初中英语作文教学浅谈
写作能力是中学英语教学中要求学生达到“四会”能力中的最后一项能力。它是在培养学生在听·说·读能力的基础上要求学生综合应用语言知识进行书面表达的一种能力。随着教学改革的深入，对写作能力的要求越来越高，在中考也受到越来越多的重视。但作文却是学生在考试中得分最低的一部分。大部分学生遇到英语作文往往无从下手，不知从何写起。这些都要求我们在平时的英语教学中要更多地关注作文教学。给学生搭建一个更好的平台，帮助他们找到一个合适的方法来表达自己的观点和想法。
一· 积累是写好作文的关键
写中文作文强调多读·多看·多积累。英语作文也同样如此。在平时的教学中，让同学们做个有心人，把平时遇到的好词·好句摘抄起来。另外，对文章中好的段落要求学生背诵。对于表达能力强的学生，还可以鼓励他们模仿看到的好句·好篇写相应的语段，以进一步加深积累。
二·让学生树立“动词是句子的核心”观
英语与汉语不同，英语中每一个完整的句子都少不了动词，而且英语中的时态都是依靠动词的结构的变化来体现。所以当写句子的时候，首先要确定动词的搭配·用法以及考虑英汉表达的区别。如：“李老师教我们英语。”有部分同学可能会这样表达：Mr Li teaches our English.这明显是动词的用法和搭配没有把握好。准确表达应该是：Mr Li teaches us English.通过对这个句子的解释，让学生了解到动词后用宾语，以后他在作文中就不会犯类似的错误。同时也深化学生对人称代词宾格的应用。
三·从词到句入手，写出语法正确的句子
在教学过程中，要强化对词的分类教学，要让学生知道所学的词是那类词，在句子中起什么作用。同时要让学生理解并掌握五种简单句的结构，再复杂的句子都是在这五种简单句的基础上加一些定语·状语·补语拼起来的 。在把握好词性和句型结构之后，要能够把它们联系起来，要知道各种句子成分由那些词和短语充当。如：动词作谓语，形容词可作表语·定语·补语。
四·加强作文指导
1·课堂上限时作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。
2·例文修改。在学生写完作文后，教师可以从单词拼写·短语搭配·语法应用以及书写规范来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改，在课堂上修改作文时强调不能只把眼光盯在错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点，并适当给予鼓励和表扬。否则会挫伤学生的积极性，而且让其他学生会害怕到黑板上写例文，从而产生消极影响。
3·写作技巧的运用。除了按要求把句子表达出来之外，还要注意文章的条理性和逻辑性。如：写“My Low-Carbon Life”。我们可用the first·the second·the third···at last等来表达，使文章有条理。此外，用不同的词表达相同的意思，以突出文章的闪光点。例如：表示转折的时候我们不仅仅可以用“but·besides,还可以用however· what’s more”等等。虽然这些是小词，但加了一些连接词就起到润色的作用，让文章更有声有色，使人读起来有耳目一新的感觉。
五·从作文批改入手，激发学生写作兴趣
为激发学生写作兴趣，我一般采用辅导式面批。面批尤其对写作有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心·了解和帮助学生。想一想，教师坐在学生身边，逐字逐句轻声细语讲解，学生肯定会体会到教师对他的关怀，心理可能会这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！“这时候他的注意力自然会比上课时更集中，对老师指出作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅能帮助学生扫除了
学习的障碍，而且增进了师生间的情意，激发了学生写作的兴趣。
总之，英语写作能力的提高，不可能一蹴而就。而是要依靠平时的点滴指导和不懈练习。只有学生掌握了一定的写作技巧和培养起了写作的兴趣，积累来一定量的好词好句，学生才能在写作时胸有成竹，写出精炼的文章。
参考书目：
1·《英语教学法教程》 王蔷 高等教育出版社
初中英语作文教学浅谈
写作能力是中学英语教学中要求学生达到“四会”能力中的最后一项能力。它是在培养学生在听·说·读能力的基础上要求学生综合应用语言知识进行书面表达的一种能力。随着教学改革的深入，对写作能力的要求越来越高，在中考也受到越来越多的重视。但作文却是学生在考试中得分最低的一部分。大部分学生遇到英语作文往往无从下手，不知从何写起。这些都要求我们在平时的英语教学中要更多地关注作文教学。给学生搭建一个更好的平台，帮助他们找到一个合适的方法来表达自己的观点和想法。
一· 积累是写好作文的关键
写中文作文强调多读·多看·多积累。英语作文也同样如此。在平时的教学中，让同学们做个有心人，把平时遇到的好词·好句摘抄起来。另外，对文章中好的段落要求学生背诵。对于表达能力强的学生，还可以鼓励他们模仿看到的好句·好篇写相应的语段，以进一步加深积累。
二·让学生树立“动词是句子的核心”观
英语与汉语不同，英语中每一个完整的句子都少不了动词，而且英语中的时态都是依靠动词的结构的变化来体现。所以当写句子的时候，首先要确定动词的搭配·用法以及考虑英汉表达的区别。如：“李老师教我们英语。”有部分同学可能会这样表达：Mr Li teaches our English.这明显是动词的用法和搭配没有把握好。准确表达应该是：Mr Li teaches us English.通过对这个句子的解释，让学生了解到动词后用宾语，以后他在作文中就不会犯类似的错误。同时也深化学生对人称代词宾格的应用。
三·从词到句入手，写出语法正确的句子
在教学过程中，要强化对词的分类教学，要让学生知道所学的词是那类词，在句子中起什么作用。同时要让学生理解并掌握五种简单句的结构，再复杂的句子都是在这五种简单句的基础上加一些定语·状语·补语拼起来的 。在把握好词性和句型结构之后，要能够把它们联系起来，要知道各种句子成分由那些词和短语充当。如：动词作谓语，形容词可作表语·定语·补语。
四·加强作文指导
1·课堂上限时作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。
2·例文修改。在学生写完作文后，教师可以从单词拼写·短语搭配·语法应用以及书写规范来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改，在课堂上修改作文时强调不能只把眼光盯在错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点，并适当给予鼓励和表扬。否则会挫伤学生的积极性，而且让其他学生会害怕到黑板上写例文，从而产生消极影响。
3·写作技巧的运用。除了按要求把句子表达出来之外，还要注意文章的条理性和逻辑性。如：写“My Low-Carbon Life”。我们可用the first·the second·the third···at last等来表达，使文章有条理。此外，用不同的词表达相同的意思，以突出文章的闪光点。例如：表示转折的时候我们不仅仅可以用“but·besides,还可以用however· what’s more”等等。虽然这些是小词，但加了一些连接词就起到润色的作用，让文章更有声有色，使人读起来有耳目一新的感觉。
五·从作文批改入手，激发学生写作兴趣
为激发学生写作兴趣，我一般采用辅导式面批。面批尤其对写作有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心·了解和帮助学生。想一想，教师坐在学生身边，逐字逐句轻声细语讲解，学生肯定会体会到教师对他的关怀，心理可能会这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！“这时候他的注意力自然会比上课时更集中，对老师指出作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅能帮助学生扫除了
学习的障碍，而且增进了师生间的情意，激发了学生写作的兴趣。
总之，英语写作能力的提高，不可能一蹴而就。而是要依靠平时的点滴指导和不懈练习。只有学生掌握了一定的写作技巧和培养起了写作的兴趣，积累来一定量的好词好句，学生才能在写作时胸有成竹，写出精炼的文章。
参考书目：
1·《英语教学法教程》 王蔷 高等教育出版社