高三生物复习策略与建议
在近年高考理科综合能力测试中，由于高考改革的不断深化和生物学科自身的特点，对高三复习备考工作提出了越来越高的要求。作为一名工作在一线的高中生物教师，我在高三教学实践中，进行了一些尝试和探索,现将教学中的点滴体会总结如下。
一、基本方针及原则：
以新课改后的教材为主线，以重点知识、主干知识为线来整合，配合月考、周末模拟训练、诊断性考试，既全面系统，又突出重点难点，注重基本知识、基本技能的落实，又强调能力的培养。形成一套完善的教、学、导、练的科学复习思路：
基本方法：
加强集体备课，发挥集体优势;加强学生管理，提高课堂效率;加强训练质量，提高应试能力
二、立足教材，夯实基础
1、近两年四川高考生物试题的特点：
（1）重视基础，突出主干知识、重点知识重点考的特点。夏茂林老师在分科会上也讲到：重点知识轮流考，争取几年内重点知识全覆盖。所以主干知识要逐一过手，不要遗漏。
（2）选修教材和必修教材的考查比例更加合理，融合更完美。
（3）“以本为本”进一步强化。夏茂林老师在分科会上对每一道选择题的每一个选项都标明了教材出处，由此可见教材基础知识的重要性。
（4）考查知识点增加，但难度下降。考试试题的题材一见如故 ，信息简明一见就懂，问题设置一见就会，图像减少一见就明白。
总的来讲，与去年、前年相比，今年生物题还是相对容易，后面4个大题学生都容易切入主题，考生认真仔细审题是前提，语言表达的科学性、书写的规范性、思维过程的严密性、逻辑性是得分的关键。
2、如何夯实知识基础
（1）细化知识点，合理使用知识清单
生物科四本书中有相当多的知识需要学生背诵记忆，列出知识清单，帮助学生记忆。清单可以有多种方式，比如地毯式的知识点填空，比如选出教材中的一些重要语句填空，又比如对一些教材中一些知识点提问等。
（2）梳理核心概念
生物学中有很多概念，而且很多概念容易混淆，需要老师带着学生认真分析梳理。比如免疫有关的概念就有：免疫、免疫系统、非特异性免疫、特异性免疫、抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫等。性状类的概念就有：性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等。
（3）多列表对比分析
对于一些容易混淆的知识，宜使用列表分析进行比较复习。例如：真核与原核细胞的比较、物质进出细胞的几种方式、有氧呼吸和无氧呼吸、细胞坏死和细胞凋亡、体液免疫和细胞免疫的区别等。
（4）图文结合，构建主干知识模型
教材中有很多的图形，对其中重要的结构图形、生理过程图、操作流程图等归类比较，有助于学生掌握相关的基础知识。对一些相对复杂的重点主干知识，要结合教材教会学生构建模型，如：血糖调节的模型建构、体温调节、水盐平衡调节、体液免疫调节、细胞免疫调节的模型等等。
（5）重视知识间的内在联系，构建知识网络
高考题往往是一个选择题四个选项包含了四五个知识点，这就要求学生在答题时思路不应局限在某一章某一节中，因此复习时，要根据生命活动的连续变化过程和知识点之间的相互联系，把知识串联起来，形成网络，从而形成完整的认识和记忆体系。在分科会上，树德中学的李小兰老师也展示了他们的学生绘制的知识网络图。
三、加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性
在复习备考过程中，有些同学做题时错字连篇，书写格式不规范，语言表达能力差等，这些基本功的欠缺在一定程度上影响了成绩的提高。因此，教师在平时的教学工作中，不要怕出现问题，而是要有意设置考题让学生尽可能暴露问题，再进行有针对性的训练，以弥补教学中的不足。
例如：从新陈代谢角度看，高温能杀死细菌，是由于 ______________ 。 很多同学语言表达不确切，答成：“高温能使酶致死”。而正确的答案应是：“高温使酶的活性丧失”。
有些同学做题只爱做选择题，不爱做主观题，即使做也只是粗略想想，不愿写出答案，嫌麻烦，这显然不利于主观题答题能力的提高。现行高考试题中的主观题占总分值的一半还多，为避免主观题成为同学们的弱项，在平时的训练中，就要刻意找一些典型例题，要求学生一定要把答案写出来，再对照标准答案，查找自己的问题所在。通过经常性的训练，使学生的思维方式逐渐接近出题者。要让学生相信，只要勤加练习，语言表达能力就会逐步提高，就能做到表述准确、简练。
四、精讲、精练、精析，提高复习效率
高三复习时间少、内容多，所以每节课都要精心准备，以主干知识、重点知识为线，以任务驱动学习，来提高效率。
练习题除了练习册外，增加的周日练习、假期作业、月考试题等一定要精选。在复习中，可采用讲练结合，练中有评来强化师生间的互动，力求做到“解析一道题，解决一类问题”。在习题讲评中，训练学生思维的灵活性，启发学生分析清楚基本原理后再作变化。不要满足于就题论题，而应该借题发挥，一题多变，触类旁通。
另外，学生在练习和考试中，不可避免地会出现错答或不会作答的情况，而这又是一笔宝贵的“财富”。一方面，师生要共同、及时地对错题进行分析，有目标、有重点地追根求源，查缺补漏；另一方面，教师应帮助学生建立错题档案，教育学生要勤于归纳，善于整理并持之以恒，培养学生自我反思的主动性。
五、注意审题，提高应试能力
在高考中，应试的能力和技巧也是十分重要的。要解答好生物试题，仅仅记住、理解了教材中的知识点远远不够，因为高考试题中有很多题是“应用”层次以上的，难就难在呈现和消除题干中存在的障碍，而找出障碍的关键就是审题。审题是通过阅读题干弄清题意的过程，审题能力的高低直接影响学生解答的正确性。教师在平时讲课、布置作业、练习、测验时就要对学生严格要求，教育学生一定要仔细审题，所谓“磨刀不误砍柴功”。审题的关键一是要准确、全面地发现已知条件的要害，二是要分析出已知条件的内涵。具体的做法是：
(一)、抓住关键词语
有些试题的题干或供选项中的词语，本身的内涵并不深刻，但如果审题不认真，忽视了它们，就很难得出正确答案。
例如：人的一个有丝分裂后期的肝细胞中，全部的DNA分子数目确切地说应( )
A．大于46 B．等于46 C．大于92 D．等于92
[解析]此题题干中的“肝细胞中”和“全部” 是最关键的词语，如果忽视它们，就忽略了“细胞质中的DNA”。故答案为C。
(二)、避免思维定势
思维定势是指用固有观点或经验等看待变化的新事物或分析、解决问题。如果在审题时粗心大意，凭经验办事，势必会犯思维定势的错误。
例如：将人的口腔上皮细胞放入30％的蔗糖溶液中，一段时间后会发生的现象是( )
A.吸水 B.皱缩 C.质壁分离 D.质壁分离复原
[ 解析 ] 此题题干中的“口腔上皮细胞”并非“植物成熟细胞”，没有细胞壁。故答案为B。
(三)、排除迷惑条件，找出隐藏条件
在解题时，既要注意发现并排除题干中列出的迷惑条件，又要善于发掘隐藏在题干中的未显露的条件。
例如：人类的一个卵细胞中有23条染色体。人的一个成熟红细胞中所含的染色体数目是( )
A.23条 B.46条 C.92条 D.0条
[ 解析 ] 此题题干中的“人类的一个卵细胞中有23条染色体”显然是迷惑条件，而“人的成熟红细胞中没有细胞核”，才是应发掘出来的隐藏条件。故答案为D。
当然，审题方法有多种，教师在平时要精心挑选各种题型，适当地体现多种解题思路和方法，指导学生解题时应如何审题，寻找到关键点、突破口，让学生做题时感到有“法”可依，有“章”可循。
综上所述，在高三生物复习备考过程中，不同教师有不同的教学方法，可谓“仁者见仁，智者见智”。我认为重要的是要更新教育观念，改进教学和复习方法，在备课上多下功夫，课上充分发挥学生的主体作用，跳出“题海战术”，注重基础知识的扎实教学，培养学生各方面能力，让学生在考试中取得优异成绩。
高三生物复习策略与建议
在近年高考理科综合能力测试中，由于高考改革的不断深化和生物学科自身的特点，对高三复习备考工作提出了越来越高的要求。作为一名工作在一线的高中生物教师，我在高三教学实践中，进行了一些尝试和探索,现将教学中的点滴体会总结如下。
一、基本方针及原则：
以新课改后的教材为主线，以重点知识、主干知识为线来整合，配合月考、周末模拟训练、诊断性考试，既全面系统，又突出重点难点，注重基本知识、基本技能的落实，又强调能力的培养。形成一套完善的教、学、导、练的科学复习思路：
基本方法：
加强集体备课，发挥集体优势;加强学生管理，提高课堂效率;加强训练质量，提高应试能力
二、立足教材，夯实基础
1、近两年四川高考生物试题的特点：
（1）重视基础，突出主干知识、重点知识重点考的特点。夏茂林老师在分科会上也讲到：重点知识轮流考，争取几年内重点知识全覆盖。所以主干知识要逐一过手，不要遗漏。
（2）选修教材和必修教材的考查比例更加合理，融合更完美。
（3）“以本为本”进一步强化。夏茂林老师在分科会上对每一道选择题的每一个选项都标明了教材出处，由此可见教材基础知识的重要性。
（4）考查知识点增加，但难度下降。考试试题的题材一见如故 ，信息简明一见就懂，问题设置一见就会，图像减少一见就明白。
总的来讲，与去年、前年相比，今年生物题还是相对容易，后面4个大题学生都容易切入主题，考生认真仔细审题是前提，语言表达的科学性、书写的规范性、思维过程的严密性、逻辑性是得分的关键。
2、如何夯实知识基础
（1）细化知识点，合理使用知识清单
生物科四本书中有相当多的知识需要学生背诵记忆，列出知识清单，帮助学生记忆。清单可以有多种方式，比如地毯式的知识点填空，比如选出教材中的一些重要语句填空，又比如对一些教材中一些知识点提问等。
（2）梳理核心概念
生物学中有很多概念，而且很多概念容易混淆，需要老师带着学生认真分析梳理。比如免疫有关的概念就有：免疫、免疫系统、非特异性免疫、特异性免疫、抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫等。性状类的概念就有：性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等。
（3）多列表对比分析
对于一些容易混淆的知识，宜使用列表分析进行比较复习。例如：真核与原核细胞的比较、物质进出细胞的几种方式、有氧呼吸和无氧呼吸、细胞坏死和细胞凋亡、体液免疫和细胞免疫的区别等。
（4）图文结合，构建主干知识模型
教材中有很多的图形，对其中重要的结构图形、生理过程图、操作流程图等归类比较，有助于学生掌握相关的基础知识。对一些相对复杂的重点主干知识，要结合教材教会学生构建模型，如：血糖调节的模型建构、体温调节、水盐平衡调节、体液免疫调节、细胞免疫调节的模型等等。
（5）重视知识间的内在联系，构建知识网络
高考题往往是一个选择题四个选项包含了四五个知识点，这就要求学生在答题时思路不应局限在某一章某一节中，因此复习时，要根据生命活动的连续变化过程和知识点之间的相互联系，把知识串联起来，形成网络，从而形成完整的认识和记忆体系。在分科会上，树德中学的李小兰老师也展示了他们的学生绘制的知识网络图。
三、加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性
在复习备考过程中，有些同学做题时错字连篇，书写格式不规范，语言表达能力差等，这些基本功的欠缺在一定程度上影响了成绩的提高。因此，教师在平时的教学工作中，不要怕出现问题，而是要有意设置考题让学生尽可能暴露问题，再进行有针对性的训练，以弥补教学中的不足。
例如：从新陈代谢角度看，高温能杀死细菌，是由于 ______________ 。 很多同学语言表达不确切，答成：“高温能使酶致死”。而正确的答案应是：“高温使酶的活性丧失”。
有些同学做题只爱做选择题，不爱做主观题，即使做也只是粗略想想，不愿写出答案，嫌麻烦，这显然不利于主观题答题能力的提高。现行高考试题中的主观题占总分值的一半还多，为避免主观题成为同学们的弱项，在平时的训练中，就要刻意找一些典型例题，要求学生一定要把答案写出来，再对照标准答案，查找自己的问题所在。通过经常性的训练，使学生的思维方式逐渐接近出题者。要让学生相信，只要勤加练习，语言表达能力就会逐步提高，就能做到表述准确、简练。
四、精讲、精练、精析，提高复习效率
高三复习时间少、内容多，所以每节课都要精心准备，以主干知识、重点知识为线，以任务驱动学习，来提高效率。
练习题除了练习册外，增加的周日练习、假期作业、月考试题等一定要精选。在复习中，可采用讲练结合，练中有评来强化师生间的互动，力求做到“解析一道题，解决一类问题”。在习题讲评中，训练学生思维的灵活性，启发学生分析清楚基本原理后再作变化。不要满足于就题论题，而应该借题发挥，一题多变，触类旁通。
另外，学生在练习和考试中，不可避免地会出现错答或不会作答的情况，而这又是一笔宝贵的“财富”。一方面，师生要共同、及时地对错题进行分析，有目标、有重点地追根求源，查缺补漏；另一方面，教师应帮助学生建立错题档案，教育学生要勤于归纳，善于整理并持之以恒，培养学生自我反思的主动性。
五、注意审题，提高应试能力
在高考中，应试的能力和技巧也是十分重要的。要解答好生物试题，仅仅记住、理解了教材中的知识点远远不够，因为高考试题中有很多题是“应用”层次以上的，难就难在呈现和消除题干中存在的障碍，而找出障碍的关键就是审题。审题是通过阅读题干弄清题意的过程，审题能力的高低直接影响学生解答的正确性。教师在平时讲课、布置作业、练习、测验时就要对学生严格要求，教育学生一定要仔细审题，所谓“磨刀不误砍柴功”。审题的关键一是要准确、全面地发现已知条件的要害，二是要分析出已知条件的内涵。具体的做法是：
(一)、抓住关键词语
有些试题的题干或供选项中的词语，本身的内涵并不深刻，但如果审题不认真，忽视了它们，就很难得出正确答案。
例如：人的一个有丝分裂后期的肝细胞中，全部的DNA分子数目确切地说应( )
A．大于46 B．等于46 C．大于92 D．等于92
[解析]此题题干中的“肝细胞中”和“全部” 是最关键的词语，如果忽视它们，就忽略了“细胞质中的DNA”。故答案为C。
(二)、避免思维定势
思维定势是指用固有观点或经验等看待变化的新事物或分析、解决问题。如果在审题时粗心大意，凭经验办事，势必会犯思维定势的错误。
例如：将人的口腔上皮细胞放入30％的蔗糖溶液中，一段时间后会发生的现象是( )
A.吸水 B.皱缩 C.质壁分离 D.质壁分离复原
[ 解析 ] 此题题干中的“口腔上皮细胞”并非“植物成熟细胞”，没有细胞壁。故答案为B。
(三)、排除迷惑条件，找出隐藏条件
在解题时，既要注意发现并排除题干中列出的迷惑条件，又要善于发掘隐藏在题干中的未显露的条件。
例如：人类的一个卵细胞中有23条染色体。人的一个成熟红细胞中所含的染色体数目是( )
A.23条 B.46条 C.92条 D.0条
[ 解析 ] 此题题干中的“人类的一个卵细胞中有23条染色体”显然是迷惑条件，而“人的成熟红细胞中没有细胞核”，才是应发掘出来的隐藏条件。故答案为D。
当然，审题方法有多种，教师在平时要精心挑选各种题型，适当地体现多种解题思路和方法，指导学生解题时应如何审题，寻找到关键点、突破口，让学生做题时感到有“法”可依，有“章”可循。
综上所述，在高三生物复习备考过程中，不同教师有不同的教学方法，可谓“仁者见仁，智者见智”。我认为重要的是要更新教育观念，改进教学和复习方法，在备课上多下功夫，课上充分发挥学生的主体作用，跳出“题海战术”，注重基础知识的扎实教学，培养学生各方面能力，让学生在考试中取得优异成绩。