课题： 8、将心比心
备课人：年福平 教学课时：第一课时
教学内容：将心比心 授课类型：新授课
班级人数：45 人 授课日期：
教学时数：1 课时 一、 教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、重点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 三、教学难点： 1、重点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 四、教学方法：边学边练，实时反馈 五、教学准备：制作课件 六、教学资源利用：课件 七、板书设计： 8*将心比心 阿姨 母亲 人 八、教学过程 教学环节 教师活动 1．听说咱们班有很多爱听故事的同 激趣导入 学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你 1、生作简单的预习 学生活动 设计意图 奶奶 护士 人 将心比心 将心比心 将心比心 2、让学生懂得做人的道理。 2、让学生懂得做人的道理。
结合多媒体和学生的预 习已知引入学习内容，奠 定情感和认知上的基础。
呢？看来我们都是知音呀。 那太好了， 交流。 今天我就投大家所好讲个故事。 A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学 会了孝顺自己的妈妈。今天的课文， 也讲述了两个感人的故事，请看我写 课题——（板书：将心比心）然后请 整体感知 生读课题。 B、你们手中拿的就是这篇文章。 课堂中最美的是朗朗的读书声。（出 示：现在请自由读课文三分钟，在难 读的地方多读几遍，读完后告诉老师 和同学你知道了什么？） 1、 2、 齐读课文。 讨论、交流。
结合预习交流以达到整 体感知的目的是省时高 效的。
C、 把你认为最难的地方找出来读 一读？（指名读句并正音。） D、读的不错了， 现在老师想听你 们说说，读完课文后你知道了什么？ 1、例如：我知道了一位阿姨帮助 “我”的奶奶推门的事。（对，这是 你说的这件事是不是这个意思？） （板 书：帮助推门。） 2、例如：母亲打针，护士扎了好 几针才扎准， 母亲没有责备护士。 （你 是要告诉大家这位母亲能——板书： 理解过失。） 3、经历了这两件事的“我”，心 里有什么感受？（文中有个词你能说 出来吗？） （温暖）你说的正是我想的。如果你 亲身经历着这两件事，你的心里也会 感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温 暖了你的心？ （一） 让我们先来交流第一件事： 哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店„„ 松手”。 合作探究 （能认读，并结合 句子理解词义） （边默读边在这些 地方做上记号。） （例生说：这位 阿姨很善良，温暖 了我的心。） （学生畅谈到的 在平
等交流的气氛下，师 生共同合作理解课文。
（1）说说为什么温暖了你的心？ “真诚帮助，善 （师：哪些字词能让你感到阿姨的善 良？） 推着沉重的大门：为什么？ 一直：如果不一直拉着会有什么 后果？ 良”等等中，教师 有意提升一下“陌 生人”。（面对这 样的一位素不相识 的陌生人，阿姨也
（2）她帮助的是她的亲人和朋友 能耐心与真诚地帮 吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么 想？ （3） 朗读： 读出暖暖的感觉。 （有 一次她去商店走在她前面的一位阿姨 助。） 学生自由谈体会。 （是呀，阿姨 的心中无时无刻不
推开沉重的大门，一直等到她跟上来 才松开手。） 2、 句子： “阿姨对老奶奶的话。 ” 第二件事：哪些地方让你有 了温暖的感觉？ 1“一天„„涌到嘴边的话” （1）说说为什么让你感到温暖？
在牵挂着自己的老 母亲,这种纯洁的 爱,令你沉浸在温 暖之中是吗？） 练笔：原来想责怪 护士的我，因为母 亲的话语，而感到
（2）如果你遇到了这样被扎了两 温暖和幸福。将心 针的情况，你会怎么样？ （3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责 备，但母亲为什么还那么“平静”， 难道不疼， 你猜猜他当时怎么想？ （顺 学生的话随机：从哪里看出母亲的敏 感、关爱理解别人的心？） 2、“只见„„果然成功了” （出 示：不要紧，再来一次。） （1）“不要紧，再来一次”这简 短的一句话，是简简单单就能说的出 口的吗？为什么让你感到不简单？ 比心，激动地想： “。” (例：母亲的角度： 母亲太爱我了，真 是我的好母亲；我 自省的角度：我为 什么就不能像母亲 一样体谅别人呢？ 我太小气了。道理 的角度：人与人之 间一定要宽容对
（已经打了两针了， 而且还起了青包， 待，学会理解。只 当已经察觉到年轻护士是个新手。） （2）引读：当年轻护士为母亲扎 了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她 —— 当母亲的手被扎的鼓起青包时， 母亲仍然鼓励她—— 当注视着护士额头上密密的汗 珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是 个新手，有可能面临第三次的失败， 她同样鼓励着—— 如果我就是母亲，我会这么说 ——“不要紧，再来一次。”如果你 是母亲，你会怎么说——（引言：啊， 这是宽慰的说， 鼓励的， 耐心的„„） 要我们将心比心， 才会获得快乐与幸 福。）
（3）你认识到了吗：这是一位怎 样的母亲？ 3、“母亲拉着„„这段最后” （1）为什么你的心感到暖暖的？ （文章已经是第二次出现”平静”这 个词了,当我们把目光聚焦到平静这 个词，你体会到母亲对一个孩子的什 么感情？）（爱孩子，想着自己
的孩 子， 心里装的都是孩子、 关心、 无私。 ） （2）现在我的心情是温暖的是幸 福的， 一开始我的心情就这样吗？ （不 是。原来是抱怨的。） 过渡：同学们，这一撇一捺的“人” 字本就相互支撑。生活中，我们用理 解、宽容与关爱对待一个个陌生人的 事例比比皆是。一段默默地祝福，一 句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一 声深深的安慰。都是“将心比心”的 表现， 所以文中的阿姨和母亲这样想： 1、阿姨对奶奶的话。 （“我的妈 妈和您的年龄差不多，我希望她遇到 深入体验 拓展空间 这种时候，也有人为她开门。”） 2、妈妈对护士的话。 （“这是我 的女儿，和你差不多大小，正在医科 大学读书，她也将面对自己的第一个 患者。 我真希望她第一次扎针的时候， 也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3、 我们如果理解了阿姨和母亲的 话，肯定也会这样想着：是啊，如果 我们在生活中能将心比心，就会对老 人生出一份尊重，对孩子增加一份关 爱，就会使人与人之间多一些宽容和 理解。 男孩子把这句话发自肺腑地对女 1、交流 给学生提供一个思维情 感碰撞的平台--辩论。在 这里学生的思维情感得 到充分的尊重，想法、意 见得到尽情的流露。让每 2、讨论、谈感受。 个学生的思维和情感都 得到发展。
孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子 —— 让我们真心实意地告诉所有人 ——！
反思与重建
课题： 8、将心比心
备课人：年福平 教学课时：第一课时
教学内容：将心比心 授课类型：新授课
班级人数：45 人 授课日期：
教学时数：1 课时 一、 教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、重点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 三、教学难点： 1、重点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 四、教学方法：边学边练，实时反馈 五、教学准备：制作课件 六、教学资源利用：课件 七、板书设计： 8*将心比心 阿姨 母亲 人 八、教学过程 教学环节 教师活动 1．听说咱们班有很多爱听故事的同 激趣导入 学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你 1、生作简单的预习 学生活动 设计意图 奶奶 护士 人 将心比心 将心比心 将心比心 2、让学生懂得做人的道理。 2、让学生懂得做人的道理。
结合多媒体和学生的预 习已知引入学习内容，奠 定情感和认知上的基础。
呢？看来我们都是知音呀。 那太好了， 交流。 今天我就投大家所好讲个故事。 A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学 会了孝顺自己的妈妈。今天的课文， 也讲述了两个感人的故事，请看我写 课题——（板书：将心比心）然后请 整体感知 生读课题。 B、你们手中拿的就是这篇文章。 课堂中最美的是朗朗的读书声。（出 示：现在请自由读课文三分钟，在难 读的地方多读几遍，读完后告诉老师 和同学你知道了什么？） 1、 2、 齐读课文。 讨论、交流。
结合预习交流以达到整 体感知的目的是省时高 效的。
C、 把你认为最难的地方找出来读 一读？（指名读句并正音。） D、读的不错了， 现在老师想听你 们说说，读完课文后你知道了什么？ 1、例如：我知道了一位阿姨帮助 “我”的奶奶推门的事。（对，这是 你说的这件事是不是这个意思？） （板 书：帮助推门。） 2、例如：母亲打针，护士扎了好 几针才扎准， 母亲没有责备护士。 （你 是要告诉大家这位母亲能——板书： 理解过失。） 3、经历了这两件事的“我”，心 里有什么感受？（文中有个词你能说 出来吗？） （温暖）你说的正是我想的。如果你 亲身经历着这两件事，你的心里也会 感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温 暖了你的心？ （一） 让我们先来交流第一件事： 哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店„„ 松手”。 合作探究 （能认读，并结合 句子理解词义） （边默读边在这些 地方做上记号。） （例生说：这位 阿姨很善良，温暖 了我的心。） （学生畅谈到的 在平
等交流的气氛下，师 生共同合作理解课文。
（1）说说为什么温暖了你的心？ “真诚帮助，善 （师：哪些字词能让你感到阿姨的善 良？） 推着沉重的大门：为什么？ 一直：如果不一直拉着会有什么 后果？ 良”等等中，教师 有意提升一下“陌 生人”。（面对这 样的一位素不相识 的陌生人，阿姨也
（2）她帮助的是她的亲人和朋友 能耐心与真诚地帮 吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么 想？ （3） 朗读： 读出暖暖的感觉。 （有 一次她去商店走在她前面的一位阿姨 助。） 学生自由谈体会。 （是呀，阿姨 的心中无时无刻不
推开沉重的大门，一直等到她跟上来 才松开手。） 2、 句子： “阿姨对老奶奶的话。 ” 第二件事：哪些地方让你有 了温暖的感觉？ 1“一天„„涌到嘴边的话” （1）说说为什么让你感到温暖？
在牵挂着自己的老 母亲,这种纯洁的 爱,令你沉浸在温 暖之中是吗？） 练笔：原来想责怪 护士的我，因为母 亲的话语，而感到
（2）如果你遇到了这样被扎了两 温暖和幸福。将心 针的情况，你会怎么样？ （3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责 备，但母亲为什么还那么“平静”， 难道不疼， 你猜猜他当时怎么想？ （顺 学生的话随机：从哪里看出母亲的敏 感、关爱理解别人的心？） 2、“只见„„果然成功了” （出 示：不要紧，再来一次。） （1）“不要紧，再来一次”这简 短的一句话，是简简单单就能说的出 口的吗？为什么让你感到不简单？ 比心，激动地想： “。” (例：母亲的角度： 母亲太爱我了，真 是我的好母亲；我 自省的角度：我为 什么就不能像母亲 一样体谅别人呢？ 我太小气了。道理 的角度：人与人之 间一定要宽容对
（已经打了两针了， 而且还起了青包， 待，学会理解。只 当已经察觉到年轻护士是个新手。） （2）引读：当年轻护士为母亲扎 了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她 —— 当母亲的手被扎的鼓起青包时， 母亲仍然鼓励她—— 当注视着护士额头上密密的汗 珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是 个新手，有可能面临第三次的失败， 她同样鼓励着—— 如果我就是母亲，我会这么说 ——“不要紧，再来一次。”如果你 是母亲，你会怎么说——（引言：啊， 这是宽慰的说， 鼓励的， 耐心的„„） 要我们将心比心， 才会获得快乐与幸 福。）
（3）你认识到了吗：这是一位怎 样的母亲？ 3、“母亲拉着„„这段最后” （1）为什么你的心感到暖暖的？ （文章已经是第二次出现”平静”这 个词了,当我们把目光聚焦到平静这 个词，你体会到母亲对一个孩子的什 么感情？）（爱孩子，想着自己
的孩 子， 心里装的都是孩子、 关心、 无私。 ） （2）现在我的心情是温暖的是幸 福的， 一开始我的心情就这样吗？ （不 是。原来是抱怨的。） 过渡：同学们，这一撇一捺的“人” 字本就相互支撑。生活中，我们用理 解、宽容与关爱对待一个个陌生人的 事例比比皆是。一段默默地祝福，一 句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一 声深深的安慰。都是“将心比心”的 表现， 所以文中的阿姨和母亲这样想： 1、阿姨对奶奶的话。 （“我的妈 妈和您的年龄差不多，我希望她遇到 深入体验 拓展空间 这种时候，也有人为她开门。”） 2、妈妈对护士的话。 （“这是我 的女儿，和你差不多大小，正在医科 大学读书，她也将面对自己的第一个 患者。 我真希望她第一次扎针的时候， 也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3、 我们如果理解了阿姨和母亲的 话，肯定也会这样想着：是啊，如果 我们在生活中能将心比心，就会对老 人生出一份尊重，对孩子增加一份关 爱，就会使人与人之间多一些宽容和 理解。 男孩子把这句话发自肺腑地对女 1、交流 给学生提供一个思维情 感碰撞的平台--辩论。在 这里学生的思维情感得 到充分的尊重，想法、意 见得到尽情的流露。让每 2、讨论、谈感受。 个学生的思维和情感都 得到发展。
孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子 —— 让我们真心实意地告诉所有人 ——！
反思与重建