故事教学
泾阳武寨府小学 吕星
摘要:心理学研究表明，爱听故事、爱讲故事是儿童的天性。讲故事小学生最喜欢的语言学习方式之一，也是小学英语学习中的重要方法，它不但能激发学生的兴趣，还能为学生提供各方面的语言训练，帮助学生建立起外语的语感。但是对于词汇量还有英语储备量都较为欠缺的小学生来说，讲英语故事还是有一定难度的，那么为了让学生能够自信地讲英语故事，课堂环节的设置就尤为重要, 本文就如何开展英语故事教学进行简单阐述。
关键字：英语故事教学
《课程标准》在一级、二级语言技能的目标描述中对故事教育提出了具体而明确的要求。本文主要以四年级的学生为例，四年级的学生已经接触一年英语，所以他们有了少量的词汇储备和少量的简单句型的掌握。四年级的学生要求要达到一级水平，英语故事教学对他们提出的要求是：在图片和动作的提示下能够听懂简单的小故事；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能通过跟读模仿语音语调朗读故事。 作为语言教育工作者，我们要认识到故事教学的重要性，并通过学习不断提高实施英语故事教学的技能，使故事真正走进课堂，服务学生，使我们的语言课堂更加丰富多彩。那么如何在教学中有效地开展故事教学呢？以我们所使用的
陕旅版三年级起点的四年级教材为例，结合笔者近几年的教学课堂总结了以下几个步骤：
1. 讲故事前，营造学习氛围。
课本中的故事一般都是对单元句型的综合呈现，会在学生已掌握的词汇和句型的基础上出现少量的新词汇，新句型，利用与故事相关的英文歌曲、chant 等轻松愉快地进入英语学习中，激活学生已有的知识储备，进而给学生创设故事中的情景，让学生带着问题去听故事里的新知，不仅吸引课学生的注意，而且自然地融入到故事情景中。
2. 听故事，准确感知语言。
听故事学英语是声音的学习，也是重要的语言输入环节。第一个环节创设好情景之后，老师利用图片、头饰、肢体语言、动作、不同的声音、面部表情和背景辅助来声情并茂，语速缓慢地讲故事，让学生听故事，熟悉语言，感受故事语言的魅力。初次的听充分调动了学生学习故事的热情，紧接着让学生听故事录音，在听的过程中要求学生模仿地道、标准、流利、优美的语音语调，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养非常重要，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。
3. 朗读故事，深化学习内容。
读通、读顺故事是第一步，
故事的设置一般都是四个或四个以上连续的图片组成的小故事，通过问题的设置引导学生观察图片，抓住重点，理解故事。故事中的生单词也可以利用图片、动作等引导学生进行猜测来理解。问题的设置根据故事的难易程度而定，但一定要助于学生理解故事，抓住重点。教师可以安排一些理解、猜测、说说做做、排序、填空、选择等来检测学生对故事的理解。如四年级下册Unit3 Is It Snowing? 中寒号鸟的故事，通过提问，对比两只鸟的活动和最后的结果，引导学生用完整的语言描述图片，同时体会角色心情，为讲故事做准备。
4.关键环节——鼓励模仿录音语音语调，体会角色情感。
跟读模仿是培养学生语感的重要环节。跟读环节一方面是让学生熟悉故事文本，更重要的一方面是让学生模仿语音语调，模仿得越像越好，学生很喜欢这个环节，模仿语音语调也可以帮助他们深入地体会角色的情感，这个环节做得好不好直接影响他们他们朗读故事和讲故事的效果。所以这个环节可以根据学生的学情多花一点时间，引导学生大胆模仿，并及时予以指导和肯定。
5.小组合作，分角色朗读故事。
充分的跟读训练之后，学生不仅有足够的语言输入，同时培养了英语语感，对角色的情感也有了一定的把握，那么
接下来的练习就是学生对故事和角色的再体会。小组分角色练习朗读时，学生之间可以相互纠正发音，也会相互讨论和指导角色的语言语调和情感，这也是学生语言内化的一个重要过程。
6.创设情境，角色扮演表演故事。
角色扮演是学生特别喜欢的环节。情境的创设是关键，我们可以利用课件、图片、绘画、制作的角色头饰、故事中情节需要的道具进行故事的场景布置，让学生仿佛身临其境，这样也更容易融入角色，学生参与的积极性和热情度也更高。为了能够在情境中体验角色表演，学生们会更用心地去跟读模仿准备，就是为了在表演环节完美展示。
7. 联系生活，深化主题。
不管是生活场景小故事，还是童话寓言故事，都是引导学生做一个富有正能量的人，所以在课堂的最后联系学生的生活让学生用简单的语言来表达故事学习感受和对自己的期待来要求。四年级下册Uint 8 What Can You Do?Part B Read a story故事展示完之后，笔者就出示了几幅学生们平时互帮互助的场景抓拍图，引导他们表达出We should help each other ，这也正是这个故事的主题。
8. 家庭作业拓展延伸--自编自导自演小故事。
故事的学习不仅让学生有了语言方面的收获，同时也给了他们思想上的启示，尤其是学生表演玩故事后情绪达到一
个高潮，很多学生似乎意犹未尽，这时课后及时布置针对性的作业就是一个很好的巩固所学和拓展延伸的最好时机，让学生尝试自编一个相关主题的小故事，可以是续写，可以是改编，也可以是自己的真实故事等，编好后把这个故事演出了，拍摄下来，让学生在做中学，体验语言带给自己的快乐和成就感。
故事的教学看似千头万绪，不易开展。其实只要我们多读几遍文本，理清头绪，提炼关键词句，做好充分的课前准备，做到心中有数，自然引导，让学生在准确掌握语言的基础之上，有所感，有所悟，有所行动，英语故事教学的开展就会合理、有效。
参考文献
陈静波. 义务教育课程标准（2011年版）案例式解读·小学英语[G].北京:教育科学出版社，2012.
如何有效地开展英语故事教学
泾阳武寨府小学 吕星
摘要:心理学研究表明，爱听故事、爱讲故事是儿童的天性。讲故事小学生最喜欢的语言学习方式之一，也是小学英语学习中的重要方法，它不但能激发学生的兴趣，还能为学生提供各方面的语言训练，帮助学生建立起外语的语感。但是对于词汇量还有英语储备量都较为欠缺的小学生来说，讲英语故事还是有一定难度的，那么为了让学生能够自信地讲英语故事，课堂环节的设置就尤为重要, 本文就如何开展英语故事教学进行简单阐述。
关键字：英语故事教学
《课程标准》在一级、二级语言技能的目标描述中对故事教育提出了具体而明确的要求。本文主要以四年级的学生为例，四年级的学生已经接触一年英语，所以他们有了少量的词汇储备和少量的简单句型的掌握。四年级的学生要求要达到一级水平，英语故事教学对他们提出的要求是：在图片和动作的提示下能够听懂简单的小故事；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能通过跟读模仿语音语调朗读故事。 作为语言教育工作者，我们要认识到故事教学的重要性，并通过学习不断提高实施英语故事教学的技能，使故事真正走进课堂，服务学生，使我们的语言课堂更加丰富多彩。那么如何在教学中有效地开展故事教学呢？以我们所使用的
陕旅版三年级起点的四年级教材为例，结合笔者近几年的教学课堂总结了以下几个步骤：
1. 讲故事前，营造学习氛围。
课本中的故事一般都是对单元句型的综合呈现，会在学生已掌握的词汇和句型的基础上出现少量的新词汇，新句型，利用与故事相关的英文歌曲、chant 等轻松愉快地进入英语学习中，激活学生已有的知识储备，进而给学生创设故事中的情景，让学生带着问题去听故事里的新知，不仅吸引课学生的注意，而且自然地融入到故事情景中。
2. 听故事，准确感知语言。
听故事学英语是声音的学习，也是重要的语言输入环节。第一个环节创设好情景之后，老师利用图片、头饰、肢体语言、动作、不同的声音、面部表情和背景辅助来声情并茂，语速缓慢地讲故事，让学生听故事，熟悉语言，感受故事语言的魅力。初次的听充分调动了学生学习故事的热情，紧接着让学生听故事录音，在听的过程中要求学生模仿地道、标准、流利、优美的语音语调，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养非常重要，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。
3. 朗读故事，深化学习内容。
读通、读顺故事是第一步，
故事的设置一般都是四个或四个以上连续的图片组成的小故事，通过问题的设置引导学生观察图片，抓住重点，理解故事。故事中的生单词也可以利用图片、动作等引导学生进行猜测来理解。问题的设置根据故事的难易程度而定，但一定要助于学生理解故事，抓住重点。教师可以安排一些理解、猜测、说说做做、排序、填空、选择等来检测学生对故事的理解。如四年级下册Unit3 Is It Snowing? 中寒号鸟的故事，通过提问，对比两只鸟的活动和最后的结果，引导学生用完整的语言描述图片，同时体会角色心情，为讲故事做准备。
4.关键环节——鼓励模仿录音语音语调，体会角色情感。
跟读模仿是培养学生语感的重要环节。跟读环节一方面是让学生熟悉故事文本，更重要的一方面是让学生模仿语音语调，模仿得越像越好，学生很喜欢这个环节，模仿语音语调也可以帮助他们深入地体会角色的情感，这个环节做得好不好直接影响他们他们朗读故事和讲故事的效果。所以这个环节可以根据学生的学情多花一点时间，引导学生大胆模仿，并及时予以指导和肯定。
5.小组合作，分角色朗读故事。
充分的跟读训练之后，学生不仅有足够的语言输入，同时培养了英语语感，对角色的情感也有了一定的把握，那么
接下来的练习就是学生对故事和角色的再体会。小组分角色练习朗读时，学生之间可以相互纠正发音，也会相互讨论和指导角色的语言语调和情感，这也是学生语言内化的一个重要过程。
6.创设情境，角色扮演表演故事。
角色扮演是学生特别喜欢的环节。情境的创设是关键，我们可以利用课件、图片、绘画、制作的角色头饰、故事中情节需要的道具进行故事的场景布置，让学生仿佛身临其境，这样也更容易融入角色，学生参与的积极性和热情度也更高。为了能够在情境中体验角色表演，学生们会更用心地去跟读模仿准备，就是为了在表演环节完美展示。
7. 联系生活，深化主题。
不管是生活场景小故事，还是童话寓言故事，都是引导学生做一个富有正能量的人，所以在课堂的最后联系学生的生活让学生用简单的语言来表达故事学习感受和对自己的期待来要求。四年级下册Uint 8 What Can You Do?Part B Read a story故事展示完之后，笔者就出示了几幅学生们平时互帮互助的场景抓拍图，引导他们表达出We should help each other ，这也正是这个故事的主题。
8. 家庭作业拓展延伸--自编自导自演小故事。
故事的学习不仅让学生有了语言方面的收获，同时也给了他们思想上的启示，尤其是学生表演玩故事后情绪达到一
个高潮，很多学生似乎意犹未尽，这时课后及时布置针对性的作业就是一个很好的巩固所学和拓展延伸的最好时机，让学生尝试自编一个相关主题的小故事，可以是续写，可以是改编，也可以是自己的真实故事等，编好后把这个故事演出了，拍摄下来，让学生在做中学，体验语言带给自己的快乐和成就感。
故事的教学看似千头万绪，不易开展。其实只要我们多读几遍文本，理清头绪，提炼关键词句，做好充分的课前准备，做到心中有数，自然引导，让学生在准确掌握语言的基础之上，有所感，有所悟，有所行动，英语故事教学的开展就会合理、有效。
参考文献
陈静波. 义务教育课程标准（2011年版）案例式解读·小学英语[G].北京:教育科学出版社，2012.