一、课前谈话
师生交流搜集到的有关战争的资料，为进一步理解课文内容，体会战争的残酷，做认知和情感的准备。
二、导入新课，检查预习
师：刚才我们交流了对战争的看法，下面我们一起来听一听面对战争“一个中国孩子的呼声”。
生：（齐读课题）
师：（在“呼声”下面标着重号）让我们再读一遍。
师：这是我们北京的中学生雷利写给联合国秘书长加利的一封信。课前都读了吗？现在谁愿意读给大家听？
生：（读课文声音很小）
师：其实你的声音很好听，读得也很动情，让大家都听到怎么样？
生：（读得声音大且很投入）
师：你表现得真不错。看来同学们都认真读了这封信，请告诉大家，雷利在这封信中发出了什么呼声？
生：雷利在这封信中呼吁“全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！”
生：雷利发出了“救救孩子们，要和平不要战争”的呼声。
师：（板书：要和平不要战争）
三、品读课文，体会感情
师：这是一封呼唤和平，控诉战争的信，饱含着小作者真挚的感情。请同学们用自己喜欢的方式再读这封信，标出你最受感动的段落，多读几遍，有了自己的理解和感受就写在书边上。
（学生自由品读，教师和学生同读书共交流。）
[指导学生从整体入手，对课文的重点段落进行反复阅读。这里教师让学生自主选择读书方式、自主标画、自主探究、自主品味，充分体现了阅读的个性化以及学生学习方式的改变。这篇课文，感情浓烈，感人肺腑，引导学生标出和朗读自己喜欢的段落，品味、体会，进入情境，引发情感共鸣。这里，与文本的对话，主要是倾听。]
师：我发现同学们圈点标画写，读得很认真、很投入，我们交流一下好吗？
生：我最受感动的是（有感情地读第三段），我感受到爸爸虽然牺牲了，但死不瞑目，他多么渴望世界永远和平！
生：让我最受感动的是第七自然段，雷利发自肺腹的呼吁表达了他对战争的憎恨，对和平的向往。
生：我认为雷利的呼声也是我们每个人的呼声！
师：对！是我们所有爱好和平的人们的共同心声！
生：我读了第四段最受感动，因为雷利的爸爸是一位优秀的爸爸，却被夺去了宝贵的生命，太让人婉惜啦！
生：第三段最让我感动，因为分别时“我”和爸爸约好了，他回来的时候送我一顶“蓝蓝”，“我”送他一束最美的鲜花，可我们接到的却是爸爸的灵柩，看到的是爸爸满身鲜血，雷利当时一定悲痛欲绝。
师：你能联系一家人分别时的情景体会，真会读书。
生：我想雷利当时一定会大声哭喊着要爸爸醒来。
师：多么悲惨的场景啊！看来第三段确实让我们感动。就请同学们有感情地朗读这一段，读出那悲惨的场景，读出自己的感情。
生：（自由感情朗读）
师：谁想把自己内心的情感读出来？
生1：（读到“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”时眼含泪花，声音哽咽）
师：你是用心用情读的。
生2：（读到“他呼唤的是‘和平！和平！和平！’”时声音凝重而有力度，分明是在用心呼喊。）
师：谢谢你！让我们也听到了爸爸那声声呼唤！
生3：（动情地读。全场鸦雀无声，静得空气凝固了似的，学生的神情沉痛，老师的眼睛润湿，一切都沉浸在悲痛中，只有一个令人酸楚的声音哭诉着。）
一、课前谈话
师生交流搜集到的有关战争的资料，为进一步理解课文内容，体会战争的残酷，做认知和情感的准备。
二、导入新课，检查预习
师：刚才我们交流了对战争的看法，下面我们一起来听一听面对战争“一个中国孩子的呼声”。
生：（齐读课题）
师：（在“呼声”下面标着重号）让我们再读一遍。
师：这是我们北京的中学生雷利写给联合国秘书长加利的一封信。课前都读了吗？现在谁愿意读给大家听？
生：（读课文声音很小）
师：其实你的声音很好听，读得也很动情，让大家都听到怎么样？
生：（读得声音大且很投入）
师：你表现得真不错。看来同学们都认真读了这封信，请告诉大家，雷利在这封信中发出了什么呼声？
生：雷利在这封信中呼吁“全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！”
生：雷利发出了“救救孩子们，要和平不要战争”的呼声。
师：（板书：要和平不要战争）
三、品读课文，体会感情
师：这是一封呼唤和平，控诉战争的信，饱含着小作者真挚的感情。请同学们用自己喜欢的方式再读这封信，标出你最受感动的段落，多读几遍，有了自己的理解和感受就写在书边上。
（学生自由品读，教师和学生同读书共交流。）
[指导学生从整体入手，对课文的重点段落进行反复阅读。这里教师让学生自主选择读书方式、自主标画、自主探究、自主品味，充分体现了阅读的个性化以及学生学习方式的改变。这篇课文，感情浓烈，感人肺腑，引导学生标出和朗读自己喜欢的段落，品味、体会，进入情境，引发情感共鸣。这里，与文本的对话，主要是倾听。]
师：我发现同学们圈点标画写，读得很认真、很投入，我们交流一下好吗？
生：我最受感动的是（有感情地读第三段），我感受到爸爸虽然牺牲了，但死不瞑目，他多么渴望世界永远和平！
生：让我最受感动的是第七自然段，雷利发自肺腹的呼吁表达了他对战争的憎恨，对和平的向往。
生：我认为雷利的呼声也是我们每个人的呼声！
师：对！是我们所有爱好和平的人们的共同心声！
生：我读了第四段最受感动，因为雷利的爸爸是一位优秀的爸爸，却被夺去了宝贵的生命，太让人婉惜啦！
生：第三段最让我感动，因为分别时“我”和爸爸约好了，他回来的时候送我一顶“蓝蓝”，“我”送他一束最美的鲜花，可我们接到的却是爸爸的灵柩，看到的是爸爸满身鲜血，雷利当时一定悲痛欲绝。
师：你能联系一家人分别时的情景体会，真会读书。
生：我想雷利当时一定会大声哭喊着要爸爸醒来。
师：多么悲惨的场景啊！看来第三段确实让我们感动。就请同学们有感情地朗读这一段，读出那悲惨的场景，读出自己的感情。
生：（自由感情朗读）
师：谁想把自己内心的情感读出来？
生1：（读到“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”时眼含泪花，声音哽咽）
师：你是用心用情读的。
生2：（读到“他呼唤的是‘和平！和平！和平！’”时声音凝重而有力度，分明是在用心呼喊。）
师：谢谢你！让我们也听到了爸爸那声声呼唤！
生3：（动情地读。全场鸦雀无声，静得空气凝固了似的，学生的神情沉痛，老师的眼睛润湿，一切都沉浸在悲痛中，只有一个令人酸楚的声音哭诉着。）