篇一：小学语文说明文教学
小学语文说明文教学
小学教材入选的一些说明文，多是精美的科学小品文，不少写得形象生动，通俗活泼，让人
读也饶有趣味。说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。众所周知，兴趣是
学习的内驱力，是创造才能的催化剂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只要
根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、轻松开场，未
成曲调先有情
平时，我们总听到
有些老师抱怨学生上课注意力集中不起来，乱作小动作，上课不积极回答问题，导致整个课
堂死气沉沉，不活跃。但静下心来，反思我们自己的课堂，我认为这种情况不能一味地责怪
学生不配合老师。夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他
的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”总是靠精彩的教学语言和巧妙的
教学方法去牵引，靠教师的智慧和情感去覆合。教学语言像一潭死水，激不起半点波澜，激
不起学生学习的兴趣和求知欲，教学艺术就失去了光亮。学生是学习的主动者，探求者，只
有学生学习的主体意识被唤醒，学生才会真正成为学习的主人，成为知识的强者，成为不断
进取的创造者。 倘若每节说明文教学一开始，就能使学生轻松地进入学习境界，学生就
不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。我在教《呼风唤雨的世纪》一课，在课
前导入时，先让学生谈一谈：在你的心目中，谁的本领最大？一石激起千层浪，孩子们的积
极性立刻被调动起来了，有的说孙悟空，有的说如来佛，还有的坚持不同的看法。就连平时
少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。结合平时上课的经验，我认为
采用想象、猜谜和成语接龙等小游戏，这些较有情趣的方法来导入课文，能够充分调动学生
学习说明文的积极性。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。一堂生动的语文课，开始就扣
动了学生的心弦，学生只有在神奇召唤的情景下，才能产生学习上的正迁移和光环效应，达
到事半功倍的教学效果。
二、激发好奇心，
修渠注水
因为小学生好奇心
强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。为了激发学生的好
奇心，充分调动学生的积极性，学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、
说明方法、写作顺序”这些内容，他们一点就通了，何需我们老师喋喋不休！于是我就采用
了激发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如在上《呼风唤雨的世纪》这一课，利用多媒体
出示望远镜、程控电话、
潜水艇等现代高科技产品，孩子们马上联想到这些发明和发现与我们人类祖先的千里眼、顺
风耳等幻想联系起来。真正感受科学技术“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，从中感叹到
“20世纪是个呼风唤雨的世纪”。《蝙蝠与雷达》这一课，介绍了仿生学的知识：在科学技术
上，飞机雷达的产生主要是得到了蝙蝠夜间飞行特性的启示。在教学时，学生在理清该文说
明顺序、结构和方法的基础上，利用生活中生动、鲜活的实例，使学生明白现代高精尖的科
学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功
能研究中得到启示而发明出来的。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，布置学生查阅资料，
在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与动植物有关的科幻式的小习
作。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与隐形服装的，有写小蚂蚁与人类机枪
大战的，其中有个学生参考了课文《蟋蟀的住宅》中蟋蟀的习性，写了题为《蟋蟀与地下密
室》。孩子们的练笔内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生
读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。
三、拓展空间，授
予学习方法
《飞向蓝天的恐龙》
是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可
能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开
启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。感悟科普性文章语言表达的
准确与，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法还是读，
应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。拓宽教学空间，利用丰富的教育资源，如
翻阅《少儿百科全书》查找有关知识，观看《动物世界》、《人与自然》等电视专栏节目，还
可以告诉学生如何在电脑上浏览有关恐龙的网页，打通学生已知信息和社会生活现有的信息
通道，学生学习的范围更宽，学习情绪更高涨。在学生广征博引打开眼界的同时，他们运用
工具书的能力，收集信息、获取信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力都得到
相应的提高。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味
性，所以很合学生的口味，大大增加了学生学习说明文的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃
欲试。
四、启迪思维，无
声胜有声
结合课文，参照比
较，开阔视野，启迪思维。比如我教《呼风唤雨的世纪》这篇科普说明文，目的是让学生感
受到了20世纪是个呼风唤雨的世纪。使他们对科学技术产生了浓厚的兴趣。为了培养学生的
思维能力，在最后的教学环节里，我设计了一个这样的问题：20
世纪，已经成了历史，在我们生活的21世纪里，科学技术还有哪些发明和创造？教室里安静
了许多，孩子们有的低头冥想，有的在本子上画着什么，有的和小组成员交谈起来??不一会
儿，教室里小手如林。有人肯定21世纪人类能够登上火星，有人认为月球将是人类的第二个
家，还有人预测空中也能够种上绿色的植物。这样不但能让学生爱上科普说明文，掌握说明
文的知识情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，调动了学生自学说明文的积极性，培养了
能力，对启迪学生的思维都起到很大的作用。
叶圣陶说过：“说明
文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣”。在说明文阅读教学中只有综合
运用好兴趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；只有更好的运用好兴趣教学这个
手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的运用好兴趣教学这
个手段，有了导入的激情，有了学习的好奇心，有了情与心的交汇，才使语文的说明文教学
和生活贴的更近，使孩子们因步入“柳暗花明”的境地而欢乐，为获取新知而流连忘返。
篇二：小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨
小学
语文课本中科普说明文的教学的技
巧探讨
无论是哪种版本的
小学语文教材，科普说明文都占有一定的比例。科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说
明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。本文将围绕
科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。
一、科普说明文教
学内容的设计
小学语文课本中的
科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力
等诸多的功能，因此，可以设计教学内容如下：
1.普及科学知识，
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣
科普文凭借着生动
活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学
的无处不在。如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生
物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。通过本课
的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的
热爱。
2.了解说明方法，
品析语言文字，提高阅读科普文的能力
一篇篇科普文，都
是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列
数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、
通俗。在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之
处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，
理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性
科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之
间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》
一文，中心突出，条理清楚。按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类
→前景诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。通过致力于从整体
和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展
学生逻辑思维能力最好的依托。
4.进行有效拓展，
加深理解文本，实现科普读物的课内外结合
由于篇幅的限制，
科普说明文所介绍的知识往往是有限的，为了帮助学生对文本的理解，适度的拓展是需要的。
如教学《变色龙》这篇课文，课前教师可布置给学生阅读有关变色龙的资料，从书籍、杂志、
报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。教学时，教师在原有课文提供的信息基础上，可以呈
现另外一些信息——变色龙的活动图片和视频，让学生更好地理解变色龙的外形、生活习性
和适应环境等。学完这课后，可组织学生阅读其他更多的动物文章，去了解其他动物的外形、
生活习性和适应环境等。这样的适度拓展，既激发了学生课外阅读的兴趣，又培养了课外阅
读的习惯。
二、科普说明文教
学方法的选择
在教学过程中，科
普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外，还要用科学的教学方法让学生弄懂文
章中涉及的科学知识，理顺文章的写作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学生的书
面写作能力和口头语言表达能力。因此，教师所选择的教学方法很重要，笔者认为科普说明
文可以用以下方法进行教学：
1.重视读
古往今来，人们对
读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见”。叶老曾经说过“好文章是读
出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。《语文课程标准》
也指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，
是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。尽管科普说明文的语言和文体不如文
学性的作品那样有感染力，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括
作者的情感，因此，在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗
读传递作者透过文字想要表达的情感。教师不妨从以下几方面去考虑读的问题。
（1）读懂科学与知
识
科普文章中往往会
有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。阅读教学时更要以读为主，让学生在读的
过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。例
如：《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节，围绕“孪生兄弟”展开。正因为四个
“同样”，难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，“火星也和地球
一样有水和生命存在”，这是全文的核心问题。在教学时，就应该抓住这四个“同样”，让学
生通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式，走进文本，读通读
顺课文，读懂科学与知识，为品读课文打下良好的基础。
（2）读出准确与生
动
《火星——地球的
“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”
的推测。余下的课文则进行了细致的论述。在第二节中，作者通过“干涸的河床”、“火星岩
石的钻孔分析”，证实了火星有水的推断。它在告诉学生，无论是推测还是推断都要靠科学事
实来证明，仅靠推断是远远不够的，这是科学研究的基本态度。教师在教学中，应该敏锐地
抓住“推测”与“推断”，让学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，再说一说觉得怎
样，并发表自己的看法。学生不难发现：火星和地球上有没有水和生命，是人们根据火星和
地球的相似点进行的一种想象、估计；而用推断，是因为在做钻孔分析之前，科学家就已经
发现了火星河床，所以，科学家们的判断就更加肯定。抓
住这些关键句和关键词进行朗读训练，学生能进一步加深对文本的理解，体会到语言的准确
与生动。
（3）读出趣味与感
悟
《语文课程标准》
明确指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。在团队教研时，组内成员也一致认
为要关注这一点。但仔细分析，《语文课程标准》提到了“说明方法”，但只是“了解”，并不
是“理解”！这个词语非常关键！显然了解的要求比较低，理解的要求比较高。我们总习惯地
以为，教一篇说明
小学语文课本中科
普说明文的教学的技
巧探讨
作者：不详 更新时
间：2012-10-17 7:27:38
文，就得讲透说明
的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，不符合课标精神。这样一来，
本来就没有什么故事情节和思维发散点的说明文，就被大家肢解得只剩下知识的条条框框。
这样的课堂，学习缺乏兴趣，文字缺乏魅力，科学缺乏生命??
有位教师在教学
《埃及的金字塔》时，在师生交流中自然而然地渗透了说明的方法教学，效果就比较好。
生：我是从“这座
金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”这句话知道的。 师：我注意到了你把
“146米”、“40层”这两个数字读得很重，这是为什么呢？ 生：因为这两个数字准确地
写出了金字塔的高度，同时也比较了摩天大厦的高度，让我们感觉到它很高。
师：也就是说，作
者既用具体的数字来说明金字塔的高度，又和大厦进行了对比，给我们留下深刻的印象，对
吧？你知道吗？这两种说明方法，分别叫做列数字和作比较。
在这里，教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法，而是引领学生饶有兴致地去阅读文本，
让学生在与文本的反复对话中心领神会，对说明方法有所领悟、有所习得。这样的教学立足
点在于让他们感性地“悟得”与“习得”，怎么悟？通过朗读让他们朦胧地感受说明方法，并
通过品析词句，让他们形象地感受说明方法。
2.巧妙写
在教学中，如果我
们只是单纯把课文知识介绍给学生，学生就会因为通过文本阅读便可直接获知而失去学习的
兴趣，如果能巧妙地把“写”挤进课堂，使学生在二度感知文本的同时进行个性化创造，学
生既可以掌握知识，又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行，自然是兴趣高涨、兴致盎
然。这样，不仅训练了学生的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。
（1）抄
每学期，学校都会
为学生订阅《习字册》，如在教学《大自然的文字》时，《习字册》上选用了这样一段话供学
生抄写：“云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这
座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，
应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”教学的同时，不妨让学生选择自
己喜欢的一句话抄一抄，一边抄，一边做批注，体会作者用词造句的准确性。
（2）仿
仿写是一种很有效
的教学手段，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴
趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。比如：在教学《恐龙》这篇文章时，可先让学
生比较“雷龙是个庞然大物。”“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下
一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”这两句话，体会第二个句
篇三：小学语文课本中科普说明文的教学技巧
浅谈小学语文课本中科普说明文的教学技巧
无论是哪种版本的
小学语文教材，科普说明文都占有一定的比
例。科普说明文教
学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎
么体现工具性和人
文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。本文
将围绕科普说明文
的教学内容与方法，谈谈科普文的教学策略
学内容的设计
科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱
学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能，因此，
如下：
1.
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣
活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，
识，增长见识，感受到科学的无处不在。如《人
课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方
子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，
获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿
激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2.
品析语言文字，提高阅读科普文的能力
是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国
介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比
说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具
上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的
说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语一、科普说明文教小学语文课本中的科学的兴趣、提高可以设计教学内容普及科学知识，科普文凭借着生动让他们了解科普知类的“老师”》这篇面向生物学习的例向大自然学习的收生学方面的知识，了解说明方法，一篇篇科普文，都际互联网》一课在较、打比方等多种体、通俗。在课堂
言文字的水平，提
高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，
理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性
科普说明文的语言
确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每
个句子的内部甚至
句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学
生认识语句之间逻
辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文，中心突
照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克
诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神
通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的
学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生
的依托。
4.
加深理解文本，实现科普读物的课内外结合
科普说明文所介绍的知识往往是有限的，为了
理解，适度的拓展是需要的。如教学《变色龙》
师可布置给学生阅读有关变色龙的资料，从书籍、
径摘抄、剪贴文字和图画。教学时，教师在原有
础上，可以呈现另外一些信息——变色龙的活动
生更好地理解变色龙的外形、生活习性和适应环
可组织学生阅读其他更多的动物文章，去了解
生活习性和适应环境等。这样的适度拓展，既激
的兴趣，又培养了课外阅读的习惯。
二、科普说明文教学方法的选择
普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合 出，条理清楚。按隆造福人类→前景奇是全文的关键。内在逻辑结构，对逻辑思维能力最好进行有效拓展，由于篇幅的限制，帮助学生对文本的这篇课文，课前教杂志、报纸多种途课文提供的信息基图片和视频，让学境等。学完这课后，其他动物的外形、发了学生课外阅读在教学过程中，科
理之外，还要用科
学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知
识，理顺文章的写
作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学
生的书面写作能力
和口头语言表达能力。因此，教师所选择的教学
方法很重要，笔者
认为科普说明文可以用以下方法进行教学：
1.重视读
读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书
叶老曾经说过“好文章是读出来的，美文尤需
的重要。《语文课程标准》也指出：“各个学段
读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中
生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。尽
言和文体不如文学性的作品那样有感染力，但作
叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括作者的
学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文
读传递作者透过文字想要表达的情感。教师不妨
虑读的问题。
识
有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理
要以读为主，让学生在读的过程中，对课文内容
消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。
例如：《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节，围绕“孪
因为四个“同样”，难怪人们把地球和火星称为
兄弟”，并由此推测，“火星也和地球一样有水和
古往今来，人们对百遍，其义自见”。美读”，可见“读”的阅读都要重视朗的精华，是帮助学管科普说明文的语为一篇文章，哪怕情感，因此，在教本对话，再通过朗从以下几方面去考（1）读懂科学与知科普文章中往往会解。阅读教学时更逐步感知、理解、生兄弟”展开。正太阳系中的“孪生生命存在”，这是全
文的核心问题。在教学时，就应该抓住这四个
“同样”，让学生通
过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等
各种各样的读书方
式，走进文本，读通读顺课文，读懂科学与知识，
为品读课文打下良
好的基础。
（2）读出准确与生
动
“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍
和地球一样有水和生命存在”的推测。余下的课
论述。在第二节中，作者通过“干涸的河床”、“火
析”，证实了火星有水的推断。它在告诉学生，无
都要靠科学事实来证明，仅靠推断是远远不够
的基本态度。教师在教学中，应该敏锐地抓住“推
学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，
并发表自己的看法。学生不难发现：火星和地
命，是人们根据火星和地球的相似点进行的一种
推断，是因为在做钻孔分析之前，科学家就已经
所以，科学家们的判断就更加肯定。抓住这些关
朗读训练，学生能进一步加深对文本的理解，体
生动。
（3）读出趣味与感悟
明确指出：在学习说明文时能抓住要点，了解
教研时，组内成员也一致认为要关注这一点。但
程标准》提到了“说明方法”，但只是“了解”，
《火星——地球的的中心问题“火星文则进行了细致的星岩石的钻孔分论是推测还是推断的，这是科学研究测”与“推断”，让再说一说觉得怎样，球上有没有水和生想象、估计；而用发现了火星河床，键句和关键词进行会到语言的准确与《语文课程标准》说明方法。在团队仔细分析，《语文课并不是“理解”！这
个词语非常关键！显然了解的要求比较低，理
解的要求比较高。
我们总习惯地以为，教一篇说明就得讲透说明的
方法，否则就没有
紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，不符合
课标精神。这样一
来，本来就没有什么故事情节和思维发散点的说
明文，就被大家肢
解得只剩下知识的条条框框。这样的课堂，学习
缺乏兴趣，文字缺
乏魅力，科学缺乏生命??
有位教师在教学
《埃及的金字塔》时，在师生交流中自然而然地
渗透了说明的方法
教学，效果就比较好。
生：我是从“这座
金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
这句话知道的。
师：我注意到了你
把“146米”、“40层”这两个数字读得很重，
这是为什么呢？
生：因为这两个数
字准确地写出了金字塔的高度，同时也比较了
摩天大厦的高度，
让我们感觉到它很高。
师：也就是说，作
者既用具体的数字来说明金字塔的高度，又和
大厦进行了对比，
给我们留下深刻的印象，对吧？你知道吗？这两
种说明方法，分别
叫做列数字和作比较。
篇四：浅谈小学说明文写作指导
浅谈
小学说明文写作指导
浅谈小学说明文写作指导
说明文教学对小学高段来讲相对比较简单，学生只要弄明白说明顺序，说明方法，被说明事
物的特点， 几个典型的好句子就行了。文章的层次脉络相对简单，行文条理清楚，中心一目
了然，教学似乎没有大的难度，可是，碰到说明文的写作，学生往往很茫然。
说明文是一种对事物作客观说明的一种文体，目的在于给予读者知识。小学生对说明文的写
作最感头痛，往往举步维艰。其实，说明文的写作并非像同学们所害怕的那样，只要理顺了
头绪，把阅读说明文和写作说明文结合起来，以阅读课文为写作借鉴的范例，多观察、多分
析、多练习，就能逐步学会选用恰当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征。说明文
的写作是授人以知，让人明白，说明文只是说明事物的特征，阐明原理，介绍知识，说明是
手段。要完成一篇说明文，须将说明文的特点烂熟于心。说明文的特点主要有说明性、知识
性、科学性、实用性。
教师可以把课本上不同类型的范文制作成表格加以对比，让学生明白他们的形同之处和不同
之处。通过对比，学生再把自己要说明的对象属于哪一种进行归类，这样思考被说明事物有
哪些特点，这些特点是跟什么比较来说的，比如：写动物类的说明文和事物类的说明文，像
《鲸》，就是不常见的一种哺乳动物，是世界上最大的哺乳动物，普通人不常见，作者写它的
时候就把它跟普通人心目中的大象对比，采用列数字、作比较、举例子、打比方等方法从外
形特征，分类及其特点再写到了它的生活习性、繁殖规律等，由浅入深，用语言精练生动活
泼。那么，学生就可以总结出这一类说明文的写作思路和构思脉络，说明方法。由此自己就
可以仿写，老师也可以写下水文，或者再给学生类似的说明文范例，让学生扩大眼界， 这样
慢慢渗透，就能化难为易。语言的准确性和生动形象性当然要求，我们可以通过说明方法让
学生进一步练习，力求文质兼美，间接准确。
篇五：小学语文教材中科普说明文教学策略
小学
语文教材中科普说明文的教学策略
摘要：小学语文课
本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文
的能力等诸多的功能。科普说明文教学的地位不容忽视，如何教好科普说明文，这是许多教
师都困惑的问题。本文就此提出几点教学策略，以供参考。 关键词：小学语文
科普说明文
教学策略
科普说明文教学的
地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都
困惑的问题。本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。
一、科普说明文教
学内容的设计
1.普及科学知识，
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣 科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个
个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。如《人类的“老师”》
这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以
自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿
生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2.了解说明方法，
品析语言文字，提高阅读科普文的能力
一篇篇科普文，都
是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列
数字、举例子、作比
较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上，若
能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理
解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，
理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性
科普说明文的语言
确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。
教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文，中心突出，条
理清楚。按照“什么是克隆一分类举例说明克隆的情形一克隆造福人类一前景诱人”的顺序
铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。通过致力于从整体和局部上梳理和把握
说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最
好的依托。
二、科普说明文教
学方法的选择
1.重视读
读是传统，是我国
传统语文教学中的精华。尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力，但
作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括作者的情感，因此，在教学中
着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达
的情感。
（1）读懂科学与知
识
科普文章中往往会
有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理
解。阅读教学时更要以读为主，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、
吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。例如：《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第
一小节，围绕“孪生兄弟”展开。正因为四个“同样”，难怪人们把地球和火星称为太阳系中
的“孪生兄弟”，并由此推测，
“火星也和地球一
样有水和生命存在”，这是全文的核心问题。在教学时，就应该抓住这四个“同样”，让学生
通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式，走进文本，读通读顺
课文，读懂科学与知识，为品读课文打下良好的基础。
（2）读出准确与生
动
《火星——地球的
“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”
的推测。余下的课文则进行了细致的论述。教师在教学中，应该敏锐地抓住“推测”与“推
断”，让学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，再说一说觉得怎样，并发表白己的看
法。学生不难发现：火星和地球上有没有水和生命，是人们根据火星和地球的相似点进行的
一种想象、估计；而用推断，是因为在做钻孔分析之前，科学家就已经发现了火星河床，所
以，科学家们的判断就更加肯定。抓住这些关键句和关键词进行朗读训练，学生能进一步加
深对文本的理解，体会到语言的准确与生动。
2.巧妙写
（1）仿
仿写是一种很有效的教学手段，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识
面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。比如：在教学《恐龙》这篇文章时，可先让学生比较“雷龙是个庞然大物。”“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”这两句话，体会第二个句子从哪些地方能够看出雷龙是个庞然大物，让学生估算雷龙的实际重量，调动学生积极想象雷龙走动时发出的声音，具体感受雷龙是个庞然大物。通过反复朗读，体会作者运用作比较和打比方的说明方法能让大家感到形象、具体、生动。最后，引导学生仿照课文写雷龙的方法，用几句话来描写生活中自己喜欢的一些小动物，如狗、猫等。
（2）改
著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》一课时，让学生根据课文的内容改写成一篇以第一人称方式叙述的《新型玻璃的自述》，在阅读和写作之间架起了桥梁。然后，于老师又引导学生说一说自己写的《新型玻璃的自述》，让学生在获取科学知识的同时，深入感知文本，体验到“干瘪生硬”的说明文同样需要巧妙的架构和生动的语言。由此可见，适当的改写训练可以让学生在二度对话文本中，加深自己的理解与感悟。
（3）补
补写对培养学生的发散思维能力非常重要，也非常有效。在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，
三、结语
在小学语文教学过程中，科普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外，还要用科学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知识，理顺文章的写作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。
篇一：小学语文说明文教学
小学语文说明文教学
小学教材入选的一些说明文，多是精美的科学小品文，不少写得形象生动，通俗活泼，让人
读也饶有趣味。说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。众所周知，兴趣是
学习的内驱力，是创造才能的催化剂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只要
根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、轻松开场，未
成曲调先有情
平时，我们总听到
有些老师抱怨学生上课注意力集中不起来，乱作小动作，上课不积极回答问题，导致整个课
堂死气沉沉，不活跃。但静下心来，反思我们自己的课堂，我认为这种情况不能一味地责怪
学生不配合老师。夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他
的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”总是靠精彩的教学语言和巧妙的
教学方法去牵引，靠教师的智慧和情感去覆合。教学语言像一潭死水，激不起半点波澜，激
不起学生学习的兴趣和求知欲，教学艺术就失去了光亮。学生是学习的主动者，探求者，只
有学生学习的主体意识被唤醒，学生才会真正成为学习的主人，成为知识的强者，成为不断
进取的创造者。 倘若每节说明文教学一开始，就能使学生轻松地进入学习境界，学生就
不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。我在教《呼风唤雨的世纪》一课，在课
前导入时，先让学生谈一谈：在你的心目中，谁的本领最大？一石激起千层浪，孩子们的积
极性立刻被调动起来了，有的说孙悟空，有的说如来佛，还有的坚持不同的看法。就连平时
少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。结合平时上课的经验，我认为
采用想象、猜谜和成语接龙等小游戏，这些较有情趣的方法来导入课文，能够充分调动学生
学习说明文的积极性。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。一堂生动的语文课，开始就扣
动了学生的心弦，学生只有在神奇召唤的情景下，才能产生学习上的正迁移和光环效应，达
到事半功倍的教学效果。
二、激发好奇心，
修渠注水
因为小学生好奇心
强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。为了激发学生的好
奇心，充分调动学生的积极性，学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、
说明方法、写作顺序”这些内容，他们一点就通了，何需我们老师喋喋不休！于是我就采用
了激发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如在上《呼风唤雨的世纪》这一课，利用多媒体
出示望远镜、程控电话、
潜水艇等现代高科技产品，孩子们马上联想到这些发明和发现与我们人类祖先的千里眼、顺
风耳等幻想联系起来。真正感受科学技术“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，从中感叹到
“20世纪是个呼风唤雨的世纪”。《蝙蝠与雷达》这一课，介绍了仿生学的知识：在科学技术
上，飞机雷达的产生主要是得到了蝙蝠夜间飞行特性的启示。在教学时，学生在理清该文说
明顺序、结构和方法的基础上，利用生活中生动、鲜活的实例，使学生明白现代高精尖的科
学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功
能研究中得到启示而发明出来的。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，布置学生查阅资料，
在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与动植物有关的科幻式的小习
作。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与隐形服装的，有写小蚂蚁与人类机枪
大战的，其中有个学生参考了课文《蟋蟀的住宅》中蟋蟀的习性，写了题为《蟋蟀与地下密
室》。孩子们的练笔内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生
读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。
三、拓展空间，授
予学习方法
《飞向蓝天的恐龙》
是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可
能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开
启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。感悟科普性文章语言表达的
准确与，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法还是读，
应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。拓宽教学空间，利用丰富的教育资源，如
翻阅《少儿百科全书》查找有关知识，观看《动物世界》、《人与自然》等电视专栏节目，还
可以告诉学生如何在电脑上浏览有关恐龙的网页，打通学生已知信息和社会生活现有的信息
通道，学生学习的范围更宽，学习情绪更高涨。在学生广征博引打开眼界的同时，他们运用
工具书的能力，收集信息、获取信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力都得到
相应的提高。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味
性，所以很合学生的口味，大大增加了学生学习说明文的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃
欲试。
四、启迪思维，无
声胜有声
结合课文，参照比
较，开阔视野，启迪思维。比如我教《呼风唤雨的世纪》这篇科普说明文，目的是让学生感
受到了20世纪是个呼风唤雨的世纪。使他们对科学技术产生了浓厚的兴趣。为了培养学生的
思维能力，在最后的教学环节里，我设计了一个这样的问题：20
世纪，已经成了历史，在我们生活的21世纪里，科学技术还有哪些发明和创造？教室里安静
了许多，孩子们有的低头冥想，有的在本子上画着什么，有的和小组成员交谈起来??不一会
儿，教室里小手如林。有人肯定21世纪人类能够登上火星，有人认为月球将是人类的第二个
家，还有人预测空中也能够种上绿色的植物。这样不但能让学生爱上科普说明文，掌握说明
文的知识情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，调动了学生自学说明文的积极性，培养了
能力，对启迪学生的思维都起到很大的作用。
叶圣陶说过：“说明
文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣”。在说明文阅读教学中只有综合
运用好兴趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；只有更好的运用好兴趣教学这个
手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的运用好兴趣教学这
个手段，有了导入的激情，有了学习的好奇心，有了情与心的交汇，才使语文的说明文教学
和生活贴的更近，使孩子们因步入“柳暗花明”的境地而欢乐，为获取新知而流连忘返。
篇二：小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨
小学
语文课本中科普说明文的教学的技
巧探讨
无论是哪种版本的
小学语文教材，科普说明文都占有一定的比例。科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说
明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。本文将围绕
科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。
一、科普说明文教
学内容的设计
小学语文课本中的
科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力
等诸多的功能，因此，可以设计教学内容如下：
1.普及科学知识，
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣
科普文凭借着生动
活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学
的无处不在。如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生
物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。通过本课
的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的
热爱。
2.了解说明方法，
品析语言文字，提高阅读科普文的能力
一篇篇科普文，都
是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列
数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、
通俗。在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之
处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，
理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性
科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之
间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》
一文，中心突出，条理清楚。按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类
→前景诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。通过致力于从整体
和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展
学生逻辑思维能力最好的依托。
4.进行有效拓展，
加深理解文本，实现科普读物的课内外结合
由于篇幅的限制，
科普说明文所介绍的知识往往是有限的，为了帮助学生对文本的理解，适度的拓展是需要的。
如教学《变色龙》这篇课文，课前教师可布置给学生阅读有关变色龙的资料，从书籍、杂志、
报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。教学时，教师在原有课文提供的信息基础上，可以呈
现另外一些信息——变色龙的活动图片和视频，让学生更好地理解变色龙的外形、生活习性
和适应环境等。学完这课后，可组织学生阅读其他更多的动物文章，去了解其他动物的外形、
生活习性和适应环境等。这样的适度拓展，既激发了学生课外阅读的兴趣，又培养了课外阅
读的习惯。
二、科普说明文教
学方法的选择
在教学过程中，科
普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外，还要用科学的教学方法让学生弄懂文
章中涉及的科学知识，理顺文章的写作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学生的书
面写作能力和口头语言表达能力。因此，教师所选择的教学方法很重要，笔者认为科普说明
文可以用以下方法进行教学：
1.重视读
古往今来，人们对
读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见”。叶老曾经说过“好文章是读
出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。《语文课程标准》
也指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，
是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。尽管科普说明文的语言和文体不如文
学性的作品那样有感染力，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括
作者的情感，因此，在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗
读传递作者透过文字想要表达的情感。教师不妨从以下几方面去考虑读的问题。
（1）读懂科学与知
识
科普文章中往往会
有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。阅读教学时更要以读为主，让学生在读的
过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。例
如：《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节，围绕“孪生兄弟”展开。正因为四个
“同样”，难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，“火星也和地球
一样有水和生命存在”，这是全文的核心问题。在教学时，就应该抓住这四个“同样”，让学
生通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式，走进文本，读通读
顺课文，读懂科学与知识，为品读课文打下良好的基础。
（2）读出准确与生
动
《火星——地球的
“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”
的推测。余下的课文则进行了细致的论述。在第二节中，作者通过“干涸的河床”、“火星岩
石的钻孔分析”，证实了火星有水的推断。它在告诉学生，无论是推测还是推断都要靠科学事
实来证明，仅靠推断是远远不够的，这是科学研究的基本态度。教师在教学中，应该敏锐地
抓住“推测”与“推断”，让学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，再说一说觉得怎
样，并发表自己的看法。学生不难发现：火星和地球上有没有水和生命，是人们根据火星和
地球的相似点进行的一种想象、估计；而用推断，是因为在做钻孔分析之前，科学家就已经
发现了火星河床，所以，科学家们的判断就更加肯定。抓
住这些关键句和关键词进行朗读训练，学生能进一步加深对文本的理解，体会到语言的准确
与生动。
（3）读出趣味与感
悟
《语文课程标准》
明确指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。在团队教研时，组内成员也一致认
为要关注这一点。但仔细分析，《语文课程标准》提到了“说明方法”，但只是“了解”，并不
是“理解”！这个词语非常关键！显然了解的要求比较低，理解的要求比较高。我们总习惯地
以为，教一篇说明
小学语文课本中科
普说明文的教学的技
巧探讨
作者：不详 更新时
间：2012-10-17 7:27:38
文，就得讲透说明
的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，不符合课标精神。这样一来，
本来就没有什么故事情节和思维发散点的说明文，就被大家肢解得只剩下知识的条条框框。
这样的课堂，学习缺乏兴趣，文字缺乏魅力，科学缺乏生命??
有位教师在教学
《埃及的金字塔》时，在师生交流中自然而然地渗透了说明的方法教学，效果就比较好。
生：我是从“这座
金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”这句话知道的。 师：我注意到了你把
“146米”、“40层”这两个数字读得很重，这是为什么呢？ 生：因为这两个数字准确地
写出了金字塔的高度，同时也比较了摩天大厦的高度，让我们感觉到它很高。
师：也就是说，作
者既用具体的数字来说明金字塔的高度，又和大厦进行了对比，给我们留下深刻的印象，对
吧？你知道吗？这两种说明方法，分别叫做列数字和作比较。
在这里，教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法，而是引领学生饶有兴致地去阅读文本，
让学生在与文本的反复对话中心领神会，对说明方法有所领悟、有所习得。这样的教学立足
点在于让他们感性地“悟得”与“习得”，怎么悟？通过朗读让他们朦胧地感受说明方法，并
通过品析词句，让他们形象地感受说明方法。
2.巧妙写
在教学中，如果我
们只是单纯把课文知识介绍给学生，学生就会因为通过文本阅读便可直接获知而失去学习的
兴趣，如果能巧妙地把“写”挤进课堂，使学生在二度感知文本的同时进行个性化创造，学
生既可以掌握知识，又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行，自然是兴趣高涨、兴致盎
然。这样，不仅训练了学生的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。
（1）抄
每学期，学校都会
为学生订阅《习字册》，如在教学《大自然的文字》时，《习字册》上选用了这样一段话供学
生抄写：“云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这
座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，
应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”教学的同时，不妨让学生选择自
己喜欢的一句话抄一抄，一边抄，一边做批注，体会作者用词造句的准确性。
（2）仿
仿写是一种很有效
的教学手段，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴
趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。比如：在教学《恐龙》这篇文章时，可先让学
生比较“雷龙是个庞然大物。”“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下
一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”这两句话，体会第二个句
篇三：小学语文课本中科普说明文的教学技巧
浅谈小学语文课本中科普说明文的教学技巧
无论是哪种版本的
小学语文教材，科普说明文都占有一定的比
例。科普说明文教
学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎
么体现工具性和人
文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。本文
将围绕科普说明文
的教学内容与方法，谈谈科普文的教学策略
学内容的设计
科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱
学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能，因此，
如下：
1.
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣
活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，
识，增长见识，感受到科学的无处不在。如《人
课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方
子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，
获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿
激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2.
品析语言文字，提高阅读科普文的能力
是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国
介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比
说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具
上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的
说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语一、科普说明文教小学语文课本中的科学的兴趣、提高可以设计教学内容普及科学知识，科普文凭借着生动让他们了解科普知类的“老师”》这篇面向生物学习的例向大自然学习的收生学方面的知识，了解说明方法，一篇篇科普文，都际互联网》一课在较、打比方等多种体、通俗。在课堂
言文字的水平，提
高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，
理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性
科普说明文的语言
确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每
个句子的内部甚至
句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学
生认识语句之间逻
辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文，中心突
照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克
诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神
通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的
学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生
的依托。
4.
加深理解文本，实现科普读物的课内外结合
科普说明文所介绍的知识往往是有限的，为了
理解，适度的拓展是需要的。如教学《变色龙》
师可布置给学生阅读有关变色龙的资料，从书籍、
径摘抄、剪贴文字和图画。教学时，教师在原有
础上，可以呈现另外一些信息——变色龙的活动
生更好地理解变色龙的外形、生活习性和适应环
可组织学生阅读其他更多的动物文章，去了解
生活习性和适应环境等。这样的适度拓展，既激
的兴趣，又培养了课外阅读的习惯。
二、科普说明文教学方法的选择
普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合 出，条理清楚。按隆造福人类→前景奇是全文的关键。内在逻辑结构，对逻辑思维能力最好进行有效拓展，由于篇幅的限制，帮助学生对文本的这篇课文，课前教杂志、报纸多种途课文提供的信息基图片和视频，让学境等。学完这课后，其他动物的外形、发了学生课外阅读在教学过程中，科
理之外，还要用科
学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知
识，理顺文章的写
作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学
生的书面写作能力
和口头语言表达能力。因此，教师所选择的教学
方法很重要，笔者
认为科普说明文可以用以下方法进行教学：
1.重视读
读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书
叶老曾经说过“好文章是读出来的，美文尤需
的重要。《语文课程标准》也指出：“各个学段
读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中
生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。尽
言和文体不如文学性的作品那样有感染力，但作
叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括作者的
学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文
读传递作者透过文字想要表达的情感。教师不妨
虑读的问题。
识
有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理
要以读为主，让学生在读的过程中，对课文内容
消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。
例如：《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节，围绕“孪
因为四个“同样”，难怪人们把地球和火星称为
兄弟”，并由此推测，“火星也和地球一样有水和
古往今来，人们对百遍，其义自见”。美读”，可见“读”的阅读都要重视朗的精华，是帮助学管科普说明文的语为一篇文章，哪怕情感，因此，在教本对话，再通过朗从以下几方面去考（1）读懂科学与知科普文章中往往会解。阅读教学时更逐步感知、理解、生兄弟”展开。正太阳系中的“孪生生命存在”，这是全
文的核心问题。在教学时，就应该抓住这四个
“同样”，让学生通
过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等
各种各样的读书方
式，走进文本，读通读顺课文，读懂科学与知识，
为品读课文打下良
好的基础。
（2）读出准确与生
动
“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍
和地球一样有水和生命存在”的推测。余下的课
论述。在第二节中，作者通过“干涸的河床”、“火
析”，证实了火星有水的推断。它在告诉学生，无
都要靠科学事实来证明，仅靠推断是远远不够
的基本态度。教师在教学中，应该敏锐地抓住“推
学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，
并发表自己的看法。学生不难发现：火星和地
命，是人们根据火星和地球的相似点进行的一种
推断，是因为在做钻孔分析之前，科学家就已经
所以，科学家们的判断就更加肯定。抓住这些关
朗读训练，学生能进一步加深对文本的理解，体
生动。
（3）读出趣味与感悟
明确指出：在学习说明文时能抓住要点，了解
教研时，组内成员也一致认为要关注这一点。但
程标准》提到了“说明方法”，但只是“了解”，
《火星——地球的的中心问题“火星文则进行了细致的星岩石的钻孔分论是推测还是推断的，这是科学研究测”与“推断”，让再说一说觉得怎样，球上有没有水和生想象、估计；而用发现了火星河床，键句和关键词进行会到语言的准确与《语文课程标准》说明方法。在团队仔细分析，《语文课并不是“理解”！这
个词语非常关键！显然了解的要求比较低，理
解的要求比较高。
我们总习惯地以为，教一篇说明就得讲透说明的
方法，否则就没有
紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，不符合
课标精神。这样一
来，本来就没有什么故事情节和思维发散点的说
明文，就被大家肢
解得只剩下知识的条条框框。这样的课堂，学习
缺乏兴趣，文字缺
乏魅力，科学缺乏生命??
有位教师在教学
《埃及的金字塔》时，在师生交流中自然而然地
渗透了说明的方法
教学，效果就比较好。
生：我是从“这座
金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
这句话知道的。
师：我注意到了你
把“146米”、“40层”这两个数字读得很重，
这是为什么呢？
生：因为这两个数
字准确地写出了金字塔的高度，同时也比较了
摩天大厦的高度，
让我们感觉到它很高。
师：也就是说，作
者既用具体的数字来说明金字塔的高度，又和
大厦进行了对比，
给我们留下深刻的印象，对吧？你知道吗？这两
种说明方法，分别
叫做列数字和作比较。
篇四：浅谈小学说明文写作指导
浅谈
小学说明文写作指导
浅谈小学说明文写作指导
说明文教学对小学高段来讲相对比较简单，学生只要弄明白说明顺序，说明方法，被说明事
物的特点， 几个典型的好句子就行了。文章的层次脉络相对简单，行文条理清楚，中心一目
了然，教学似乎没有大的难度，可是，碰到说明文的写作，学生往往很茫然。
说明文是一种对事物作客观说明的一种文体，目的在于给予读者知识。小学生对说明文的写
作最感头痛，往往举步维艰。其实，说明文的写作并非像同学们所害怕的那样，只要理顺了
头绪，把阅读说明文和写作说明文结合起来，以阅读课文为写作借鉴的范例，多观察、多分
析、多练习，就能逐步学会选用恰当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征。说明文
的写作是授人以知，让人明白，说明文只是说明事物的特征，阐明原理，介绍知识，说明是
手段。要完成一篇说明文，须将说明文的特点烂熟于心。说明文的特点主要有说明性、知识
性、科学性、实用性。
教师可以把课本上不同类型的范文制作成表格加以对比，让学生明白他们的形同之处和不同
之处。通过对比，学生再把自己要说明的对象属于哪一种进行归类，这样思考被说明事物有
哪些特点，这些特点是跟什么比较来说的，比如：写动物类的说明文和事物类的说明文，像
《鲸》，就是不常见的一种哺乳动物，是世界上最大的哺乳动物，普通人不常见，作者写它的
时候就把它跟普通人心目中的大象对比，采用列数字、作比较、举例子、打比方等方法从外
形特征，分类及其特点再写到了它的生活习性、繁殖规律等，由浅入深，用语言精练生动活
泼。那么，学生就可以总结出这一类说明文的写作思路和构思脉络，说明方法。由此自己就
可以仿写，老师也可以写下水文，或者再给学生类似的说明文范例，让学生扩大眼界， 这样
慢慢渗透，就能化难为易。语言的准确性和生动形象性当然要求，我们可以通过说明方法让
学生进一步练习，力求文质兼美，间接准确。
篇五：小学语文教材中科普说明文教学策略
小学
语文教材中科普说明文的教学策略
摘要：小学语文课
本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文
的能力等诸多的功能。科普说明文教学的地位不容忽视，如何教好科普说明文，这是许多教
师都困惑的问题。本文就此提出几点教学策略，以供参考。 关键词：小学语文
科普说明文
教学策略
科普说明文教学的
地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都
困惑的问题。本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。
一、科普说明文教
学内容的设计
1.普及科学知识，
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣 科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个
个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。如《人类的“老师”》
这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以
自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿
生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2.了解说明方法，
品析语言文字，提高阅读科普文的能力
一篇篇科普文，都
是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列
数字、举例子、作比
较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上，若
能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理
解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，
理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性
科普说明文的语言
确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。
教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文，中心突出，条
理清楚。按照“什么是克隆一分类举例说明克隆的情形一克隆造福人类一前景诱人”的顺序
铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。通过致力于从整体和局部上梳理和把握
说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最
好的依托。
二、科普说明文教
学方法的选择
1.重视读
读是传统，是我国
传统语文教学中的精华。尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力，但
作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括作者的情感，因此，在教学中
着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达
的情感。
（1）读懂科学与知
识
科普文章中往往会
有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理
解。阅读教学时更要以读为主，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、
吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。例如：《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第
一小节，围绕“孪生兄弟”展开。正因为四个“同样”，难怪人们把地球和火星称为太阳系中
的“孪生兄弟”，并由此推测，
“火星也和地球一
样有水和生命存在”，这是全文的核心问题。在教学时，就应该抓住这四个“同样”，让学生
通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式，走进文本，读通读顺
课文，读懂科学与知识，为品读课文打下良好的基础。
（2）读出准确与生
动
《火星——地球的
“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”
的推测。余下的课文则进行了细致的论述。教师在教学中，应该敏锐地抓住“推测”与“推
断”，让学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，再说一说觉得怎样，并发表白己的看
法。学生不难发现：火星和地球上有没有水和生命，是人们根据火星和地球的相似点进行的
一种想象、估计；而用推断，是因为在做钻孔分析之前，科学家就已经发现了火星河床，所
以，科学家们的判断就更加肯定。抓住这些关键句和关键词进行朗读训练，学生能进一步加
深对文本的理解，体会到语言的准确与生动。
2.巧妙写
（1）仿
仿写是一种很有效的教学手段，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识
面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。比如：在教学《恐龙》这篇文章时，可先让学生比较“雷龙是个庞然大物。”“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”这两句话，体会第二个句子从哪些地方能够看出雷龙是个庞然大物，让学生估算雷龙的实际重量，调动学生积极想象雷龙走动时发出的声音，具体感受雷龙是个庞然大物。通过反复朗读，体会作者运用作比较和打比方的说明方法能让大家感到形象、具体、生动。最后，引导学生仿照课文写雷龙的方法，用几句话来描写生活中自己喜欢的一些小动物，如狗、猫等。
（2）改
著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》一课时，让学生根据课文的内容改写成一篇以第一人称方式叙述的《新型玻璃的自述》，在阅读和写作之间架起了桥梁。然后，于老师又引导学生说一说自己写的《新型玻璃的自述》，让学生在获取科学知识的同时，深入感知文本，体验到“干瘪生硬”的说明文同样需要巧妙的架构和生动的语言。由此可见，适当的改写训练可以让学生在二度对话文本中，加深自己的理解与感悟。
（3）补
补写对培养学生的发散思维能力非常重要，也非常有效。在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，
三、结语
在小学语文教学过程中，科普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外，还要用科学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知识，理顺文章的写作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。