《中国旅游地理》说课稿
说课教师：彭灵芝
大家好，今天说课的课程是《中国旅游地理》，我将从课程定位、教学目标、内容体系、教学设计等四个方面来谈谈我对该门课程的整体构思，并以第七章为例说明教学实施过程，敬请各位批评指正。
一、课程整体设计
《中国旅游地理》这门课程是旅游管理专业的专业核心课。通过对这门课程的学习，为学生提供丰富而生动的中国区域旅游的一些知识，是其它任何课程不可替代的，同时也是旅游服务人员全面热情宣传中国，推介中国的知识源泉。
通过学习这门课程，使学生全面掌握中国旅游实务，培养学生对旅游资源的考察、线路设计、市场调研能力，进一步激发学生的爱国情感，立志献身旅游强国事业。
前期我们将开设旅游概论、旅游管理两门课程做铺垫，打好基础，之后将开设导游业务、乡土旅游，加强对课程的运用能力。
根据高职高专人才培养方案，以旅行社、景区、饭店等行业岗位需求为导向，实现对导游协调、组织、管理能力、景区规划与开发等岗位职业能力与素养培养。
地理学科是一门传统的学科，教学中既要强调地理性、教育教学性，更要突出职业性，重在实践能力培养，强调教、学、做合一。
全书内容选取遵循地理科学的整体性、区域差异性与客观实践性、综合性原则，又强调旅游职业所需要的区域空间识别能力和基本的旅游产品设计、市场营销能力。
全书分为地理学科理论、旅游资源特征整体布局和八大旅游协作区二大板块。将理论阐述和实战演练贯穿于能力内容之中。
内容按单元组合，知识结构上先总论后分论，技能结构上每单元先理论后技能。全书共12章，1至4章总论用时20学时，5至12章分论用时40学时。
二、教学实施
以第七章华东吴越淮河文化山水园林都市旅游区为例展示教学实施过程。
我们选用传统教学模式：章节式（单元式）教学模式，首先介绍整个区域旅游资源与旅游环境特征，然后每个旅游省突出其旅游特色，如上海，重点突出大都市旅游气派特色。
第一步理论教学，首先提出问题，：①华东地区旅游业发展优势。②上海旅游业龙头地位原因。带着问题去学习各级旅游区域特征。
第二步实战演练，课堂讨论课前提出的问题，并复习思考区域旅游资源与旅游环境特征、产品优势、市场优势等问题。要求学生课外网上搜索归纳上海市周边各省旅游发展情况，并设计以上海为中心的跨省市旅游线路。设计湖南游客运用各种交通方式华东五市环闭游最佳线路，考察学生对知识综合运用的能力。欣赏上海世博园区和浦江风光带景观图片。情感上吸引学生对华东地区的向往。
根据高职教学时间短、学习基础较差的实际和课程知识点多面广，区域空间概念强的特点，必须采取传统与现代化教学结合；第一课堂与第二课堂相结合；声像结合的多媒体教学；强调理论与实践结合的原则。
主要采用理论讲授，其次带领学生野外考察，利用旅游地图直观表达，统计图表对比说明，全书共采用统计图表27幅，区域地图13幅、景观图片47幅，加强学生对区域资源的理解和掌握。还有其他一些方法穿插整个教学活动中。
为了更好地把握《中国旅游地理》这门课程，我们有全国知名旅游地理学者、杨载田教授担任我们的系主任，教学经验丰富，可进行直接指导。采用杨载田教授主编，我等参与的新编《中国旅游地理》教材，是针对21世纪本科版教材专门编写的高职高专专用教材，本书具有鲜明地创新特色:一是体系完整，全书分上下两篇，八大分区是中科院认同的最科学的分区。二是图文并茂。地理学科的空间地域特点要求学生的区域空间概念和看图解意的思维能力，除力求语言文字
简明精要外，还精心设计了各种生动直观的图片，不仅提高了教材的文化品位，而且为学生的技能性表达能力提供了启迪性示范。三是时代面向性强。为使学科真正实现其价值，教材中的中国的旅游市场和产品、建设规划、发展等内容均来自“十五”、“十一五”计划和2015、2020年远景目标等政策性文件。四是信息量大，仅专题研究城市就有293个，旅游景区景点920处为目前各类版本之最。五是重点突出，全书以旅游可持续发展为理论主线，以自然和文化为主导因子，以区域旅游地理为重点。既科学规范又符合当代中国旅游业发展的实际。衡阳师院院长刘沛林教授在《经济地理》2010年第4期专门进行点评和推荐。
有杨载田教授编著《中国旅游地理课程创新研究与实践》可供理论学习与参考。不断总结经验，促进教学改革实施。
本课程为学校精品课程，做到了教学大纲、考纲、习题集、参考文献、野外实习实训指导书、教案、多媒体课件配套建设。同时，根据高职高专特点，建立了桂林、衡山和衡阳市三个野外实习基地。
教学结束时，我们会要求学生完成一份考察报告或体会等综合考察学生对知识的接受、运用能力，检查学习效果。本着从实求真的原则，重在实践能力的考核，重视平时与过程的考核，体现高职教学做合一的思想。为了做到科学规范，我们有专门制定的考试大纲，有野外实习指导书和实习计划，强调野外基地安全要求，并引导学生在今后的工作中注意自身的安全，操作规范，同时注意游客与景区的安全，做到旅游可持续发展。
对于报告等任务考核占百分之二十，教学、考察中的参与性、团队协作性占百分之二十，期末考试占百分之六十，做到公平、公正、客观评价每一位学生，符合高职高专教学目标要求。
以上就是我对中国旅游地理的说课。
谢谢大家
《中国旅游地理》说课稿
说课教师：彭灵芝
大家好，今天说课的课程是《中国旅游地理》，我将从课程定位、教学目标、内容体系、教学设计等四个方面来谈谈我对该门课程的整体构思，并以第七章为例说明教学实施过程，敬请各位批评指正。
一、课程整体设计
《中国旅游地理》这门课程是旅游管理专业的专业核心课。通过对这门课程的学习，为学生提供丰富而生动的中国区域旅游的一些知识，是其它任何课程不可替代的，同时也是旅游服务人员全面热情宣传中国，推介中国的知识源泉。
通过学习这门课程，使学生全面掌握中国旅游实务，培养学生对旅游资源的考察、线路设计、市场调研能力，进一步激发学生的爱国情感，立志献身旅游强国事业。
前期我们将开设旅游概论、旅游管理两门课程做铺垫，打好基础，之后将开设导游业务、乡土旅游，加强对课程的运用能力。
根据高职高专人才培养方案，以旅行社、景区、饭店等行业岗位需求为导向，实现对导游协调、组织、管理能力、景区规划与开发等岗位职业能力与素养培养。
地理学科是一门传统的学科，教学中既要强调地理性、教育教学性，更要突出职业性，重在实践能力培养，强调教、学、做合一。
全书内容选取遵循地理科学的整体性、区域差异性与客观实践性、综合性原则，又强调旅游职业所需要的区域空间识别能力和基本的旅游产品设计、市场营销能力。
全书分为地理学科理论、旅游资源特征整体布局和八大旅游协作区二大板块。将理论阐述和实战演练贯穿于能力内容之中。
内容按单元组合，知识结构上先总论后分论，技能结构上每单元先理论后技能。全书共12章，1至4章总论用时20学时，5至12章分论用时40学时。
二、教学实施
以第七章华东吴越淮河文化山水园林都市旅游区为例展示教学实施过程。
我们选用传统教学模式：章节式（单元式）教学模式，首先介绍整个区域旅游资源与旅游环境特征，然后每个旅游省突出其旅游特色，如上海，重点突出大都市旅游气派特色。
第一步理论教学，首先提出问题，：①华东地区旅游业发展优势。②上海旅游业龙头地位原因。带着问题去学习各级旅游区域特征。
第二步实战演练，课堂讨论课前提出的问题，并复习思考区域旅游资源与旅游环境特征、产品优势、市场优势等问题。要求学生课外网上搜索归纳上海市周边各省旅游发展情况，并设计以上海为中心的跨省市旅游线路。设计湖南游客运用各种交通方式华东五市环闭游最佳线路，考察学生对知识综合运用的能力。欣赏上海世博园区和浦江风光带景观图片。情感上吸引学生对华东地区的向往。
根据高职教学时间短、学习基础较差的实际和课程知识点多面广，区域空间概念强的特点，必须采取传统与现代化教学结合；第一课堂与第二课堂相结合；声像结合的多媒体教学；强调理论与实践结合的原则。
主要采用理论讲授，其次带领学生野外考察，利用旅游地图直观表达，统计图表对比说明，全书共采用统计图表27幅，区域地图13幅、景观图片47幅，加强学生对区域资源的理解和掌握。还有其他一些方法穿插整个教学活动中。
为了更好地把握《中国旅游地理》这门课程，我们有全国知名旅游地理学者、杨载田教授担任我们的系主任，教学经验丰富，可进行直接指导。采用杨载田教授主编，我等参与的新编《中国旅游地理》教材，是针对21世纪本科版教材专门编写的高职高专专用教材，本书具有鲜明地创新特色:一是体系完整，全书分上下两篇，八大分区是中科院认同的最科学的分区。二是图文并茂。地理学科的空间地域特点要求学生的区域空间概念和看图解意的思维能力，除力求语言文字
简明精要外，还精心设计了各种生动直观的图片，不仅提高了教材的文化品位，而且为学生的技能性表达能力提供了启迪性示范。三是时代面向性强。为使学科真正实现其价值，教材中的中国的旅游市场和产品、建设规划、发展等内容均来自“十五”、“十一五”计划和2015、2020年远景目标等政策性文件。四是信息量大，仅专题研究城市就有293个，旅游景区景点920处为目前各类版本之最。五是重点突出，全书以旅游可持续发展为理论主线，以自然和文化为主导因子，以区域旅游地理为重点。既科学规范又符合当代中国旅游业发展的实际。衡阳师院院长刘沛林教授在《经济地理》2010年第4期专门进行点评和推荐。
有杨载田教授编著《中国旅游地理课程创新研究与实践》可供理论学习与参考。不断总结经验，促进教学改革实施。
本课程为学校精品课程，做到了教学大纲、考纲、习题集、参考文献、野外实习实训指导书、教案、多媒体课件配套建设。同时，根据高职高专特点，建立了桂林、衡山和衡阳市三个野外实习基地。
教学结束时，我们会要求学生完成一份考察报告或体会等综合考察学生对知识的接受、运用能力，检查学习效果。本着从实求真的原则，重在实践能力的考核，重视平时与过程的考核，体现高职教学做合一的思想。为了做到科学规范，我们有专门制定的考试大纲，有野外实习指导书和实习计划，强调野外基地安全要求，并引导学生在今后的工作中注意自身的安全，操作规范，同时注意游客与景区的安全，做到旅游可持续发展。
对于报告等任务考核占百分之二十，教学、考察中的参与性、团队协作性占百分之二十，期末考试占百分之六十，做到公平、公正、客观评价每一位学生，符合高职高专教学目标要求。
以上就是我对中国旅游地理的说课。
谢谢大家