中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0042-01
摘要：课外阅读教学是课内阅读教学的有效延伸，是提高学生综合素养的重要途径。只有抓住课外阅读教学这一重要环节，才能更好地实现新课标下小学语文的教学任务。本文立足于小学现状，从培养兴趣入手，并适时调控阅读内容，指导学生阅读方法，让阅读伴随学生终身成长。
关键字：培养兴趣 调控内容 指导方法 坚持阅读
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。《小学语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。”叶圣陶先生认为，培养学生良好的阅读习惯目的是“不待人教，自能读书。”可见阅读是学生打好汉语学习基础的重要途径。作为小学语文教师，我们不得不深思，如何及早引导学生踏上阅读的快车，让他们走进丰富多彩的阅读世界，去博览群书，锻炼思维，陶冶情操？下面结合自己多年的教学情况，谈谈怎样有效指导小学生课外阅读？
一、培养兴趣
1.巧用故事。
对于一年级学生而言，故事人人爱听，每次听故事时，都会兴趣盎然，聚精会神，生怕一不留神漏掉了哪个情节，当故事讲到精彩处，不妨来个急刹车，吊一吊学生的胃口。有一次，讲《西游记》，孙悟空被黄眉妖怪吞到了肚子里，后来怎么样呢，我一看同学们都在集中精力听讲，好，嘎然而止，“我有个紧急会议要去参加，你们先读画册，看谁能帮老师接着讲下去，那老师就太感谢你了。”一些同学再也按捺不住了，从我这里拿走画册，津津有味地开始“读”起来。一般我会先准备一些绘本或是字体很大、带拼音、配插图的书给学生看，让识字程度对学生的阅读影响降低最低。看完后选择合适的机会让学生讲了讲，效果还不错，就这样，从兴趣入手，拉开了马拉松读书的帷幕。
2.编书促趣
随着识字量的不断增加，我给学生准备的书也渐次有了提高，《木偶奇遇记》《昆虫记》也慢慢走进了孩子们的世界。为继续保鲜学生们的阅读兴趣，我又开始鼓励他们自己编书，有封面、有插图，每页还有简单的几句话，页数不限，我帮助他们整理成册，当看到自己的作品新鲜出炉时，学生们兴奋不已，家长们也都惊讶不已，而此时此刻，孩子们早已深深地爱上了读书。
二、调控内容
“书中自有黄金屋”，但并不是所有的书都开卷有益，因此，我们更应该引导学生“多读书，读好书”。低年级小学生年龄尚小，分辨是非能力较差，因此我一般给他们指定一些书目。我建议每个学生每学期购买两本课外读物，充实到班级图书角。开动员会的时候，我对家长说：“你的孩子这学期带来了两本书，但他带走的至少是全班28名同学56本书的智慧，请问，您吃亏了吗？”家长对这项工作非常支持。除此之外，我还会给学生准备上一些经典读物。如《论语》《笠翁对韵》《唐诗宋词》等，因为孔子说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”我想让学生站得更高一点，而利用同学们的向师性，他们都会争先恐后地读我准备的书籍。
随着年龄的增长，学生有了一定量的知识储备，也有了个人对书的不同喜好，有的同学更喜欢人文科学类，有的同学可能更愿意亲近历史等，这时调控政策就稍有放宽，除了推荐书目必读外，可以自由带一两本书，以便让有共同兴趣爱好的同学共同聊书。但经典这一块仍不放松，也许他们读不懂，不理解。但我相信，这种不求甚解的积蓄往往蕴含着巨大的能量，它不仅让我们收获知识，还可以让我们有思想道德的升华。
三、指导方法
首先，阅读的方法有很多种，对于重点文章，教师要指导学生精读，要调动一切感官心、眼、口、手，边读边想边记；像对于写作或学习的某种需要，可以选读有关的篇章；对于一些故事类文章，引导学生泛读，掌握故事梗概即可。
其次，“不动笔墨不读书”。在阅读的过程中，根据需要将有关词、句、段乃至全文摘抄下来，或在书上划记号、写评语、做注释等。在有感而发的时候，还可以在书上写下内心的感受、困惑，以便以后思考解决。还可以将一些报刊杂志上的好文章剪下来，粘贴到自己的读书笔记中，让这些成为自己的“后备储蓄库”。只有这样，阅读才会变得更有实效。
再次，学贵有疑。一定要把问的权利交给学生。古人云“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。” 在《犹太人的智慧全集》中也提到“一个好的提问比一个好的回答更有价值。”我们也常说 “小疑则小进，大疑则大进。”所以一定要引导学生在阅读中发现问题，思考问题；在发现和思考问题中进行再阅读，从而培养质疑的意识和能力。
最后，通过训练提高阅读速度。我们利用中国科技文化音像出版社发行的《非常学习3+1》训练光盘对3年级的学生开展训练，每天30分钟，12天后，同学们就掌握了一套快速高效的阅读与记忆技巧，阅读率、理解率、记忆率普遍提高了，而且很多学生达到了一目数行的阅读效果。
四、 坚持阅读
“良好的开端是成功的一半。”但任何知识的学习都有一个反复的过程。好习惯的培养也不例外，它不是一朝一夕就能养成的。为了激发学生持久的学习兴趣和动力，提高阅读的质量，每个月我们都会安排一次读书活动，形式多种多样。有阅读检查、评比，有读后感交流，展览优秀读书笔记等。结合“打造书香校园”，我们每学期还会评出若干名“书香型学生”，并给予一定的奖励。让他们体验到成功的喜悦，让这种喜悦升级为一种动力，可以持之以恒地去大量地、广泛地阅读。
学生的阅读范围广泛了，必能丰富知识，开拓思路，语文素养就会从整体上提高。所以，与书为友，与书为伴，会让学生的一生受益无穷。
唐代诗人杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神。”苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，明确指出“必须教会少年阅读。”英国的文学大师莎士比亚也曾说“生活中没有书籍，就好像人生中没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书，是知识的源泉，书中有探索知识大门的金钥匙，这些以成为人类的共识。《新课程标准》也把学生的课外阅读提到了一个重要的位置，因此，培养小学生良好的阅读习惯，教给学生行之有效的读书方法，提高学生的阅读能力，作为小学语文教师，我们责无旁贷，任重而道远。
总之，小学阶段是人生重要的起步阶段，教师应充分抓住这个阶段，让学生学会阅读、喜爱阅读，为今后精彩的人生做好充分的准备。
参考文献：
[1][苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
[2]陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版
[3]陶继新著《做一个幸福的教师》，华东师范大学出版社，2008年版
[4]韦志成《现代阅读教学论》广西教育出版社，2000年版
[5]尹建莉《好妈妈胜过好老师》作家出版社，2009年版
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0042-01
摘要：课外阅读教学是课内阅读教学的有效延伸，是提高学生综合素养的重要途径。只有抓住课外阅读教学这一重要环节，才能更好地实现新课标下小学语文的教学任务。本文立足于小学现状，从培养兴趣入手，并适时调控阅读内容，指导学生阅读方法，让阅读伴随学生终身成长。
关键字：培养兴趣 调控内容 指导方法 坚持阅读
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。《小学语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。”叶圣陶先生认为，培养学生良好的阅读习惯目的是“不待人教，自能读书。”可见阅读是学生打好汉语学习基础的重要途径。作为小学语文教师，我们不得不深思，如何及早引导学生踏上阅读的快车，让他们走进丰富多彩的阅读世界，去博览群书，锻炼思维，陶冶情操？下面结合自己多年的教学情况，谈谈怎样有效指导小学生课外阅读？
一、培养兴趣
1.巧用故事。
对于一年级学生而言，故事人人爱听，每次听故事时，都会兴趣盎然，聚精会神，生怕一不留神漏掉了哪个情节，当故事讲到精彩处，不妨来个急刹车，吊一吊学生的胃口。有一次，讲《西游记》，孙悟空被黄眉妖怪吞到了肚子里，后来怎么样呢，我一看同学们都在集中精力听讲，好，嘎然而止，“我有个紧急会议要去参加，你们先读画册，看谁能帮老师接着讲下去，那老师就太感谢你了。”一些同学再也按捺不住了，从我这里拿走画册，津津有味地开始“读”起来。一般我会先准备一些绘本或是字体很大、带拼音、配插图的书给学生看，让识字程度对学生的阅读影响降低最低。看完后选择合适的机会让学生讲了讲，效果还不错，就这样，从兴趣入手，拉开了马拉松读书的帷幕。
2.编书促趣
随着识字量的不断增加，我给学生准备的书也渐次有了提高，《木偶奇遇记》《昆虫记》也慢慢走进了孩子们的世界。为继续保鲜学生们的阅读兴趣，我又开始鼓励他们自己编书，有封面、有插图，每页还有简单的几句话，页数不限，我帮助他们整理成册，当看到自己的作品新鲜出炉时，学生们兴奋不已，家长们也都惊讶不已，而此时此刻，孩子们早已深深地爱上了读书。
二、调控内容
“书中自有黄金屋”，但并不是所有的书都开卷有益，因此，我们更应该引导学生“多读书，读好书”。低年级小学生年龄尚小，分辨是非能力较差，因此我一般给他们指定一些书目。我建议每个学生每学期购买两本课外读物，充实到班级图书角。开动员会的时候，我对家长说：“你的孩子这学期带来了两本书，但他带走的至少是全班28名同学56本书的智慧，请问，您吃亏了吗？”家长对这项工作非常支持。除此之外，我还会给学生准备上一些经典读物。如《论语》《笠翁对韵》《唐诗宋词》等，因为孔子说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”我想让学生站得更高一点，而利用同学们的向师性，他们都会争先恐后地读我准备的书籍。
随着年龄的增长，学生有了一定量的知识储备，也有了个人对书的不同喜好，有的同学更喜欢人文科学类，有的同学可能更愿意亲近历史等，这时调控政策就稍有放宽，除了推荐书目必读外，可以自由带一两本书，以便让有共同兴趣爱好的同学共同聊书。但经典这一块仍不放松，也许他们读不懂，不理解。但我相信，这种不求甚解的积蓄往往蕴含着巨大的能量，它不仅让我们收获知识，还可以让我们有思想道德的升华。
三、指导方法
首先，阅读的方法有很多种，对于重点文章，教师要指导学生精读，要调动一切感官心、眼、口、手，边读边想边记；像对于写作或学习的某种需要，可以选读有关的篇章；对于一些故事类文章，引导学生泛读，掌握故事梗概即可。
其次，“不动笔墨不读书”。在阅读的过程中，根据需要将有关词、句、段乃至全文摘抄下来，或在书上划记号、写评语、做注释等。在有感而发的时候，还可以在书上写下内心的感受、困惑，以便以后思考解决。还可以将一些报刊杂志上的好文章剪下来，粘贴到自己的读书笔记中，让这些成为自己的“后备储蓄库”。只有这样，阅读才会变得更有实效。
再次，学贵有疑。一定要把问的权利交给学生。古人云“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。” 在《犹太人的智慧全集》中也提到“一个好的提问比一个好的回答更有价值。”我们也常说 “小疑则小进，大疑则大进。”所以一定要引导学生在阅读中发现问题，思考问题；在发现和思考问题中进行再阅读，从而培养质疑的意识和能力。
最后，通过训练提高阅读速度。我们利用中国科技文化音像出版社发行的《非常学习3+1》训练光盘对3年级的学生开展训练，每天30分钟，12天后，同学们就掌握了一套快速高效的阅读与记忆技巧，阅读率、理解率、记忆率普遍提高了，而且很多学生达到了一目数行的阅读效果。
四、 坚持阅读
“良好的开端是成功的一半。”但任何知识的学习都有一个反复的过程。好习惯的培养也不例外，它不是一朝一夕就能养成的。为了激发学生持久的学习兴趣和动力，提高阅读的质量，每个月我们都会安排一次读书活动，形式多种多样。有阅读检查、评比，有读后感交流，展览优秀读书笔记等。结合“打造书香校园”，我们每学期还会评出若干名“书香型学生”，并给予一定的奖励。让他们体验到成功的喜悦，让这种喜悦升级为一种动力，可以持之以恒地去大量地、广泛地阅读。
学生的阅读范围广泛了，必能丰富知识，开拓思路，语文素养就会从整体上提高。所以，与书为友，与书为伴，会让学生的一生受益无穷。
唐代诗人杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神。”苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，明确指出“必须教会少年阅读。”英国的文学大师莎士比亚也曾说“生活中没有书籍，就好像人生中没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书，是知识的源泉，书中有探索知识大门的金钥匙，这些以成为人类的共识。《新课程标准》也把学生的课外阅读提到了一个重要的位置，因此，培养小学生良好的阅读习惯，教给学生行之有效的读书方法，提高学生的阅读能力，作为小学语文教师，我们责无旁贷，任重而道远。
总之，小学阶段是人生重要的起步阶段，教师应充分抓住这个阶段，让学生学会阅读、喜爱阅读，为今后精彩的人生做好充分的准备。
参考文献：
[1][苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
[2]陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版
[3]陶继新著《做一个幸福的教师》，华东师范大学出版社，2008年版
[4]韦志成《现代阅读教学论》广西教育出版社，2000年版
[5]尹建莉《好妈妈胜过好老师》作家出版社，2009年版