初中语文七年级作文教案——诗歌写作
教学目的与要求：
1.学习借诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
2.展开联想和想象创造悠远意境。
3.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
教学重点：
1.学会用想象与联想来创造意境。
2.借诗歌语言抒发真情实感、抒写感悟。
教学难点：
如何将哲理融入诗歌写作之中。
教学创意：
诗歌是诱人的玫瑰，大多数人都喜欢诗歌，有时候还触景生情有一种写诗的冲动；但真正认识诗歌的同学相对较少，知道怎样写诗的人更是少之又少，所以要将诗歌写作教学设计得通俗易懂，具有可操作性，可触可摸可感。在品味诗歌时领悟方法，从而掌握诗歌写作的基本方法，发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
实施过程：
一、导入。
学生齐声诵读古诗《枫桥夜泊》，继而欣赏歌曲《涛声依旧》导入，提示学生注意歌词内容；出示课件1：诗歌《枫桥夜泊》内容；播放歌曲《涛声依旧》视频；出示歌曲歌词。
导入语：同学们听过这首歌吗？它由歌手毛宁在央视1993年春晚上演唱之后就红遍大江南北。请同学们再读歌词，看看它和那首《枫桥夜泊》有没有联系？（生答）对，其实，一首好歌的歌词就是一首好的诗歌，同学们想不想自己也能写一首好诗呢？今天，我们就一起来探讨诗歌的写作，那就是“常怀一颗好奇心”
教师板书课题：常怀一颗好奇心
二、佳作赏读。
1、教师出示课件2：《春雷》（诗歌见学案）
2、学生自由朗读诗歌。
3、请学生自由对诗歌进行品评。请学生用“我觉得这首诗写得好，好在……”的句式作出评价。教师示例：我觉得这首诗写得好，好在全诗自始至终使用了比喻、你人的修辞手法，赋予了春雷具体可感的形象和先驱者的情感。
4、教师予以总体评价。
这首诗选取春雷为意象，避开其破坏力，讴歌其感召力，立意高远；选取春雷之声为“点”，通过联想与之相关的物象构筑一幅幅画面，具有图画之美，切入点小；层层推进，卒章显志，结构精巧；用第二人称呼告抒发感情，真挚热烈，又用比喻、拟人手法贯穿全诗来塑造形象，
鲜明生动，具有形象美、意境美，手法巧妙；同时注重了用韵，如“章”、“行”、“盼”，读起来琅琅上口，具有音韵之美。
三、教师归结诗歌写作的基本方法并指导学生课堂练笔。
过渡语：那么，在学会欣赏一首好的诗歌之后，我们该怎样学着去创作一首诗歌呢？
1、教师指明写法之一：学会想象与联想，让诗歌的内容具体可感，读者阅读之后能够在脑海里闪现出一幅幅画面或者故事，这就是诗歌的图画之美。
教师板书：想——图画美
2、以具体诗歌为例，具体解说联想与想象的方法。
出示课件3：流沙河的诗歌《理想》的部分诗句；联想的几种方法——接近联想，类比联想，对比联想。
3、指导学生进行诗歌中的想象能力训练。
如：看到屋舍的瓦顶，如何进行想象——可以想成妈妈的洗衣板；看到屋旁的大树轻摇——可以想象它正在搓洗自己的绿衣裳；看到天空中的白云——可以想成洗衣服时产生的白色肥皂泡……也许你正在楼上自己的房间做作业，心中却渴望出去玩，你又可以想象，天上有孩子吗？他们在干嘛呢？于是，我们可以把它写成诗句。（出示课件4，诗句内容见学案） 出示课件5：小练笔——想象能力训练。
“秋风与秋叶/正在划拳赛酒/渐渐地/风醉了，
学生进行课堂小练笔，然后展示，师生互评。
过渡语：除了要学会通过联想或者想象让诗歌具有图画美之外，还有什么值得我们在进行诗歌写作时注意的呢？
4、教师明确写法之二：要注重抒发真情实感，感情要真挚动人，感悟要切合实际，这是诗歌意境美的一种体现；但是诗歌不同于表白，抒发感情、抒写感悟时不能过于直白，否则就算不上诗歌了，应该要借助一些具体的形象、情境，自己内心的情感才能感动他人。 教师板书：情——情感美
出示课件6：张锋《化石吟》第六节。
明确：诗中作者将赞叹之情和“远古”的具体情境——恐龙、猛犸象、林木等结合起来，赞叹的情感就有了依托，远古的情境越是勾画得逼真、丰富，赞叹之情就越是抒发得真挚、强烈。
5、指导学生进行诗歌中的抒情训练。
出示课件7：一次考试失败了，你心情沮丧，你如何抒情？
示例1：考试失败/我不敢对妈妈讲/只有独自/独自品尝忧伤
示例2雨帘中穿飞的燕子/如果你快乐/就请到我开着的窗前/背了我湿漉漉的心/一起去飞 教师点评：示例1中作者的感情抒写出来了，但感染力不够，因为其中没有具体的形象，读者也无法融入作者的感情里去；示例2中，我们就借助雨帘、燕子、开着的窗、湿漉漉的心等具体的形象、情境看到了作者的忧伤，是不是更能感染读者呢？
出示课件8：小练笔——将情感融入具体恰当的形象与情境中去。
表现满足、闲适之情示例：芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。（何其芳《秋天》）
学生训练。
表现轻松、愉悦之情：
学生展示，师生互评。
过渡语：诗歌仅仅抒发感情，即便真挚动人，也会让人觉得没有深度，比如我们读朱熹的《观书有感》时，总会为“问渠那得清如许？为有源头活水来。”两句而掩卷深思，诗句给了我们哲理的启示，因此，诗中还应该写出一些生活中的道理，即诗中之理，这样我们的作品才会令人深思，才会让人回味无穷。
6、教师明确写法之三：要抓住事物某方面的特点，或褒或贬，入情入理，用比喻或拟人手法来写出隽永凝练的语句，就是哲理诗，要注意写出有价值的诗句，就必须运用反常的思维，言人所未尽之言，说人所未透之说，这也是诗歌的一种意境之美。切忌把哲理写得明白入画，也需要借助具体的形象或情境来表现。
教师板书：理——哲理美
7、指导学生进行诗歌中抒写哲理的训练。
出示课件9：有哲理而形象的诗句。示例：
筷子——哪怕尝尽酸甜苦辣，却还是那么正直。
在山的那边，是海！是用信念凝成的海（王家新《在山的那边》）
理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。（流沙河《理想》）
课堂小练笔：请根据给出的食物，作理性思辨，写一两句诗。
竹子：荷花： 石头：泥土： 萤火虫：红对勾： 学生当堂训练，自由展示，师生互评。
8、小结。
小结语：其实，诗歌中所抒发得感情和抒写的哲理，在我们创作的过程中，也就自然而然地融为一体，构成了诗歌的意境之美。
教师板书：意境美。
过渡语：有了画面、意境，是不是诗歌就算完美了呢？当然不够，好诗还需要让读者琅琅上口，就是要讲究音韵之美。
9、出示课件10：张锋《化石吟》第一二节。
最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？
逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
学生齐读。
教师提问：你感受到它节奏鲜明、音韵和谐的特点了吗？请你说说看。
学生回答，教师明确：一是注意了押韵，如“巴”、“牙”、“花”、“话”，二是连用四个“最早的……”句式，重叠复沓，让我们读起来琅琅上口，乐感十足。
教师板书：读——音乐美
10、教师指导学生训练诗歌的音乐美练笔。
明确：音乐之美需要通过高声诵读才能体味到，我们在进行诗歌写作时，务必要加以诵读，注意运用好相同的句式写作，同时还要尽量押韵。
11、出示课件11：诗歌音乐美小练笔。
请揣摩下面诗句，补上诗中所缺的词语或句子，要求含义恰当，音韵和谐。
（1）课间，在黑板上/我们将老师的形象细细描画/老师来了/快擦/快擦/擦去一副眼镜/擦去几条皱纹/呀，来不及了/情急中/丢下一缕
（2）小时候/母爱融在乳汁里/吮着它/香甜甜
上学后/母爱学生当堂训练，展示，师生互评。
四、出示课件12：教师下水作品，教师朗读。
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在睡眼惺忪的花心里
没有对人们说“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生有自灭
我不是星星的眼泪
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴单纯的露珠
少人注意，我不抱怨
那——又有什么要紧
阳光明媚的清晨
我会变成
洁白美丽的云朵，升起
教师自评：这首诗用拟人手法，让露珠自述，写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不引人注意，但纯洁、澄澈，自生自灭，“在阳明媚的清晨”变成“洁白美丽的云朵，升起”形象可感，而且符合实际；同时也在字里行间抒发了对露珠的赞美之情，又以实写虚，赞美社会上那些默默无闻做出贡献的人，同时，“变成云朵，升起”又能启人心智，情中寓理；也采用了一些相同的句式，注重押韵，有了些许的音韵之美。
五、课堂总结。
总结语：要写出好的诗歌，首先要学会联想和想象，让诗歌具有图画之美；其次要通过具体的意象，抒发感情，抒写哲理；最后还要注重诗歌本身应有的音韵之美。
诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈；读诗就是沟通感情，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！同学们，拿起你们的笔，写出人世间最美的诗行吧！
六、布置写作训练任务。
请你捕捉生活中的诗意细节，试写一首小诗。内容自选，主题自定，题目自拟。要求内容形象具体，意境优美，具有音乐美。
附：板书设计
常怀一颗好奇心
想——图画美
情——情感美
意境美
理——哲理美
读——音乐美
初中语文七年级作文教案——诗歌写作
教学目的与要求：
1.学习借诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
2.展开联想和想象创造悠远意境。
3.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
教学重点：
1.学会用想象与联想来创造意境。
2.借诗歌语言抒发真情实感、抒写感悟。
教学难点：
如何将哲理融入诗歌写作之中。
教学创意：
诗歌是诱人的玫瑰，大多数人都喜欢诗歌，有时候还触景生情有一种写诗的冲动；但真正认识诗歌的同学相对较少，知道怎样写诗的人更是少之又少，所以要将诗歌写作教学设计得通俗易懂，具有可操作性，可触可摸可感。在品味诗歌时领悟方法，从而掌握诗歌写作的基本方法，发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
实施过程：
一、导入。
学生齐声诵读古诗《枫桥夜泊》，继而欣赏歌曲《涛声依旧》导入，提示学生注意歌词内容；出示课件1：诗歌《枫桥夜泊》内容；播放歌曲《涛声依旧》视频；出示歌曲歌词。
导入语：同学们听过这首歌吗？它由歌手毛宁在央视1993年春晚上演唱之后就红遍大江南北。请同学们再读歌词，看看它和那首《枫桥夜泊》有没有联系？（生答）对，其实，一首好歌的歌词就是一首好的诗歌，同学们想不想自己也能写一首好诗呢？今天，我们就一起来探讨诗歌的写作，那就是“常怀一颗好奇心”
教师板书课题：常怀一颗好奇心
二、佳作赏读。
1、教师出示课件2：《春雷》（诗歌见学案）
2、学生自由朗读诗歌。
3、请学生自由对诗歌进行品评。请学生用“我觉得这首诗写得好，好在……”的句式作出评价。教师示例：我觉得这首诗写得好，好在全诗自始至终使用了比喻、你人的修辞手法，赋予了春雷具体可感的形象和先驱者的情感。
4、教师予以总体评价。
这首诗选取春雷为意象，避开其破坏力，讴歌其感召力，立意高远；选取春雷之声为“点”，通过联想与之相关的物象构筑一幅幅画面，具有图画之美，切入点小；层层推进，卒章显志，结构精巧；用第二人称呼告抒发感情，真挚热烈，又用比喻、拟人手法贯穿全诗来塑造形象，
鲜明生动，具有形象美、意境美，手法巧妙；同时注重了用韵，如“章”、“行”、“盼”，读起来琅琅上口，具有音韵之美。
三、教师归结诗歌写作的基本方法并指导学生课堂练笔。
过渡语：那么，在学会欣赏一首好的诗歌之后，我们该怎样学着去创作一首诗歌呢？
1、教师指明写法之一：学会想象与联想，让诗歌的内容具体可感，读者阅读之后能够在脑海里闪现出一幅幅画面或者故事，这就是诗歌的图画之美。
教师板书：想——图画美
2、以具体诗歌为例，具体解说联想与想象的方法。
出示课件3：流沙河的诗歌《理想》的部分诗句；联想的几种方法——接近联想，类比联想，对比联想。
3、指导学生进行诗歌中的想象能力训练。
如：看到屋舍的瓦顶，如何进行想象——可以想成妈妈的洗衣板；看到屋旁的大树轻摇——可以想象它正在搓洗自己的绿衣裳；看到天空中的白云——可以想成洗衣服时产生的白色肥皂泡……也许你正在楼上自己的房间做作业，心中却渴望出去玩，你又可以想象，天上有孩子吗？他们在干嘛呢？于是，我们可以把它写成诗句。（出示课件4，诗句内容见学案） 出示课件5：小练笔——想象能力训练。
“秋风与秋叶/正在划拳赛酒/渐渐地/风醉了，
学生进行课堂小练笔，然后展示，师生互评。
过渡语：除了要学会通过联想或者想象让诗歌具有图画美之外，还有什么值得我们在进行诗歌写作时注意的呢？
4、教师明确写法之二：要注重抒发真情实感，感情要真挚动人，感悟要切合实际，这是诗歌意境美的一种体现；但是诗歌不同于表白，抒发感情、抒写感悟时不能过于直白，否则就算不上诗歌了，应该要借助一些具体的形象、情境，自己内心的情感才能感动他人。 教师板书：情——情感美
出示课件6：张锋《化石吟》第六节。
明确：诗中作者将赞叹之情和“远古”的具体情境——恐龙、猛犸象、林木等结合起来，赞叹的情感就有了依托，远古的情境越是勾画得逼真、丰富，赞叹之情就越是抒发得真挚、强烈。
5、指导学生进行诗歌中的抒情训练。
出示课件7：一次考试失败了，你心情沮丧，你如何抒情？
示例1：考试失败/我不敢对妈妈讲/只有独自/独自品尝忧伤
示例2雨帘中穿飞的燕子/如果你快乐/就请到我开着的窗前/背了我湿漉漉的心/一起去飞 教师点评：示例1中作者的感情抒写出来了，但感染力不够，因为其中没有具体的形象，读者也无法融入作者的感情里去；示例2中，我们就借助雨帘、燕子、开着的窗、湿漉漉的心等具体的形象、情境看到了作者的忧伤，是不是更能感染读者呢？
出示课件8：小练笔——将情感融入具体恰当的形象与情境中去。
表现满足、闲适之情示例：芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。（何其芳《秋天》）
学生训练。
表现轻松、愉悦之情：
学生展示，师生互评。
过渡语：诗歌仅仅抒发感情，即便真挚动人，也会让人觉得没有深度，比如我们读朱熹的《观书有感》时，总会为“问渠那得清如许？为有源头活水来。”两句而掩卷深思，诗句给了我们哲理的启示，因此，诗中还应该写出一些生活中的道理，即诗中之理，这样我们的作品才会令人深思，才会让人回味无穷。
6、教师明确写法之三：要抓住事物某方面的特点，或褒或贬，入情入理，用比喻或拟人手法来写出隽永凝练的语句，就是哲理诗，要注意写出有价值的诗句，就必须运用反常的思维，言人所未尽之言，说人所未透之说，这也是诗歌的一种意境之美。切忌把哲理写得明白入画，也需要借助具体的形象或情境来表现。
教师板书：理——哲理美
7、指导学生进行诗歌中抒写哲理的训练。
出示课件9：有哲理而形象的诗句。示例：
筷子——哪怕尝尽酸甜苦辣，却还是那么正直。
在山的那边，是海！是用信念凝成的海（王家新《在山的那边》）
理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。（流沙河《理想》）
课堂小练笔：请根据给出的食物，作理性思辨，写一两句诗。
竹子：荷花： 石头：泥土： 萤火虫：红对勾： 学生当堂训练，自由展示，师生互评。
8、小结。
小结语：其实，诗歌中所抒发得感情和抒写的哲理，在我们创作的过程中，也就自然而然地融为一体，构成了诗歌的意境之美。
教师板书：意境美。
过渡语：有了画面、意境，是不是诗歌就算完美了呢？当然不够，好诗还需要让读者琅琅上口，就是要讲究音韵之美。
9、出示课件10：张锋《化石吟》第一二节。
最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？
逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
学生齐读。
教师提问：你感受到它节奏鲜明、音韵和谐的特点了吗？请你说说看。
学生回答，教师明确：一是注意了押韵，如“巴”、“牙”、“花”、“话”，二是连用四个“最早的……”句式，重叠复沓，让我们读起来琅琅上口，乐感十足。
教师板书：读——音乐美
10、教师指导学生训练诗歌的音乐美练笔。
明确：音乐之美需要通过高声诵读才能体味到，我们在进行诗歌写作时，务必要加以诵读，注意运用好相同的句式写作，同时还要尽量押韵。
11、出示课件11：诗歌音乐美小练笔。
请揣摩下面诗句，补上诗中所缺的词语或句子，要求含义恰当，音韵和谐。
（1）课间，在黑板上/我们将老师的形象细细描画/老师来了/快擦/快擦/擦去一副眼镜/擦去几条皱纹/呀，来不及了/情急中/丢下一缕
（2）小时候/母爱融在乳汁里/吮着它/香甜甜
上学后/母爱学生当堂训练，展示，师生互评。
四、出示课件12：教师下水作品，教师朗读。
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在睡眼惺忪的花心里
没有对人们说“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生有自灭
我不是星星的眼泪
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴单纯的露珠
少人注意，我不抱怨
那——又有什么要紧
阳光明媚的清晨
我会变成
洁白美丽的云朵，升起
教师自评：这首诗用拟人手法，让露珠自述，写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不引人注意，但纯洁、澄澈，自生自灭，“在阳明媚的清晨”变成“洁白美丽的云朵，升起”形象可感，而且符合实际；同时也在字里行间抒发了对露珠的赞美之情，又以实写虚，赞美社会上那些默默无闻做出贡献的人，同时，“变成云朵，升起”又能启人心智，情中寓理；也采用了一些相同的句式，注重押韵，有了些许的音韵之美。
五、课堂总结。
总结语：要写出好的诗歌，首先要学会联想和想象，让诗歌具有图画之美；其次要通过具体的意象，抒发感情，抒写哲理；最后还要注重诗歌本身应有的音韵之美。
诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈；读诗就是沟通感情，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！同学们，拿起你们的笔，写出人世间最美的诗行吧！
六、布置写作训练任务。
请你捕捉生活中的诗意细节，试写一首小诗。内容自选，主题自定，题目自拟。要求内容形象具体，意境优美，具有音乐美。
附：板书设计
常怀一颗好奇心
想——图画美
情——情感美
意境美
理——哲理美
读——音乐美