《云海》导学案
班级________ 组号________ 姓名_________ 评价__________
一、教学目标
1.课文好词佳句的咀嚼品读。
2.学习情景交融、借景抒情的写作方法。
3.激发孩子在主动学习中形成自己的认识。
4.重点:对云海的拟人化描写,在描写中渗透人的情感,。
难点:怎么理解“当年被认为寂寞的岁月,是人生难得的宁静状态”。
二、教学时数
2课时。
三、导学过程
(一)导入:在黑板上画三个大圆圈,先后请三个孩子上来,将圆圈画成人
脸,并给他起个个性化名字。不可互相模仿。(如:乐乐 捣蛋鬼 ☹娇
气)
——每个人都是不一样的,就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文
学创作也是如此,我们如果潜心去体会生活,向世界,也向自己的心去追寻,往
往会有很好的收获与表达。
今天我们阅读《云海》,这是福建女作家唐敏所写的散文,回忆她在文革期
间下乡当知青时的一段生活体验。
(二)初读课文,整体感知
1. 加点字注音并释词
全神贯( )注: 。
怄( )气 变幻( )莫测:
婆娑( ):
懊( )悔:
旋涡( ): 。
汩( )汩:
粗犷( ): 憧憬( ):2. 问题思考
(1) 作者处在怎样的环境,这一环境使作者的注意力集中在何处?
(2) 我对云海有着怎样的情?文中哪些地方可以表现出来
四.精读课文,深入探究。1. 本文主要表现什么?(适度开放。可以
读出不同的层次)。
2. 读完这篇文章,很想用本文的一个词" 不同" 来作为本文的概括和评语,本
文有哪些可以称作不同的地方?
1
3. 为什么她们这样的境况,却不觉其苦?为什么作者说,后来的岁月,偶尔登上名山,“再没有当年的心情,云很难那么潜心入腑地感动我”?
五.课堂小结:本文主要写了作者对云海的怀念。记忆中的云海既真实又虚幻,既平静又丰盈,给人以熟悉的陌生感。作者写了赏云的情景及女孩子们在云中嬉戏的场景,流露出了作者对自然的喜爱,以及自然与人相知相通的灵性。用对年少时生活的回想与向往来唤醒人们那些最生动、最原始的知觉、唤醒人们去重新发现自然、体会万物、体会人与自然的关系。
六.课堂训练
(一).请画出以下段落中具有拟人意味的词语,并说说这么写的表达效果。
1.落日在沉入地平线以下那一刻,是跳跃着,颤抖着降落的。它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个,依恋地慈爱地注视着人间,好像有些贪恋,不愿离去,或者说不愿离去正在注视它的我们。但是,在停驻了片刻以后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了。
2.云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了许多,万分懊恼地向远方溜走了。
(二) .下面这个语段是大家熟悉的,跟《云海》相比,你更喜欢哪一篇对云的描写?为什么?
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。……
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《云海》导学案
班级________ 组号________ 姓名_________ 评价__________
一、教学目标
1.课文好词佳句的咀嚼品读。
2.学习情景交融、借景抒情的写作方法。
3.激发孩子在主动学习中形成自己的认识。
4.重点:对云海的拟人化描写,在描写中渗透人的情感,。
难点:怎么理解“当年被认为寂寞的岁月,是人生难得的宁静状态”。
二、教学时数
2课时。
三、导学过程
(一)导入:在黑板上画三个大圆圈,先后请三个孩子上来,将圆圈画成人
脸,并给他起个个性化名字。不可互相模仿。(如:乐乐 捣蛋鬼 ☹娇
气)
——每个人都是不一样的,就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文
学创作也是如此,我们如果潜心去体会生活,向世界,也向自己的心去追寻,往
往会有很好的收获与表达。
今天我们阅读《云海》,这是福建女作家唐敏所写的散文,回忆她在文革期
间下乡当知青时的一段生活体验。
(二)初读课文,整体感知
1. 加点字注音并释词
全神贯( )注: 。
怄( )气 变幻( )莫测:
婆娑( ):
懊( )悔:
旋涡( ): 。
汩( )汩:
粗犷( ): 憧憬( ):2. 问题思考
(1) 作者处在怎样的环境,这一环境使作者的注意力集中在何处?
(2) 我对云海有着怎样的情?文中哪些地方可以表现出来
四.精读课文,深入探究。1. 本文主要表现什么?(适度开放。可以
读出不同的层次)。
2. 读完这篇文章,很想用本文的一个词" 不同" 来作为本文的概括和评语,本
文有哪些可以称作不同的地方?
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3. 为什么她们这样的境况,却不觉其苦?为什么作者说,后来的岁月,偶尔登上名山,“再没有当年的心情,云很难那么潜心入腑地感动我”?
五.课堂小结:本文主要写了作者对云海的怀念。记忆中的云海既真实又虚幻,既平静又丰盈,给人以熟悉的陌生感。作者写了赏云的情景及女孩子们在云中嬉戏的场景,流露出了作者对自然的喜爱,以及自然与人相知相通的灵性。用对年少时生活的回想与向往来唤醒人们那些最生动、最原始的知觉、唤醒人们去重新发现自然、体会万物、体会人与自然的关系。
六.课堂训练
(一).请画出以下段落中具有拟人意味的词语,并说说这么写的表达效果。
1.落日在沉入地平线以下那一刻,是跳跃着,颤抖着降落的。它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个,依恋地慈爱地注视着人间,好像有些贪恋,不愿离去,或者说不愿离去正在注视它的我们。但是,在停驻了片刻以后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了。
2.云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了许多,万分懊恼地向远方溜走了。
(二) .下面这个语段是大家熟悉的,跟《云海》相比,你更喜欢哪一篇对云的描写?为什么?
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。……
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