《教学与管理》２００７年１０月２０日
借助英文歌曲提高英语听力教学
! 河北大学外语教研部! 河北科技师范学院
一、听力教学中引入英文歌曲的重要意义
的基础。
王兰
罗会兰
１．培养学生的兴趣
音乐是一种无国界的语言，比任何其他的艺术更能强烈地感染听者。英文歌曲以其优美的旋律，欢快抒情的节奏深受广大青少年的喜爱，能够激发他们对语言学习的积极性。同时，歌曲是学生在课堂以外最容易也最乐意获得的语言资源，是许多学生借以抒发情感的最真实的语言。因而听英文歌曲最能调动学生另外，很多港台歌的学习动力，激发他们的学习热情。
手也有改编欧美音乐之风，这些歌曲不仅为我们的生活带来了几分不同的色彩，还能带动听英文歌曲的热潮。可见，听英文歌曲既有利于缓解学生的心理压力，产生对英语听力的亲近感，还有利于教师因势利导，用地道的语言构造形式去解析抽象的词法、句法，激发学生的学习欲望。
３．扩大学生的词汇量
词汇量不足是学生提高听力水平的主要障碍。英文歌曲的主题多样，涉及面广，学生能从中接触到大量的单词、词组、习惯用语，甚至是俚语、俗语。学生可能会比较熟悉一些生僻的词汇，然而不知道身边的一些最基本的表达方法。听歌可以使学生学到许多在书本上少见的大众化的地道的口语。许多原本枯燥、乏感人味的单词和习语，在英文歌曲中被赋予了美丽、的含义，再加上歌曲所特有的节奏和感情使它们具有了生气。在反复接触中，潜移默化地吸收消化，深深地印在听者的脑海和记忆中，扩大了他们的词汇量，为英语听力水平的提高扫清了障碍。
４．弥补传统听力课堂的单调乏味
传统的听力课堂上，听力材料内容比较有限。抱着一本书，哪怕是最好的书，也是不能学好外语的，更不用说是提高听力水平。另外，传统的听力课堂教学—做题———对答案成了固定模式三手段单一，放音——
步曲。使得课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，限制了学生的思维空间。听力技巧的训练应该是多维的，将英文歌曲这一学生喜闻乐见的形式，穿插到英语听力课堂教学中来，丰富了教师的教学手段，给学生创造了一种轻松愉快的语言学习环境，激发了学生的学习情趣。从“要我听”转变为“我要听”，变被动学习为主动学习，大大提高了学生听英语的积极性。
二、教学过程中有效发挥英文歌曲的作用
２．纠正学生的发音增强学生的语感
在听力训练中，教师往往会发现学生阅读时的词汇量远远大于听材料时的词汇量，他们经常听不清或者拼不出自己实际上认识并会拼写的单词。当对句子或者短文进行听力理解训练时，学生往往只能听出几个零星的单词而无法听懂整个句子或者是短文。之所以会出现这样的情况，主要是因为学生语音知识薄连读、省读等常见的读音现弱，无法正确地辨别弱读、
象。因此纠正学生的发音，强化学生的语音知识很重要。要做到语音知识的强化，教师必须让学生仔细揣摩并掌握这些语音知识。教师抽象的讲解在学生那里取得的效果是有限的，必须给学生提供大量的典型的句子。英文歌曲就是一种很好的语音知识练习素材，因为英文歌曲富于感情，节奏感强。听歌是许多青少年学生的爱好，而且听懂了才能准确地模仿，而模仿既有助于学生纠正自己以往的错误的发音，又能增强自己的语感。当学生被歌曲中优美的旋律打动，力图听懂正确的发音而去有意识地模仿时，他们已经自然而然地习得了语音知识，为提高听力水平打下了良好
１．教师把英文歌曲带进听力课堂
（１）选曲。把英文歌曲介入听力课堂并要取得一
定的效果，关键是看教师的选曲。每一首歌曲都有自己的主题：爱、友谊、和平、正义等，教师一定要在选曲上多下工夫，要考虑什么样的歌可以用于课堂教学。所选择的歌曲，既要迎合学生的爱好，又有利于学生对英语文化的了解，而且难易适当，易学易唱。那些吐字清晰，有一定的词汇量，主题健康并反映了一定的
・１３３・
王兰罗会兰：借助英文歌曲提高英语听力教学
孤立的活动，不能单纯地为了娱乐而听歌，也不能满足于大致听懂歌词。英语的听说读写是相辅相成的，语其他方面的技能。比如教师可以要求学生在听完后，根据自己的理解用平常语言对歌曲中所唱的内容作一个简要的概述，或者让学生针对歌曲中的主题作小组讨论，充分发挥学生思维想象的空间。另外，教师还可以要求学生在课下查阅一些和所听歌曲相关的歌曲本身的背景材料材料，比如演唱者的背景材料、
等，从而进一步提高学生对英文歌曲的兴趣，并在发展兴趣的基础上拓宽英语知识。
文化信息的歌曲应该作为首选，因为所选歌曲的质量直接影响学生的学习效果。比如“Ｙｅｓｔｅｒｄａｙ”中有很“ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，ａｌｌｍｙｔｒｏｕｂｌｅｓｓｅｅｍｅｄｓｏｆａｒａｗａｙ”，“ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，ｌｏｖｅｗａｓｓｕｃｈａｎｅａｓｙｇａｍｅｔｏｐｌａｙ．”歌曲使学生能接触到地道的英语口语，为他们的英语学习提供了真实的语言输入，从而为语言输出的质量提供了一个必要的前提。教师还可以根据课堂具体的教学需求挑选歌曲。比如圣诞节期间，教师可以选择圣《Ｊｉｎｇｌｅ诞色彩很浓厚的圣诞歌曲，如《ＳｉｌｅｎｔＮｉｇｈｔ》
多的经典短句，教师可以拿来和学生一起分享。应该在听懂英文歌曲的基础上进一步巩固和提高英
Ｂｅｌｌｓ》等，使学生在歌曲中对西方这一盛大的节日有
更多的了解和更感性的认识。
（２）听歌。教师可以让学生先听。听完一遍后，教师对歌曲作一个简要的介绍，帮助学生理解歌曲。教（Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ）比如《雪绒花》
中这样唱：Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ，
２．要求学生诵读甚至是记忆优美的歌词
传统的教学中，人们曾认为即便在非真实的语言环境中，只要不断重复所学的内容，死记硬背，也可以多的人认识到必须把学习者放在真实的语言交流环境里，重复训练，才能使表达没有障碍，确保语言交流
师可以从介绍歌曲的演唱者或者是歌曲的背景入手。熟能生巧。可是，随着交际法语言教学的普及，越来越
Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ，ｅｖｅｒｙｍｏｒｎｉｎｇｙｏｕｇｒｅｅｔｍｅ．Ｓｍａｌｌａｎｄ
ｗｈｉｔｅ，ｃｌｅａｎａｎｄｂｒｉｇｈｔ，ｙｏｕｌｏｏｋｈａｐｐｙｔｏｍｅｅｔｍｅ．的顺畅。而歌曲正是真实语言应用的文化现象，其特
连贯性强，而且朗朗上口，便于记Ｂｌｏｓｓｏｍｏｆｓｎｏｗｍａｙｙｏｕｂｌｏｏｍａｎｄｇｒｏｗ，ｂｌｏｏｍ点恰恰是重复性强、
ａｎｄｇｒｏｗｆｏｒｅｖｅｒ．Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ，Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ，ｂｌｅｓｓｍｙｈｏｍｅｌａｎｄ忆和诵读。所以，教师可以有意识地要求学生诵读一ｆｏｒｅｖｅｒ．．．教师可以介绍歌曲的背景。这首歌是奥斯卡
—一位有着的一位年轻的女家庭教师与他的雇主——
七个孩子的单身爸爸的爱情故事，以及他们一家人与纳粹英勇斗争的动人事迹。“雪绒花”是美丽洁白的象征。Ｓｍａｌｌａｎｄｗｈｉｔｅ，ｃｌｅａｎａｎｄｂｒｉｇｈｔ这句运用了排比的手法，同时也是一个象征，象征爱情的洁白通过这样的ｆｏｒｅｖｅｒ．．．象征爱情常在，祖国的青春常在。
讲解，学生能比较全面地理解这首歌，从而能更好地去欣赏。
歌曲赏析是教学的一种辅助手段，不能以欣赏为主，而要与听力练习相结合，达到通过听歌曲提高英语听力的目的。①歌词填空。教师根据歌词的语法内容设置空格，空格可以设置在名词、动词、形容词、介词等位置，要求学生在听歌的过程中做补充练习。如果一遍不能准确地填充，让学生反复听，直到完成所有的填空。②判断正误。教师可以根据歌词大意写出几句相关的陈述，在反复听过之后，要求学生判断陈述正确与否。有些歌词中存在着不符合语法或者是拼写不规范的地方，教师可以鼓励学生找出这些不正确或者是不规范的地方。③模仿。教师提醒学生注意歌词的发音和读音规则，以此矫正学生不正确的发音，熟悉语言的读音规律，培养语感。听歌不是④巩固和提高。・１３４・
（责任编辑
张茂林）
些韵律比较好的歌词，加强记忆。如《航行》现在进行时，听唱几遍后学生就能模仿了，不仅提高了学生的学习热情，而且提高了学习效果。
通过听唱英文歌曲，促使学生主动地练习和模仿，快速地掌握英语的发音规律，同时大量接触歌词，使学生在不知不觉中扩大词汇量，掌握词法和句法。性认识上升到理性认识，从而提高自己的英语听力水平。同时自身听力水平的提高又反过来进一步促进学生对英语的学习兴趣，从而达到培养学生主动学习英
参考文献［１］［２］［３］［４］［５］
邓炎昌，刘润清．语言与文化．北京：外语教疯狂英语．听歌学英文．南昌：江西文化音像谢春晖．大学英语教学中的文化辅助．外语谢福荣．如何在外语教学中使用歌曲和音张华．现代教育技术与外语教学模式．外语
学与研究出版社，１９９１．出版社，２００２．（２）．电化教学，２００４乐．国外外语教学，１９９５．电化教学，２００２（２）．
影片《音乐之声》的一首插曲。该片讲述的是奥地利（Ｓａｉｌｉｎｇ）这首歌句式简单，曲调优美，运用了大量的
美丽，象征奥地利国家的美丽。．．．ｂｌｏｏｍａｎｄｇｒｏｗ在听唱英文歌曲的轻松氛围中，对英语的学习也从感
（３）强化训练。听歌的过程是听力训练的过程。语的目的，使学生的英语学习形成一个良性循环。
《教学与管理》２００７年１０月２０日
借助英文歌曲提高英语听力教学
! 河北大学外语教研部! 河北科技师范学院
一、听力教学中引入英文歌曲的重要意义
的基础。
王兰
罗会兰
１．培养学生的兴趣
音乐是一种无国界的语言，比任何其他的艺术更能强烈地感染听者。英文歌曲以其优美的旋律，欢快抒情的节奏深受广大青少年的喜爱，能够激发他们对语言学习的积极性。同时，歌曲是学生在课堂以外最容易也最乐意获得的语言资源，是许多学生借以抒发情感的最真实的语言。因而听英文歌曲最能调动学生另外，很多港台歌的学习动力，激发他们的学习热情。
手也有改编欧美音乐之风，这些歌曲不仅为我们的生活带来了几分不同的色彩，还能带动听英文歌曲的热潮。可见，听英文歌曲既有利于缓解学生的心理压力，产生对英语听力的亲近感，还有利于教师因势利导，用地道的语言构造形式去解析抽象的词法、句法，激发学生的学习欲望。
３．扩大学生的词汇量
词汇量不足是学生提高听力水平的主要障碍。英文歌曲的主题多样，涉及面广，学生能从中接触到大量的单词、词组、习惯用语，甚至是俚语、俗语。学生可能会比较熟悉一些生僻的词汇，然而不知道身边的一些最基本的表达方法。听歌可以使学生学到许多在书本上少见的大众化的地道的口语。许多原本枯燥、乏感人味的单词和习语，在英文歌曲中被赋予了美丽、的含义，再加上歌曲所特有的节奏和感情使它们具有了生气。在反复接触中，潜移默化地吸收消化，深深地印在听者的脑海和记忆中，扩大了他们的词汇量，为英语听力水平的提高扫清了障碍。
４．弥补传统听力课堂的单调乏味
传统的听力课堂上，听力材料内容比较有限。抱着一本书，哪怕是最好的书，也是不能学好外语的，更不用说是提高听力水平。另外，传统的听力课堂教学—做题———对答案成了固定模式三手段单一，放音——
步曲。使得课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，限制了学生的思维空间。听力技巧的训练应该是多维的，将英文歌曲这一学生喜闻乐见的形式，穿插到英语听力课堂教学中来，丰富了教师的教学手段，给学生创造了一种轻松愉快的语言学习环境，激发了学生的学习情趣。从“要我听”转变为“我要听”，变被动学习为主动学习，大大提高了学生听英语的积极性。
二、教学过程中有效发挥英文歌曲的作用
２．纠正学生的发音增强学生的语感
在听力训练中，教师往往会发现学生阅读时的词汇量远远大于听材料时的词汇量，他们经常听不清或者拼不出自己实际上认识并会拼写的单词。当对句子或者短文进行听力理解训练时，学生往往只能听出几个零星的单词而无法听懂整个句子或者是短文。之所以会出现这样的情况，主要是因为学生语音知识薄连读、省读等常见的读音现弱，无法正确地辨别弱读、
象。因此纠正学生的发音，强化学生的语音知识很重要。要做到语音知识的强化，教师必须让学生仔细揣摩并掌握这些语音知识。教师抽象的讲解在学生那里取得的效果是有限的，必须给学生提供大量的典型的句子。英文歌曲就是一种很好的语音知识练习素材，因为英文歌曲富于感情，节奏感强。听歌是许多青少年学生的爱好，而且听懂了才能准确地模仿，而模仿既有助于学生纠正自己以往的错误的发音，又能增强自己的语感。当学生被歌曲中优美的旋律打动，力图听懂正确的发音而去有意识地模仿时，他们已经自然而然地习得了语音知识，为提高听力水平打下了良好
１．教师把英文歌曲带进听力课堂
（１）选曲。把英文歌曲介入听力课堂并要取得一
定的效果，关键是看教师的选曲。每一首歌曲都有自己的主题：爱、友谊、和平、正义等，教师一定要在选曲上多下工夫，要考虑什么样的歌可以用于课堂教学。所选择的歌曲，既要迎合学生的爱好，又有利于学生对英语文化的了解，而且难易适当，易学易唱。那些吐字清晰，有一定的词汇量，主题健康并反映了一定的
・１３３・
王兰罗会兰：借助英文歌曲提高英语听力教学
孤立的活动，不能单纯地为了娱乐而听歌，也不能满足于大致听懂歌词。英语的听说读写是相辅相成的，语其他方面的技能。比如教师可以要求学生在听完后，根据自己的理解用平常语言对歌曲中所唱的内容作一个简要的概述，或者让学生针对歌曲中的主题作小组讨论，充分发挥学生思维想象的空间。另外，教师还可以要求学生在课下查阅一些和所听歌曲相关的歌曲本身的背景材料材料，比如演唱者的背景材料、
等，从而进一步提高学生对英文歌曲的兴趣，并在发展兴趣的基础上拓宽英语知识。
文化信息的歌曲应该作为首选，因为所选歌曲的质量直接影响学生的学习效果。比如“Ｙｅｓｔｅｒｄａｙ”中有很“ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，ａｌｌｍｙｔｒｏｕｂｌｅｓｓｅｅｍｅｄｓｏｆａｒａｗａｙ”，“ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，ｌｏｖｅｗａｓｓｕｃｈａｎｅａｓｙｇａｍｅｔｏｐｌａｙ．”歌曲使学生能接触到地道的英语口语，为他们的英语学习提供了真实的语言输入，从而为语言输出的质量提供了一个必要的前提。教师还可以根据课堂具体的教学需求挑选歌曲。比如圣诞节期间，教师可以选择圣《Ｊｉｎｇｌｅ诞色彩很浓厚的圣诞歌曲，如《ＳｉｌｅｎｔＮｉｇｈｔ》
多的经典短句，教师可以拿来和学生一起分享。应该在听懂英文歌曲的基础上进一步巩固和提高英
Ｂｅｌｌｓ》等，使学生在歌曲中对西方这一盛大的节日有
更多的了解和更感性的认识。
（２）听歌。教师可以让学生先听。听完一遍后，教师对歌曲作一个简要的介绍，帮助学生理解歌曲。教（Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ）比如《雪绒花》
中这样唱：Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ，
２．要求学生诵读甚至是记忆优美的歌词
传统的教学中，人们曾认为即便在非真实的语言环境中，只要不断重复所学的内容，死记硬背，也可以多的人认识到必须把学习者放在真实的语言交流环境里，重复训练，才能使表达没有障碍，确保语言交流
师可以从介绍歌曲的演唱者或者是歌曲的背景入手。熟能生巧。可是，随着交际法语言教学的普及，越来越
Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ，ｅｖｅｒｙｍｏｒｎｉｎｇｙｏｕｇｒｅｅｔｍｅ．Ｓｍａｌｌａｎｄ
ｗｈｉｔｅ，ｃｌｅａｎａｎｄｂｒｉｇｈｔ，ｙｏｕｌｏｏｋｈａｐｐｙｔｏｍｅｅｔｍｅ．的顺畅。而歌曲正是真实语言应用的文化现象，其特
连贯性强，而且朗朗上口，便于记Ｂｌｏｓｓｏｍｏｆｓｎｏｗｍａｙｙｏｕｂｌｏｏｍａｎｄｇｒｏｗ，ｂｌｏｏｍ点恰恰是重复性强、
ａｎｄｇｒｏｗｆｏｒｅｖｅｒ．Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ，Ｅｄｅｌｗｅｉｓｓ，ｂｌｅｓｓｍｙｈｏｍｅｌａｎｄ忆和诵读。所以，教师可以有意识地要求学生诵读一ｆｏｒｅｖｅｒ．．．教师可以介绍歌曲的背景。这首歌是奥斯卡
—一位有着的一位年轻的女家庭教师与他的雇主——
七个孩子的单身爸爸的爱情故事，以及他们一家人与纳粹英勇斗争的动人事迹。“雪绒花”是美丽洁白的象征。Ｓｍａｌｌａｎｄｗｈｉｔｅ，ｃｌｅａｎａｎｄｂｒｉｇｈｔ这句运用了排比的手法，同时也是一个象征，象征爱情的洁白通过这样的ｆｏｒｅｖｅｒ．．．象征爱情常在，祖国的青春常在。
讲解，学生能比较全面地理解这首歌，从而能更好地去欣赏。
歌曲赏析是教学的一种辅助手段，不能以欣赏为主，而要与听力练习相结合，达到通过听歌曲提高英语听力的目的。①歌词填空。教师根据歌词的语法内容设置空格，空格可以设置在名词、动词、形容词、介词等位置，要求学生在听歌的过程中做补充练习。如果一遍不能准确地填充，让学生反复听，直到完成所有的填空。②判断正误。教师可以根据歌词大意写出几句相关的陈述，在反复听过之后，要求学生判断陈述正确与否。有些歌词中存在着不符合语法或者是拼写不规范的地方，教师可以鼓励学生找出这些不正确或者是不规范的地方。③模仿。教师提醒学生注意歌词的发音和读音规则，以此矫正学生不正确的发音，熟悉语言的读音规律，培养语感。听歌不是④巩固和提高。・１３４・
（责任编辑
张茂林）
些韵律比较好的歌词，加强记忆。如《航行》现在进行时，听唱几遍后学生就能模仿了，不仅提高了学生的学习热情，而且提高了学习效果。
通过听唱英文歌曲，促使学生主动地练习和模仿，快速地掌握英语的发音规律，同时大量接触歌词，使学生在不知不觉中扩大词汇量，掌握词法和句法。性认识上升到理性认识，从而提高自己的英语听力水平。同时自身听力水平的提高又反过来进一步促进学生对英语的学习兴趣，从而达到培养学生主动学习英
参考文献［１］［２］［３］［４］［５］
邓炎昌，刘润清．语言与文化．北京：外语教疯狂英语．听歌学英文．南昌：江西文化音像谢春晖．大学英语教学中的文化辅助．外语谢福荣．如何在外语教学中使用歌曲和音张华．现代教育技术与外语教学模式．外语
学与研究出版社，１９９１．出版社，２００２．（２）．电化教学，２００４乐．国外外语教学，１９９５．电化教学，２００２（２）．
影片《音乐之声》的一首插曲。该片讲述的是奥地利（Ｓａｉｌｉｎｇ）这首歌句式简单，曲调优美，运用了大量的
美丽，象征奥地利国家的美丽。．．．ｂｌｏｏｍａｎｄｇｒｏｗ在听唱英文歌曲的轻松氛围中，对英语的学习也从感
（３）强化训练。听歌的过程是听力训练的过程。语的目的，使学生的英语学习形成一个良性循环。