考试名称： 高二语文第一次月考
一、试卷与考试基本情况分析
1. 试卷情况分析：（主要包括题型、题目的难易程度，不少于200字）
本次试卷题型依据高考题型（科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、名篇名句背诵默写、文学类文本阅读、基础知识、作文）
其中文言文考察必修五《归去来兮辞》，诗歌鉴赏选修《书愤》，默写背诵《长恨歌》、《湘夫人》、《拟行路难》、《属相》，文学类阅读《二乘以三得八》是2014年学业水平测试题，基础知识全是课堂讲义和往届学业水平测试卷，作文属于材料作文，里面有很明显的写作提示，因此，这份试卷几乎是课内的知识，题目属于中等难度。
2. 学生答题情况分析（不少于200字） 学生答题存在以下问题： 1、 2、 3、
选择题分层严重，最高得分20以上，最低6分，差距很大。 背诵默写题，部分学生最后一道题答题错误。
诗歌鉴赏题和文学类阅读题，答题不规范，答案不完整，不会看分答题，尤其是诗歌鉴赏很严重。
4、 写作题，普遍学生能抓住主旨，字数足，但得分普遍不高。
5、 第19小题，个别学生不注意审题，不理解英雄人物这个概念，将任课教师、班主任写入答题里。
3. 考试情况：（班级全部列出，不够表格填写，请自行添加）
二、答卷情况分析（题号不够请自行添加）
三、今后教学启示及教学建议
1、一定注重学生的基础知识，如：字音、字形、成语、病句；
2、注重课内的知识讲解，指导学生复习课内知识，形成记教学笔记的习惯； 3、要学以致用，将课内的知识灵活运用； 4、注重书写；
5、培养学生答题的规范。 四、整改措施
1、上课时提醒学生做笔记，上完课后检查学生的笔记； 2、讲解课内文本时，适当穿插高考题，让学生会学以致用； 3、上课时注意讲解基础知识，不要放过字音、字形、成语等； 4、在完成教学任务的同时，可适当讲解高考题，如病句； 5、训练学生书写规范。
高二语文期末考试质量分析 (2009-07-07 09:54:00)
标签： 分类： 教育感触和总结 教育
桂林光华学校2008-2009学年度下学期
高二语文期末考试质量分析
2009/7/6
一、试卷评价
本学期高二年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面： （一） 贴近高考 整体平稳
总体结构模式与高考卷的总体结构模式基本相似。全卷满分150分，共七大板块，全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷七道大题23个小题中很少出现偏题、怪题，没有超级难题！ 试题结构及赋分：
（二） 稳中有变 导向明晰
1、 本试卷有很多题目来自课本，例如：语音、字词、文言文阅读，文言文翻译，名句默写等，都来自课本，这些都比较符合最近两年高考重新回归课本的趋势
2、注重基础，突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、病句进行考查，字音考查的是课文的重点字词，字形重在考查形异音同的字，词语考查在具体语境中辨别正误的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识，符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能训练”的要求。
3、精选素材，突出新颖别致。本套试题，出新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情境的新颖。 第21题 既让学生学习了对联的知识，又锻炼了学生的能力 如21题涉及的社会热点问题，内容新，时代气息浓。 二、学生答卷情况分析
本次试卷分析主要抽取高二三班，上中下层次10名学生进行分析考生总体得分情况
三、通过以上的数据及卷面分析，学生答题的特点主要体现在下面几点： （一）积累与运用方面
1、语音题普遍做得较好，但词语选用题和病句辨析题及排序题目则不尽如人意。 例如：第2题词语选用中：“至”和“致”的区分。“装扮”和“妆扮”的区别 第4题排序题中：敢作敢为 和一无顾忌的前后排列 2、默写题完成较好，主要是错别字的问题。
例如：学生把“和”作“合”写，把“衡”写作“横”
3、语言实际运用题解答能力有待提高，审题能力有待加强。 例如：第22题：题干要求：“任选两个”学生做题的时候，没有注意 （二）古诗文阅读与鉴赏方面
1、由于所选的文言文段文本来自课本。学生整体情况不错，但是还有部分同学没能作出正确的答案。 2、文言翻译题，满分为10分。有相当一部分同学未翻译。
3、诗歌鉴赏题满分为8分，思想感情方面大部分学生都能把握，只有少部分同学没有完全读出题意。但由于设问方式较以往更加含蓄，所以学生的答题方向不明确，答案也就不够规范。如第一小题没有直问出“艺术手法”，所以大多学生虽对“心情”这一问题; 解答的不够理想 （三）现代文阅读方面
科技文阅读得分率较高，反映出学生做题比较仔细，但第7小题失分的不少， （四）作文
作文题难度适中，学生都有话可说。但不足之处是：A 不写标题，偏题离题，有的有套作现象；B 不少同学占有了材料，但忽略了对材料的整合，所列举的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，变成了材料的罗列，堆彻，有的选材太繁琐，且重复现象严重，多数同学的材料都是“奋斗”“努力”，了无新意，普遍缺乏“自身体验”；C 文体感不强，体裁不明，缺乏文体意识;D 语言比较乏味，大多数学生的语言四平八稳，记叙文缺少文采，议论文不够深刻，表现手法单一，缺少警句、佳句，整体单调空洞；E 审题不够清楚，
常见错别字出现频繁。这些现象的存在，直接导致了缺少优秀作文，在全年级作文中，没有1篇得分在50分以上。
四、对今后教学的启示：
语文教学要以培养学生的语文素养为己任，立足长远，杜绝功利，切实回到“回归语文本位，导向读书，丰富人文积淀，回归语文教材”的正道上来，因此今后的教学要切实作到：
1、平常的教学中应结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确态度和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。
2、在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养，重视教材的使用，回归文本，夯实基础。加强双基训练，注重基础知识的训练，如识字，写字，词句的理解等，语基语用的学习，不要扩大范围，应侧重于运用。
3注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力；在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。 4、教学中应加强古诗文阅读能力的训练，指导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。古诗文复习要回归课本，加强诵记，强化积累，要抓落实。其实，其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全段全首的诵记。
5、阅读与鉴赏题不一定要做很多题，关键是做一题要搞清一题，做一个类型要搞清一类。要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色，着眼点还应在阅读鉴赏能力的提高上。
6、写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度，强化文体意识，规范文体特征，特别要加强议论文的训练，使学生能较好地确立文章的主题，养成写作文提纲的习惯，纠正随意行文的毛病。
高二语文期末考试试卷分析(一) 一、总体评价
高二年级这次期末考试是天津市五区县联考统一试题，试题内容以高二年级选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》和《中国古代诗歌散文欣赏》为主要内容，现就试卷总体情况做如下分析。
1. 基础知识包括字形字音词语辨析和成语辨析，语病题，标点符号题，文学常识题，既保持了高考题型，也结合了这个学期的内容特点。
2. 文言文阅读一篇《侍坐》出自课文，一篇课外文言阅读。基本上是既复习了课内的内容，又关涉了能力的延伸。
3. 诗歌鉴赏选了一首毛泽东的《贺新郎》，也是课内学过的。难度不大，区分不出来能力。 4. 现代文阅读选择了一篇散文，虽说是散文，但是选文更多的关注了生命，有对历史和现实深刻的思考，若不是设置题目，也是一篇引人深思的好文。
5. 语言运用部分考查了仿写和广告语拟写。有利于学生对语用题的重视。 6. 作文，半命题作文，不设置审题的难度。有利于学生写作自信心的树立。 二、试题分析和应对措施
文言文翻译题，一个课内的翻译两个课外翻译，反而是课外翻译得分较高，分析原因，其一，这篇课文是第一学期讲的，学生基本都忘了。可见学生当时就没掌握扎实，对语文不能持续学习。多年的课文串讲使学生行程了审美疲劳，学过就忘。诗歌鉴赏题简单，但是也有学生对豪放婉约词人不熟悉。造成失分。默写基本能答到四分，比较理想。 应对措施：
1、文言文翻译需要强化训练，注意采分点，尽量直译。 2、诗歌鉴赏注意多指导答题方法，答题步骤。 3、默写重在准确、多强调动笔。 现代文阅读题：
16题，答作用的题目时，不能分内容和结构作用作答，囫囵一片。17，,18题好多同学答案答成一样，没有侧重，并且不能从课本给读者感受的角度答题，单纯对比那时候的孩子和现在的孩子的生活环境，答题思路偏了。概括能力和意识不强。 应对措施：
1. 加强现代文技巧的模式训练，让学生明确作答方向;
2. 培养学生现代文阅读的三种意识：原文意识、分点意识和整合意识。 语言运用：
撰写广告语，虽然内容能扣住汉语的推广，但是结构上都没注意对称的特点。概括仿写题，学生没有注意到是学习了《中国现代诗歌散文欣赏》这个前提，而是写李白杜甫李清照等古代诗歌散文欣赏中的内容。
应对措施：
多加强审题意识。 作文：
本次作文是半命题作文，“ 去哪了”审题没有设置难度，学生能更好的自己的写作能力，很少有偏题和跑题的现象，内容丰富，可以写的内容很多，学生写起来没多大难度。不足之处，文体不清，语言不美，思想不深刻。 应对措施：
1. 审题立意再细密一些，分析清楚题目的内含和本质。 2. 多阅读、多思考，体悟生活中的道理。
3. 多积累材料，只有材料充分，才能细中选优，优中选精，准确论证论点。 高二语文期末考试试卷分析(二) 一、考试整体分析
高二上学期语文期末考试与梅州等地统考，在题型上与高考接轨，分值150分，难度适中。本次考试年级平均分100.52分，最高分130分，最低分14分; 及格率86%。 二、考试具体分析
第一类选择题，共32分(含12、13题) 。平均分22.95分。最高分为32分，最低分为6分。考查内容主要为基础知识，例如：拼音、成语，病句、语句连贯、文言实词、文言虚词、人物的评价、文章的内容等。试题内容较为简单，答案容易找，但第1题拼音，第2题成语，第6题文言虚词，第8题文言文文章内容的理解失误较大。对策：注重基础知识的积累。 第二类翻译、诗歌鉴赏和默写，共21分。
1、翻译基本情况; 平均在2.6分，主要问题是不能对“点”翻译，得分点意识不强，如“寓”字能翻译成“隐藏”的基本没有，第二句虚词“其”能翻译成“大概”的也是少之又少。多数同学只得到大意的分数。断句基本情况：断句平均在2.8分，学生的答题呈现两个极端，极好极坏，学生对段句的掌握程度不一。
原因与对策：对学习过的知识掌握不够牢固，对知识的运用不够灵活，表现在不能对知识进行迁移。如“寓”字在“寓情与景”中的意思就是“隐藏”，“其”在表猜测的意思在文言中更是数不胜数，但是由于学生对知识掌握不够牢固，不熟不足以生巧。所以在以后的教学中应加强基础教学的教育。 2、诗歌答题情况：平均在5分。
存在问题：诗歌理解正确，但是答题不够规范。答题没有步骤。
3、默写情况糟糕，问题严重，错别字让人目不忍睹，耳不忍闻。即使是考过上十次的默写，照样是该错的错，不该错的还错。甚至有学生背诵对了六个，可惜每句都有错别字。足以让改卷老师“潸然泪下”。对策：意思记忆。
第三类论述题，赋分是16分。本次的论述文条理清晰，专业术语较少，所以阅读起来没有什么难度，因而反映在答题上也是不错的。总分为8分的两道主观题学生把握的还是不错的，年级的平均分有5分(已算在选择题总分里) 。
先说14小题，14小题考查的是考生对文中概念的理解，对于“将来世态”和“未来意识”这两个较为陌生的概念，同学们的理解还是可以的，不过少部分考生会把这两个概念混淆甚至是倒置，或者是在表达时含糊不清，东拉西扯。如有的考生答案如下：“急功近利，注重眼前的实惠，对空间的追求远大于时间，这便是将来时态。”当然还有些学生在答题规范性方面也有欠缺的，比如并未把两者分开来答，而答成两者都指什么，或者是根本不写“将来时态”指什么，“未来意识”指什么，而是从头到位没有任何指代性地写下去，甚至是把选做题的答案写在里面，希望考生以后能仔细审题，小心作答，养成好习惯! : 至于15小题，考查的是对作者观点和情感倾向的把握，没有什么难度，因为答案都可以很明显地在所选文章中找到，所以这道题拿满分的同学较多。我们改卷也是比较宽泛，不一定要和参考答案完全一致，如果意思表达准确也给分，比如考生把作者批评的创作倾向写成“为了市场、利益而创作应景的文章，过分的注重作品的空间效应。”，这样的答案我们依然给2分。
第四类选考类，总分15分。大部分同学选了实用类文本阅读，平均分有9分。实用类文本阅读比文学类文本阅读要做得好点。
文学类文本阅读存在的情况有：(1)是分析某句话的丰富的含义，很多学生对深层的意思分析不清楚。不能从两层的含义来讲。
考查对标题的理解，好处一般从修辞手法，文章内容和结构来讲。学生的大题要点不全。 很多学生大的不错，基本有4分。少部分同学没审清楚题目，没有从埃及文明的悲剧中的到启发。 实用类文本阅读情况还不错，平均分有10分，能抓住人物通讯的特征来回答问题，问题不大。 第五类语言应运，共两题，总分12分。第一道是把长句按要求改为两个短句，大多数考生能拿满分。小部分失分或不拿分，主要错误如下，1：出现病句，第一句的“诗歌体裁”不写，或者写成“诗歌”。2：，结构切分错误，如把“最难出珍品的诗歌体裁”放到第二个短句里。三，题意理解完全错误，有极个别的考生，以为是举例子，在第一句里写上了一些王维的绝句诗歌里的句子。第二句大概是去陈述王维的一些创作风格之类的。
第二道是给校运会“精彩瞬间”写介绍词，拿满分的很少，多数拿三四分，或更少。失分原因是，所写没紧扣“校运会上的精彩瞬间”这个中心，失两分; 没运用修辞方法或运用得不恰当，失四分; 只运用一种的，失两分。
第六类写作，共60分。这次作文采用“材料+标题”的形式。标题作文可以不用原作文材料，但原材料对作文的主题内容、对象范围及导写等都有着重要的提示，因此考生务必仔细审读。从本则材料看，我们大致可以得到以下信息： ①内容。“敬畏之心”。②敬畏对象：“自然、百姓、人生„„”;主体：“我们”、“每个人”。③敬畏的结果：“这样才能使我们的内心充盈、宁静，并在行为上有所戒惧和节制”。④意义：“从而与外界形成良性互动关系”。再仔细推敲一下“敬畏之心”的含
义就是：敬畏之心，让人认真于人事，对人对事。不知敬畏，则无诚无信无孝无义无忠，轻率信诺却难忠于信诺竭诚于他人之事，没有责任心，让人难以放心交付大事。这样的人终因失信而为人弃之。敬畏心不是谨小慎微，而是诚于人事，尊重而认真，有责任心。凡事怀一份敬畏心，则生命因为有诚而厚重，
得天地人和而坦然行走在世界而无害，温润自得，受人尊敬。因而，能从这样去理解，立意是最准确的。但从本次作文得分看，均分皆在43分。虽然学生作文均分较平时高，但依然反应了学生作文的普遍问题：单纯叙事、论据缺乏，不能通过议论提升作文内容的深度与高度，这说明我们的学生没能很好理解高中议论文的写作要求。
另外，语言粗糙。我们讲求语言朴实，但并不是说可以放弃优美，锤炼语言是作文的核心要求。再者学生作文不重结构，随心所欲，信马游缰，以至作文思路混乱，应考能力有待提高。
作文教学是高中语文教育的重点之一，要求高二的学生掌握常见议论文的些方法，看来任务还较为艰巨，需要多花点心思。
高二年级语文月考试卷分析
本次月考结束了，但留给我们的思考是长久的。
首先从试题角度来看，我们这次的试卷大部分试题是我们做过的学案上的原题。例如
五个选择题、两个诗歌理解赏析题、一个仿句题及一个情境处理题。除情境题即补写一句简短台词丢分情况稍好之外，其他几类题的答卷情况却让人大跌眼镜，得分率不足百分之五十，更有甚者，有的同学根本就是交的白卷，根本一个字没写。选择题的得分率刚超过50%，理解赏析题得全分的亦凤毛麟角，仿写句子一题同样出人意料，部分同学是胡乱填写，根本没有走脑子，部分同学干脆空白。
选择题中成语的恰当使用和病句的判断是难点，我们的同学有的根本不知道根据语境来判断用什么成语，有的同学有感觉但不能找出病因所在。病句分析更难，几个似是而非的句子，就让一部分人晕了向。
理解赏析题《地之子》的几个问题，基本都是课上所学的，几乎没有什么难度，但我们的学生仍然答得一塌糊涂，如第一题的表现手法，只需答出比喻、拟人、反衬、象征中任何一种即可，可我们的学生有的依旧没有答出来，而对“大地的形象”的理解更是五花八门，不着边际。第二题理解结语“因为住在天国时，便失去了天国，且失掉了母亲，这土地”，遗憾的是，超过半数的学生仅从字面上做了解释，完全忽略了诗歌的抒情意义。
仿句不仅要求符合例句的格式和修辞特点，而且要求使之与例句构成一组排比句。这就必须使造句合于原语境。学生大部分只留心了形式，而语境不明，甚至混乱、不知其然。如，“希望是炎炎夏日中冰凉可口的汽水，让你在酷暑中感觉到秋天的凉爽。”，“希望是绵绵细雨中摆动身姿的柳条，让你在春天中感觉到希望。”
面对这种情况，我们不得不对我们的课堂教学进行深入的反思。我们不得不承认，我们的课堂教学存在一些问题，我以为主要在以下几方面：
第一、学案设计方面缺乏对学生的估计，问题的设计没有呈现应有的梯度，即没有面向全体，致使一部分学生望而生畏，一部分学生没有兴趣。
第二、课堂上没能真正调动起全体学生的积极性，一堂课上下来，只有几个基础好的同学真正思考探究，部分同学则无所事事，效率低下。
第三、没能真正发挥小组合作的作用，小组合作讨论流于形式，多数同学只是陪衬，有的甚至借着讨论机会说闲篇，根本没有意识到问题的实质意义。导致课堂上看似解决了问题，实际上知识掌握率低，对所学知识根本没有深入理解，更谈不上运用，直接导致成绩差。
第四．也是最重要的一点，就是我们的学生缺少学习的动力，没有自己明确的学习目标，没有正确的学习态度和良好的学习习惯。这一切又导致了他们不能形成良好的学习风气，而是恶性循环式的下落。
在以后的教学中，一方面，我们要深入钻研教材，准确把握教材要求，根据学生的知识水平，集体研究设计出符合我们学生学情的难易适度的学案，在组织学生开展有效的学习活动方面我们也要进行深入的研究，备课不应仅仅停留在知识的讲解方面，也应体现在对学生的学习兴趣的调动方面，采取多种方式方法，丰富教学过程，吸引学生，提高学生特别是学困生的参与兴趣。其次，做到学案知识堂堂清、课课清。即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的达标训练时间，训练题设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。每一课学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的有效完成。第三，学案的课后处理要及时，有问题要及时解决，个别同学的个别问题要个别辅导解决，共性问题要补充解决，同时辅导学生及时复习，要注重小组合作的课堂教学，充分发挥学生学习的主动性、积极性、多给他们时间空间，多给他们锻炼的机会，使课堂真正的动起来、活起来，使学生成为真正的主人。更重要的是我们要从学生的思想上入手，力争从根本上解决问题，消除他们的思想上的症结，提高他们的学习意识，端正他们的学习目的，从而努力扭转不良的学习风气，培养良好的学习氛围，这样我们才能从基本上解决问题，提高我们的教育教学成绩。
高二年级语文月考试卷分析
本次月考结束了，但留给我们的思考是长久的。
首先从试题角度来看，我们这次的试卷大部分试题是我们做过的学案上的原题。例如
五个选择题、两个诗歌理解赏析题、一个仿句题及一个情境处理题。除情境题即补写一句简短台词丢分情况稍好之外，其他几类题的答卷情况却让人大跌眼镜，得分率不足百分之五十，更有甚者，有的同学根本就是交的白卷，根本一个字没写。选择题的得分率刚超过50%，理解赏析题得全分的亦凤毛麟角，仿写句子一题同样出人意料，部分同学是胡乱填写，根本没有走脑子，部分同学干脆空白。
选择题中成语的恰当使用和病句的判断是难点，我们的同学有的根本不知道根据语境来判断用什么成语，有的同学有感觉但不能找出病因所在。病句分析更难，几个似是而非的句子，就让一部分人晕了向。
理解赏析题《地之子》的几个问题，基本都是课上所学的，几乎没有什么难度，但我们的学生仍然答得一塌糊涂，如第一题的表现手法，只需答出比喻、拟人、反衬、象征中任何一种即可，可我们的学生有的依旧没有答出来，而对“大地的形象”的理解更是五花八门，不着边际。第二题理解结语“因为住在天国时，便失去了天国，且失掉了母亲，这土地”，遗憾的是，超过半数的学生仅从字面上做了解释，完全忽略了诗歌的抒情意义。
仿句不仅要求符合例句的格式和修辞特点，而且要求使之与例句构成一组排比句。这就必须使造句合于原语境。学生大部分只留心了形式，而语境不明，甚至混乱、不知其然。如，“希望是炎炎夏日中冰凉可口的汽水，让你在酷暑中感觉到秋天的凉爽。”，“希望是绵绵细雨中摆动身姿的柳条，让你在春天中感觉到希望。”
面对这种情况，我们不得不对我们的课堂教学进行深入的反思。我们不得不承认，我们的课堂教学存在一些问题，我以为主要在以下几方面： 第一、学案设计方面缺乏对学生的估计，问题的设计没有呈现应有的梯度，即没有面向全体，致使一部分学生望而生畏，一部分学生没有兴趣。
第二、课堂上没能真正调动起全体学生的积极性，一堂课上下来，只有几个基础好的同学真正思考探究，部分同学则无所事事，效率低下。
第三、没能真正发挥小组合作的作用，小组合作讨论流于形式，多数同学只是陪衬，有的甚至借着讨论机会说闲篇，根本没有意识到问题的实质意义。导致课堂上看似解决了问题，实际上知识掌握率低，对所学知识根本没有深入理解，更谈不上运用，直接导致成绩差。
第四．也是最重要的一点，就是我们的学生缺少学习的动力，没有自己明确的学习目标，没有正确的学习态度和良好的学习习惯。这一切又导致了他们不能形成良好的学习风气，而是恶性循环式的下落。
在以后的教学中，一方面，我们要深入钻研教材，准确把握教材要求，根据学生的知识水平，集体研究设计出符合我们学生学情的难易适度的学案，在组织学生开展有效的学习活动方面我们也要进行深入的研究，备课不应仅仅停留在知识的讲解方面，也应体现在对学生的学习兴趣的调动方面，采取多种方式方法，丰富教学过程，吸引学生，提高学生特别是学困生的参与兴趣。其次，做到学案知识堂堂清、课课清。即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的达标训练时间，训练题设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。每一课学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的有效完成。第三，学案的课后处理要及时，有问题要及时解决，个别同学的个别问题要个别辅导解决，共性问题要补充解决，同时辅导学生及时复习，要注重小组合作的课堂教学，充分发挥学生学习的主动性、积极性、多给他们时间空间，多给他们锻炼的机会，使课堂真正的动起来、活起来，使学生成为真正的主人。更重要的是我们要从学生的思想上入手，力争从根本上解决问题，消除他们的思想上的症结，提高他们的学习意识，端正他们的学习目的，从而努力扭转不良的学习风气，培养良好的学习氛围，这样我们才能从基本上解决问题，提高我们的教育教学成绩。
考试名称： 高二语文第一次月考
一、试卷与考试基本情况分析
1. 试卷情况分析：（主要包括题型、题目的难易程度，不少于200字）
本次试卷题型依据高考题型（科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、名篇名句背诵默写、文学类文本阅读、基础知识、作文）
其中文言文考察必修五《归去来兮辞》，诗歌鉴赏选修《书愤》，默写背诵《长恨歌》、《湘夫人》、《拟行路难》、《属相》，文学类阅读《二乘以三得八》是2014年学业水平测试题，基础知识全是课堂讲义和往届学业水平测试卷，作文属于材料作文，里面有很明显的写作提示，因此，这份试卷几乎是课内的知识，题目属于中等难度。
2. 学生答题情况分析（不少于200字） 学生答题存在以下问题： 1、 2、 3、
选择题分层严重，最高得分20以上，最低6分，差距很大。 背诵默写题，部分学生最后一道题答题错误。
诗歌鉴赏题和文学类阅读题，答题不规范，答案不完整，不会看分答题，尤其是诗歌鉴赏很严重。
4、 写作题，普遍学生能抓住主旨，字数足，但得分普遍不高。
5、 第19小题，个别学生不注意审题，不理解英雄人物这个概念，将任课教师、班主任写入答题里。
3. 考试情况：（班级全部列出，不够表格填写，请自行添加）
二、答卷情况分析（题号不够请自行添加）
三、今后教学启示及教学建议
1、一定注重学生的基础知识，如：字音、字形、成语、病句；
2、注重课内的知识讲解，指导学生复习课内知识，形成记教学笔记的习惯； 3、要学以致用，将课内的知识灵活运用； 4、注重书写；
5、培养学生答题的规范。 四、整改措施
1、上课时提醒学生做笔记，上完课后检查学生的笔记； 2、讲解课内文本时，适当穿插高考题，让学生会学以致用； 3、上课时注意讲解基础知识，不要放过字音、字形、成语等； 4、在完成教学任务的同时，可适当讲解高考题，如病句； 5、训练学生书写规范。
高二语文期末考试质量分析 (2009-07-07 09:54:00)
标签： 分类： 教育感触和总结 教育
桂林光华学校2008-2009学年度下学期
高二语文期末考试质量分析
2009/7/6
一、试卷评价
本学期高二年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面： （一） 贴近高考 整体平稳
总体结构模式与高考卷的总体结构模式基本相似。全卷满分150分，共七大板块，全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷七道大题23个小题中很少出现偏题、怪题，没有超级难题！ 试题结构及赋分：
（二） 稳中有变 导向明晰
1、 本试卷有很多题目来自课本，例如：语音、字词、文言文阅读，文言文翻译，名句默写等，都来自课本，这些都比较符合最近两年高考重新回归课本的趋势
2、注重基础，突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、病句进行考查，字音考查的是课文的重点字词，字形重在考查形异音同的字，词语考查在具体语境中辨别正误的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识，符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能训练”的要求。
3、精选素材，突出新颖别致。本套试题，出新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情境的新颖。 第21题 既让学生学习了对联的知识，又锻炼了学生的能力 如21题涉及的社会热点问题，内容新，时代气息浓。 二、学生答卷情况分析
本次试卷分析主要抽取高二三班，上中下层次10名学生进行分析考生总体得分情况
三、通过以上的数据及卷面分析，学生答题的特点主要体现在下面几点： （一）积累与运用方面
1、语音题普遍做得较好，但词语选用题和病句辨析题及排序题目则不尽如人意。 例如：第2题词语选用中：“至”和“致”的区分。“装扮”和“妆扮”的区别 第4题排序题中：敢作敢为 和一无顾忌的前后排列 2、默写题完成较好，主要是错别字的问题。
例如：学生把“和”作“合”写，把“衡”写作“横”
3、语言实际运用题解答能力有待提高，审题能力有待加强。 例如：第22题：题干要求：“任选两个”学生做题的时候，没有注意 （二）古诗文阅读与鉴赏方面
1、由于所选的文言文段文本来自课本。学生整体情况不错，但是还有部分同学没能作出正确的答案。 2、文言翻译题，满分为10分。有相当一部分同学未翻译。
3、诗歌鉴赏题满分为8分，思想感情方面大部分学生都能把握，只有少部分同学没有完全读出题意。但由于设问方式较以往更加含蓄，所以学生的答题方向不明确，答案也就不够规范。如第一小题没有直问出“艺术手法”，所以大多学生虽对“心情”这一问题; 解答的不够理想 （三）现代文阅读方面
科技文阅读得分率较高，反映出学生做题比较仔细，但第7小题失分的不少， （四）作文
作文题难度适中，学生都有话可说。但不足之处是：A 不写标题，偏题离题，有的有套作现象；B 不少同学占有了材料，但忽略了对材料的整合，所列举的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，变成了材料的罗列，堆彻，有的选材太繁琐，且重复现象严重，多数同学的材料都是“奋斗”“努力”，了无新意，普遍缺乏“自身体验”；C 文体感不强，体裁不明，缺乏文体意识;D 语言比较乏味，大多数学生的语言四平八稳，记叙文缺少文采，议论文不够深刻，表现手法单一，缺少警句、佳句，整体单调空洞；E 审题不够清楚，
常见错别字出现频繁。这些现象的存在，直接导致了缺少优秀作文，在全年级作文中，没有1篇得分在50分以上。
四、对今后教学的启示：
语文教学要以培养学生的语文素养为己任，立足长远，杜绝功利，切实回到“回归语文本位，导向读书，丰富人文积淀，回归语文教材”的正道上来，因此今后的教学要切实作到：
1、平常的教学中应结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确态度和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。
2、在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养，重视教材的使用，回归文本，夯实基础。加强双基训练，注重基础知识的训练，如识字，写字，词句的理解等，语基语用的学习，不要扩大范围，应侧重于运用。
3注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力；在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。 4、教学中应加强古诗文阅读能力的训练，指导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。古诗文复习要回归课本，加强诵记，强化积累，要抓落实。其实，其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全段全首的诵记。
5、阅读与鉴赏题不一定要做很多题，关键是做一题要搞清一题，做一个类型要搞清一类。要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色，着眼点还应在阅读鉴赏能力的提高上。
6、写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度，强化文体意识，规范文体特征，特别要加强议论文的训练，使学生能较好地确立文章的主题，养成写作文提纲的习惯，纠正随意行文的毛病。
高二语文期末考试试卷分析(一) 一、总体评价
高二年级这次期末考试是天津市五区县联考统一试题，试题内容以高二年级选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》和《中国古代诗歌散文欣赏》为主要内容，现就试卷总体情况做如下分析。
1. 基础知识包括字形字音词语辨析和成语辨析，语病题，标点符号题，文学常识题，既保持了高考题型，也结合了这个学期的内容特点。
2. 文言文阅读一篇《侍坐》出自课文，一篇课外文言阅读。基本上是既复习了课内的内容，又关涉了能力的延伸。
3. 诗歌鉴赏选了一首毛泽东的《贺新郎》，也是课内学过的。难度不大，区分不出来能力。 4. 现代文阅读选择了一篇散文，虽说是散文，但是选文更多的关注了生命，有对历史和现实深刻的思考，若不是设置题目，也是一篇引人深思的好文。
5. 语言运用部分考查了仿写和广告语拟写。有利于学生对语用题的重视。 6. 作文，半命题作文，不设置审题的难度。有利于学生写作自信心的树立。 二、试题分析和应对措施
文言文翻译题，一个课内的翻译两个课外翻译，反而是课外翻译得分较高，分析原因，其一，这篇课文是第一学期讲的，学生基本都忘了。可见学生当时就没掌握扎实，对语文不能持续学习。多年的课文串讲使学生行程了审美疲劳，学过就忘。诗歌鉴赏题简单，但是也有学生对豪放婉约词人不熟悉。造成失分。默写基本能答到四分，比较理想。 应对措施：
1、文言文翻译需要强化训练，注意采分点，尽量直译。 2、诗歌鉴赏注意多指导答题方法，答题步骤。 3、默写重在准确、多强调动笔。 现代文阅读题：
16题，答作用的题目时，不能分内容和结构作用作答，囫囵一片。17，,18题好多同学答案答成一样，没有侧重，并且不能从课本给读者感受的角度答题，单纯对比那时候的孩子和现在的孩子的生活环境，答题思路偏了。概括能力和意识不强。 应对措施：
1. 加强现代文技巧的模式训练，让学生明确作答方向;
2. 培养学生现代文阅读的三种意识：原文意识、分点意识和整合意识。 语言运用：
撰写广告语，虽然内容能扣住汉语的推广，但是结构上都没注意对称的特点。概括仿写题，学生没有注意到是学习了《中国现代诗歌散文欣赏》这个前提，而是写李白杜甫李清照等古代诗歌散文欣赏中的内容。
应对措施：
多加强审题意识。 作文：
本次作文是半命题作文，“ 去哪了”审题没有设置难度，学生能更好的自己的写作能力，很少有偏题和跑题的现象，内容丰富，可以写的内容很多，学生写起来没多大难度。不足之处，文体不清，语言不美，思想不深刻。 应对措施：
1. 审题立意再细密一些，分析清楚题目的内含和本质。 2. 多阅读、多思考，体悟生活中的道理。
3. 多积累材料，只有材料充分，才能细中选优，优中选精，准确论证论点。 高二语文期末考试试卷分析(二) 一、考试整体分析
高二上学期语文期末考试与梅州等地统考，在题型上与高考接轨，分值150分，难度适中。本次考试年级平均分100.52分，最高分130分，最低分14分; 及格率86%。 二、考试具体分析
第一类选择题，共32分(含12、13题) 。平均分22.95分。最高分为32分，最低分为6分。考查内容主要为基础知识，例如：拼音、成语，病句、语句连贯、文言实词、文言虚词、人物的评价、文章的内容等。试题内容较为简单，答案容易找，但第1题拼音，第2题成语，第6题文言虚词，第8题文言文文章内容的理解失误较大。对策：注重基础知识的积累。 第二类翻译、诗歌鉴赏和默写，共21分。
1、翻译基本情况; 平均在2.6分，主要问题是不能对“点”翻译，得分点意识不强，如“寓”字能翻译成“隐藏”的基本没有，第二句虚词“其”能翻译成“大概”的也是少之又少。多数同学只得到大意的分数。断句基本情况：断句平均在2.8分，学生的答题呈现两个极端，极好极坏，学生对段句的掌握程度不一。
原因与对策：对学习过的知识掌握不够牢固，对知识的运用不够灵活，表现在不能对知识进行迁移。如“寓”字在“寓情与景”中的意思就是“隐藏”，“其”在表猜测的意思在文言中更是数不胜数，但是由于学生对知识掌握不够牢固，不熟不足以生巧。所以在以后的教学中应加强基础教学的教育。 2、诗歌答题情况：平均在5分。
存在问题：诗歌理解正确，但是答题不够规范。答题没有步骤。
3、默写情况糟糕，问题严重，错别字让人目不忍睹，耳不忍闻。即使是考过上十次的默写，照样是该错的错，不该错的还错。甚至有学生背诵对了六个，可惜每句都有错别字。足以让改卷老师“潸然泪下”。对策：意思记忆。
第三类论述题，赋分是16分。本次的论述文条理清晰，专业术语较少，所以阅读起来没有什么难度，因而反映在答题上也是不错的。总分为8分的两道主观题学生把握的还是不错的，年级的平均分有5分(已算在选择题总分里) 。
先说14小题，14小题考查的是考生对文中概念的理解，对于“将来世态”和“未来意识”这两个较为陌生的概念，同学们的理解还是可以的，不过少部分考生会把这两个概念混淆甚至是倒置，或者是在表达时含糊不清，东拉西扯。如有的考生答案如下：“急功近利，注重眼前的实惠，对空间的追求远大于时间，这便是将来时态。”当然还有些学生在答题规范性方面也有欠缺的，比如并未把两者分开来答，而答成两者都指什么，或者是根本不写“将来时态”指什么，“未来意识”指什么，而是从头到位没有任何指代性地写下去，甚至是把选做题的答案写在里面，希望考生以后能仔细审题，小心作答，养成好习惯! : 至于15小题，考查的是对作者观点和情感倾向的把握，没有什么难度，因为答案都可以很明显地在所选文章中找到，所以这道题拿满分的同学较多。我们改卷也是比较宽泛，不一定要和参考答案完全一致，如果意思表达准确也给分，比如考生把作者批评的创作倾向写成“为了市场、利益而创作应景的文章，过分的注重作品的空间效应。”，这样的答案我们依然给2分。
第四类选考类，总分15分。大部分同学选了实用类文本阅读，平均分有9分。实用类文本阅读比文学类文本阅读要做得好点。
文学类文本阅读存在的情况有：(1)是分析某句话的丰富的含义，很多学生对深层的意思分析不清楚。不能从两层的含义来讲。
考查对标题的理解，好处一般从修辞手法，文章内容和结构来讲。学生的大题要点不全。 很多学生大的不错，基本有4分。少部分同学没审清楚题目，没有从埃及文明的悲剧中的到启发。 实用类文本阅读情况还不错，平均分有10分，能抓住人物通讯的特征来回答问题，问题不大。 第五类语言应运，共两题，总分12分。第一道是把长句按要求改为两个短句，大多数考生能拿满分。小部分失分或不拿分，主要错误如下，1：出现病句，第一句的“诗歌体裁”不写，或者写成“诗歌”。2：，结构切分错误，如把“最难出珍品的诗歌体裁”放到第二个短句里。三，题意理解完全错误，有极个别的考生，以为是举例子，在第一句里写上了一些王维的绝句诗歌里的句子。第二句大概是去陈述王维的一些创作风格之类的。
第二道是给校运会“精彩瞬间”写介绍词，拿满分的很少，多数拿三四分，或更少。失分原因是，所写没紧扣“校运会上的精彩瞬间”这个中心，失两分; 没运用修辞方法或运用得不恰当，失四分; 只运用一种的，失两分。
第六类写作，共60分。这次作文采用“材料+标题”的形式。标题作文可以不用原作文材料，但原材料对作文的主题内容、对象范围及导写等都有着重要的提示，因此考生务必仔细审读。从本则材料看，我们大致可以得到以下信息： ①内容。“敬畏之心”。②敬畏对象：“自然、百姓、人生„„”;主体：“我们”、“每个人”。③敬畏的结果：“这样才能使我们的内心充盈、宁静，并在行为上有所戒惧和节制”。④意义：“从而与外界形成良性互动关系”。再仔细推敲一下“敬畏之心”的含
义就是：敬畏之心，让人认真于人事，对人对事。不知敬畏，则无诚无信无孝无义无忠，轻率信诺却难忠于信诺竭诚于他人之事，没有责任心，让人难以放心交付大事。这样的人终因失信而为人弃之。敬畏心不是谨小慎微，而是诚于人事，尊重而认真，有责任心。凡事怀一份敬畏心，则生命因为有诚而厚重，
得天地人和而坦然行走在世界而无害，温润自得，受人尊敬。因而，能从这样去理解，立意是最准确的。但从本次作文得分看，均分皆在43分。虽然学生作文均分较平时高，但依然反应了学生作文的普遍问题：单纯叙事、论据缺乏，不能通过议论提升作文内容的深度与高度，这说明我们的学生没能很好理解高中议论文的写作要求。
另外，语言粗糙。我们讲求语言朴实，但并不是说可以放弃优美，锤炼语言是作文的核心要求。再者学生作文不重结构，随心所欲，信马游缰，以至作文思路混乱，应考能力有待提高。
作文教学是高中语文教育的重点之一，要求高二的学生掌握常见议论文的些方法，看来任务还较为艰巨，需要多花点心思。
高二年级语文月考试卷分析
本次月考结束了，但留给我们的思考是长久的。
首先从试题角度来看，我们这次的试卷大部分试题是我们做过的学案上的原题。例如
五个选择题、两个诗歌理解赏析题、一个仿句题及一个情境处理题。除情境题即补写一句简短台词丢分情况稍好之外，其他几类题的答卷情况却让人大跌眼镜，得分率不足百分之五十，更有甚者，有的同学根本就是交的白卷，根本一个字没写。选择题的得分率刚超过50%，理解赏析题得全分的亦凤毛麟角，仿写句子一题同样出人意料，部分同学是胡乱填写，根本没有走脑子，部分同学干脆空白。
选择题中成语的恰当使用和病句的判断是难点，我们的同学有的根本不知道根据语境来判断用什么成语，有的同学有感觉但不能找出病因所在。病句分析更难，几个似是而非的句子，就让一部分人晕了向。
理解赏析题《地之子》的几个问题，基本都是课上所学的，几乎没有什么难度，但我们的学生仍然答得一塌糊涂，如第一题的表现手法，只需答出比喻、拟人、反衬、象征中任何一种即可，可我们的学生有的依旧没有答出来，而对“大地的形象”的理解更是五花八门，不着边际。第二题理解结语“因为住在天国时，便失去了天国，且失掉了母亲，这土地”，遗憾的是，超过半数的学生仅从字面上做了解释，完全忽略了诗歌的抒情意义。
仿句不仅要求符合例句的格式和修辞特点，而且要求使之与例句构成一组排比句。这就必须使造句合于原语境。学生大部分只留心了形式，而语境不明，甚至混乱、不知其然。如，“希望是炎炎夏日中冰凉可口的汽水，让你在酷暑中感觉到秋天的凉爽。”，“希望是绵绵细雨中摆动身姿的柳条，让你在春天中感觉到希望。”
面对这种情况，我们不得不对我们的课堂教学进行深入的反思。我们不得不承认，我们的课堂教学存在一些问题，我以为主要在以下几方面：
第一、学案设计方面缺乏对学生的估计，问题的设计没有呈现应有的梯度，即没有面向全体，致使一部分学生望而生畏，一部分学生没有兴趣。
第二、课堂上没能真正调动起全体学生的积极性，一堂课上下来，只有几个基础好的同学真正思考探究，部分同学则无所事事，效率低下。
第三、没能真正发挥小组合作的作用，小组合作讨论流于形式，多数同学只是陪衬，有的甚至借着讨论机会说闲篇，根本没有意识到问题的实质意义。导致课堂上看似解决了问题，实际上知识掌握率低，对所学知识根本没有深入理解，更谈不上运用，直接导致成绩差。
第四．也是最重要的一点，就是我们的学生缺少学习的动力，没有自己明确的学习目标，没有正确的学习态度和良好的学习习惯。这一切又导致了他们不能形成良好的学习风气，而是恶性循环式的下落。
在以后的教学中，一方面，我们要深入钻研教材，准确把握教材要求，根据学生的知识水平，集体研究设计出符合我们学生学情的难易适度的学案，在组织学生开展有效的学习活动方面我们也要进行深入的研究，备课不应仅仅停留在知识的讲解方面，也应体现在对学生的学习兴趣的调动方面，采取多种方式方法，丰富教学过程，吸引学生，提高学生特别是学困生的参与兴趣。其次，做到学案知识堂堂清、课课清。即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的达标训练时间，训练题设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。每一课学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的有效完成。第三，学案的课后处理要及时，有问题要及时解决，个别同学的个别问题要个别辅导解决，共性问题要补充解决，同时辅导学生及时复习，要注重小组合作的课堂教学，充分发挥学生学习的主动性、积极性、多给他们时间空间，多给他们锻炼的机会，使课堂真正的动起来、活起来，使学生成为真正的主人。更重要的是我们要从学生的思想上入手，力争从根本上解决问题，消除他们的思想上的症结，提高他们的学习意识，端正他们的学习目的，从而努力扭转不良的学习风气，培养良好的学习氛围，这样我们才能从基本上解决问题，提高我们的教育教学成绩。
高二年级语文月考试卷分析
本次月考结束了，但留给我们的思考是长久的。
首先从试题角度来看，我们这次的试卷大部分试题是我们做过的学案上的原题。例如
五个选择题、两个诗歌理解赏析题、一个仿句题及一个情境处理题。除情境题即补写一句简短台词丢分情况稍好之外，其他几类题的答卷情况却让人大跌眼镜，得分率不足百分之五十，更有甚者，有的同学根本就是交的白卷，根本一个字没写。选择题的得分率刚超过50%，理解赏析题得全分的亦凤毛麟角，仿写句子一题同样出人意料，部分同学是胡乱填写，根本没有走脑子，部分同学干脆空白。
选择题中成语的恰当使用和病句的判断是难点，我们的同学有的根本不知道根据语境来判断用什么成语，有的同学有感觉但不能找出病因所在。病句分析更难，几个似是而非的句子，就让一部分人晕了向。
理解赏析题《地之子》的几个问题，基本都是课上所学的，几乎没有什么难度，但我们的学生仍然答得一塌糊涂，如第一题的表现手法，只需答出比喻、拟人、反衬、象征中任何一种即可，可我们的学生有的依旧没有答出来，而对“大地的形象”的理解更是五花八门，不着边际。第二题理解结语“因为住在天国时，便失去了天国，且失掉了母亲，这土地”，遗憾的是，超过半数的学生仅从字面上做了解释，完全忽略了诗歌的抒情意义。
仿句不仅要求符合例句的格式和修辞特点，而且要求使之与例句构成一组排比句。这就必须使造句合于原语境。学生大部分只留心了形式，而语境不明，甚至混乱、不知其然。如，“希望是炎炎夏日中冰凉可口的汽水，让你在酷暑中感觉到秋天的凉爽。”，“希望是绵绵细雨中摆动身姿的柳条，让你在春天中感觉到希望。”
面对这种情况，我们不得不对我们的课堂教学进行深入的反思。我们不得不承认，我们的课堂教学存在一些问题，我以为主要在以下几方面： 第一、学案设计方面缺乏对学生的估计，问题的设计没有呈现应有的梯度，即没有面向全体，致使一部分学生望而生畏，一部分学生没有兴趣。
第二、课堂上没能真正调动起全体学生的积极性，一堂课上下来，只有几个基础好的同学真正思考探究，部分同学则无所事事，效率低下。
第三、没能真正发挥小组合作的作用，小组合作讨论流于形式，多数同学只是陪衬，有的甚至借着讨论机会说闲篇，根本没有意识到问题的实质意义。导致课堂上看似解决了问题，实际上知识掌握率低，对所学知识根本没有深入理解，更谈不上运用，直接导致成绩差。
第四．也是最重要的一点，就是我们的学生缺少学习的动力，没有自己明确的学习目标，没有正确的学习态度和良好的学习习惯。这一切又导致了他们不能形成良好的学习风气，而是恶性循环式的下落。
在以后的教学中，一方面，我们要深入钻研教材，准确把握教材要求，根据学生的知识水平，集体研究设计出符合我们学生学情的难易适度的学案，在组织学生开展有效的学习活动方面我们也要进行深入的研究，备课不应仅仅停留在知识的讲解方面，也应体现在对学生的学习兴趣的调动方面，采取多种方式方法，丰富教学过程，吸引学生，提高学生特别是学困生的参与兴趣。其次，做到学案知识堂堂清、课课清。即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的达标训练时间，训练题设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。每一课学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的有效完成。第三，学案的课后处理要及时，有问题要及时解决，个别同学的个别问题要个别辅导解决，共性问题要补充解决，同时辅导学生及时复习，要注重小组合作的课堂教学，充分发挥学生学习的主动性、积极性、多给他们时间空间，多给他们锻炼的机会，使课堂真正的动起来、活起来，使学生成为真正的主人。更重要的是我们要从学生的思想上入手，力争从根本上解决问题，消除他们的思想上的症结，提高他们的学习意识，端正他们的学习目的，从而努力扭转不良的学习风气，培养良好的学习氛围，这样我们才能从基本上解决问题，提高我们的教育教学成绩。