平谷区中学教学设计评优
教 学 设 计
单位：北师大附属平谷中学
姓名：王金平
2012年10月
《发展生产 满足消费》教学设计
一、学情分析
在《经济生活》第一单元中，学生已经接触了社会再生产四个环节中的消费和交换两个环节。本框涉及的生产，是四个环节中的前提和基础，是经济活动的起点，起决定作用。学生对生产的认识正好从消费引起，自然就过度到了生产和消费的关系。
二、教材分析
（1）本框地位：是《经济生活》的第二单元第四课第一框内容，第二单元的主题是“生产、劳动与经营”，第四课的课题是“生产与经济制度”。本单元的基本任务，回答“如何生产”这个问题，在第四课，教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。
（2）本框题的逻辑结构是：由上一单元的消费引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。
三、教学目标
（1）知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
（2）能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
（3）情感、态度、价值观：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
四、教学重点与难点：生产与消费的关系
五、教学方法：
（1）教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究
（2）学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习
七、教学过程
导入：从大家熟悉的消费谈起，我们走进了经济生活，改革开放30多年来，随着生产的发展，我们深切地感受到生活消费的变化，是什么导致我们的生活发生了巨大的变化，丰富的产品从何而来？
讲授新课：
第一框 发展生产，满足消费
问题设置：生产与消费究竟有什么关系呢？
（一）、生产与消费
1、生产与消费的关系
合作探究一：（设计问题探讨关系、完成表格并举例）
知识归纳：
（1）生产决定消费-----物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础
①生产决定消费的对象 ②生产决定消费的方式
③生产决定消费的质量和水平 ④生产为消费创造动力
合作探究二：（设计问题探讨关系、完成表格并举例）
知识归纳：
（2）消费对生产有反作用（双重性）
①生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成(目的)
②消费所形成的新的需求，对生产调整和升级起着导向作用
③一个新的消费热点的出现往往能带来一个产业的出现和成长（动力）
④消费为生产创造新的劳动力并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性
思考：从整个社会来看，是否生产出来的产品被消费了，就意味着生产结束了？学生思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。
说明：没有生产，我们就无法生存和发展，任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，这就是再生产。
2、社会再生产
课件展示：生产（决定）---分配（桥梁纽带）----交换（桥梁纽带）---消费（目的和动力） 过度：前面我们已学过“生产决定消费”，“要想提高消费水平该怎么办？”从而引出“要大力发展生产力”。
（二）、大力发展生产力
1、为什么发展生产力
(1)理论依据：物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的物质基础。
(2)现实依据：为解决社会主义的主要矛盾；也是社会主义的本质要求。
(3)意义
①才能为巩固社会主义制度建立雄厚的物质技术基础
②才能摆脱经济文化落后状态，充分显示社会主义的优越性
③才能不断增强综合国力，提高我国的国际地位
2、怎样发展生产力
（1） 以经济建设为中心，一心一意谋发展（党的基本路线）
（2） 提高劳动者素质，培养人才。
（3） 科技是生产力水平的重要标志，加快科技发展，大力推动科技进步和创新。
说明：当前国际竞争的实质是综合国力的较量，归根到底是人才的竞争，培养和造就一大批高素质的劳动者并不断推进科技进步与创新，是实现生产力大发展的重要条件和途径。因而我国实施科教兴国战略、人才强国战略，提倡大力发展科技，提高自主创新能力，建设创新型国家，将极大地推动我国生产力的发展。
（4）为了解放和发展生产力，必须深化改革。
通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分，改革的目的是为了解放和发展生产力。
小结：这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
八、教学反思
(1)生产与消费的关系是本课的重点和难点，生产决定消费也是本课建构的理论基础。本课一开始从我国的交通工具的变迁谈起让学生感知到事例与生活的贴近，设计一系列问题让学生去感知，去讨论“汽车的消费”的变化。意识到消费不断在发展着，而这种发展正式受当时生产的发展水平的决定，使学生体验到了生产在社会生活中的作用。反过来再从另一角度让学生去探究“车的消费”对生产的发展也有一定的作用。“汽车的消费”比较贴近生活，容易使学生的讨论达到热烈的程度。通过具体问题的讨论，并加以总结，学生更深刻的体会了生产与消费的关系。
(2)大力发展生产力是生产与消费关系的直接应用，也是本课知识的一个升华。立足国情，结合学生已有的认知经验，通过图文资料，让学生体验为什么和怎样大力发展生产力，在本部分学习过程中注重学法指导，突出自主学习、合作探究、主动发展的课改理念。
(3)本节课渗透新课程活动导—学—练的模式，让学生在围绕教学知识开展各种讨论活动，也处处给学生提供展示自己的空间，让学生在参与中得到认同、肯定和快乐，提升情感体验，加深对本学科的学习兴趣。
平谷区中学教学设计评优
教 学 设 计
单位：北师大附属平谷中学
姓名：王金平
2012年10月
《发展生产 满足消费》教学设计
一、学情分析
在《经济生活》第一单元中，学生已经接触了社会再生产四个环节中的消费和交换两个环节。本框涉及的生产，是四个环节中的前提和基础，是经济活动的起点，起决定作用。学生对生产的认识正好从消费引起，自然就过度到了生产和消费的关系。
二、教材分析
（1）本框地位：是《经济生活》的第二单元第四课第一框内容，第二单元的主题是“生产、劳动与经营”，第四课的课题是“生产与经济制度”。本单元的基本任务，回答“如何生产”这个问题，在第四课，教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。
（2）本框题的逻辑结构是：由上一单元的消费引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。
三、教学目标
（1）知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
（2）能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
（3）情感、态度、价值观：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
四、教学重点与难点：生产与消费的关系
五、教学方法：
（1）教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究
（2）学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习
七、教学过程
导入：从大家熟悉的消费谈起，我们走进了经济生活，改革开放30多年来，随着生产的发展，我们深切地感受到生活消费的变化，是什么导致我们的生活发生了巨大的变化，丰富的产品从何而来？
讲授新课：
第一框 发展生产，满足消费
问题设置：生产与消费究竟有什么关系呢？
（一）、生产与消费
1、生产与消费的关系
合作探究一：（设计问题探讨关系、完成表格并举例）
知识归纳：
（1）生产决定消费-----物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础
①生产决定消费的对象 ②生产决定消费的方式
③生产决定消费的质量和水平 ④生产为消费创造动力
合作探究二：（设计问题探讨关系、完成表格并举例）
知识归纳：
（2）消费对生产有反作用（双重性）
①生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成(目的)
②消费所形成的新的需求，对生产调整和升级起着导向作用
③一个新的消费热点的出现往往能带来一个产业的出现和成长（动力）
④消费为生产创造新的劳动力并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性
思考：从整个社会来看，是否生产出来的产品被消费了，就意味着生产结束了？学生思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。
说明：没有生产，我们就无法生存和发展，任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，这就是再生产。
2、社会再生产
课件展示：生产（决定）---分配（桥梁纽带）----交换（桥梁纽带）---消费（目的和动力） 过度：前面我们已学过“生产决定消费”，“要想提高消费水平该怎么办？”从而引出“要大力发展生产力”。
（二）、大力发展生产力
1、为什么发展生产力
(1)理论依据：物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的物质基础。
(2)现实依据：为解决社会主义的主要矛盾；也是社会主义的本质要求。
(3)意义
①才能为巩固社会主义制度建立雄厚的物质技术基础
②才能摆脱经济文化落后状态，充分显示社会主义的优越性
③才能不断增强综合国力，提高我国的国际地位
2、怎样发展生产力
（1） 以经济建设为中心，一心一意谋发展（党的基本路线）
（2） 提高劳动者素质，培养人才。
（3） 科技是生产力水平的重要标志，加快科技发展，大力推动科技进步和创新。
说明：当前国际竞争的实质是综合国力的较量，归根到底是人才的竞争，培养和造就一大批高素质的劳动者并不断推进科技进步与创新，是实现生产力大发展的重要条件和途径。因而我国实施科教兴国战略、人才强国战略，提倡大力发展科技，提高自主创新能力，建设创新型国家，将极大地推动我国生产力的发展。
（4）为了解放和发展生产力，必须深化改革。
通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分，改革的目的是为了解放和发展生产力。
小结：这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
八、教学反思
(1)生产与消费的关系是本课的重点和难点，生产决定消费也是本课建构的理论基础。本课一开始从我国的交通工具的变迁谈起让学生感知到事例与生活的贴近，设计一系列问题让学生去感知，去讨论“汽车的消费”的变化。意识到消费不断在发展着，而这种发展正式受当时生产的发展水平的决定，使学生体验到了生产在社会生活中的作用。反过来再从另一角度让学生去探究“车的消费”对生产的发展也有一定的作用。“汽车的消费”比较贴近生活，容易使学生的讨论达到热烈的程度。通过具体问题的讨论，并加以总结，学生更深刻的体会了生产与消费的关系。
(2)大力发展生产力是生产与消费关系的直接应用，也是本课知识的一个升华。立足国情，结合学生已有的认知经验，通过图文资料，让学生体验为什么和怎样大力发展生产力，在本部分学习过程中注重学法指导，突出自主学习、合作探究、主动发展的课改理念。
(3)本节课渗透新课程活动导—学—练的模式，让学生在围绕教学知识开展各种讨论活动，也处处给学生提供展示自己的空间，让学生在参与中得到认同、肯定和快乐，提升情感体验，加深对本学科的学习兴趣。