科技信息基础理论研讨
如何面向信息化教育
山东师范大学传播学院教育技术学研究生
［摘
赵延燕
要］所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态，是对传统教育的继承、发展和创新，是紧随科技发展的一种教
发展状况和基本模式进行了介绍，并对如何面向信息化教育做了简要的论述。育形式。本文从信息化教育的内涵、
［关键词］信息化技术教育模式教学设计一、信息化教育的内涵
所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态，是对
发展和创新，是紧随科技发展的一种教育形式。南国传统教育的继承、
农教授主编的《信息化教育概论》中提到：“信息化教育是电化教育发展
信息化教育时代已悄然而至。的新阶段，是信息时代的电化教育。”
信息化教育的特征，从技术层面上看，其基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化；从教育层面上看，其显著特征是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。其优势主要表现为两点：一、改变了教育环境。通过情境创设和网络应用，建构一种理想的教育环境，极大地激发了学生的学习动机和
积极性，使学生由被动学习变为主动学习，促进学生学学习的主动性、
改变了教育方式。知识的呈现方式由单习能力和学习成绩的提高。二、
媒体变成多媒体；知识的获取方式由单一性变成网络化；知识的掌握方
多重交互、情境创设、合作式由局部刺激变成多元刺激，实现自主探究、
资源共享等多方面要求，这些改变会全面促进学生学习质量和学学习、
［１］
习效率的提高。
二、信息化教育的发展
信息化教育的概念是在２０世纪９０年代伴随着信息高速公路的兴
“国家信建而提出来的。美国克林顿政府于１９９３年９月正式提出建设
息基础设施”（ＮａｔｉｏｎａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＩｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，简称ＮＩＩ），俗称“信息高速公路”计划，其核心是发展以Ｉｎｔｅｒｎｅｔ为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
美国、日本、韩国、俄罗斯以及我国在２０世纪末２１世纪初都相继提出了信息化教育的发展战略，各国的信息化教育发展战略各具特点。美国重视中央政府与地方各州、私人企业及个人之间的合作，并利用“全球服务基金”“技术文化挑战基金”、等项目予以财政支持。日本通过推进教育的信息化进程来拉动对国内信息化产业的内需，从而促进信息产业的发展乃至整个日本经济的发展，信息化教育被明确地定位为
韩国是信息化教育普及速度最快、普及率最高的经济发展的手段之一。
国家，在成功地实现了全国所有中小学的网络连接之后，信息化教育向弱势群体和低收入阶层倾斜，成为其信息化教育发展战略的主要特征。俄罗斯的信息化教育发展战略提出的时间较晚，基础也较薄弱，特点之
［２］
一是对信息化网络的建设没有给予充分的重视。
我国的信息化教育发展起步较晚。２０世纪９０年代初期，信息技术教育还处于准备时期，那个时候主要以模拟电教设备为主。直到１９９３年，中科院高能所首次接入互联网后，才标志着我国信息技术教育的正式开始。１９９９年教育部实施的面向２１世纪教育振兴计划中，专门设立了现代远程教育工程项目，以推动我国的教育信息化建设。２０００年１０月２５日，教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出了我国发展信息化教育的总体规划和实施重点，部署了两大战略措施：实施“校校通工程”和将“信息技术教育”纳入中小学必修课程。之后教育部出台的《２００３－２００７年教育振兴行动计划》明确提出实施“教育信息化建设工程”。
在一系列国家政策的支持下，近几年我国的信息化教育工程得到了快速发展。国家公共网络快速发展，中国教育和科研网已经成为我国
中国教育电视台卫星多媒体传输平台已经建成，初步第二大互联网络。
形成了一个具有交互功能的现代远程教育和教育信息化的网络平台。基础教育校校通工程已经启动，大学校园网工程建设成效显著。通过实施西部大学校园计算机工程项目，分布在我国西部的约１５２所大学的校园计算机网络已经实现了高速连接，缩小了东西部之间教育基础设施的差距。大学数字图书馆和数字博物馆建设、校园网络课程建设和全国远程教育资源库的建设等项目都取得了很大的进展。
三、信息化教育模式
１、个别授导。个别授导是经典的ＣＡＩ模式之一，此模式是通过计算机实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学。其教学过程为：计算机提问—学生作答—计算机判别答案并反馈。
２、教学测试。此模式本质上属于ＣＭＩ（计算机管理教学）范畴，用于检验与调控学生的个别化学习进程，包括提供事前测试、分配学习任务、提供事后测试以及进行测试分析和提供分析报告。
３、教学模拟。教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些
它是系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。
一种十分有价值的ＣＡＩ模式，在教学上有广泛应用。
４、微型世界。微型世界是利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境，大多数微型世界是借助计算机化建模技术构造的。其特点是学生可操作模拟环境中的对象，可建构自己的实验系统，可测试实
例如一种叫做“电子工作台”的软件系统，允许学习者利验系统的行为。
数字电路，并能测试电路性能。用它提供的元件构造各种模拟、
５、虚拟实验室。它是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现。例如一个叫做“虚拟青蛙”的解剖实验室，学生可以通过计算机操作完成非常逼真的青蛙解剖实验。
６、案例研习。案例研习系统为学生提供一种丰富的信息环境，系统中包含从实际案例中抽取的资料，让学生以调查员的角色去调查案情，通过资料的收集、分析和决策，得出问题的结论。
７、探究性学习。其本质上是数据库系统和情报检索技术的教学应
地用，能按照学生的提问从学科数据库中检索出有关信息，诸如历史、
生物等涉及大量数据的领域。学生利用系统的信息服务功能，通过理、
信息收集和推理之类的智力活动，得出对预设问题的解答。
８、计算机支持合作学习（ＣＳＣＬ）。它是与个别授导（ＣＡＩ）截然不同
ＣＳＣＬ强调利用计算的概念。ＣＡＩ注重于人机交互活动对学习的影响，
机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学
小组讨论、小组练习、生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、
小组课题等合作性学习活动。
９、计算机支持讲授。计算机支持讲授包括计算机多媒体在课堂教学中的多种应用，例如：电子讲稿制作与演示；用网络化多媒体教室支持课堂演示、示范性练习、师生对话、小组讨论等。计算机在课堂教学中的应用使传统的教学形式得到新生，并且有助于教师在信息化时代的教学过程中继续发挥其应有的作用。
１０、虚拟教室。虚拟教室是指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相听得着看得见，不但可以利用实时通讯功能实现传统物理教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。
四、如何面向信息化教育
基于现代信息技术的信息化教育为我们提供了丰富多彩的教学模式，下面对其中比较常用的教学模式做简要介绍。
信息化教育为我们提供了生动新颖的教学手段，为我们展示了未
但我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自来教育的美好前景。
动地创造出高质量的教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。因此，对于我国广大教育工作者来说，面临已经到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，具有十分重要的意义。
１、要全面地认识信息技术在教育中的作用。信息时代对人才的素质要求已不仅仅局限于对自然知识的掌握，对人才的综合能力提出了更高的要求。这就要求教师切实转变教育观念，全面地认识信息技术在教育中的作用，在传授知识的过程中培养学生的信息处理能力，这种能力包括高效获取信息的能力，熟练评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，不断利用、创新信息的能力。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具主动地获得相关的学习信息，使学习者在学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法，有利于以培养学生创新能力为核心的素质教育的实施。
２、提高各级各类教师信息素养。在当前信息化软硬件建设逐步普
科技信息基础理论研讨
②根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。
③根据任务和问题以及学生水平确定提供资源的方式，可以设计好要求，让学生自己查找资源，也可以对资源进行评价后，提供现成的资源给学生。
④对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下以教学课件的形式展现。
⑤对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及其它必要的文档的准备等等。
⑥通过教学实践，及时对教学设计进行评价修改。评价标准主要是：技术的应用是否有利于提高学生的学习效果，技术与教学的整合是否合理，单元计划的实施是否简单易行，是否能够有效评价学生的学［３］习。
五、结论
及的基础之上，提高教师的信息素养成为信息化教育发展的关键环节。学校要充分利用各方资源，通过各类培训让教师了解和掌握计算机技术的基本操作和概念，学会常见教学媒体的使用和开发的方法，使教师能利用网络资源进行教学活动并能与学生进行交流，能制作多媒体课件，能建立基本的计算机辅助教学系统，并使教师掌握教学媒体、教学
教学过程与教学效果的评价方法。另外要加强教师信息能力的培资源、训，包括信息搜集能力、信息处理加工能力、信息分析判断能力、信息技术应用与教学的能力等。
３、要学会信息化教学设计。实践信息化教育的一个重要环节就是信息化教学设计，它涉及到教学观念、教育组织、教育内容、教育技术、教育模式、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。信息化教学设
为此，教师必须计理念和实践的出现是现代教育技术发展的必然趋向。
创新精神和综合能力，从学会信息化教学设计，培养学生的信息素养、
而增强学生的学习能力。
（１）信息化教学设计的基本原则①以学为中心，注重学习者学习能力的培养，教师是作为学习的促
监控和评价学生的学习进程。进者，引导、
②充分利用各种信息资源来支持教学。③以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略和技能。
④强调“协作学习”，这种协作不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。
⑤强调针对学习过程和学习资源的评价。（２）信息化教学设计一般步骤
①对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。
（上接第３６１页）
３．３消除重复一直以来，对于重复的定义都非常模糊，没有一个清晰的定义。本文采用的是Ｐｕｇｈ（ＷｏｒｋｆｏｒＧｏｏｇｌｅ）对于重复的定义。
定义重复文档：如果两篇文章之间有超过ｒ个特征相同，则它们就
［２］
是相似的。
Ｊａｃｃａｒｄ系数就表示其相同特征的相对数目。有经验证实，在汉语当中规定当Ｊ＞０．２时表示这两个文档为重复文档。但是藏语仍没有人作出类似的统计或实验结论，实验曾证明０．２对藏文页面不是很合适。
其中一个实验如下：
（１）米卢率领中国足球队首次杀入世界杯决赛阶段
我国的信息化教育工程自起步发展至今已取得了斐然的成绩，信息化逐渐主导了当今教育的发展方向。信息化教育是一项系统工程，无
资源开发利用还是教、学理念的培育，都需要教育主论基础设施建设、
管部门、学校、企业及社会机构的共同参与。只要我们认清方向、正视不共同关注、共同努力，信息化教育必将更好地促进教育改革的发展，足、
促进教育的顺利进行，促进创新人才的培养。
参考文献
［１］刘晓中．信息化教育的探究与实践．计算机教育，２００４／Ｚ１：５８
［２］臧佩红．若干国家信息化教育的战略定位．中国信息导报，２００３（８）：２３
［３］祝智庭．现代教育技术．教育科学出版社，２００２：２７５－２８０
目的，但是在效果和性能上尚不能满足各方面、各层次的需求。
（２）中国足球队在米卢的率领下首次获得世界杯决赛阶段的比赛资格
这两则材料的汉语表述获得的Ｊａｃｃａｒｄ系数为：Ｊ＝０．０８３３，表明这两
则内容重复的可能性很小，根据阀值０．２可判断为不重复。但是藏语表述获得的Ｊａｃｃａｒｄ系数为：Ｊ＝０．７１４３，表明这两则内容重复的可能性很
应当取是否重复的高。究竟使用Ｓｈｉｎｇｌｅ方法实现消除重复藏语文档，
阀值为多少合适，这不是本文讨论的重点可参考其它文献。规定该阀值为多少，不会影响消重的功能，但是可能对系统的效率和检索质量影响较大。
4解决方案
在藏文编码不统一情况下，无论采用哪一种消除重复页面的方法都是不可能实现的，所以在处理过程中必须首先统一编码，即将其它的藏文编码转换为一种编码。本文所述的方案在实现时采用的是将其它非同元编码的藏文编码都转化为同元编码［４－８］。
在实现编码统一的基础上本方案采用了Ｓｈｉｎｇｌｅ算法来实现消除重复藏文网页，具体的实现流程见图３。
5结论
经过研究试验证明，本文所述的针对不同编码的藏文网页的消重解决方案，能够较好的解决国内国际编码不同一的问题，并且能够解决
但是由于一些因其它未出现的编码，为藏文搜索引擎的开发打下基础。
素，该解决方案在实现上尚不能包容当前所有的藏文编码。虽然消除重复藏文网页算法采用了经典的Ｓｈｉｎｇｌｅ算法，能够实现消除重复网页的
图３系统时序图
参考文献
［１］桑热嘉措．藏文文法简编［Ｍ］．西宁：青海省新华书店，１９５５．
［２］梁斌．走进搜索引擎［Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００７．［３］寇煜，张昀，于洪志．藏文编码、术语与信息技术［Ｊ］．术语标准化与信息技术，１９９９，０３：３６－３９．
［４］高定国，欧珠．藏文编码字符集的优化研究［Ｊ］．中文信息学报，２００８，Ｖｏｌ．２２Ｎｏ．４，１１９－１２２．
［５］ＧＢ１６９５９－１９９７信息技术信息交换用藏文编码字符集基本集［Ｓ］．１９９７．
［６］ＧＢ／Ｔ２０５４２－２００６信息技术藏文编码字符集扩充集Ａ［Ｓ］．２００６．
［７］ＧＢ／Ｔ２２２３８－２００８信息技术藏文编码字符集扩充集Ｂ［Ｓ］．２００８．
［８］ＪｕｌｉｅＤ．Ａｌｌｅｎ，ＪｏｅＢｅｃｋｅｒ，ＲｉｃｈａｒｄＣｏｏｋａｎｄｓｏｏｎ．ＴｈｅＵｎｉｃｏｄｅＳｔａｎｄａｒｄ５．０［Ｍ］．５ｔｈＥｄｉｔｉｏｎ，Ｂｏｓｔｏｎ，Ａｄｄｉｓｏｎ－Ｗｅｓｌｅｙ，２００６．
—３６３—
科技信息基础理论研讨
如何面向信息化教育
山东师范大学传播学院教育技术学研究生
［摘
赵延燕
要］所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态，是对传统教育的继承、发展和创新，是紧随科技发展的一种教
发展状况和基本模式进行了介绍，并对如何面向信息化教育做了简要的论述。育形式。本文从信息化教育的内涵、
［关键词］信息化技术教育模式教学设计一、信息化教育的内涵
所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态，是对
发展和创新，是紧随科技发展的一种教育形式。南国传统教育的继承、
农教授主编的《信息化教育概论》中提到：“信息化教育是电化教育发展
信息化教育时代已悄然而至。的新阶段，是信息时代的电化教育。”
信息化教育的特征，从技术层面上看，其基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化；从教育层面上看，其显著特征是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。其优势主要表现为两点：一、改变了教育环境。通过情境创设和网络应用，建构一种理想的教育环境，极大地激发了学生的学习动机和
积极性，使学生由被动学习变为主动学习，促进学生学学习的主动性、
改变了教育方式。知识的呈现方式由单习能力和学习成绩的提高。二、
媒体变成多媒体；知识的获取方式由单一性变成网络化；知识的掌握方
多重交互、情境创设、合作式由局部刺激变成多元刺激，实现自主探究、
资源共享等多方面要求，这些改变会全面促进学生学习质量和学学习、
［１］
习效率的提高。
二、信息化教育的发展
信息化教育的概念是在２０世纪９０年代伴随着信息高速公路的兴
“国家信建而提出来的。美国克林顿政府于１９９３年９月正式提出建设
息基础设施”（ＮａｔｉｏｎａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＩｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，简称ＮＩＩ），俗称“信息高速公路”计划，其核心是发展以Ｉｎｔｅｒｎｅｔ为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
美国、日本、韩国、俄罗斯以及我国在２０世纪末２１世纪初都相继提出了信息化教育的发展战略，各国的信息化教育发展战略各具特点。美国重视中央政府与地方各州、私人企业及个人之间的合作，并利用“全球服务基金”“技术文化挑战基金”、等项目予以财政支持。日本通过推进教育的信息化进程来拉动对国内信息化产业的内需，从而促进信息产业的发展乃至整个日本经济的发展，信息化教育被明确地定位为
韩国是信息化教育普及速度最快、普及率最高的经济发展的手段之一。
国家，在成功地实现了全国所有中小学的网络连接之后，信息化教育向弱势群体和低收入阶层倾斜，成为其信息化教育发展战略的主要特征。俄罗斯的信息化教育发展战略提出的时间较晚，基础也较薄弱，特点之
［２］
一是对信息化网络的建设没有给予充分的重视。
我国的信息化教育发展起步较晚。２０世纪９０年代初期，信息技术教育还处于准备时期，那个时候主要以模拟电教设备为主。直到１９９３年，中科院高能所首次接入互联网后，才标志着我国信息技术教育的正式开始。１９９９年教育部实施的面向２１世纪教育振兴计划中，专门设立了现代远程教育工程项目，以推动我国的教育信息化建设。２０００年１０月２５日，教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出了我国发展信息化教育的总体规划和实施重点，部署了两大战略措施：实施“校校通工程”和将“信息技术教育”纳入中小学必修课程。之后教育部出台的《２００３－２００７年教育振兴行动计划》明确提出实施“教育信息化建设工程”。
在一系列国家政策的支持下，近几年我国的信息化教育工程得到了快速发展。国家公共网络快速发展，中国教育和科研网已经成为我国
中国教育电视台卫星多媒体传输平台已经建成，初步第二大互联网络。
形成了一个具有交互功能的现代远程教育和教育信息化的网络平台。基础教育校校通工程已经启动，大学校园网工程建设成效显著。通过实施西部大学校园计算机工程项目，分布在我国西部的约１５２所大学的校园计算机网络已经实现了高速连接，缩小了东西部之间教育基础设施的差距。大学数字图书馆和数字博物馆建设、校园网络课程建设和全国远程教育资源库的建设等项目都取得了很大的进展。
三、信息化教育模式
１、个别授导。个别授导是经典的ＣＡＩ模式之一，此模式是通过计算机实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学。其教学过程为：计算机提问—学生作答—计算机判别答案并反馈。
２、教学测试。此模式本质上属于ＣＭＩ（计算机管理教学）范畴，用于检验与调控学生的个别化学习进程，包括提供事前测试、分配学习任务、提供事后测试以及进行测试分析和提供分析报告。
３、教学模拟。教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些
它是系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。
一种十分有价值的ＣＡＩ模式，在教学上有广泛应用。
４、微型世界。微型世界是利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境，大多数微型世界是借助计算机化建模技术构造的。其特点是学生可操作模拟环境中的对象，可建构自己的实验系统，可测试实
例如一种叫做“电子工作台”的软件系统，允许学习者利验系统的行为。
数字电路，并能测试电路性能。用它提供的元件构造各种模拟、
５、虚拟实验室。它是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现。例如一个叫做“虚拟青蛙”的解剖实验室，学生可以通过计算机操作完成非常逼真的青蛙解剖实验。
６、案例研习。案例研习系统为学生提供一种丰富的信息环境，系统中包含从实际案例中抽取的资料，让学生以调查员的角色去调查案情，通过资料的收集、分析和决策，得出问题的结论。
７、探究性学习。其本质上是数据库系统和情报检索技术的教学应
地用，能按照学生的提问从学科数据库中检索出有关信息，诸如历史、
生物等涉及大量数据的领域。学生利用系统的信息服务功能，通过理、
信息收集和推理之类的智力活动，得出对预设问题的解答。
８、计算机支持合作学习（ＣＳＣＬ）。它是与个别授导（ＣＡＩ）截然不同
ＣＳＣＬ强调利用计算的概念。ＣＡＩ注重于人机交互活动对学习的影响，
机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学
小组讨论、小组练习、生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、
小组课题等合作性学习活动。
９、计算机支持讲授。计算机支持讲授包括计算机多媒体在课堂教学中的多种应用，例如：电子讲稿制作与演示；用网络化多媒体教室支持课堂演示、示范性练习、师生对话、小组讨论等。计算机在课堂教学中的应用使传统的教学形式得到新生，并且有助于教师在信息化时代的教学过程中继续发挥其应有的作用。
１０、虚拟教室。虚拟教室是指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相听得着看得见，不但可以利用实时通讯功能实现传统物理教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。
四、如何面向信息化教育
基于现代信息技术的信息化教育为我们提供了丰富多彩的教学模式，下面对其中比较常用的教学模式做简要介绍。
信息化教育为我们提供了生动新颖的教学手段，为我们展示了未
但我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自来教育的美好前景。
动地创造出高质量的教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。因此，对于我国广大教育工作者来说，面临已经到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，具有十分重要的意义。
１、要全面地认识信息技术在教育中的作用。信息时代对人才的素质要求已不仅仅局限于对自然知识的掌握，对人才的综合能力提出了更高的要求。这就要求教师切实转变教育观念，全面地认识信息技术在教育中的作用，在传授知识的过程中培养学生的信息处理能力，这种能力包括高效获取信息的能力，熟练评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，不断利用、创新信息的能力。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具主动地获得相关的学习信息，使学习者在学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法，有利于以培养学生创新能力为核心的素质教育的实施。
２、提高各级各类教师信息素养。在当前信息化软硬件建设逐步普
科技信息基础理论研讨
②根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。
③根据任务和问题以及学生水平确定提供资源的方式，可以设计好要求，让学生自己查找资源，也可以对资源进行评价后，提供现成的资源给学生。
④对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下以教学课件的形式展现。
⑤对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及其它必要的文档的准备等等。
⑥通过教学实践，及时对教学设计进行评价修改。评价标准主要是：技术的应用是否有利于提高学生的学习效果，技术与教学的整合是否合理，单元计划的实施是否简单易行，是否能够有效评价学生的学［３］习。
五、结论
及的基础之上，提高教师的信息素养成为信息化教育发展的关键环节。学校要充分利用各方资源，通过各类培训让教师了解和掌握计算机技术的基本操作和概念，学会常见教学媒体的使用和开发的方法，使教师能利用网络资源进行教学活动并能与学生进行交流，能制作多媒体课件，能建立基本的计算机辅助教学系统，并使教师掌握教学媒体、教学
教学过程与教学效果的评价方法。另外要加强教师信息能力的培资源、训，包括信息搜集能力、信息处理加工能力、信息分析判断能力、信息技术应用与教学的能力等。
３、要学会信息化教学设计。实践信息化教育的一个重要环节就是信息化教学设计，它涉及到教学观念、教育组织、教育内容、教育技术、教育模式、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。信息化教学设
为此，教师必须计理念和实践的出现是现代教育技术发展的必然趋向。
创新精神和综合能力，从学会信息化教学设计，培养学生的信息素养、
而增强学生的学习能力。
（１）信息化教学设计的基本原则①以学为中心，注重学习者学习能力的培养，教师是作为学习的促
监控和评价学生的学习进程。进者，引导、
②充分利用各种信息资源来支持教学。③以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略和技能。
④强调“协作学习”，这种协作不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。
⑤强调针对学习过程和学习资源的评价。（２）信息化教学设计一般步骤
①对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。
（上接第３６１页）
３．３消除重复一直以来，对于重复的定义都非常模糊，没有一个清晰的定义。本文采用的是Ｐｕｇｈ（ＷｏｒｋｆｏｒＧｏｏｇｌｅ）对于重复的定义。
定义重复文档：如果两篇文章之间有超过ｒ个特征相同，则它们就
［２］
是相似的。
Ｊａｃｃａｒｄ系数就表示其相同特征的相对数目。有经验证实，在汉语当中规定当Ｊ＞０．２时表示这两个文档为重复文档。但是藏语仍没有人作出类似的统计或实验结论，实验曾证明０．２对藏文页面不是很合适。
其中一个实验如下：
（１）米卢率领中国足球队首次杀入世界杯决赛阶段
我国的信息化教育工程自起步发展至今已取得了斐然的成绩，信息化逐渐主导了当今教育的发展方向。信息化教育是一项系统工程，无
资源开发利用还是教、学理念的培育，都需要教育主论基础设施建设、
管部门、学校、企业及社会机构的共同参与。只要我们认清方向、正视不共同关注、共同努力，信息化教育必将更好地促进教育改革的发展，足、
促进教育的顺利进行，促进创新人才的培养。
参考文献
［１］刘晓中．信息化教育的探究与实践．计算机教育，２００４／Ｚ１：５８
［２］臧佩红．若干国家信息化教育的战略定位．中国信息导报，２００３（８）：２３
［３］祝智庭．现代教育技术．教育科学出版社，２００２：２７５－２８０
目的，但是在效果和性能上尚不能满足各方面、各层次的需求。
（２）中国足球队在米卢的率领下首次获得世界杯决赛阶段的比赛资格
这两则材料的汉语表述获得的Ｊａｃｃａｒｄ系数为：Ｊ＝０．０８３３，表明这两
则内容重复的可能性很小，根据阀值０．２可判断为不重复。但是藏语表述获得的Ｊａｃｃａｒｄ系数为：Ｊ＝０．７１４３，表明这两则内容重复的可能性很
应当取是否重复的高。究竟使用Ｓｈｉｎｇｌｅ方法实现消除重复藏语文档，
阀值为多少合适，这不是本文讨论的重点可参考其它文献。规定该阀值为多少，不会影响消重的功能，但是可能对系统的效率和检索质量影响较大。
4解决方案
在藏文编码不统一情况下，无论采用哪一种消除重复页面的方法都是不可能实现的，所以在处理过程中必须首先统一编码，即将其它的藏文编码转换为一种编码。本文所述的方案在实现时采用的是将其它非同元编码的藏文编码都转化为同元编码［４－８］。
在实现编码统一的基础上本方案采用了Ｓｈｉｎｇｌｅ算法来实现消除重复藏文网页，具体的实现流程见图３。
5结论
经过研究试验证明，本文所述的针对不同编码的藏文网页的消重解决方案，能够较好的解决国内国际编码不同一的问题，并且能够解决
但是由于一些因其它未出现的编码，为藏文搜索引擎的开发打下基础。
素，该解决方案在实现上尚不能包容当前所有的藏文编码。虽然消除重复藏文网页算法采用了经典的Ｓｈｉｎｇｌｅ算法，能够实现消除重复网页的
图３系统时序图
参考文献
［１］桑热嘉措．藏文文法简编［Ｍ］．西宁：青海省新华书店，１９５５．
［２］梁斌．走进搜索引擎［Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００７．［３］寇煜，张昀，于洪志．藏文编码、术语与信息技术［Ｊ］．术语标准化与信息技术，１９９９，０３：３６－３９．
［４］高定国，欧珠．藏文编码字符集的优化研究［Ｊ］．中文信息学报，２００８，Ｖｏｌ．２２Ｎｏ．４，１１９－１２２．
［５］ＧＢ１６９５９－１９９７信息技术信息交换用藏文编码字符集基本集［Ｓ］．１９９７．
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