师：你们感受到普罗米修斯是一个什么样的人物呢？
生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
师：你说得好，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且受尽折磨，但他始终没有屈服。
师：你从哪看出普罗米修斯受尽了折磨，但他始终没有屈服呢？
生： 5、6自然段。
师：请同学们读5、6自然段。
……
师：同学们，这些折磨不是一般的折磨，是巨大的肉体和精神的折磨。普罗米修斯忍受这这样的巨大的痛苦的折磨，他象宙斯屈服了吗？后悔了吗？
生：读“他不后悔，不屈服……”
师：结合你的感受，请再读一读6、7、8自然段。
《语文课程标准》中一个重要理念就是要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，发挥语文课以美育心的独特性，让学生亲密地感受语文材料，感受人文内涵。本文的教学重点是借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其高尚的品质。所以我重点引导学生自主感悟，在“活”的同时落实到了文本，围绕“普罗米修斯是一个什么样的人”展开教学。让学生用心读读普罗米修斯受到了怎么样的折磨这段文字，抓住重点词语谈谈你的感受。孩子们这时各个眉头紧缩，神情凝重带着痛苦，看得出他们体验到了普受的折磨，不是一般的折磨，是巨大的肉体和精神的折磨！在深情的朗读中同情着普罗米修斯，并被他不畏强暴、为民造福的伟大精神所折服！
师：你们感受到普罗米修斯是一个什么样的人物呢？
生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
师：你说得好，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且受尽折磨，但他始终没有屈服。
师：你从哪看出普罗米修斯受尽了折磨，但他始终没有屈服呢？
生： 5、6自然段。
师：请同学们读5、6自然段。
……
师：同学们，这些折磨不是一般的折磨，是巨大的肉体和精神的折磨。普罗米修斯忍受这这样的巨大的痛苦的折磨，他象宙斯屈服了吗？后悔了吗？
生：读“他不后悔，不屈服……”
师：结合你的感受，请再读一读6、7、8自然段。
《语文课程标准》中一个重要理念就是要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，发挥语文课以美育心的独特性，让学生亲密地感受语文材料，感受人文内涵。本文的教学重点是借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其高尚的品质。所以我重点引导学生自主感悟，在“活”的同时落实到了文本，围绕“普罗米修斯是一个什么样的人”展开教学。让学生用心读读普罗米修斯受到了怎么样的折磨这段文字，抓住重点词语谈谈你的感受。孩子们这时各个眉头紧缩，神情凝重带着痛苦，看得出他们体验到了普受的折磨，不是一般的折磨，是巨大的肉体和精神的折磨！在深情的朗读中同情着普罗米修斯，并被他不畏强暴、为民造福的伟大精神所折服！