【摘 要】利用文学作品进行幼儿早期阅读教育，增强了幼儿对语言的敏感性，帮助幼儿实现了由口头向书面语言的顺利过渡，认识到口语与汉字的对应关系，掌握了阅读的基本技能。幼儿的早期阅读教育有其特殊意义，它是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣，了解有关书面语言的信息，从而建立良好的阅读习惯，为其终身学习打好基础。 【关键词】文学作品；早期阅读；听赏；理解；游戏 幼儿园的早期阅读教育是有计划、有目的的一种活动，它主要是为了培养幼儿学习书面语言的能力。这种活动要求幼儿园向幼儿提供集体和个别阅读学习的环境，并进行科学同步地指导。幼儿园的早期阅读教育有其特殊意义，它是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣，了解有关书面语言的信息，从而建立良好的阅读习惯，为其终身学习打好基础。 文学作品是幼儿学习语言的媒介，幼儿园的语言教学活动，往往从一个具体的文学作品开始，展开一系列相关的教学环节，帮助幼儿理解文学作品所蕴含的丰富而有趣的内容。体会语言艺术的美，为幼儿创设全面学习语言的机会，在日常教学中，我们采用的文学作品主要有以下几类： （1）儿童诗歌：这类作品情感洋溢、想象丰富、语言凝练，在语言形式上分行分节，有明显的韵律，便于幼儿阅读。 （2）童话故事：这类作品带有幻想色彩，借幻想创造出并不存在于现实生活却又与现实生活有密切联系的各种场景。语言浅显易懂，想象丰富奇特，符合幼儿的年龄特点，为幼儿所以钟爱。 （3）幼儿散文：这类作品优美抒情，展现了一幅幅富有色彩、音响和流动感的画面，具有意境美、语言美、情感美的特点。 文学作品是一种语言艺术，它是以系统化的文字符号作为知识的载体，间接地刺激读者的审美感官。在文学作品的学习过程中进行早期阅读教育，更能突显中国文学的魅力，为幼儿认识世界打开了又一通道。文学作品中的早期阅读教育可分三个阶段进行： 第一阶段：阅读前活动――听赏作品 在幼儿正式阅读一个文学作品前，我们先让幼儿反复听赏该作品，为正式阅读扫除记忆和理解的障碍。幼儿在倾听作品的同时，往往已经被作品内容所吸引，油然而生一种美的愉悦感，从而用欣赏的态度去接受文学作品。他们在听的时候就会不自觉地运用自己的想象力创造出作品的图景。听赏活动可采取无意听赏和有意听赏两种方式进行。前者是指穿插在进餐时、入睡前、活动中；后者是安排在一个固定时间、固定环节。听赏作品要控制好下面两个问题： （1）作品的选择：要选择适合各年龄段幼儿的具有积累价值的文学作品。小班幼儿选择人物、事件、情节都比较简单，情感变化单纯，词语富有色彩的作品。大班的作品题材相对广泛，富有幻想力，能够表现小朋友智慧和力量的。中班的作品介于两者之间。 （2）听赏的时间：每天在规定的时间让幼儿听赏所选作品五至十分钟，每次听两、三遍，持续到大部分幼儿能复述为止。时间可安排在晨间活动之后、午餐前后、入睡之前。 第二阶段：阅读中活动――理解作品 我们为幼儿提供的文学作品大多是图文并茂的图书，是由图画和文字两种符号构成的。它们图像清晰、色彩鲜艳，方便幼儿阅读。结合幼儿实际情况，我们采用“看图学文、以文会图”的方式。 （1）看图学文：引导幼儿仔细观察画面，自由想象画面内容，并用自己的语言讲述画面寓意，然后对照范文，从中获得丰富的词汇和规范的语言。 （2）以文会图：由于幼儿的观察力和想象力有限，不能细致、完整地观察画面的所有内容，因此在理解和反映图意方面会欠全面、欠准确。所以幼儿可借助与画面相匹配的文字较准确地理解和表述画面内容。看图和读文的具体要求： 看图：启发幼儿仔细观察画面，在理解画意的基础上用自己的语言表述图意，以此发展幼儿的观察力和口头表达能力。引导幼儿看图时，先看整体，再看局部，从具体的形象、动作和表情到抽象的心理活动、人物对话，让幼儿仔细看、大胆讲，要求语言规范、用词恰当、句式正确，能较准确、完整、连贯地表达图意。 读文：幼儿阅读文字，我们不能给幼儿施加压力、布置任务，而是让他们像说话那样，始终处于最佳精神状态，让幼儿以整体模式认识，诵读曾反复听赏过的文学作品。幼儿在一次次与文学作品的照面中，由陌生到熟悉，由似曾相识到准确认读。在读文过程中，如果孩子的进展没有达到我们预期的结果时，我们更要耐心地鼓励和启发，充分保护幼儿对文字和阅读的兴趣、热情。 第三阶段：阅读后活动――游戏识字 游戏是幼儿学习中不可或缺的形式和方法，历代的幼儿教育家都十分强调游戏在幼儿发展中以及在幼儿教育中的重要地位。汉字游戏活动可以让所要认识的汉字和需要复习的汉字尽可能多地与幼儿见面，在游戏中汉字出现的形式多样，生动有趣，一定能激起幼儿的学习兴趣和愿望。 在阅读中，我们根据幼儿的年龄特点和作品内容，开展科学有趣的汉字游戏活动，在游戏过程中，幼儿与汉字交朋友，不断地接触和巩固汉字，产生玩汉字的愉快情绪。设计的汉字游戏要容易操作，随时随地都能玩；要难易适度，让幼儿在玩中学、学中玩；要手脑并用，让幼儿充分活动。 利用文学作品进行幼儿早期阅读教育，增强了幼儿对语言的敏感性，帮助幼儿实现了由口头向书面语言的顺利过渡，认识到口语与汉字的对应关系，掌握了阅读的基本技能，养成了良好的学习兴趣和习惯，这样长期坚持一定会让幼儿终身受益。
【摘 要】利用文学作品进行幼儿早期阅读教育，增强了幼儿对语言的敏感性，帮助幼儿实现了由口头向书面语言的顺利过渡，认识到口语与汉字的对应关系，掌握了阅读的基本技能。幼儿的早期阅读教育有其特殊意义，它是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣，了解有关书面语言的信息，从而建立良好的阅读习惯，为其终身学习打好基础。 【关键词】文学作品；早期阅读；听赏；理解；游戏 幼儿园的早期阅读教育是有计划、有目的的一种活动，它主要是为了培养幼儿学习书面语言的能力。这种活动要求幼儿园向幼儿提供集体和个别阅读学习的环境，并进行科学同步地指导。幼儿园的早期阅读教育有其特殊意义，它是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣，了解有关书面语言的信息，从而建立良好的阅读习惯，为其终身学习打好基础。 文学作品是幼儿学习语言的媒介，幼儿园的语言教学活动，往往从一个具体的文学作品开始，展开一系列相关的教学环节，帮助幼儿理解文学作品所蕴含的丰富而有趣的内容。体会语言艺术的美，为幼儿创设全面学习语言的机会，在日常教学中，我们采用的文学作品主要有以下几类： （1）儿童诗歌：这类作品情感洋溢、想象丰富、语言凝练，在语言形式上分行分节，有明显的韵律，便于幼儿阅读。 （2）童话故事：这类作品带有幻想色彩，借幻想创造出并不存在于现实生活却又与现实生活有密切联系的各种场景。语言浅显易懂，想象丰富奇特，符合幼儿的年龄特点，为幼儿所以钟爱。 （3）幼儿散文：这类作品优美抒情，展现了一幅幅富有色彩、音响和流动感的画面，具有意境美、语言美、情感美的特点。 文学作品是一种语言艺术，它是以系统化的文字符号作为知识的载体，间接地刺激读者的审美感官。在文学作品的学习过程中进行早期阅读教育，更能突显中国文学的魅力，为幼儿认识世界打开了又一通道。文学作品中的早期阅读教育可分三个阶段进行： 第一阶段：阅读前活动――听赏作品 在幼儿正式阅读一个文学作品前，我们先让幼儿反复听赏该作品，为正式阅读扫除记忆和理解的障碍。幼儿在倾听作品的同时，往往已经被作品内容所吸引，油然而生一种美的愉悦感，从而用欣赏的态度去接受文学作品。他们在听的时候就会不自觉地运用自己的想象力创造出作品的图景。听赏活动可采取无意听赏和有意听赏两种方式进行。前者是指穿插在进餐时、入睡前、活动中；后者是安排在一个固定时间、固定环节。听赏作品要控制好下面两个问题： （1）作品的选择：要选择适合各年龄段幼儿的具有积累价值的文学作品。小班幼儿选择人物、事件、情节都比较简单，情感变化单纯，词语富有色彩的作品。大班的作品题材相对广泛，富有幻想力，能够表现小朋友智慧和力量的。中班的作品介于两者之间。 （2）听赏的时间：每天在规定的时间让幼儿听赏所选作品五至十分钟，每次听两、三遍，持续到大部分幼儿能复述为止。时间可安排在晨间活动之后、午餐前后、入睡之前。 第二阶段：阅读中活动――理解作品 我们为幼儿提供的文学作品大多是图文并茂的图书，是由图画和文字两种符号构成的。它们图像清晰、色彩鲜艳，方便幼儿阅读。结合幼儿实际情况，我们采用“看图学文、以文会图”的方式。 （1）看图学文：引导幼儿仔细观察画面，自由想象画面内容，并用自己的语言讲述画面寓意，然后对照范文，从中获得丰富的词汇和规范的语言。 （2）以文会图：由于幼儿的观察力和想象力有限，不能细致、完整地观察画面的所有内容，因此在理解和反映图意方面会欠全面、欠准确。所以幼儿可借助与画面相匹配的文字较准确地理解和表述画面内容。看图和读文的具体要求： 看图：启发幼儿仔细观察画面，在理解画意的基础上用自己的语言表述图意，以此发展幼儿的观察力和口头表达能力。引导幼儿看图时，先看整体，再看局部，从具体的形象、动作和表情到抽象的心理活动、人物对话，让幼儿仔细看、大胆讲，要求语言规范、用词恰当、句式正确，能较准确、完整、连贯地表达图意。 读文：幼儿阅读文字，我们不能给幼儿施加压力、布置任务，而是让他们像说话那样，始终处于最佳精神状态，让幼儿以整体模式认识，诵读曾反复听赏过的文学作品。幼儿在一次次与文学作品的照面中，由陌生到熟悉，由似曾相识到准确认读。在读文过程中，如果孩子的进展没有达到我们预期的结果时，我们更要耐心地鼓励和启发，充分保护幼儿对文字和阅读的兴趣、热情。 第三阶段：阅读后活动――游戏识字 游戏是幼儿学习中不可或缺的形式和方法，历代的幼儿教育家都十分强调游戏在幼儿发展中以及在幼儿教育中的重要地位。汉字游戏活动可以让所要认识的汉字和需要复习的汉字尽可能多地与幼儿见面，在游戏中汉字出现的形式多样，生动有趣，一定能激起幼儿的学习兴趣和愿望。 在阅读中，我们根据幼儿的年龄特点和作品内容，开展科学有趣的汉字游戏活动，在游戏过程中，幼儿与汉字交朋友，不断地接触和巩固汉字，产生玩汉字的愉快情绪。设计的汉字游戏要容易操作，随时随地都能玩；要难易适度，让幼儿在玩中学、学中玩；要手脑并用，让幼儿充分活动。 利用文学作品进行幼儿早期阅读教育，增强了幼儿对语言的敏感性，帮助幼儿实现了由口头向书面语言的顺利过渡，认识到口语与汉字的对应关系，掌握了阅读的基本技能，养成了良好的学习兴趣和习惯，这样长期坚持一定会让幼儿终身受益。