山东省心理健康教育参评成果
让“情商”永驻“花园”
——莱城区花园学校心理健康教育教学初探
卢瑞平
山东省莱芜市莱城区花园学校
邮政编码：271100
电话号码：[1**********]
让“情商”永驻“花园”
——莱城区花园学校心理健康教育教学初探 摘要：随着社会的发展，身心性疾病已成为二十一世纪一种潜在危机，培养学生健全的人格是刻不容缓的头等大事。我校几年来，在调查研究和积累经验的基础上，推出了小学生“情商教育”读本《学会长大》；中学生“心理健康教育”读本《心灵成长》；并以此为载体，结合学生年龄特点、活动规律、教师教学案例等，通过多种形式、多种渠道对学生实施情商教育。
关键词：健全人格 情商教育 心理健康
世界卫生组织布伦特兰女士曾预言：人类在经历了“传染病时代”、“躯体疾病时代”后，已步入精神病时代。身心性疾病将成为二十一世纪一种潜在危机。也有人预言：从现在到二十一世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人与无伦比的痛苦。中小学生作为二十一世纪的建设者和接班人, 他们的心理健康将直接影响着我们国家的昌盛、民族的振兴, 在给中小学生传授文化知识的同时给他们提供一些心理健康成长的空间是我们中小学教师义不容辞的责任。
面对当今社会暴露的精神危机和我们学校“独二代”身上实际存在的健康成长问题，我们于2009年第一次提出“让情商在绿色课堂中绽放”的教育理念，将“培养人格健全的学生”这一目标适时渗透到各门学科的教学中；2011年提出了“2+2+1”情商培养模式，即：学会两种生活技能；掌握两种自救方法；有一技之长能更好地提升生命质量。为了更好地把握中小学生成长的脉搏，顺应他们成长的轨迹和天性，
2013年10月，学校正式设立了“心理咨询办公室”，由我主要负责全校中小学生心理健康教育教学工作。于是，我便联合学校已获得“国家级心理咨询资格证”的六位“专业”老师及各班主任老师，在调查研究和积累经验的基础上，精心策划，为小学生量身打造了情商读本《学会长大》；中学生心理健康教育《心灵成长》，将“情商教育”细化成一门课程。在几年来的实践中，通过举办“心理教育讲座”、“感恩从心开始”、“男孩节女孩节”、“成长训练”、“一切从‘头’开始”、“定力训练”、“我是最佳辩手”等各种丰富多彩的活动；“示范课”、“展示课”、“名师课”等各种精彩纷呈的课堂教学对学生进行了情商的培养，使他们在认识自我、情绪情感、意志毅力、耐受挫折、团结合作等方面的品质得到了提升。下面我主要以“情商教育”读本《学会长大》为依托，与大家分享我们的收获。
一、捕捉教育时机 拨动音准心弦
“只要你把学习搞上去了，别的都不用管！”这不仅是当今做家长的最大的心愿，也是我们当老师的最真的心声。岂不知，我们这一错误的教育理念给孩子带来了沉重的思想负担，甚至扭曲了他们的心灵。通过近几年来的心理教学和调查研究，我发现“厌恶上学、胆小怕事、孤僻焦虑、自我中心、勇于担当”已成为目前中小学生最为普遍而稳定的缺点。在我测试的“你是否了解自己”的问卷中，有25.7%的同学选择了厌恶上学；有31.5%的同学选择了胆小怕事；只有26.2%的同学选择了勇于担当；有37.8%的同学选择了孤僻焦虑；虽然选择“自我中心”学生的比例仅占了18.1%，但这个结果恰好暴露出
一个令人后怕的事情——有将近80%学生由于虚荣、爱面子让他们不愿意承认自己的缺点。面对这些令人触目惊心的数据，在这邻人愁眉不展的时刻，前苏联著名的大教育家苏霍姆林斯基为我们指明了前进的方向。他说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名心理健康教育老师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。在二年级学生的情商教育课上，为了培养学生“勇于担当”的责任感，我给他们讲了美国总统里根11岁时“燃放‘鱼雷’大鞭炮”的故事。告诉他们：里根因触犯了当时燃放烟火的禁令，受到了交14.5美元罚金的判定。面对这样的结果，他的父亲没有过多的去责骂他，而是让他通过打工挣钱补还这笔罚金。“燃放‘鱼雷’大鞭炮”这件事情，让里根懂得了什么叫责任，这个故事也让我的学生明白并记住了“一个人一定要有对自己的过失负责”的“勇于担当”的责任感。实践过心理教育的老师都知道，心理健康教育最大的特点就是强调“活动性”，通过“做”来感悟、明白一定的道理。“故事专场”过后我给学生设计了“抢椅子”的游戏，五名同学围着摆成圆圈的四把椅子按顺时针方向走，当我下达“坐”这个命令时，就会有一名同学会被取消游戏资格。起初，全班同学五人一组有条不紊地活动着，可是没过十分钟，这个小组的同学说：“老师，某某同学故意推我！”那个小组的同学嚷：“老师，某某同学把我的手弄伤了。”面对这种杂乱无章的局面，我请同学们静下心来自己想办法处理，结果，
他们都能从自身寻找造成失误的原因，将原本看来令人难过的片刻变成了令人欣喜的瞬间。你看，只要我们愿意尝试，孩子们用于担当，可贵的责任心就会慢慢养成。 二、正确接纳自己 学会健康长大
俗话说：“当局者迷，旁观者清”。对自己的认识也是如此。认识自己是一个过程，日常生活中多问问自己：我实际上是一个怎样的人? 我应该是一个怎样的人？我将来是怎样的人？这样才能更好的认识和把握自己，不断地完善自己。自知才能自信，自信才能自强。除了自我反思外，有时候我们也需要“别人”这面镜子来完善对自己的认识。在给二年级学生上情商教育课时，我把《石头的价值》这个故事作为礼物送给了他们。故事大体讲得是孤儿院院长让一个男孩卖石头，由于孩子所去的市场不同，石头的价格发生了天翻地覆的变化。小男孩通过卖石头，明白了“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义”的道理。我和学生一起谈论了故事带给我们的启示后，又安排了“秀出我风采”展示活动，在活动中，同学们都争着把自己最出色的一面呈献给大家，自信的程度又向前迈进了一大步。在结束课前，我告诉学生：一个人并非要有突出的优点、成就才能被接纳；绝大多数人由于从小就受到种种条件的限制或者严格的管束，背上了自卑的包袱。所以我们要学会做自己的朋友，站在自己这一边，接受并且关心自己的身体和心理状况，不加任何附加条件地接纳自己的一切，同时，多观察别人身上的有点，不断的改进自己，使自己变得更加完美、更加与众不同。
三、敢于接受现实 扬起自信风帆
全国著名的儿童教育家孙云晓先生说过一句令人刻骨铭心的话：“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格。这是一切教育最基本最重大的原则。因为有健康人格的人，才是走遍天下都可以让人放心的人；一个人的人格不健康，他就是表面上再辉煌，都可能随时崩溃。” 所以，作为一名心理健康教育老师，我们要像孙云晓先生那样，真正走进“儿童的世界”，了解他们到底在想什么，哪些事情需要大人帮忙？引导他们发现自己最优秀的一面，并鼓励他们敢于接受现实，面对挫折，必须扬起自信的风帆。
著名的心理学家皮亚杰认为，儿童都是在犯错误中长大的，面对孩子犯错误，我们当老师的和做父母的都不要惊慌失措。当孩子犯错误时，我们要好好利用机会因势利导, 促使孩子将内心的矛盾与痛苦转化成善美的行动和欢乐。那是一次情商教育课，我刚走到讲台中间站稳脚跟，一个大大的纸团就朝我的脑袋飞射过来，只打得我火冒金星。我当时真想气急败坏地找到“攻击者”狠狠地批评他一顿，可是当时教室里鸦雀无声的气氛令我打消了这个念头。那堂课上，我改换了上课的内容，结合这意想不到的现实情境，给全班同学讲了苏霍姆林斯基与摘玫瑰花的小女孩的故事。我讲到“苏霍姆林斯基看到一个小女孩在花园里摘下了一朵又红又大的玫瑰花”时就戛然而止了，接下来，我先让同学们讲一讲对这个故事中小姑娘的看法。同学们七嘴八舌，有的说小姑娘太自私，不能只想到自己的奶奶，如果人人都像她那样，玫瑰花就会被摘光的；有的说小姑娘很有孝心，奶奶看到她送
上的玫瑰花病会很快的好起来；也有的说小姑娘摘花是不文明的行为，她破坏了学校里的环境……总之，孩子的答案五花八门，当我继续讲到“苏霍姆林斯基牵着小姑娘的手又回到花园里，摘下两朵大大的玫瑰花让她送给生病的奶奶”的这个结果的时候，同学们都睁大了难以置信的双眼。当然，那位向我投射纸团的小男孩也自觉地承认了“想引人注目”的动机。那是一位身材矮小、相貌平平且又智力一般的男孩，由于爸妈平时忙于自己的买卖（父母个体经营者），疏于对他的管理，使他养成了孤僻的性格，但孩子内心有强烈的“被关注”的需要，他很希望能引起别人的高度重视，以致上演了上课开始的一幕。我效仿苏霍姆林斯基的做法对其进行了教育，帮他找到了自信，小男孩从此变了，变得举止文明了，变得活泼好动了，变得自信可爱了。
四、优化人际关系 培养团队精神
德国的大诗人歌德有句名言：“合群永远是一切善良思想的人的最高需要。”大家都知道，孩子长大的过程，是一个有自然人变成社会人的过程。在这个过程中，有两个不容忽视的特点就是“群体性”和“实践性”。可是，由于目前社会生活环境比较复杂，绝大多数家长很少让孩子单独出门，所以当孩子来到一个陌生的环境后，难免会有一种拘束甚至是畏首畏尾的感觉。还有的孩子从小自私自利，缺乏团结协作的精神，长大以后也会因人际关系紧张，而影响才能的发挥。为此，我们应该对胆小的孩子进行鼓励，让其主动站起来回答老师提出的问题，给他提供多接触新同学的机会，让他们学会适应新环境。
情商教育课上，我们也不忘用经典的故事教育学生, 让他们充分
认识到优化人际关系，培养团队精神的重要性。《闪光的生命彩球》这个故事可谓家喻户晓，它讲的是一位外国学者，到世界各国做实验的故事。实验的道具是一个细长口瓶子里放有五个带线的圆球，这五个圆球代表五位逃生的矿工。其实验做法是：当学者下达命令后，看谁最先逃出困境。学者去了很多国家，结果实验都没成功。当他来到北京第二实验小学做这个实验时，一个聪明的小队长一眼就看明白了实验的目的，他给小伙伴们下达了你一你二他三他四我五的命令，用动作暗示大家一定严格按他说的顺序行动，结果当他们听到学者发出“预备开始”的口令后，五位同学齐心协力，使五个圆球鱼贯而出。外国学者的眼睛亮了起来，连连称赞中国的孩子确实有智慧! 这就是团结合作的结果，在孩子成长的过程中，多给孩子提供实践锻炼机会，让他们去品尝帮助别人、快乐自己、合作共赢的累累硕果。
五、磨砺坚强意志 走向成功彼岸
人们常说：有志者事竟成。这里的“志”就是人的意志力。意志坚强的孩子，一般来说，学习的自觉性较强，能取得良好的学习成绩；意志薄弱的孩子，往往会影响学业成就的提高。 可见，对于中小学生而言，磨砺坚强意志显得尤为重要。在平时的情商教育教学中，我们除了给学生讲一些关于名人磨砺意志的故事外，通常还会安排一些具体的事情来锻炼他们。如：让学生坚持“每晚读书半小时”，对完成任务好的同学，给予鼓励和表扬，对他们的意志行为进行反复强化，使其逐渐形成意志的自觉性；再如：让学生从“严格遵守自己制定的
作息时间”、“坚持独立收拾书包”等这样的小事做起，不管遇到什么障碍，都要持之以恒。就像世界著名的音乐家贝多芬说的那样“在不利与艰难的遭遇里百折不挠”。如果我们大多数的学生能把每一件简单的事情都做好，相信在不久的将来，他们一定会成为了不起的人物。 二十世纪最伟大的心理导师卡耐基指出：“一个人的成功，只有15%靠他的专业知识，而85%要靠他良好的人际关系和处世能力。”可见，单靠智商走向成功的人并非多数，“情商”的高低往往在关键时刻会起着决定性的影响。作为从事心理健康教育这门新兴的课程的我们，正用心努力探索着、体验着、收获着、快乐着。相信在今后实施的过程中，所有的实践老师会更加关注孩子的心灵，让孩子在成长的旅途中，更加友善地对待他人，更加积极地面对困难，更加快乐地享受生活，圆愿芬芳的情商教育之花永远绽放花园。
参考文献：
1. 林丹燕 著《别把孩子越管越远》 时代文艺出版社
2. 孙云晓 著《教育的核心是培养健康人格》 江苏教育出版社
3. 夏末 著《成才比成功更重要》 北京日报集团同心出版社
4. 爱克哈特 托尔 著 张德芬 译《灵性的觉醒》 南方出版社
5. 卢勤 著《告诉世界，我能行！》 长江文艺出版社
6. 焦向英 主编 《中小学心理健康教育》
中小中小学心理健康教育杂志社
山东省心理健康教育参评成果
让“情商”永驻“花园”
——莱城区花园学校心理健康教育教学初探
卢瑞平
山东省莱芜市莱城区花园学校
邮政编码：271100
电话号码：[1**********]
让“情商”永驻“花园”
——莱城区花园学校心理健康教育教学初探 摘要：随着社会的发展，身心性疾病已成为二十一世纪一种潜在危机，培养学生健全的人格是刻不容缓的头等大事。我校几年来，在调查研究和积累经验的基础上，推出了小学生“情商教育”读本《学会长大》；中学生“心理健康教育”读本《心灵成长》；并以此为载体，结合学生年龄特点、活动规律、教师教学案例等，通过多种形式、多种渠道对学生实施情商教育。
关键词：健全人格 情商教育 心理健康
世界卫生组织布伦特兰女士曾预言：人类在经历了“传染病时代”、“躯体疾病时代”后，已步入精神病时代。身心性疾病将成为二十一世纪一种潜在危机。也有人预言：从现在到二十一世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人与无伦比的痛苦。中小学生作为二十一世纪的建设者和接班人, 他们的心理健康将直接影响着我们国家的昌盛、民族的振兴, 在给中小学生传授文化知识的同时给他们提供一些心理健康成长的空间是我们中小学教师义不容辞的责任。
面对当今社会暴露的精神危机和我们学校“独二代”身上实际存在的健康成长问题，我们于2009年第一次提出“让情商在绿色课堂中绽放”的教育理念，将“培养人格健全的学生”这一目标适时渗透到各门学科的教学中；2011年提出了“2+2+1”情商培养模式，即：学会两种生活技能；掌握两种自救方法；有一技之长能更好地提升生命质量。为了更好地把握中小学生成长的脉搏，顺应他们成长的轨迹和天性，
2013年10月，学校正式设立了“心理咨询办公室”，由我主要负责全校中小学生心理健康教育教学工作。于是，我便联合学校已获得“国家级心理咨询资格证”的六位“专业”老师及各班主任老师，在调查研究和积累经验的基础上，精心策划，为小学生量身打造了情商读本《学会长大》；中学生心理健康教育《心灵成长》，将“情商教育”细化成一门课程。在几年来的实践中，通过举办“心理教育讲座”、“感恩从心开始”、“男孩节女孩节”、“成长训练”、“一切从‘头’开始”、“定力训练”、“我是最佳辩手”等各种丰富多彩的活动；“示范课”、“展示课”、“名师课”等各种精彩纷呈的课堂教学对学生进行了情商的培养，使他们在认识自我、情绪情感、意志毅力、耐受挫折、团结合作等方面的品质得到了提升。下面我主要以“情商教育”读本《学会长大》为依托，与大家分享我们的收获。
一、捕捉教育时机 拨动音准心弦
“只要你把学习搞上去了，别的都不用管！”这不仅是当今做家长的最大的心愿，也是我们当老师的最真的心声。岂不知，我们这一错误的教育理念给孩子带来了沉重的思想负担，甚至扭曲了他们的心灵。通过近几年来的心理教学和调查研究，我发现“厌恶上学、胆小怕事、孤僻焦虑、自我中心、勇于担当”已成为目前中小学生最为普遍而稳定的缺点。在我测试的“你是否了解自己”的问卷中，有25.7%的同学选择了厌恶上学；有31.5%的同学选择了胆小怕事；只有26.2%的同学选择了勇于担当；有37.8%的同学选择了孤僻焦虑；虽然选择“自我中心”学生的比例仅占了18.1%，但这个结果恰好暴露出
一个令人后怕的事情——有将近80%学生由于虚荣、爱面子让他们不愿意承认自己的缺点。面对这些令人触目惊心的数据，在这邻人愁眉不展的时刻，前苏联著名的大教育家苏霍姆林斯基为我们指明了前进的方向。他说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名心理健康教育老师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。在二年级学生的情商教育课上，为了培养学生“勇于担当”的责任感，我给他们讲了美国总统里根11岁时“燃放‘鱼雷’大鞭炮”的故事。告诉他们：里根因触犯了当时燃放烟火的禁令，受到了交14.5美元罚金的判定。面对这样的结果，他的父亲没有过多的去责骂他，而是让他通过打工挣钱补还这笔罚金。“燃放‘鱼雷’大鞭炮”这件事情，让里根懂得了什么叫责任，这个故事也让我的学生明白并记住了“一个人一定要有对自己的过失负责”的“勇于担当”的责任感。实践过心理教育的老师都知道，心理健康教育最大的特点就是强调“活动性”，通过“做”来感悟、明白一定的道理。“故事专场”过后我给学生设计了“抢椅子”的游戏，五名同学围着摆成圆圈的四把椅子按顺时针方向走，当我下达“坐”这个命令时，就会有一名同学会被取消游戏资格。起初，全班同学五人一组有条不紊地活动着，可是没过十分钟，这个小组的同学说：“老师，某某同学故意推我！”那个小组的同学嚷：“老师，某某同学把我的手弄伤了。”面对这种杂乱无章的局面，我请同学们静下心来自己想办法处理，结果，
他们都能从自身寻找造成失误的原因，将原本看来令人难过的片刻变成了令人欣喜的瞬间。你看，只要我们愿意尝试，孩子们用于担当，可贵的责任心就会慢慢养成。 二、正确接纳自己 学会健康长大
俗话说：“当局者迷，旁观者清”。对自己的认识也是如此。认识自己是一个过程，日常生活中多问问自己：我实际上是一个怎样的人? 我应该是一个怎样的人？我将来是怎样的人？这样才能更好的认识和把握自己，不断地完善自己。自知才能自信，自信才能自强。除了自我反思外，有时候我们也需要“别人”这面镜子来完善对自己的认识。在给二年级学生上情商教育课时，我把《石头的价值》这个故事作为礼物送给了他们。故事大体讲得是孤儿院院长让一个男孩卖石头，由于孩子所去的市场不同，石头的价格发生了天翻地覆的变化。小男孩通过卖石头，明白了“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义”的道理。我和学生一起谈论了故事带给我们的启示后，又安排了“秀出我风采”展示活动，在活动中，同学们都争着把自己最出色的一面呈献给大家，自信的程度又向前迈进了一大步。在结束课前，我告诉学生：一个人并非要有突出的优点、成就才能被接纳；绝大多数人由于从小就受到种种条件的限制或者严格的管束，背上了自卑的包袱。所以我们要学会做自己的朋友，站在自己这一边，接受并且关心自己的身体和心理状况，不加任何附加条件地接纳自己的一切，同时，多观察别人身上的有点，不断的改进自己，使自己变得更加完美、更加与众不同。
三、敢于接受现实 扬起自信风帆
全国著名的儿童教育家孙云晓先生说过一句令人刻骨铭心的话：“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格。这是一切教育最基本最重大的原则。因为有健康人格的人，才是走遍天下都可以让人放心的人；一个人的人格不健康，他就是表面上再辉煌，都可能随时崩溃。” 所以，作为一名心理健康教育老师，我们要像孙云晓先生那样，真正走进“儿童的世界”，了解他们到底在想什么，哪些事情需要大人帮忙？引导他们发现自己最优秀的一面，并鼓励他们敢于接受现实，面对挫折，必须扬起自信的风帆。
著名的心理学家皮亚杰认为，儿童都是在犯错误中长大的，面对孩子犯错误，我们当老师的和做父母的都不要惊慌失措。当孩子犯错误时，我们要好好利用机会因势利导, 促使孩子将内心的矛盾与痛苦转化成善美的行动和欢乐。那是一次情商教育课，我刚走到讲台中间站稳脚跟，一个大大的纸团就朝我的脑袋飞射过来，只打得我火冒金星。我当时真想气急败坏地找到“攻击者”狠狠地批评他一顿，可是当时教室里鸦雀无声的气氛令我打消了这个念头。那堂课上，我改换了上课的内容，结合这意想不到的现实情境，给全班同学讲了苏霍姆林斯基与摘玫瑰花的小女孩的故事。我讲到“苏霍姆林斯基看到一个小女孩在花园里摘下了一朵又红又大的玫瑰花”时就戛然而止了，接下来，我先让同学们讲一讲对这个故事中小姑娘的看法。同学们七嘴八舌，有的说小姑娘太自私，不能只想到自己的奶奶，如果人人都像她那样，玫瑰花就会被摘光的；有的说小姑娘很有孝心，奶奶看到她送
上的玫瑰花病会很快的好起来；也有的说小姑娘摘花是不文明的行为，她破坏了学校里的环境……总之，孩子的答案五花八门，当我继续讲到“苏霍姆林斯基牵着小姑娘的手又回到花园里，摘下两朵大大的玫瑰花让她送给生病的奶奶”的这个结果的时候，同学们都睁大了难以置信的双眼。当然，那位向我投射纸团的小男孩也自觉地承认了“想引人注目”的动机。那是一位身材矮小、相貌平平且又智力一般的男孩，由于爸妈平时忙于自己的买卖（父母个体经营者），疏于对他的管理，使他养成了孤僻的性格，但孩子内心有强烈的“被关注”的需要，他很希望能引起别人的高度重视，以致上演了上课开始的一幕。我效仿苏霍姆林斯基的做法对其进行了教育，帮他找到了自信，小男孩从此变了，变得举止文明了，变得活泼好动了，变得自信可爱了。
四、优化人际关系 培养团队精神
德国的大诗人歌德有句名言：“合群永远是一切善良思想的人的最高需要。”大家都知道，孩子长大的过程，是一个有自然人变成社会人的过程。在这个过程中，有两个不容忽视的特点就是“群体性”和“实践性”。可是，由于目前社会生活环境比较复杂，绝大多数家长很少让孩子单独出门，所以当孩子来到一个陌生的环境后，难免会有一种拘束甚至是畏首畏尾的感觉。还有的孩子从小自私自利，缺乏团结协作的精神，长大以后也会因人际关系紧张，而影响才能的发挥。为此，我们应该对胆小的孩子进行鼓励，让其主动站起来回答老师提出的问题，给他提供多接触新同学的机会，让他们学会适应新环境。
情商教育课上，我们也不忘用经典的故事教育学生, 让他们充分
认识到优化人际关系，培养团队精神的重要性。《闪光的生命彩球》这个故事可谓家喻户晓，它讲的是一位外国学者，到世界各国做实验的故事。实验的道具是一个细长口瓶子里放有五个带线的圆球，这五个圆球代表五位逃生的矿工。其实验做法是：当学者下达命令后，看谁最先逃出困境。学者去了很多国家，结果实验都没成功。当他来到北京第二实验小学做这个实验时，一个聪明的小队长一眼就看明白了实验的目的，他给小伙伴们下达了你一你二他三他四我五的命令，用动作暗示大家一定严格按他说的顺序行动，结果当他们听到学者发出“预备开始”的口令后，五位同学齐心协力，使五个圆球鱼贯而出。外国学者的眼睛亮了起来，连连称赞中国的孩子确实有智慧! 这就是团结合作的结果，在孩子成长的过程中，多给孩子提供实践锻炼机会，让他们去品尝帮助别人、快乐自己、合作共赢的累累硕果。
五、磨砺坚强意志 走向成功彼岸
人们常说：有志者事竟成。这里的“志”就是人的意志力。意志坚强的孩子，一般来说，学习的自觉性较强，能取得良好的学习成绩；意志薄弱的孩子，往往会影响学业成就的提高。 可见，对于中小学生而言，磨砺坚强意志显得尤为重要。在平时的情商教育教学中，我们除了给学生讲一些关于名人磨砺意志的故事外，通常还会安排一些具体的事情来锻炼他们。如：让学生坚持“每晚读书半小时”，对完成任务好的同学，给予鼓励和表扬，对他们的意志行为进行反复强化，使其逐渐形成意志的自觉性；再如：让学生从“严格遵守自己制定的
作息时间”、“坚持独立收拾书包”等这样的小事做起，不管遇到什么障碍，都要持之以恒。就像世界著名的音乐家贝多芬说的那样“在不利与艰难的遭遇里百折不挠”。如果我们大多数的学生能把每一件简单的事情都做好，相信在不久的将来，他们一定会成为了不起的人物。 二十世纪最伟大的心理导师卡耐基指出：“一个人的成功，只有15%靠他的专业知识，而85%要靠他良好的人际关系和处世能力。”可见，单靠智商走向成功的人并非多数，“情商”的高低往往在关键时刻会起着决定性的影响。作为从事心理健康教育这门新兴的课程的我们，正用心努力探索着、体验着、收获着、快乐着。相信在今后实施的过程中，所有的实践老师会更加关注孩子的心灵，让孩子在成长的旅途中，更加友善地对待他人，更加积极地面对困难，更加快乐地享受生活，圆愿芬芳的情商教育之花永远绽放花园。
参考文献：
1. 林丹燕 著《别把孩子越管越远》 时代文艺出版社
2. 孙云晓 著《教育的核心是培养健康人格》 江苏教育出版社
3. 夏末 著《成才比成功更重要》 北京日报集团同心出版社
4. 爱克哈特 托尔 著 张德芬 译《灵性的觉醒》 南方出版社
5. 卢勤 著《告诉世界，我能行！》 长江文艺出版社
6. 焦向英 主编 《中小学心理健康教育》
中小中小学心理健康教育杂志社