浅析艺术设计课程在中小学美术课堂中的应用
摘要：
在中小学美术教学中，除了绘画与美术欣赏外，其他课业都属于艺术设计的教学范畴。艺术设计课程包含的内容很宽泛，随着社会的发展和人们生活水平的提高，随着我国对中小学美术教育的认识不断深化，工艺美术与现实生活的联系越来越密切，其艺术设计课也将进一步得到重视与加强。艺术设计是为了满足人的使用功能和审美功能，它不但有许多技巧、技术方面的内容，同时也包含着许多设计元素和设计理念。
关键词：艺术设计；中小学美术；课程；应用
一、艺术设计因素的分析
二十一世纪的现代美术，已经跳出了模仿古典的框子，产生了许多新潮流，如立体派、印象派、未来派、表现主义、功能主义、超现实主义等，具有了更多的设计因素，显而易见，人家都已经清楚地认识到艺术设计对于经济增长和社会进步的重要性，培养学生的设计意识迫在眉睫。因此一个孩子从小就让他去感受艺术设计的概念，了解设计的过程，以便最后他能够应用到自己的生活和环境之中，是非常重要的一个课程。“设计•运用”这个领域我们说它更多的体现学生在思维方面的作用，在视觉、创意、创造方面能够起到非常实际的帮助，设计传达的是一种创意的流露，也是本次课程理念重点推出的一个学习领域。
（一）设计
按照现代汉语词典对“设计”的解释是：“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。设计，设计在我们生活中被广泛运用，与人们的生活息息相关。根据不同对象大致可以分为五大类：空间环境设计；产品设计；平面设计；服饰设计。另外，在美术课程标准把传统工艺美术也列为“设计”的范畴。
（二）工艺
工艺又称作为工艺美术或美术工艺，它是利用美术修养、物质材料和手艺的技能来创造一种美观而适用的器物。中国传统工艺历史悠久，范围广泛，种类多，规模之巨，分类之细、技艺之精，传统工艺包含官式和民间工艺。工艺和我们息息相关。
（三）设计的因素
设计以物为媒介完成物与物、物与人，物与环境的协调关系，因此物和这种关系网络中各种各样的因素条件，共同构成了设计的基本内容。我们将这此因素分为功能因素、形式因素、经济因素和技术因素。
从设计的角度来讲，它的功能因素主要有实用功能、认知功能和审美功能三个部分。实用功能也称物质功能，它是通过设计物与人之间的物质和能量交换．直接满足人的某种物质需要；认知功能是由设计物的外在形式所实现的一种精神功能；审美功能是指物的内在和外在形式唤起的人的审美感受，满足人的审美需
求。
设计的形式因素由形态、色彩、肌理等外在造型因素构成，它与功能因素有着相辅相成的必然的本质的联系。则肌理是表达人对具象的的表面纹理特征的感受
二、探究“设计与应用”学习领域
“设计•应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作．传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
由于“设计•应用”。学习领域的活动方式既强调体现设计的创造意识，又具有特定的功能性特点，因此这一特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛。所以，“设计•应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。
（一）艺术设计在中、小学教学中的意义
艺术设计教学的意义就是通过对人们的衣食住行等生活用品和生活环境的美化，作用于人们的思想意识与审美情趣。艺术设计都会从人们的生活用品到生活环境，时时刻刻的影响人们的生活，美化人民的心灵。具有物质生产与精神生产的双重性；也可以使学生懂得艺术设计不仅是审美与生活的结合，同时也是艺术与科技的的结晶，还可以培养一定的设计与制作能力，提高其审美素养与美化生活的能力。
（二）“设计·应用”学习领域的应用
1．现代设计基础部分在中、小学的艺术设计类课程中的教
学实践
在目前我国的中小学艺术中有关设计课程涉及的内容很丰富，有基础类的课程，其中有：平面构成、色彩构成、电脑美术等。例如人美版美术教材第11册第7课《一幅色彩和谐的画》，这节课属于色彩构成领域中的课程，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。让学生对比分析色彩调和在美术作品和生活中的应用。
设计类课程如贺卡、黑板报、吉祥物设计等。如人美版初中美术11册第6课《自制小相框》，设计和制作小相框，并用来美化、装饰自已的生活空间，从而实现“学以致用”。
2．传统工艺美术的教学实践
传统工艺美术的课程主要包括基础图案、装饰画、纸工艺、泥塑和陶艺以及各种民间美术工艺制作等。设置的课程有吉祥图案、装饰画、面具、剪纸等。如：在《五年制师范美术设计—工艺》教材中，第五单元“民间手工艺”这一章节，安排了“剪（刻）纸”教学内容。教师还可以通过让学生欣赏精美的剪纸作品，创设审美情境，从而激发学生的学习兴趣。同时针对不同层次的学生，提出不同的创作要求：学习能力较弱的学生能够临摩出一幅完整的剪纸；鼓励部分优秀学生尝试设计制作较具象、繁复的剪纸，并展示历届优秀学生作业，从而使剪纸由开始的纯艺术欣赏阶段，拉近到学生可能实现的作业制作阶段。
随着社会的发展，工艺美术的作用在我们现代人的生活中也
越来越重要，它点缀我们的生活，美化我们的环境，反映了人们的审美观念。工艺美术与人的日常生活联系广泛，结合紧密．日常用品装饰如服装、首饰、商品包装等等。
三、结语
艺术设计课程在中、小学美术课堂中应用广泛。中、小学生只要掌握艺术设计方面的基本理论和基本知识即可，学习期间主要培养学生的艺术设计思维能力、形象思维能力和艺术创造能力，提高学习艺术设计的兴趣，同时使学生感受多姿多彩的生活。
【参考文献】
【1】李砚祖．芝术设计概论【M 】. 湖北. 湖北美术出版社．2009
【2】荆雷. 设计概论【M 】. 河北：河北美术出版社.1996
【3】孙乃树. 程明太. 新编美术教学论【M 】. 上海. 华东师范大学出版社．2008
【4】常锐伦. 小学美术教学论【M 】. 北京. 光明日报出版社.1990
【5】李学英. 舒彤. 中国传统图案欣赏【M 】．河北河北美术出版社．1992
浅析艺术设计课程在中小学美术课堂中的应用
摘要：
在中小学美术教学中，除了绘画与美术欣赏外，其他课业都属于艺术设计的教学范畴。艺术设计课程包含的内容很宽泛，随着社会的发展和人们生活水平的提高，随着我国对中小学美术教育的认识不断深化，工艺美术与现实生活的联系越来越密切，其艺术设计课也将进一步得到重视与加强。艺术设计是为了满足人的使用功能和审美功能，它不但有许多技巧、技术方面的内容，同时也包含着许多设计元素和设计理念。
关键词：艺术设计；中小学美术；课程；应用
一、艺术设计因素的分析
二十一世纪的现代美术，已经跳出了模仿古典的框子，产生了许多新潮流，如立体派、印象派、未来派、表现主义、功能主义、超现实主义等，具有了更多的设计因素，显而易见，人家都已经清楚地认识到艺术设计对于经济增长和社会进步的重要性，培养学生的设计意识迫在眉睫。因此一个孩子从小就让他去感受艺术设计的概念，了解设计的过程，以便最后他能够应用到自己的生活和环境之中，是非常重要的一个课程。“设计•运用”这个领域我们说它更多的体现学生在思维方面的作用，在视觉、创意、创造方面能够起到非常实际的帮助，设计传达的是一种创意的流露，也是本次课程理念重点推出的一个学习领域。
（一）设计
按照现代汉语词典对“设计”的解释是：“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。设计，设计在我们生活中被广泛运用，与人们的生活息息相关。根据不同对象大致可以分为五大类：空间环境设计；产品设计；平面设计；服饰设计。另外，在美术课程标准把传统工艺美术也列为“设计”的范畴。
（二）工艺
工艺又称作为工艺美术或美术工艺，它是利用美术修养、物质材料和手艺的技能来创造一种美观而适用的器物。中国传统工艺历史悠久，范围广泛，种类多，规模之巨，分类之细、技艺之精，传统工艺包含官式和民间工艺。工艺和我们息息相关。
（三）设计的因素
设计以物为媒介完成物与物、物与人，物与环境的协调关系，因此物和这种关系网络中各种各样的因素条件，共同构成了设计的基本内容。我们将这此因素分为功能因素、形式因素、经济因素和技术因素。
从设计的角度来讲，它的功能因素主要有实用功能、认知功能和审美功能三个部分。实用功能也称物质功能，它是通过设计物与人之间的物质和能量交换．直接满足人的某种物质需要；认知功能是由设计物的外在形式所实现的一种精神功能；审美功能是指物的内在和外在形式唤起的人的审美感受，满足人的审美需
求。
设计的形式因素由形态、色彩、肌理等外在造型因素构成，它与功能因素有着相辅相成的必然的本质的联系。则肌理是表达人对具象的的表面纹理特征的感受
二、探究“设计与应用”学习领域
“设计•应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作．传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
由于“设计•应用”。学习领域的活动方式既强调体现设计的创造意识，又具有特定的功能性特点，因此这一特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛。所以，“设计•应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。
（一）艺术设计在中、小学教学中的意义
艺术设计教学的意义就是通过对人们的衣食住行等生活用品和生活环境的美化，作用于人们的思想意识与审美情趣。艺术设计都会从人们的生活用品到生活环境，时时刻刻的影响人们的生活，美化人民的心灵。具有物质生产与精神生产的双重性；也可以使学生懂得艺术设计不仅是审美与生活的结合，同时也是艺术与科技的的结晶，还可以培养一定的设计与制作能力，提高其审美素养与美化生活的能力。
（二）“设计·应用”学习领域的应用
1．现代设计基础部分在中、小学的艺术设计类课程中的教
学实践
在目前我国的中小学艺术中有关设计课程涉及的内容很丰富，有基础类的课程，其中有：平面构成、色彩构成、电脑美术等。例如人美版美术教材第11册第7课《一幅色彩和谐的画》，这节课属于色彩构成领域中的课程，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。让学生对比分析色彩调和在美术作品和生活中的应用。
设计类课程如贺卡、黑板报、吉祥物设计等。如人美版初中美术11册第6课《自制小相框》，设计和制作小相框，并用来美化、装饰自已的生活空间，从而实现“学以致用”。
2．传统工艺美术的教学实践
传统工艺美术的课程主要包括基础图案、装饰画、纸工艺、泥塑和陶艺以及各种民间美术工艺制作等。设置的课程有吉祥图案、装饰画、面具、剪纸等。如：在《五年制师范美术设计—工艺》教材中，第五单元“民间手工艺”这一章节，安排了“剪（刻）纸”教学内容。教师还可以通过让学生欣赏精美的剪纸作品，创设审美情境，从而激发学生的学习兴趣。同时针对不同层次的学生，提出不同的创作要求：学习能力较弱的学生能够临摩出一幅完整的剪纸；鼓励部分优秀学生尝试设计制作较具象、繁复的剪纸，并展示历届优秀学生作业，从而使剪纸由开始的纯艺术欣赏阶段，拉近到学生可能实现的作业制作阶段。
随着社会的发展，工艺美术的作用在我们现代人的生活中也
越来越重要，它点缀我们的生活，美化我们的环境，反映了人们的审美观念。工艺美术与人的日常生活联系广泛，结合紧密．日常用品装饰如服装、首饰、商品包装等等。
三、结语
艺术设计课程在中、小学美术课堂中应用广泛。中、小学生只要掌握艺术设计方面的基本理论和基本知识即可，学习期间主要培养学生的艺术设计思维能力、形象思维能力和艺术创造能力，提高学习艺术设计的兴趣，同时使学生感受多姿多彩的生活。
【参考文献】
【1】李砚祖．芝术设计概论【M 】. 湖北. 湖北美术出版社．2009
【2】荆雷. 设计概论【M 】. 河北：河北美术出版社.1996
【3】孙乃树. 程明太. 新编美术教学论【M 】. 上海. 华东师范大学出版社．2008
【4】常锐伦. 小学美术教学论【M 】. 北京. 光明日报出版社.1990
【5】李学英. 舒彤. 中国传统图案欣赏【M 】．河北河北美术出版社．1992