1.4 国土面积
一．课时目标
1. 学会比较亿以内数的大小
2. 会将整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数
3. 进一步感受大数在生活中的应用
二．准备用具
1.ppt 课件
三．教学过程
1. 比较大小
【出示ppt 中国地图】
师：观察一下，我国面积比较大的省或自治区有哪些？哪个省或自治区的面积最大？你能用更简单的方法来表示这些数吗？这节课我们就来学习这些内容
【板书课题“国土面积”】
【打开课本，同桌之间互相读出面积数，并说说各是几位数】
师：请圈出新疆面积、西藏面积和四川面积，把这三个数认真地抄在练习本上，你能把这三个面积数按从大到小的顺序排列起来吗？想想比大小时，先怎么办，再怎么办？
【独立完成，点名回答，板书：新疆1660000＞西藏1230000＞四川490000】 师：说一说你是怎样排列的？
【学生使用不同策略，迁移万以内数比较大小的方法，总结：位数不同，位数多的数比较大；位数相同，从高位开始比】
师：请大家把另外的内蒙古和青海两个数抄在练习本上，并检查一遍。然后这五个数从大到小重新排列，这么多个数比较大小，你有什么好办法？
【让学生摸索自己的方法，大家交流，说说喜欢哪种方法以及理由。点拨：数据多、数特别大时可以先分级再比较】
【练习：书P9第2题：提醒学生先读一读再比较，从小到大，抄写要细心】
2. 改写
师：观察这五个大数，读一读，有什么发现？
【学生感受特点：整万的数，末尾有四个0】
师：再观察我国人口总数（ppt ），读一读，有什么发现？
【学生感受特点：整亿的数，末尾有八个0】
师：当数据末尾有很多0时，书写时很容易出错，怎样写更方便简捷？自己尝试一下
【全班交流，明确方法：整万的数可以去掉末尾连续的四个0，用“万”字来表示；同理，整亿的数可以去掉末尾连续的八个0，写上“亿”字】
【练习：书P9第3题：提醒学生认真数0的个数，然后分级，选择单位；第4题：仔细数0的个数，认真分级】
3. 练一练
【第1题：观察800万到900万之间的点数，一格表示10万。先在数线上标出数，再排序】
【第5题：拓展题，不要求全体学生掌握。首先把数的多样化形式统一成数的符号表示，然后从1到9编上数码，在数位对齐，把9个数依次列出来】
1.4 国土面积
一．课时目标
1. 学会比较亿以内数的大小
2. 会将整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数
3. 进一步感受大数在生活中的应用
二．准备用具
1.ppt 课件
三．教学过程
1. 比较大小
【出示ppt 中国地图】
师：观察一下，我国面积比较大的省或自治区有哪些？哪个省或自治区的面积最大？你能用更简单的方法来表示这些数吗？这节课我们就来学习这些内容
【板书课题“国土面积”】
【打开课本，同桌之间互相读出面积数，并说说各是几位数】
师：请圈出新疆面积、西藏面积和四川面积，把这三个数认真地抄在练习本上，你能把这三个面积数按从大到小的顺序排列起来吗？想想比大小时，先怎么办，再怎么办？
【独立完成，点名回答，板书：新疆1660000＞西藏1230000＞四川490000】 师：说一说你是怎样排列的？
【学生使用不同策略，迁移万以内数比较大小的方法，总结：位数不同，位数多的数比较大；位数相同，从高位开始比】
师：请大家把另外的内蒙古和青海两个数抄在练习本上，并检查一遍。然后这五个数从大到小重新排列，这么多个数比较大小，你有什么好办法？
【让学生摸索自己的方法，大家交流，说说喜欢哪种方法以及理由。点拨：数据多、数特别大时可以先分级再比较】
【练习：书P9第2题：提醒学生先读一读再比较，从小到大，抄写要细心】
2. 改写
师：观察这五个大数，读一读，有什么发现？
【学生感受特点：整万的数，末尾有四个0】
师：再观察我国人口总数（ppt ），读一读，有什么发现？
【学生感受特点：整亿的数，末尾有八个0】
师：当数据末尾有很多0时，书写时很容易出错，怎样写更方便简捷？自己尝试一下
【全班交流，明确方法：整万的数可以去掉末尾连续的四个0，用“万”字来表示；同理，整亿的数可以去掉末尾连续的八个0，写上“亿”字】
【练习：书P9第3题：提醒学生认真数0的个数，然后分级，选择单位；第4题：仔细数0的个数，认真分级】
3. 练一练
【第1题：观察800万到900万之间的点数，一格表示10万。先在数线上标出数，再排序】
【第5题：拓展题，不要求全体学生掌握。首先把数的多样化形式统一成数的符号表示，然后从1到9编上数码，在数位对齐，把9个数依次列出来】