白马湖之冬
2009-06-26 16:25:36| 分类： 教案 | 标签： |字号大中小 订阅
《白马湖之冬》
[学习重点]
1、体会白马湖冬天的特点。
2、品味文章准确、生动的语言。
[教学设想]
这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出白马湖冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对白马湖的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟白马湖冬天的独特之美。
[学习过程]
一、导课：
不知同学们感受到没有，这几天的风有了一些变化？（ ）我们学校一位老师正在上幼儿园的孩子也是生活中的有心人，前两天对他爸爸说：“爸爸，我感觉这几天的风软和了”才五岁的孩子便有这样敏锐的触觉，善于感受生活，不简单。初春的风软和了，刚离我们不远的冬天的风呢？（刺骨、寒冷）总起来说，我们这儿的冬天是比较干冷的。我们同学中有没有在其他地方过冬的？（若有，可谈谈那里的特点）记得上学期我们曾学过一篇关于冬天的文章——《济南的冬天》，回顾一下，济南的冬天有什么特点？北平、伦敦的冬天又有什么特色？（屏幕）可是，你知道地处浙江上虞县的白马湖的冬天是什么样子的吗？今天，就让我们一起走进夏丏尊先生的《白马湖之冬》。（展示图片）好，让我们一起来欣赏——
二、整体感知课文
1、师表情朗读课文。
听完课文后，你觉得白马湖最大的特点是什么呢？能不能感受到作者是以怎样的心情写这篇文章的？
2、下面就请同学们带着恬淡、喜爱的心情，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。想一想作者为什么对白马湖情有独钟？
三、合作探究：
（一）评一评
白马湖最大的特点就是风多而大。请选择一处关于风的描写，你觉得他写的好不好，谈谈自己的理由和感悟。
（要求：在书上选择一处关于风的描写，结合文章进行分析，将你的分析写在旁边，然后在小组内进行交流。）
如： “风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。” “尖削”一词，运用触觉，形象地写出了风的尖利和寒冷，像刀子一样，无孔不入。属直接描写。
（生讨论回答，师点评）
①“那里的风差不多日日都有，呼呼作响，好像虎吼。”通过描写风的声音直接描写风，突出风的多和大。读的时候，语速要慢，重读“呼呼”“虎吼”。
②“忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。”这一句写的极富生活情趣，而且“逃”字用得特别好，不但写出了强劲的寒风的肆虐，而且写出了寒风来时极有生活情调的乐趣。 ③ “偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说„白马湖不知今夜又刮得怎样历害哩！‟” 通过家人深情的回忆，写出虎吼似的风带给我们很多留念。
④“最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。” 通过“地”“山”“湖”等视觉形象，见间接地写出了风的大和寒冷。
小结：风是无形的，难以描绘，可是作者娴熟的运用了视觉、听觉、触觉等多种感官，把无形、无味、无色的冬风写的有声有色，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，要发挥多种感官的作用，而且要用心去感受。这样的观察才会细致，才会有细致的描写。我们能不能调动自己的多种感官，也来写一个关于风的姿态的句子？
老师先来：风，像撒欢似的，使起野马的性子，挟着黄土和灰尘跳跃，一声呼啸，平原就变色了。” （生答）
（二）品一品：
白马湖的冬天在夏先生的笔下可谓是优美动人。请同学们选择自己喜欢的片段读一读，想想应该怎么读，试着读出自己的感情。
（小组合作后，推荐学生读）
如果同学们把自己喜欢的句子摘抄到自己的读书笔记上去，将是一笔不小的财富！
（三）想一想：
如果你在一个寒冷的日子，移居到这样一个宛如极带而又多风的地方，你会做些什么想些什么呢？（生想象回答）
作者呢？
（我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。）表现出作者对自然、对人生的达观和泰然。
四、谈一谈：
夏丏尊先生抓住白马湖的风多而大这一视角，向我们奉献了一篇脍炙人口的经典散文。我知道咱们实验中学值得骄傲的景点一定不少，谁来向在座的老师们介绍一下，只说地方就行。真该祝福你们，生活在美丽之中。下面我们就以“冬天来了……”为开头说一段话，来介绍我们美丽的学校。
五、作业：
以《冬之韵》为主题办一份手抄报，能展现你独特的审美情趣更好。（可以上网、上图书室查找资料，也可以从社会生活中挖掘。）
白马湖之冬
2009-06-26 16:25:36| 分类： 教案 | 标签： |字号大中小 订阅
《白马湖之冬》
[学习重点]
1、体会白马湖冬天的特点。
2、品味文章准确、生动的语言。
[教学设想]
这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出白马湖冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对白马湖的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟白马湖冬天的独特之美。
[学习过程]
一、导课：
不知同学们感受到没有，这几天的风有了一些变化？（ ）我们学校一位老师正在上幼儿园的孩子也是生活中的有心人，前两天对他爸爸说：“爸爸，我感觉这几天的风软和了”才五岁的孩子便有这样敏锐的触觉，善于感受生活，不简单。初春的风软和了，刚离我们不远的冬天的风呢？（刺骨、寒冷）总起来说，我们这儿的冬天是比较干冷的。我们同学中有没有在其他地方过冬的？（若有，可谈谈那里的特点）记得上学期我们曾学过一篇关于冬天的文章——《济南的冬天》，回顾一下，济南的冬天有什么特点？北平、伦敦的冬天又有什么特色？（屏幕）可是，你知道地处浙江上虞县的白马湖的冬天是什么样子的吗？今天，就让我们一起走进夏丏尊先生的《白马湖之冬》。（展示图片）好，让我们一起来欣赏——
二、整体感知课文
1、师表情朗读课文。
听完课文后，你觉得白马湖最大的特点是什么呢？能不能感受到作者是以怎样的心情写这篇文章的？
2、下面就请同学们带着恬淡、喜爱的心情，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。想一想作者为什么对白马湖情有独钟？
三、合作探究：
（一）评一评
白马湖最大的特点就是风多而大。请选择一处关于风的描写，你觉得他写的好不好，谈谈自己的理由和感悟。
（要求：在书上选择一处关于风的描写，结合文章进行分析，将你的分析写在旁边，然后在小组内进行交流。）
如： “风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。” “尖削”一词，运用触觉，形象地写出了风的尖利和寒冷，像刀子一样，无孔不入。属直接描写。
（生讨论回答，师点评）
①“那里的风差不多日日都有，呼呼作响，好像虎吼。”通过描写风的声音直接描写风，突出风的多和大。读的时候，语速要慢，重读“呼呼”“虎吼”。
②“忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。”这一句写的极富生活情趣，而且“逃”字用得特别好，不但写出了强劲的寒风的肆虐，而且写出了寒风来时极有生活情调的乐趣。 ③ “偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说„白马湖不知今夜又刮得怎样历害哩！‟” 通过家人深情的回忆，写出虎吼似的风带给我们很多留念。
④“最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。” 通过“地”“山”“湖”等视觉形象，见间接地写出了风的大和寒冷。
小结：风是无形的，难以描绘，可是作者娴熟的运用了视觉、听觉、触觉等多种感官，把无形、无味、无色的冬风写的有声有色，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，要发挥多种感官的作用，而且要用心去感受。这样的观察才会细致，才会有细致的描写。我们能不能调动自己的多种感官，也来写一个关于风的姿态的句子？
老师先来：风，像撒欢似的，使起野马的性子，挟着黄土和灰尘跳跃，一声呼啸，平原就变色了。” （生答）
（二）品一品：
白马湖的冬天在夏先生的笔下可谓是优美动人。请同学们选择自己喜欢的片段读一读，想想应该怎么读，试着读出自己的感情。
（小组合作后，推荐学生读）
如果同学们把自己喜欢的句子摘抄到自己的读书笔记上去，将是一笔不小的财富！
（三）想一想：
如果你在一个寒冷的日子，移居到这样一个宛如极带而又多风的地方，你会做些什么想些什么呢？（生想象回答）
作者呢？
（我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。）表现出作者对自然、对人生的达观和泰然。
四、谈一谈：
夏丏尊先生抓住白马湖的风多而大这一视角，向我们奉献了一篇脍炙人口的经典散文。我知道咱们实验中学值得骄傲的景点一定不少，谁来向在座的老师们介绍一下，只说地方就行。真该祝福你们，生活在美丽之中。下面我们就以“冬天来了……”为开头说一段话，来介绍我们美丽的学校。
五、作业：
以《冬之韵》为主题办一份手抄报，能展现你独特的审美情趣更好。（可以上网、上图书室查找资料，也可以从社会生活中挖掘。）